Планирование "Немецкий как второй иностранный"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Рубцовская районная средняя общеобразовательная школа № 1»

Согласовано:                                                                           Утверждаю:

Руководитель МС                                                                   Директор                               

____________Е. А. Борило                                                    ______________Н. А. Мелихова

Протокол                                                                                  Приказ

от «____» ________ 2020 г. № _____                                     от «____» ______ 2020 г. № _____

Рабочая программа учебного предмета

«Немецкий язык как второй иностранный язык»

6 класс

на 2020 – 2021 учебный год

Рабочая программа составлена на основе:

авторской программы «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты» 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений М.М. Аверин.

Москва «Просвещение» 2019»

                                                                                                         Составитель: Мелихова Е.Ю.

                                                                                                   учитель немецкого языка

п. Дальний, 2020 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа  для 6 класса по немецкому языку как второму иностранному (2-й год обучения) составлена на основе:

1.                  Федерального закона  «Об образовании в Российской Федерации»;

2.                  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010);

3.                  Приказ МОиН РФ от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в ФГОС основного общего образования»;

4.                  Авторской программы «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия  учебников «Горизонты». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко. – М.: Просвещение, 2019 г.»;

5.                  Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Рубцовская районная СОШ № 1»;

6.                  Положения о рабочей программе педагога МБОУ «Рубцовская районная СОШ № 1»;

7.                  Учебного плана  на 2020-2021 учебный год МБОУ «Рубцовская районная СОШ № 1».

8.                  Годового календарного графика на 2020-2021 учебный год

Общая характеристика учебного предмета «Немецкий язык как второй иностранный язык»

Учебно-методический комплект «Горизонты» предназначен для изучения немецкого языка как второго после английского, ориентирован на европейские уровни языковых компетенций и с самого начала рассчитан на погружение в языковую среду. УМК разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования по иностранным языкам.

Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная, форум-работа, проекты, исследования. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учёт индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания, выделение в группе подвижных подгрупп учащихся с разным уровнем обученности, учёт индивидуальных интересов и склонностей при выборе текстов для чтения. Увеличивается удельный вес проектной работы и проектных заданий, в ходе выполнения которых обучающиеся самостоятельно решают более сложные проблемы и координируют свои действия друг с другом в соответствии с поставленной задачей.

Специфику данной программы составляет увеличение объёма читаемых аутентичных текстов, выдвижение чтения в качестве основного способа получения информации и постановки проблем для последующего обсуждения, что обуславливает увеличение удельного веса чтения. Обучение строится поэтапно с учётом формирования деятельности: от отработки отдельных действий к их взаимосвязи и целостной деятельности, от осуществления действий по опорам к осуществлению действий без опор.

Цели и задачи предмета

Изучение второго иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

•   развитие иноязычной коммуникативной компетенции

в совокупности её составляющих, а именно:

—  речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

—  языковая компетенция — овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

—  социокультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

—  компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

—  учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

•   развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала изучаемого иностранного языка:

—  формирование у учащихся потребности в изучении иностранных языков и овладении ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранных языков и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

—  формирование общекультурной и этнической идентичности личности как составляющих гражданской идентичности

личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

—  развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

—  осознание необходимости вести здоровый образ жизни.

Применительно к данному курсу следует говорить о развивающих, воспитательных и практических задачах:

- способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию личности подростка;

- развивать его память и воображение;

- создавать условия для творческого развития подростка;

- прививать навыки рефлексии и саморефлексии;

- развивать национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью;

- создавать ситуации для самореализации личности подростка;

- воспитывать в подростке самоуважение;

- воспитывать сознательное отношение к обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно;

- способствовать формированию чувства успешности;

- учить ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их;

- развивать интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого языка;

- раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими иностранными языками.

Место учебного предмета «Немецкий язык как второй иностранный язык»

В соответствии с учебным планом МБОУ «Рубцовская районная  СОШ № 1» на 2020 – 2021 учебный год на изучение данного предмета отводится 68 часов (2 часа в неделю), 34 учебные недели.

Особенности рабочей программы

Рабочая программа составлена без изменений, согласно авторской программе.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык как второй иностранный язык»

Обучение учебному предмету немецкий язык в 6 классе   направлено на достижение следующих образовательных результатов:

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Предметные результаты:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетенции;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

А. В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

1.      умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

2.      умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

3.      рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

4.      сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

5.      описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

1.      воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

2.      воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

3.      воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/интересующей информации;

чтении

1.      читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;

2.      читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов;

3.      читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;

письменной речи

1.      заполнять анкеты и формуляры;

2.      писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

3.      составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

1.      применение правил написания изученных слов;

2.      адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

3.      соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

4.      распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

5.      знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

6.      понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

7.      распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

8.      знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция

·         знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

·          распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

·         знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка; знакомство с образцами художественной,

публицистической и научно-популярной литературы;

·         .понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире;

·          представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;

·          представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.

Компенсаторная компетенция

Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

·         умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на

уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

·         .владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

·           умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;

·          готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

·         умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);

·         владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере

·         представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, как основе культуры мышления;

·         представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

·         приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках и т. д.;

·         достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления меж­ личностных и межкультурных контактов в доступных пределах.

·         Г. В эстетической сфере:

·         владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке;

·         стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами изучаемого второго иностранного языка;

·         развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков.

