Планирование по литературе для СПО

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

кАРАЧЕВСКИЙ ФИЛИАЛ

ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«приокский ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет «Индустриальный», «Экономика и бизнес-информатика»

Кафедра «Гуманитарные дисциплины»

Автор Елена Николаевна Рябова

«Русский язык и литература. Литература»

Рабочая программа учебной дисциплины

Специальность (профессия) 15.02.08 Технология машиностроения, 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы, 09.02.03 Программирование в компьютерных системах

Квалификация выпускника техник, техник по компьютерным системам, техник-программист

Форма обучения        очная

КАРАЧЕВ, 2015 г.

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литература» для профессиональных образовательных организаций. Рекомендовано ФГАУ «ФИРО» в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования

Разработчик: _______ Рябова Е.Н., преподаватель кафедры «Гуманитарные дисциплины»

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры

«Гуманитарные дисциплины»

Протокол №____ от «_____» ________________  ________ г.

Зав. кафедрой _______________А.А.Черниловский, к.и.н.

Рабочая программа согласована с заведующим выпускающей кафедрой

«Технология машиностроения»

Протокол №____ от «_____» ________________  ________ г.

Зав. кафедрой _____________В.В.Марков, к.т.н., доцент

Рабочая программа согласована с заведующим выпускающей кафедрой

«Естественнонаучные дисциплины, информатика и ВТ»

Протокол №____ от «_____» ________________  ________ г.

Зав. кафедрой _____________Е.Е.Николаева

Рабочая программа утверждена на заседании УМС Карачевского филиала ФГБОУ ВО «Приокский государственный университет»

Протокол №____ от «_____» ________________  ________ г.

Председатель УМС  ____________Л.А.Белянчикова

                                  СОДЕРЖАНИЕ

	стр.
1.      ПАСПОРТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.      СТРУКТУРА и ПРИМЕРНОЕ содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.      условия реализации примерной программы учебной дисциплины
4.      Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«Русский язык и литература. Литература»

1.1. Область применения программы

Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литература. предназначена для изучения литературы в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена.

Примерная программа учебной дисциплины может быть использована при реализации программ дополнительного образования детей и взрослых.

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

   Учебная дисциплина «Русский язык и литература. Литература» является составной

частью общеобразовательного учебного предмета «Русский язык и литература»

обязательной предметной области «Филология» ФГОС среднего общего образования.

    В учебных планах ППКРС, ППССЗ учебная дисциплина «Русский язык и литера-

тура. Литература» входит в состав общих общеобразовательных учебных дисциплин,

формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего

образования, для профессий СПО или специальностей СПО соответствующего профиля профессионального образования.

1.3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ЛИТЕРАТУРА»

  Литературе принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и

эстетическом развитии человека, формировании его миропонимания и националь-

ного самосознания. Литература как феномен культуры эстетически осваивает

мир,выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных

образах.Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к

нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Литература формирует духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения.

Основой содержания учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литература»

 являются чтение и текстуальное изучение художественных произведений,

составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведен-

ние всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Обучающиеся постигают категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимают, что национальная самобытность раскрывает-

ся в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного

произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художе-

ственный текст возможны только при соответствующей эмоционально-эстетической

реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской ком-

петенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного

теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям

учащегося.

    В процессе изучения литературы предполагается проведение практических за-

нятий по развитию речи, сочинений, контрольных работ, семинаров, заданий ис-

следовательского характера и т. д. Тематика и форма их проведения зависят от

поставленных преподавателем целей и задач, от уровня подготовленности

обучающихся.Все виды занятий тесно связаны с изучением литературного произведения,

обеспечивают развитие воображения, образного и логического мышления, разви-

вают общие креативные способности, способствуют формированию у обучающихся

умений анализа и оценки литературных произведений, активизируют позицию

«студента-читателя».

1.4. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

·                воспроизводить содержание литературного произведения;

·                анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

·                соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

·                определять род и жанр произведения;

·                сопоставлять литературные произведения;

·                выявлять авторскую позицию;

·                выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

·                аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

·                писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

·                образную природу словесного искусства;

*               содержание изученных литературных произведений;

·                основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

·                основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

основные теоретико-литературные понятия;

             РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литера-

тура» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

• личностных:

−− сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,

а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в

поликультурном мире;

−− сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с

общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готов-

ность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

−− толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и спо-

собность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,

находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

−− готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на

протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию,

как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

−− эстетическое отношение к миру;

−− совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание

чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения

к русской литературе, культурам других народов;

−− использование для решения познавательных и коммуникативных задач раз-

личных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов

и др.);

• метапредметных:

−− умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,

подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять

причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, фор-

мулировать выводы;

−− умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать

ее, определять сферу своих интересов;

−− умение работать с разными источниками информации, находить ее, анали-

зировать, использовать в самостоятельной деятельности;

−− владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной

деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к

самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению

различных методов познания;

• предметных:

−− сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания

других культур, уважительного отношения к ним;

−− сформированность навыков различных видов анализа литературных произ-

ведений;

−− владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за

собственной речью;

−− владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной

и скрытой, основной и второстепенной информации;

−− владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннота-

ций, рефератов, сочинений различных жанров;

−− знание содержания произведений русской, родной и мировой классической

литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния

на формирование национальной и мировой культуры;

−− сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный

контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художествен-

ного произведения;

−− способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и

выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных

и письменных высказываниях;

−− владение навыками анализа художественных произведений с учетом их

жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни,

созданной в литературном произведении,в единстве эмоционального личностного

восприятия и интеллектуального понимания;

−− сформированность представлений о системе стилей языка художественной

литературы.

                       Содержание учебной дисциплины

                                           Введение

Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы. Специфика

литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и западноевропейской

литературы. Самобытность русской литературы (с обобщением ранее изученного

материала). Значение литературы при освоении профессий СПО и специальностей

СПО.

                    РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

            Развитие русской литературы и культуры

                       в первой половине XIX века

Историко-культурный процесс рубежа XVIII — XIX веков. Романтизм. Особенности

русского романтизма. Литературные общества и кружки. Зарождение русской лите-

ратурной критики. Становление реализма в русской литературе. Русское искусство.

Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). К. Н. Батюшков «Видение

на берегах Леты», «Мои пенаты», «Тень друга», «Разлука», «Таврида». Е. А. Ба-

ратынский «Бал». В. А. Жуковский «Певец во стане русских воинов», «Песня»,

«Море», «Невыразимое», «Эолова арфа».

Зарубежная литература (обзор с чтением фрагментов по выбору преподавателя).

Дж. Г. Байрон «Хочу я быть ребенком вольным…», «К времени», «К NN», «Тьма»,

«Прометей», «Стансы к Августе», «В день, когда мне исполнилось тридцать

шесть лет». Э. Т. А. Гофман «Крошка Цахес по прозванию Циннобер», «Песочный

человек», «Щелкунчик и Мышиный король». И. В. Гёте «Фауст». О. Бальзак «Гоб-

сек». В. Шекспир «Гамлет».

Повторение. Основные тенденции развития литературы в конце XVIII — на-

чале XIX века. Творчество М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина,

И. А. Крылова, Н. М. Карамзина.

Теория литературы. Художественная литература как вид искусства. Периодизация

русской литературы XIX—XX веков. Романтизм, романтический герой. Реализм.

Демонстрации. Архитектура Санкт-Петербурга и Москвы XVIII века. Живопись

XVIII — начала XIX века. Развитие русского театра.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или рефера-

та): «Жизнь и творчество одного из русских поэтов (писателей)-романтиков», «Ро-

мантическая баллада в русской литературе», «Развитие жанра исторического романа

в эпоху романтизма», «Романтические повести в русской литературе», «Развитие

русской литературной критики».