Д. В трудовой сфере:

Умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере

Стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного предмета «Немецкий язык как второй иностранный язык»

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

• социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

• общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности с речевой и языковой компетенцией. Уровень развития коммуникативной компетенции выявляет уровень овладения речевыми навыками и языковыми средствами второго иностранного языка на данном этапе обучения, а также уровень развития компенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью учащихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета «Иностранный язык».

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека. 

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды отдыха, путешествия. Транспорт. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны второго языка иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы.

№ п/п	№ урока по теме	Наименование разделов/темы уроков	Количество часов
Мой дом (9 часов)
1	1	Введение лексики по теме «Мой дом».	1
2	2	Описание комнаты.	1
3	3	Где что находится? Предлоги места.	1
4	4	Описание картинок. Дательный падеж.	1
5	5	Проект «Комната моей мечты»	1
6	6	Что я должен делать дома? Модальный глагол müssen.	1
7	7	Повелительное наклонение.	1
8	8	Закрепление лексико-грамматического материала.	1
9	9	Страноведение: «Как и где живут люди в Сибири?».	1
		Это вкусно (9 часов)
10	1	Введение лексики по теме «Это вкусно»	1
11	2	Продукты питания.	1
12	3	Что ты знаешь? Что ты охотно кушаешь? Нулевой  артикль.	1
13	4	Интервью о пище в разное время суток.	1
14	5	В столовой.	1
15	6	Особенности кухни Германии, Австрии и Швейцарии. Неопределённо-личное местоимение man.	1
16	7	Составляем диалоги.	1
17	8	Закрепление лексико-грамматического материала.	1
18	9	Страноведение: «Национальные блюда в России».	1
		Мое свободное время (9 часов)
19	1	Введение лексики «Мое свободное время»	1
20	2	Месяца и времена года. Это доставляет удовольствие.	1
21	3	Электронное письмо из Потсдама. Модальный глагол wollen.	1
22	4	Интервью «Наше свободное время».	1
23	5	Планирование свободного времени.	1
24	6	Отрицание  „nicht“ или „kein“.	1
25	7	Школьное время и время каникул.  Предлоги времени.	1
26	8	Закрепление лексико-грамматического материала.	1
27	9	Страноведение: «Различные хобби подростков в Германии»	1
		Маленькая перемена (2 часа)
28	1	Повторение и углубление лексико-грамматического материала.	1
29	2	Работа над диалогами с  извлечением основной информации.	1
		«Смотрится отлично» (9 часов)
30	1	Введение и активизация лексики «Части тела человека»	1
31	2	Описание занятий в цирковом кружке.	1
32	3	Введение лексики «Одежда».	1
33	4	Покупаем одежду. Множественное число существительных.	1
34	5	Описываем внешность.	1
35	6	Важна ли мода для тебя?	1
36	7	Берём интервью. Личные местоимения в винительном падеже.	1
37	8	Закрепление лексико-грамматического материала.	1
38	9	Страноведение: «Традиционная русская одежда»	1
		«Вечеринки»  (9 часов)
39	1	Введение лексики «Праздники и вечеринки».	1
40	2	Приглашение на вечеринку.	1
41	3	Работа с текстом «День рождения».	1
42	4	Порядок слов после союза „deshalb“.	1
43	5	Обучение чтению.	1
44	6	Проект «Планирование вечеринки»	1
45	7	Рассказываем о вечеринке. Глаголы „sein“ и „haben“  в простом прошедшем времени.	1
46	8	Закрепление лексико-грамматического материала.	1
47	9	Страноведение: «Новый год в России»	1
		Мой город (9 часов)
48	1	Введение лексики «Мой город».	1
49	2	Мой город.	1
50	3	Место жительства.	1
51	4	Путь в школу.	1
52	5	Как спросить дорогу в незнакомом городе?	1
53	6	Предлоги с дательным падежом.	1
54	7	Разговор о прошлом. Потери и находки.	1
55	8	Закрепление лексико-грамматического материала.	1
56	9	Страноведение: «Екатеринбург – третья столица России».	1
		Каникулы (9 часов)
57	1	Введение лексики «Каникулы».	1
58	2	Отдых на каникулах.	1
59	3	Интервью. Что ты делаешь на каникулах?	1
60	4	Проект «5 дней».	1
61	5	Учим немецкий на каникулах.	1
62	6	Поговорим о прошлом: перфект	1
63	7	Открытка с отдыха.	1
64	8	Закрепление лексико-грамматического материала.	1
65	9	Страноведение: «Путешествие по России».	1
		Большая перемена (3 часа)
66	1	Итоговое тестирование за 6 класс.	1
67	2	Повторение и углубление лексико - грамматического материала.	1
68	3	Анализ усвоения курса немецкого языка 6 класса.	1

Учебно - методическое обеспечение образовательного процесса

Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия  учебников «Горизонты». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко. – М.: Просвещение, 2019 г.

Горизонты. Немецкий язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, М. Збранкова. – М.: Просвещение: Cornelsen, 2020г.

Горизонты. 5 класс. Книга для учителя.  Аверин М.М., Гуцалюк Е.Ю., Харченко Е.Р. Пособие для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2017 .

Горизонты. Немецкий язык. Второй иностранный язык. Контрольные задания. 5-6 классы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Аверин М.М., Гуцалюк Е. Ю., Харченко Е. Р. / М.: Просвещение, 2019 г. - демонстрационный вариант для использования учителем;

Аудиоприложение к учебнику: Горизонты. Немецкий язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, М. Збранкова. – М.: Просвещение:  в формате MP3.

Лист внесения изменений в рабочую программу

(тематическое планирование)

№	Дата	Наименование темы	Основание для корректировки