                 Александр Сергеевич Пушкин (1799—1837)

Личность писателя. Жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изучен-

ного). Детство и юность. Петербург и вольнолюбивая лирика. Южная ссылка и

романтический период творчества. Михайловское: темы, мотивы и художественное

своеобразие творчества. Становление реализма в творчестве Пушкина. Роль Пушкина

в становлении русского литературного языка. Болдинская осень в творчестве Пушки-

на. Пушкин-мыслитель. Творчество А. С. Пушкина в критике и литературоведении.

Жизнь произведений Пушкина в других видах искусства.

«Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина: мечты о «вольности святой». Душев-

ное благородство и гармоничность в выражении любовного чувства. Поиски смысла

бытия, внутренней свободы. Отношения человека с Богом. Осмысление высокого на-

значения художника, его миссии пророка. Идея преемственности поколений. Осмыс-

ление исторических процессов с гуманистических позиций. Нравственное решение

проблем человека и его времени.

           Для чтения и изучения. Стихотворения: «Вольность», «К Чаадаеву», «Деревня»,

«Свободы сеятель пустынный…», «К морю», «Подражания Корану» («И путник

усталый на Бога роптал…»), «Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа», «Поэту», «Элегия»

(«Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «Осень

(Отрывок)», «Когда за городом задумчив я брожу…». Поэма «Медный всадник».

Трагедия «Борис Годунов».

        Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя и студентов). Стихотворения

«Воспоминания в Царском Селе», «Погасло дневное светило…», «Редеет облаков ле-

тучая гряда…», «Свободы сеятель пустынный…», «Сожженное письмо», «Храни меня,

мой талисман», «К***», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил,

любовь еще, быть может…», «Все в жертву памяти твоей…», «Ненастный день по-

тух…», «Брожу ли я вдоль улиц шумных», «Что в имени тебе моем?», «Если жизнь

тебя обманет…», «19 октября» (1825), «Стихи, сочиненные ночью во время бессонни-

цы», «Пир Петра Великого»; поэмы «Кавказский пленник», «Братья-разбойники»,

«Бахчисарайский фонтан», «Цыганы»; трагедия «Моцарт и Сальери».

В. Г. Белинский «Сочинения Александра Пушкина. Статья пятая».

   Повторение. А. С. Пушкин: лирика, повесть «Капитанская дочка». Роман «Евге-

ний Онегин».

   Теория литературы. Лирический герой и лирический сюжет. Элегия. Поэма. Тра-

гедия. Конфликт. Проблематика.

Психологическая глубина изображения героев.

   Демонстрации. Портреты А. С. Пушкина (худ. С. Г. Чириков, В. А. Тропинин,

О. А. Кипренский, В. В. Матэ и др.), автопортреты. Рисунки А. С. Пушкина. Иллю-

страции к произведениям А. С. Пушкина В. Фаворского, В. Дудорова, М. Врубеля,

Н. Кузьмина, А. Бенуа, Г. Епифанова, А. Пластова и др. Романсы на стихи

А. С. Пушкина А. П. Бородина, Н. А. Римского-Корсакова, А. Верстовского, М. Глинки,

Г. В. Свиридова и др. Фрагменты из оперы М. П. Мусоргского «Борис Годунов».

  Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или рефера-

та): «Пушкин в воспоминаниях современников», «Предки Пушкина и его семья»,

«Царскосельский лицей и его воспитанники», «Судьба Н. Н. Пушкиной», «Дуэль и

смерть А. С. Пушкина».

Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев А. С. Пушкина (по

выбору студентов).

   Наизусть. Не менее трех стихотворений по выбору студентов.

                  Михаил Юрьевич Лермонтов (1814 — 1841)

  Личность и жизненный путь М. Ю. Лермонтова (с обобщением ранее изученного).

Темы, мотивы и образы ранней лирики Лермонтова. Жанровое и художественное

своеобразие творчества М. Ю. Лермонтова петербургского и кавказского периодов.

Тема одиночества в лирике Лермонтова. Поэт и общество. Трагизм любовной ли-

рики Лермонтова.

  Для чтения и изучения. Стихотворения: «Дума», «Нет, я не Байрон, я другой…»,

«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Молитва» («В минуту

жизни трудную…»), «К*», («Печаль в моих песнях, но что за нужда…»), «Поэт»

(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Журналист, Читатель и Писа-

тель», «Как часто пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Родина», «Прощай,

немытая Россия…», «Сон», «И скучно, и грустно!», «Выхожу один я на дорогу…».

Поэма «Демон».

  Для чтения и обсуждения. «Наполеон», «Воздушный корабль», «Последнее ново-

селье», «Одиночество», «Я не для ангелов и рая…», «Молитва» («Не обвиняй меня,

Всесильный…»), «Мой Демон», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Я не унижусь

пред тобой…», «Оправдание», «Она не гордой красотой…», «К портрету», «Силу-

эт», «Желание», «Памяти А.И. Одоевского», «Листок», «Пленный рыцарь», «Три

пальмы», «Благодарность», «Пророк». Драма «Маскарад».

В. Г. Белинский «Стихотворения М. Лермонтова».

  Повторение. Лирика М. Ю. Лермонтова, «Песня про царя Ивана Васильевича, мо-

лодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма «Мцыри». Роман «Герой

нашего времени».

  Теория литературы. Развитие понятия о романтизме. Антитеза. Композиция.

  Демонстрации. Портреты М.Ю. Лермонтова. Картины и рисунки М.Ю. Лермонтова.

Произведения М. Ю. Лермонтова в творчестве русских живописцев и художников-

иллюстраторов.

  Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата):

«Кавказ в судьбе и творчестве Лермонтова», «М.Ю. Лермонтов в воспоминаниях со-

временников», «М. Ю. Лермонтов — художник», «Любовная лирика Лермонтова».

Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев М. Ю. Лермонтова

(по выбору студентов).

  Наизусть. Не менее трех стихотворений по выбору студентов.

             Николай Васильевич Гоголь (1809—1852)

  Личность писателя, жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученно-

го). «Петербургские повести»: проблематика и художественное своеобразие. Особен-

ности сатиры Гоголя. Значение творчества Н. В. Гоголя в русской литературе.

  Для чтения и изучения. «Портрет».

  Для чтения и обсуждения. «Нос», «Выбранные места из переписки с друзьями»

(глава «Нужно любить Россию»).

В. Г. Белинский. «О русской повести и повестях Гоголя».

  Повторение. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Тарас Бульба». Комедия «Ре-

визор». Поэма «Мертвые души».

 Теория литературы. Литературный тип. Деталь. Гипербола. Гротеск. Юмор. Са-

тира.

  Демонстрации. Портреты Н. В. Гоголя (худ. И. Репин, В. Горяев, Ф. А. Моллер

и др.). Иллюстрации к произведениям Н. В. Гоголя Л. Бакста, Д. Кардовского,

Н. Кузьмина, А. Каневского, А. Пластова, Е. Кибрика, В. Маковского, Ю. Коровина,

А. Лаптева, Кукрыниксов.

  Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или рефера-

та): «Петербург в жизни и творчестве Н. В. Гоголя», «Н. В. Гоголь в воспоминаниях

современников».

Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Н. В. Гоголя (по вы-

бору студентов).

         Особенности развития русской литературы

                       во второй половине XIX века

   Культурно-историческое развитие России середины XIX века. Конфликт либераль-

ного дворянства и разночинной демократии. Отмена крепостного права. Крымская

война. Народничество. Укрепление реалистического направления в русской живопи-

си второй половины XIX века. (И. К. Айвазовский, В. В. Верещагин, В. М. Васнецов,

Н. Н. Ге, И. Н. Крамской, В. Г. Перов, И. Е. Репин, В. И. Суриков). Мастера русского

реалистического пейзажа (И. И. Левитан, В. Д. Поленов, А. К. Саврасов, И. И. Шишкин,

Ф. А. Васильев, А. И. Куинджи) (на примере 3—4 художников по выбору препо-

давателя). Содружество русских композиторов «Могучая кучка» (М. А. Балакирев,

М. П. Мусоргский, А. И. Бородин, Н. А. Римский-Корсаков).

Малый театр — «второй Московский университет в России». М. С.Щепкин —

основоположник русского сценического реализма. Первый публичный музей нацио-

нального русского искусства — Третьяковская галерея в Москве.

Литературная критика и журнальная полемика 1860-х годов о «лишних людях»

и «новом человеке» в журналах «Современник», «Отечественные записки», «Рус-

ское слово». Газета «Колокол», общественно-политическая и литературная деятель-

ность А. И. Герцена, В. Г. Белинского. Развитие реалистических традиций в прозе

(И. С. Тургенев, И. А. Гончаров, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский, Н. С. Лесков и др.).

Новые типы героев в русской литературе. Нигилистический и антинигилистиче-

ский роман (Н. Г. Чернышевский, И. С. Тургенев). Драматургия А. Н. Островского и

А. П. Чехова и ее сценическое воплощение. Поэзия «чистого искусства», и реалисти-

ческая поэзия.

   чтения и обсуждения. В. Г. Белинский «Литературные мечтания». А. И. Герцен

«О развитии революционных идей в России». Д. И. Писарев «Реалисты».

Н. Г. Чернышевский «Русский человек на rendez-vous». B. Е. Гаршин «Очень коро-

тенький роман» (по выбору преподавателя).

  Литература народов России (по выбору преподавателя).

  Зарубежная литература. Ч. Диккенс «Посмертные записки Пиквикского клу-

ба», «Домби и сын», «Приключения Оливера Твиста», «Крошка Доррит» (одно

произведение по выбору преподавателя с чтением фрагментов). Г. Флобер «Госпо-

жа Бовари», «Саламбо» (одно произведение по выбору преподавателя с чтением

фрагментов).

  Демонстрации. Отрывки из музыкальных произведений П. И. Чайковского. Ре-

продукции картин художников второй половины XIX века: И. К. Айвазовского,

В. В. Верещагина, В. М. Васнецова, Н. Н. Ге, И. Н. Крамского, В. Г. Перова, И. Е. Репина,

В. И. Сурикова, И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. К. Саврасова, И. И.Шишкина,

Ф. А. Васильева, А. И. Куинджи.

   Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или рефе-

рата): «Что делать?» — главный вопрос эпохи 1850—1860-х годов»; «Духовные

искания русской культуры второй половины XIX века».

Подготовка и проведение заочной экскурсии «По залам Третьяковской галереи».

              Александр Николаевич Островский (1823—1886)

   Жизненный и творческий путь А. Н. Островского (с обобщением ранее изученно-

го). Социально-культурная новизна драматургии А. Н. Островского. Темы «горячего

сердца» и «темного царства» в творчестве А. Н. Островского.

Драма «Гроза». Творческая история драмы. Жанровое своеобразие. Художествен-

ные особенности драмы. Калинов и его обитатели (система персонажей). Самобытность

замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбе

героев драмы. Символика грозы. Образ Катерины — воплощение лучших качеств

женской натуры. Конфликт романтической личности с укладом жизни, лишенной

народных нравственных основ. Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы в

драме. Катерина в оценке Н. А. Добролюбова и Д. И. Писарева. Позиция автора и его

идеал. Роль персонажей второго ряда в пьесе.

   Драма «Бесприданница». Социальные и нравственные проблемы в драме. Лариса

и ее окружение. Художественные особенности драмы «Бесприданница». Основные

сюжетные линии драмы. Тема «маленького человека» в драме «Бесприданница».

Малый театр и драматургия А. Н. Островского.

   Для чтения и изучения. Драма «Гроза». Статья Н. А. Добролюбова «Луч света в

темном царстве». Драма «Бесприданница».

   Для чтения и обсуждения. Драмы А. Н. Островского «Бесприданница», «Талан-

ты и поклонники» (одна драма по выбору преподавателя). Д. И. Писарев «Мотивы

русской драмы» (фрагменты). Комедии А. Н. Островского «Свои люди — сочтемся»,

«На всякого мудреца довольно простоты», «Бешеные деньги» (одну комедию по вы-

бору преподавателя).

Н. А. Добролюбов, Д. И. Писарев, А. П. Григорьев о драме «Гроза».

  Демонстрация. Фрагменты из музыкальных сочинений на сюжеты произведений

А. Н. Островского.

  Повторение. Развитие традиций русского театра.

  Теория литературы. Драма. Комедия.

  Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Значение творче-

ства А. Н. Островского в истории русского театра»; «Мир Островского на сцене и

на экране»; «Мир купечества у Гоголя и Островского». Подготовка сообщений:

«Экранизация произведений А. Н. Островского», «Крылатые выражения в произ-

ведениях А. Н. Островского и их роль в раскрытии характеров героев, идейного

содержания».

Подготовка и проведение виртуальной экскурсии в один из музеев А. Н. Остров-

ского (по выбору студентов).

              Иван Александрович Гончаров (1812—1891)

   Жизненный путь и творческая биография И. А. Гончарова. Роль В. Г. Белинского

в жизни И. А. Гончарова. «Обломов». Творческая история романа. Своеобразие сю-

жета и жанра произведения. Проблема русского национального характера в романе.

Сон Ильи Ильича как художественно-философский центр романа. Образ Обломова.

Противоречивость характера Обломова. Обломов как представитель своего времени

и вневременной образ. Типичность образа Обломова. Эволюция образа Обломова.

Штольц и Обломов. Прошлое и будущее России. Проблемы любви в романе. Любовь

как лад человеческих отношений (Ольга Ильинская — Агафья Пшеницына).

Оценка романа «Обломов» в критике (Н. Добролюбова, Д. И. Писарева, И. Анненского

и др.).

Роман «Обрыв». Отражение смены эпох в обществе и нравах. Многообразие типов

и характеров в романе. Трагическая судьба незаурядного человека в романе.

Гончаров — мастер пейзажа. Тема России в романах Гончарова

  Для чтения и изучения. Роман «Обломов».

  Для чтения и обсуждения. Роман «Обрыв». Статьи: Н. А. Добролюбов «Что такое

обломовщина?», А. В. Дружинина «Обломов. Роман И. А. Гончарова», Д.И. Писарева

«Роман И. А. Гончарова “Обломов”».

  Повторение. «Лишние люди» в литературе XIX века (Онегин, Печорин).

  Теория литературы. Социально-психологический роман.

  Демонстрации. Иллюстрации Ю. С. Гершковича, К. А. Трутовского к романам

Гончарова. Фрагменты из к/ф «Несколько дней из жизни И. И. Обломова» (реж.

Н. Михалков).

  Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Захар — второй Об-

ломов», «Женские образы в романах Гончарова», «В чем трагедия Обломова?», «Что

такое “обломовщина”?», «Художественная деталь в романе “Обломов”».

               Иван Сергеевич Тургенев (1818—1883)

  Жизненный и творческий путь И. С. Тургенева (с обобщением ранее изученного).

Психологизм творчества Тургенева. Тема любви в творчестве И. С. Тургенева (повести

«Ася», «Первая любовь», «Стихотворения в прозе»). Их художественное своеобразие.

Тургенев-романист (обзор одного-двух романов с чтением эпизодов). Типизация обще-

ственных явлений в романах И. С. Тургенева. Своеобразие художественной манеры

Тургенева-романиста.

Роман «Отцы и дети». Смысл названия романа. Отображение в романе общественно-

политической обстановки 1860-х годов. Проблематика романа. Особенности компо-

зиции романа. Базаров в системе образов романа. Нигилизм Базарова и пародия на

нигилизм в романе (Ситников и Кукшина). Взгляды Базарова на искусство, природу,

общество. Базаров и Кирсановы. Базаров и Одинцова. Любовная интрига в романе и ее

роль в раскрытии идейно-эстетического содержания романа. Базаров и родители. Сущ-

ность споров, конфликт «отцов» и «детей». Значение заключительных сцен романа в

раскрытии его идейно-эстетического содержания. Авторская позиция в романе.

Полемика вокруг романа «Отцы и дети» (Д. И. Писарев, Н. Страхов, М. Антонович).

  Для чтения и изучения. Роман «Отцы и дети». Д. И. Писарев. «Базаров».

  Для чтения и обсуждения. Повести «Ася», «Первая любовь»; «Романы «Рудин»,

«Дворянское гнездо», «Накануне» (один-два романа по выбору преподавателя и сту-

дентов); статья М. А. Антоновича. «Асмодей нашего времени». Стихотворения в

прозе (по выбору преподавателя).

  Повторение. Герой времени в творчестве М.Ю. Лермонтова и И. С. Тургенева (проблемы

типизации). Особенности реализма И. С. Тургенева («Записки охотника»).

  Теория литературы. Социально-психологический роман.

  Демонстрации. Портреты И. С. Тургенева (худ. А. Либер, В. Перов и др.). Иллюстра-

ции к произведениям И. С. Тургенева художников В. Домогацкого, П. М. Боклевского,

К. И. Рудакова (по выбору преподавателя). Романс А. М. Абазы на слова И. С. Тургенева

«Утро туманное, утро седое…».

  Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Нигилизм и ниги-

листы в жизни и литературе (Д. И. Писарев, М. А. Антонович, И. С. Тургенев)».

Подготовка и проведение виртуальной экскурсии по литературным музеям

И. С. Тургенева (по выбору студентов).

  Наизусть. Одно стихотворение в прозе (по выбору студентов).

           Николай Гаврилович Чернышевский (1828—1889)

  Краткий очерк жизни и творчества Н. Г. Чернышевского.

Эстетические взгляды Чернышевского и их отражение в романе. Особенности

жанра и композиции романа. Утопические идеи в романе Н. Г. Чернышевского.

Нравственные и идеологические проблемы в романе. «Женский вопрос» в романе.

Образы «новых людей». Теория «разумного эгоизма». Образ «особенного человека»

Рахметова. Противопоставление «новых людей» старому миру. Теория «разумного

эгоизма» как философская основа романа. Роль снов Веры Павловны в романе. Чет-

вертый сон как социальная утопия. Смысл финала романа.

  Для чтения и изучения. Роман «Что делать?» (обзор с чтением фрагментов).

  Для чтения и обсуждения. «Эстетические отношения искусства к действитель-

ности» Н. Г. Чернышевского (обзор с чтением фрагментов).

  Повторение. Женский вопрос в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети».

  Теория литературы. Утопия. Антиутопия.

  Демонстрации. Репродукции картин: А. Руднев «Н. Г. Чернышевский на допросе

в сенате»; Ю. Казмичев «Защита диссертации Н. Г. Чернышевского»; В. Ладыженский

«Т. Г. Шевченко и Н. Г. Чернышевский в кругу друзей». Иллюстрации к роману

Н. Г. Чернышевского «Что делать?» художника В. Минаева.

  Творческое задание. Исследование и подготовка реферата «Общество будущего

в романе Н. Г. Чернышевского “Что делать?”».

                   Николай Семенович Лесков (1831—1895)

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Художественный мир

писателя. Праведники Н. С. Лескова. Творчество Н. С. Лескова в 1870-е годы (обзор

романа «Соборяне»). Повесть «Очарованный странник». Особенности композиции и

жанра. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского чело-

века. Смысл названия повести. Особенности повествовательной манеры Н. С. Лескова.

Традиции житийной литературы в повести «Очарованный странник».

  Для чтения и изучения. Повесть-хроника «Очарованный странник».

  Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Роман «Соборяне», повесть

«Леди Макбет Мценского уезда».

  Повторение. Национальный характер в произведениях Н. С. Лескова («Левша»).

  Демонстрации. Портреты Н. С. Лескова (худ. В. А. Серов, И. Е. Репин). Иллюстра-

ции к рассказу «Левша» (худ. Н. В. Кузьмин). Иллюстрации к повести «Очарован-

ный странник» (худ. И. С. Глазунов). Репродукция картины В. В. Верещагина «Илья

Муромец на пиру у князя Владимира».

  Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Праведники в твор-

честве Н. С____________. Лескова» (на примере одного-двух произведений), «Художественный  мир Н.С.Лескова»

            Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (1826—1889)

  Жизненный и творческий путь М. Е. Салтыкова-Щедрина (с обобщением ранее

изученного). Мировоззрение писателя.

Жанровое своеобразие, тематика и проблематика сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина.

Своеобразие фантастики в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина. Иносказательная об-

разность сказок. Гротеск, аллегория, символика, язык сказок. Обобщающий смысл

сказок.

Замысел, история создания «Истории одного города». Своеобразие жанра, компо-

зиции. Образы градоначальников. Элементы антиутопии в «Истории одного города».

Приемы сатирической фантастики, гротеска, художественного иносказания. Эзопов

язык.

Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы.

  Для чтения и изучения. Сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина «Медведь на воевод-

стве», «Коняга». «История одного города» (главы: «О корени происхождения глу-

повцев», «Опись градоначальников», «Органчик», «Подтверждение покаяния. За-

ключение»).

  Для чтения и обсуждения (по выбору учителя). Роман «Господа Головлевы»;

сказки «Орел-меценат», «Либерал» (по выбору преподавателя).

  Повторение. Фантастика в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина как средство сати-

рического изображения действительности («Повесть о том, как один мужик двух

генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»).

  Теория литературы. Развитие понятия сатиры. Понятия об условности в искусстве

(гротеск, эзопов язык).

  Демонстрации. Портрет М. Е. Салтыкова-Щедрина работы И. Н. Крамского. Иллю-

страции художников Кукрыниксов, Ре-ми, Н. В. Кузмина, Д. А. Шмаринова к произ-

ведениям М. Е. Салтыкова-Щедрина.

  Творческие задания. Подготовка сценария театрализованного представления

«Градоначальники Салтыкова-Щедрина». Подготовка и проведение виртуальной

экскурсии по литературным музеям М. Е. Салтыкова-Щедрина (по выбору сту-

дентов).

                  Федор Михайлович Достоевский (1821—1881).

  Сведения из жизни писателя (с обобщением ранее изученного).

Роман «Преступление и наказание» Своеобразие жанра. Особенности сюжета.

Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственно-

философская проблематика романа. Социальные и философские основы бунта

Раскольникова. Смысл теории Раскольникова. Проблема «сильной личности» и

«толпы», «твари дрожащей» и «имеющих право» и ее опровержение в романе.

Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и

нравственных ценностей. Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольни-

кова. Сны Раскольникова в раскрытии его характера и общей композиции романа.

Эволюция идеи «двойничества». Страдание и очищение в романе. Символические

образы в романе. Символическое значение образа «вечной Сонечки». Своеобразие

воплощения авторской позиции в романе. «Правда» Раскольникова и «правда»

Сони. Петербург Достоевского. Библейские мотивы в произведении. Споры вокруг

романа и его главного героя.

  Роман «Униженные и оскорбленные». Жанровое своеобразие романа. Особенности

сюжета. Боль за униженных, угнетенных в произведении. Сложный, богатый вну-

тренний мир «маленького человека». Развитие гуманистических традиций Пушкина

и Гоголя.

  Роман «Идиот». Жанровое своеобразие романа. Особенности сюжета. Философ-

ская глубина, нравственная проблематика романа. Трагичность взаимоотношений

героев с внешним миром. Князь Мышкин как «идеальный герой». Настасья Филип-

повна — один из лучших женских образов Достоевского.

  Для чтения и изучения. Роман «Преступление и наказание».

  Для чтения и обсуждения. Обзор романа «Униженные и оскорбленные» или «Иди-

от» (по выбору преподавателя).

  Повторение. Тема «маленького человека» в русской литературе: А. С. Пушкин.

«Станционный смотритель», Н. В. Гоголь. «Шинель». Образ Петербурга: Н. В. Гоголь.

«Невский проспект», «Мертвые души»; Н. А. Некрасов. Цикл «О погоде».

  Теория литературы. Полифонизм романов Ф. М. Достоевского.

  Демонстрации. Портрет Ф. М. Достоевского работы В. Г. Перова. Евангелие.

Д. И. Писарев. Статья «Борьба за жизнь». Иллюстрации П. М. Боклевского,

И. Э. Грабаря, Э. И. Неизвестного к «Преступлению и наказанию». Иллюстрации

И. С. Глазунова к романам Достоевского. Картина Н. А. Ярошенко «Студент». Кар-

тина В. Г. Перова «Утопленница». Кадры из х/ф «Преступление и наказание» (реж.

Л. А. Кулиджанов). Кадры из х/ф «Идиот» (реж. И. А. Пырьев). Кадры из х/ф «Тихие

страницы» (реж. А. Сокуров).

  Творческое задание. Подготовка вопросов для проведения дискуссии «Личность

Раскольникова».

               Лев Николаевич Толстой (1828—1910)

  Жизненный путь и творческая биография (с обобщением ранее изученного). Ду-

ховные искания писателя.

  Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности компо-

зиционной структуры романа. Художественные принципы Толстого в изображении

русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души».

Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Символическое значение понятий

«война» и «мир». Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи

Ростовой. Светское общество в изображении Толстого, осуждение его бездуховности

и лжепатриотизма. Авторский идеал семьи в романе. Правдивое изображение войны

и русских солдат — художественное открытие Л. Н. Толстого. Бородинская битва —

величайшее проявление русского патриотизма, кульминационный момент романа.

«Дубина народной войны», партизанская война в романе. Образы Тихона Щербатого

и Платона Каратаева, их отношение к войне. Народный полководец Кутузов. Кутузов

и Наполеон в авторской оценке. Проблема русского национального характера. Осуж-

дение жестокости войны в романе. Развенчание идеи «наполеонизма». Патриотизм

в понимании писателя.

  «Севастопольские рассказы». Отражение перелома во взглядах писателя на жизнь

в севастопольский период. Война как явление, противоречащее человеческой природе.

Сила духа русского народа в представлении Толстого. Настоящие защитники Сева-

стополя и «маленькие Наполеоны». Контраст между природой и деяниями человека

на земле. Утверждение духовного начала в человеке. Особенности поэтики Толстого.

  Значение «Севастопольских рассказов» в творчестве Л. Н. Толстого.

  Роман «Анна Каренина». Светское общество конца XIX века в представлении

Толстого. История Анны Карениной: долг и чувство. «Мысль семейная» в романе

«Анна Каренина».

  Краткий обзор творчества позднего периода: «Крейцерова соната», «Хаджи-

Мурат».

Мировое значение творчества Л. Н. Толстого. Л. Н. Толстой и культура XX века.

  Для чтения и изучения. Роман-эпопея «Война и мир».

   Для чтения и обсуждения. «Севастопольские рассказы». Роман «Анна Каренина»

(общая характеристика).

 Повторение. Тема войны 1812 года в творчестве М. Ю. Лермонтова («Бородино»).

 Теория литературы. Понятие о романе-эпопее.

 Демонстрации. Портреты Л. Н. Толстого работы И. Е. Репина, И. Н. Крамского,

Л. О. Пастернака, Н. Н. Ге, В. В.Мешкова. Картины и пейзажи поместья и усадьбы Тол-

стых в Ясной Поляне. Иллюстрации А. Кокорина, П. Пинкисевича к «Севастопольским

рассказам». Иллюстрации А. Апсита, Д. А.Шмаринова, К. И. Рудакова к роману-эпопее

«Война и мир». Картины И. М. Прянишникова «В 1812 году» и А. Д. Кившенко «Со-

вет в Филях». Портрет М. И. Кутузова работы Р. Волкова. Портрет Наполеона работы

П. Деляроша. Гравюры Л. Ругендаса «Пожар Москвы в 1812 году» и А. Адама «Бо-

родинское сражение. Бой за батарею Раевского». Кадры из к/ф «Война и мир» (реж.

С. Ф. Бондарчук). Иллюстрации М. А. Врубеля, О. Г. Верейского, А. Н. Самохвалова к

роману «Анна Каренина». Фрагменты из к/ф «Анна Каренина» (реж. А. Зархи).

Творческие задания. Исследование и подготовка сообщения на одну из тем (по

выбору студентов): «Изображение войны в «Севастопольских рассказах» и рома-

не «Война и мир; «Наташа Ростова — любимая героиня Толстого», «Тема дома в

романе «Война и мир»; «Мой Толстой», «Мои любимые страницы романа “Война

и мир”».

Составление текста диктанта по материалам жизни и творчества Л. Н. Толстого.

Составление сценария вечера «Ожившие страницы “Войны и мира”».

Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Л. Н. Толстого.

Наизусть. Отрывок из романа «Война и мир» (по выбору студентов).

               Антон Павлович Чехов (1860—1904)

  Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Своеобразие и всепро-

никающая сила чеховского творчества. Художественное совершенство рассказов

А. П. Чехова. Новаторство Чехова. Периодизация творчества Чехова. Работа писателя

в журналах. Чехов-репортер.

  Юмористические рассказы. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова в

поисках жанровых форм. Новый тип рассказа. Герои рассказов Чехова. Особенности

изображения «маленького человека» в прозе А. П. Чехова.

Драматургия Чехова. Комедия «Вишневый сад». История создания, жанр, система

персонажей. Сложность и многозначность отношений между персонажами. Разру-

шение дворянских гнезд в пьесе. Сочетание комического и драматического в пьесе

  «Вишневый сад». Лиризм и юмор в пьесе «Вишневый сад». Смысл названия пьесы.

Особенности символов.

  Драматургия А. П. Чехова и Московский Художественный театр. Театр Чехова —

воплощение кризиса современного общества. Роль А. П. Чехова в мировой драматур-

гии театра.

Критика о Чехове (И. Анненский, В. Пьецух).

  Для чтения и изучения. Рассказы «Попрыгунья», «Душечка», «Дом с мезони-

ном», «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». Пьеса

«Вишневый сад».

  Для чтения и обсуждения. Рассказы «Дома», «Дама с собачкой», «Палата № 6».

  Повторение. Художественные особенности раннего творчества А. П. Чехова («Ло-

шадиная фамилия», «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника»).

Теория литературы. Развитие понятие о драматургии (внутреннее и внешнее дей-

ствие; подтекст; роль авторских ремарок, пауз, переклички реплик и т. д.).

 Демонстрации. Портреты А. П. Чехова работы художников Н. П. Ульянова,

В. А. Серова. Иллюстрации Кукрыниксов к рассказам А. П. Чехова «Дама с собачкой»,

«Анна на шее», «Лошадиная фамилия». Иллюстрации Д. А. Дубинского к рассказам

А. П. Чехова «Дом с мезонином», «Человек в футляре».

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Тема интеллигентного

человека в творчестве А. П. Чехова»; «Пушкинские мотивы и их роль в рассказе», “Ионыч”

                  Поэзия второй половины XIX века

  Обзор русской поэзии второй половины XIX века. Идейная борьба направлений

«чистого искусства» и гражданской литературы. Стилевое, жанровое и тематическое

разнообразие русской лирики второй половины XIX века.

  Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя и студентов). А. Н. Майков

«Осень», «Пейзаж», «И город вот опять! Опять сияет бал…», «Рыбная ловля»,

«У Мраморного моря», «Мысль поэта», «Емшан», «Из славянского мира», «Отзы-

вы истории», литературное переложение «Слова о полку Игореве». Я. П. Полонский

«Солнце и Месяц», «Зимний путь», «Затворница», «Колокольчик», «Узница»,

«Песня цыганки», «В альбом К.Ш.», «Прогулка верхом», «Одному из усталых»,

«Слепой тапер», «Миазм», «У двери», «Безумие горя», «Когда б любовь твоя мне

спутницей была…», «Я читаю книгу песен…», «Зимний путь», «Двойник», «Тени

и сны», «Блажен озлобленный поэт…», поэма «Н. А. Грибоедова». А. А. Григорьев.

«О, говори хоть ты со мной, подруга семиструнная!..», «Цыганская венгерка» («Две

гитары, зазвенев…»), «Вы рождены меня терзать…», «Я ее не люблю, не люблю…»,

«Над тобою мне тайная сила дана…», «Я измучен, истерзан тоскою…», «К Лави-

нии», «Героям нашего времени», «Прощание с Петербургом», «Нет, не рожден я

биться лбом…», «Когда колокола торжественно звучат…».

  Литература народов России. К. Л. Хетагуров «Послание», «Песня бедняка», «На

кладбище», «Фсати», поэма «Кому живется весело».

 Теория литературы. Фольклор, фольклорные образы и мотивы в поэзии.

 Демонстрации. Картины В. Г. Перова, И. Н. Крамского, И. К. Айвазовского,

А. К. Саврасова, И. И. Шишкина, Ф. А. Васильева, А. И. Куинджи, В. Д. Поленова,

И. Е. Репина, В. М. Васнецова, И. И. Левитана. Романсы на стихи А. Н. Майкова и

А. А. Григорьева.

 Творческие задания. Подготовка сценария литературного вечера или конкурса

чтецов «Поэты России XIX века». Исследование и подготовка доклада «Мой любимый

поэт второй половины XIX века».

                   Федор Иванович Тютчев (1803—1873)

  Жизненный и творческий путь Ф. И. Тютчева (с обобщением ранее изученного).

Философская, общественно-политическая и любовная лирика Ф. И. Тютчева. Худо-

жественные особенности лирики Ф. И. Тютчева.

  Для чтения и изучения. Стихотворения «Silentium», «Не то, что мните вы, приро-

да…», «Умом Россию не понять…», «Эти бедные селенья…», «День и ночь», «О, как

убийственно мы любим», «Последняя любовь», «К. Б.» («Я встретил Вас — и все бы-

лое…»), «Я помню время золотое…», «Тени сизые смесились…», «29-е января 1837»,

«Я очи знал, — о, эти очи», «Природа — сфинкс. И тем она верней…», «Нам не

дано предугадать…».

  Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Сны», «О чем ты воешь, ветр ноч-

ной?», «Видение», «Святая ночь на небосклон взошла…», «Русская география»,

«Море и утес», «Пророчество», «Над этой темною толпой…», «Русской женщине»,

«29-е января 1837», «Я лютеран люблю богослуженье…», «Твой милый взор, невин-

ной страсти полный…», «Еще томлюсь тоской желаний…», «Люблю глаза твои,

мой друг…», «Мечта», «В разлуке есть высокое значенье…», «Не знаю я, коснется

ль благодать…», «Она сидела на полу…», «Чему молилась ты с любовью…», «Весь

день она лежала в забытьи…», «Есть и в моем страдальческом застое…», «Опять

стою я над Невой…», «Предопределение».

  Повторение. Пейзажная лирика Ф. И. Тютчева.

 Теория литературы. Жанры лирики. Авторский афоризм.

 Демонстрация. Романсы на стихи Ф. И. Тютчева.

 Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Ф. И. Тютчев в вос-

поминаниях современников», «Философские основы творчества Ф. И. Тютчева»,

«Дружба двух поэтов: Ф. И. Тютчев и Г. Гейне». Подготовка и проведение заочной

экскурсии в один из музеев Ф. И. Тютчева.

 Наизусть. Одно стихотворение Ф. И. Тютчева (по выбору студентов).

                        Афанасий Афанасьевич Фет (1820—1892)

  Жизненный и творческий путь А. А. Фета (с обобщением ранее изученного). Эсте-

тические взгляды поэта и художественные особенности лирики А. А. Фета. Темы,

мотивы и художественное своеобразие лирики А. А. Фета.

  Для чтения и изучения. «Шепот, робкое дыханье…», «Это утро, радость эта…»,

«Вечер», «Я пришел к тебе с приветом…», «Еще одно забывчивое слово»__________, «Одним

толчком согнать ладью живую…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Еще

майская ночь…».

  Для чтения и обсуждения. Стихотворения «Облаком волнистым…», «Какое счастье-

 — ночь, и мы одни…», «Уж верба вся пушистая…», «Вечер», «Я тебе ничего

не скажу…». Автобиографическая повесть «Жизнь Степановки, или Лирическое

хозяйство».

  Демонстрации. Картины, фотографии с изображением природы средней полосы

России. Иллюстрации В. М. Конашевича к стихотворениям А. А. Фета. Романсы на

стихи Фета.

 Повторение. Стихотворения русских поэтов о природе.

 Творческие задания. Проведение исследования и подготовка сообщения на одну

из тем: «А. А. Фет — переводчик», «А. А. Фет в воспоминаниях современников»;

«Концепция “чистого искусства” в литературно-критических статьях А. А. Фета»,

«Жизнь стихотворений А. А. Фета в музыкальном искусстве». Подготовка фотовы-

ставки иллюстраций к произведениям А. А. Фета.

Наизусть. Одно стихотворение А. А. Фета (по выбору студентов).

                 Алексей Константинович Толстой (1817—1875)

  Жизненный и творческий путь А. К. Толстого. Идейно-тематические и художествен-

ные особенности лирики А. К. Толстого. Многожанровость наследия А. К. Толстого.

Сатирическое мастерство Толстого.

  Для чтения и изучения. Стихотворения: «Тщетно, художник, ты мнишь, что тво-

рений своих ты создатель!..», «Меня во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но

только гость случайный…», «Против течения», «Средь шумного бала, случайно…»,

«Колокольчики мои, цветики степные…», «Когда природа вся трепещет и сияет…»,

«То было раннею весной…», «Тебя так любят все; один твой тихий вид…».

  Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом

взоре…», «Не верь мне, друг, когда в избытке горя…», «Минула страсть, и пыл ее

тревожный…», «Не ветер, вея с высоты…», «Ты не спрашивай, не распытывай…»,

«Кабы знала я, кабы ведала…», «Ты, как утро весны…», «Милый друг, тебе не

спится…», «Не верь мне, друг, когда в избытке горя…», «Вот уж снег последний в

поле тает…», «Прозрачных облаков спокойное движенье…», «Земля цвела. В лугу,

весной одетом…». Роман «Князь Серебряный». Драматическая трилогия «Смерть

Иоанна Грозного», «Царь Федор Иоаннович», «Царь Борис».

  Зарубежная литература. Поэзия Г. Гейне.

 Повторение. Тема любви в русской поэзии.

 Демонстрации. Портреты и фотографии А. К. Толстого. Портреты Козьмы Пруткова

работы А.М.Жемчужникова, Бейдельмана, Л.Ф. Лагорио. Романс П. И. Чайковского

на стихи А. К. Толстого «Средь шумного бала…».

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада: «А. К. Толстой — про-

заик», «А. К. Толстой — драматург», «А. К. Толстой в воспоминаниях современни-

ков», «Феномен Козьмы Пруткова», «Жизнь поэзии А. К. Толстого в музыкальном

искусстве».

Подготовка и проведение заочной экскурсии в музей-усадьбу А. К. Толстого в

Красном Роге.

Наизусть. Одно стихотворение А. К. Толстого (по выбору студентов).

            Николай Алексеевич Некрасов (1821—1878)

Жизненный и творческий путь Н. А. Некрасова (с обобщением ранее изученного).

Гражданская позиция поэта. Журнал «Современник». Своеобразие тем, мотивов

и образов поэзии Н. А. Некрасова 1840—1850-х и 1860—1870-х годов. Жанровое

своеобразие лирики Некрасова. Любовная лирика Н. А. Некрасова. Поэма «Кому

18

на Руси жить хорошо». Замысел поэмы, жанр, композиция. Сюжет. Нравственная

проблематика. Авторская позиция. Многообразие крестьянских типов. Проблема

счастья. Сатирические портреты в поэме. Языковое и стилистическое своеобразие

произведений Н. А. Некрасова.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Родина», «Элегия» («Пускай нам говорит

изменчивая мода…»), «Вчерашний день, часу в шестом…», «Еду ли ночью по улице

темной…», «В дороге», «Поэт и гражданин», «Муза», «Мы с тобой бестолковые

люди», «Я не люблю иронии твоей…», «О Муза, я у двери гроба…», «Блажен незло-

бивый поэт…», «Внимая ужасам войны…», «Орина — мать солдатская». Поэма

«Кому на Руси жить хорошо» (обзор с чтением отрывков).

Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Замолкни, Муза мести и печали…»,

«Современная ода», «Зине», «14 июня 1854 года», «Тишина», «Еще мучимый стра-

стию мятежной…», «Да, наша жизнь текла мятежно…», «Слезы и нервы», «В де-

ревне», «Несжатая полоса», «Забытая деревня», «Школьник», «Песня Еремушке»,

«…одинокий, потерянный…», «Что ты, сердце мое, расходилося?», «Пододвинь

перо, бумагу, книги…». Поэма «Современники».

Ю. И. Айхенвальд «Некрасов», К. И. Чуковский «Тема денег в творчестве Некра-

сова».

Повторение. Поэма Н. А. Некрасова «Мороз, Красный нос». Стихотворения «Вот

парадный подъезд…», «Железная дорога».

Теория литературы. Народность литературы. Стилизация.

Демонстрации. Портреты Н. А. Некрасова. Иллюстрации А. И. Лебедева к стихотворениям

поэта. Песни и романсы на стихи Н. А. Некрасова.

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада):

«Некрасовский “Современник”», «Н. А. Некрасов в воспоминаниях современни-

ков», «Новаторство Н. А. Некрасова в области поэтической формы (“Неправильная

поэзия”)», «Образы детей и произведения для детей в творчестве Н. А. Некрасова»,

«Поэмы Н. А. Некрасова», «Н. А. Некрасов как литературный критик», «Произведе-

ния Н. А. Некрасова в творчестве русских художников-иллюстраторов».

Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Н. А. Некрасова.

Наизусть. Одно стихотворение (по выбору студентов).

                       ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА

Особенности развития литературы и других видов искусства

                                        в начале XX века

Серебряный век как культурно-историческая эпоха. Идеологический и эстетиче-

ский плюрализм эпохи. Расцвет русской религиозно-философской мысли. Кризис

гуманизма и религиозные искания в русской философии.

Основные тенденции развития прозы. Реализм и модернизм в литературном процес-

се рубежа веков. Стилевая дифференциация реализма (Л. Н. Толстой, В. Г. Короленко,

А. П. Чехов, И. С. Шмелев). Дискуссия о кризисе реализма.

Обращение к малым эпическим формам. Модернизм как реакция на кризис реа-

лизма. Журналы сатирического направления («Сатирикон», «Новый Сатирикон»).

Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). М. Горький «Чело-

век»; Ф. Сологуб «Маленький человек»; Л. Н. Андреев драма «Жизнь Человека»;

Д. С. Мережковский «О причинах упадка и о новых течениях в русской литературе»;

В. Брюсов «Свобода слова»; В. И. Ленин «Партийная организация и партийная

литература»; Н. А. Бердяев «Смысл искусства».

Повторение. Золотой век русской литературы. Литературный процесс в России в

XIX веке (основные вехи). Русский реалистический роман (творчество Л. Н. Толстого,

Ф. М. Достоевского и др.).

Демонстрации. Картины В. А. Серова, М. А. Врубеля, Ф. А. Малявина, Б. М. Кустодиева,

К. С. Малевича (по выбору учителя). «Мир искусства» (А. Н. Бенуа,

Л. С. Бакст, С. П. Дягилев, К. А. Сомов и др.). Музыка А. К. Глазунова, А. Н. Скрябина,

С. В. Рахманинова, И.Ф. Стравинского, С. С. Прокофьева, Н. Я. Мясковского.«Русские

сезоны» в Париже С. П. Дягилева. Расцвет оперного искусства. Ф. И. Шаляпин,

Л. В. Собинов, А. В.Нежданова (материал по выбору учителя). Театр К. С. Станиславского

и Вс. Э. Мейерхольда (обзор). Меценатство и его роль в развитии культуры.

19

Творческие задания. Подготовка заочной экскурсии по Третьяковской галерее.

Подготовка сценария музыкальной гостиной «Музыка серебряного века».

                     Русская литература на рубеже веков

                               Иван Алексеевич Бунин (1870—1953)

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).

Лирика И. А. Бунина. Своеобразие поэтического мира И. А. Бунина. Философич-

ность лирики Бунина. Поэтизация родной природы; мотивы деревенской и усадеб-

ной жизни. Тонкость передачи чувств и настроений лирического героя в поэзии

И. А. Бунина. Особенности поэтики И. А. Бунина.

Проза И. А. Бунина. «Живопись словом» — характерная особенность стиля

И. А. Бунина. Судьбы мира и цивилизации в творчестве И. А. Бунина. Русский нацио-

нальный характер в изображении Бунина. Общая характеристика цикла рассказов

«Темные аллеи». Тема любви в творчестве И. А. Бунина, новизна ее в сравнении с

классической традицией. Слово, подробность, деталь в поэзии и прозе. Тема «дво-

рянского гнезда» на рубеже XIX—XX веков, ее решение в рассказе И. А. Бунина

«Антоновские яблоки» и пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад». Реалистическое и

символическое в прозе и поэзии.

Критики о Бунине (В. Брюсов, Ю. Айхенвальд, З. Шаховская, О. Михайлов) (по

выбору преподавателя).

Для чтения и изучения. Рассказы «Антоновские яблоки», «Чистый понедель-

ник», «Темные аллеи». Стихотворения Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..»,

«И цветы, и шмели, и трава, и колосья…».

Для чтения и обсуждения. Рассказы (по выбору преподавателя) «Деревня», «Чаша

жизни», «Легкое дыхание», «Грамматика любви», «Митина любовь», «Господин из

Сан-Франциско», «Темные аллеи». Стихотворения: «Мы встретились случайно на

углу», «Я к ней пришел в полночный час…», «Ковыль».

Повторение. Тема «дворянских гнезд» в русской литературе (И. С. Тургенев,

А. П. Чехов). Русский национальный характер (на примере творчества Н. В. Гоголя

и Л. Н. Толстого).

Демонстрации. Портреты и фотографии И. А. Бунина разных лет. Иллюстрации к

произведениям И. А. Бунина.

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Женские образы в

творчестве И. С. Тургенева и И. А. Бунина»; «Тема дворянских гнезд в творчестве

А. П. Чехова и И. А. Бунина».

                       Александр Иванович Куприн (1870—1938)

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).

Повести «Гранатовый браслет», «Олеся». Воспевание здоровых человеческих

чувств в произведениях А. И. Куприна. Традиции романтизма и их влияние на твор-

чество А. И. Куприна. Трагизм любви в творчестве А. И. Куприна. Тема «естествен-

ного человека» в творчестве Куприна (повесть «Олеся»). Поэтическое изображение

природы, богатство духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы в

рассказах Куприна. Осуждение пороков современного общества.

Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия повести, спор о сильной, бес-

корыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл произведения.

Любовь как великая и вечная духовная ценность. Трагическая история любви «ма-

ленького человека». Столкновение высоты чувства и низости жизни как лейтмотив

произведений А. И. Куприна о любви.

Решение темы любви и истолкование библейского сюжета в повести «Сула-

мифь».

Обличительные мотивы в творчестве А. И. Куприна. Образ русского офице-

ра в литературной традиции («Поединок»). Армия как модель русского общества

рубежа XIX—XX веков. Изображение офицерской среды, строевой и казарменной

жизни солдат, личных отношений между людьми. Освещение проблемы личности

как «нравственного воскресения» героя. Ситуация дуэли: преломление традиции

как отражение времени. Социальные и нравственные проблемы в повести. Традиции

психологизма Л. Н. Толстого в творчестве Куприна.

Критики о Куприне (Ю. Айхенвальд, М. Горький, О. Михайлов) (по выбору пре-

подавателя).

Для чтения и изучения. Повесть «Гранатовый браслет».

Для чтения и обсуждения. Повести: «Поединок», «Суламифь», «Олеся».

Повторение. Романтические поэмы А. С. Пушкина «Цыганы», «Кавказский плен-

ник». Тема любви в повести И. С. Тургенева “Ася”».

Теория литературы. Повесть. Автобиографический роман.

Демонстрация. Бетховен. Соната № 2, ор. 2. Largo Appassionato.

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата «Тема любви в твор-

честве И. А. Бунина и А. И. Куприна: общее и различное».

                      Серебряный век русской поэзии

Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX — начала XX века.

Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Андрей Белый, Николай Гумилев, Осип

Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Се-

верянин, Михаил Кузмин, Габдулла Тукай и др. Общая характеристика творчества

(стихотворения не менее трех авторов по выбору).

Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века. Формы ее раз-

решения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.

Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения

поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм (общая характеристика

направлений).

Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.

                                           Символизм

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии

на творчество русских символистов. Философские основы и эстетические принципы

символизма, его связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача

предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства).

Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкаль-

ность стиха. «Старшие символисты» (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб)

и «младосимволисты» (А. Белый, А. А. Блок). Философские основы и эстетические

принципы символизма, его связь с романтизмом.

Для чтения и обсуждения. По выбору преподавателя.

Литература народов России. Габдулла Тукай, стихотворения (по выбору препо-

давателя).

Зарубежная литература. Ш. Бодлер, П. Верлен, А. Рембо, М. Метерлинк.

Повторение. Романтическая лирика поэтов XIX века (А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов,

Ф. И. Тютчев и др.)

Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм.

Демонстрации. К. Дебюсси. Симфоническая картина «Море» или прелюдия «Шаги

на снегу». Импрессионизм в живописи. Европейский символизм. Творчество А. Рембо,

С. Малларме, П. Верлена, Э. Верхарна, М. Метерлинка, позднего Г. Ибсена и К. Гамсуна

(по выбору учителя).

Творческие задания. Подготовка сценария литературного вечера «“Среда на баш-

не” Вячеслава Иванова».

                                      Валерий Яковлевич Брюсов

Сведения из биографии. Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие

решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту»,

«Грядущие гунны» (возможен выбор трех других стихотворений).

                                      Константин Дмитриевич Бальмонт

Сведения из биографии. Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкаль-

ность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения

чувств и мыслей.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…»,

«Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…» (возможен вы-

бор трех других стихотворений).

                                                           Андрей Белый

Сведения из биографии. Интуитивное постижение действительности. Тема

родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как

пришествия нового Мессии.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине» (возмо-

жен выбор трех других стихотворений).

Зарубежная литература. Поль Верлен (одно-два стихотворения по выбору препо-

давателя) из сборника «Романсы без слов». Морис Метерлинк пьеса «Принцесса

Мален» (обзор с чтением фрагментов).

                                            Акмеизм

Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева «Наследие симво-

лизма и акмеизм». Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение

к «прекрасной ясности», создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-

ремесленника.

                                        Николай Степанович Гумилев

Сведения из биографии. Героизация действительности в поэзии Гумилева, роман-

тическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое,

фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «За-

блудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений). Статья

«Наследие символизма и акмеизма».

                                         Футуризм

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового

искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” сло-

ва, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический

язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.

Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский,

В. Хлебников), «Центрифуга» (Б. Л. Пастернак).

Для чтения и обсуждения. Декларация-манифест футуристов «Пощечина обще-

ственному вкусу».

                                                Игорь Северянин

Сведения из биографии. Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии

Северянина, оригинальность его словотворчества.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений

Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор трех других стихот-

ворений).

                              Хлебников Велимир Владимирович

Сведения из биографии. Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэти-

ческие эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись

губы…», «Еще раз, еще раз…» (возможен выбор трех других стихотворений).

                               Новокрестьянская поэзия

Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Продолжение тради-

ций русской реалистической крестьянской поэзии XIX века в творчестве Н. А. Клюева,

С. А. Есенина.

                                      Николай Алексеевич Клюев

Сведения из биографии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта де-

ревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального

русского самосознания. Религиозные мотивы.

Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские

кочевья…», «Из подвалов, из темных углов…» (возможен выбор трех других стихот-

ворений).

Наизусть. Два-три стихотворения поэтов рубежа веков (по выбору студентов).

                                  Максим Горький (1868—1936)

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).

М. Горького как ранний образец социалистического реализма. Правда жизни в рас-

сказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика

и проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных

людей. Авторская позиция и способ ее воплощения.

Пьеса «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Ге-

рои пьесы. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения.

Новаторство Горького-драматурга. Горький и МХАТ. Горький-романист.

Публицистика М. Горького: «Несвоевременные мысли». Поэтика заглавия. Вы-

ражение неприятия М. Горьким революционной действительности 1917—1918 го-

дов как источник разногласий между М. Горьким и большевиками. Цикл публи-

цистических статей М. Горького в связи с художественными произведениями

писателя. Проблемы книги «Несвоевременные мысли».

Критики о Горьком. (А. Луначарский, В. Ходасевич, Ю. Анненский).

Для чтения и изучения. Пьеса «На дне» (обзор с чтением фрагментов). «Несвоевременные

мысли». Рассказы «Челкаш», «Коновалов», «Старуха Изергиль».

Для чтения и обсуждения. Рассказ «Макар Чудра». Романы «Мать», «Дело Ар-

тамоновых», «Фома Гордеев» (по выбору преподавателя).

Повторение. Особенности русского романтизма (поэмы А. С. Пушкина «Цыганы»,

«Кавказский пленник», М. Ю. Лермонтова «Демон»).

Теория литературы. Развитие понятия о драме.

Демонстрации. Картина И. К. Айвазовского «Девятый вал». Портреты М. Горького

работы И. Е. Репина, В. А. Серова, П. Д. Корина.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения, реферата):

«Гордый человек» в произведениях Ф.М. Достоевского и М. Горького» (произведе-

ния по выбору учащихся); «История жизни Актера» (Бубнова, Пепла, Наташи или

другого героя пьесы «На дне» — по выбору учащихся)

Наизусть. Монолог Сатина.

                  Александр Александрович Блок (1880—1921)

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).

Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема исторического про-

шлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России в лирике Блока.

Поэма «Двенадцать». Сложность восприятия Блоком социального характера ре-

волюции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара»,

неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика,

интонационное разнообразие поэмы.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы», «Незна-

комка», «Россия», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «На железной

дороге», «Река раскинулась. Течет…». Поэма «Двенадцать» (обзор с чтением фраг-

ментов).

Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Коршун», «О, я хочу безумно жить…»,

цикл «Кармен».

Теория литературы. Развитие понятия о художественной образности (образ-

символ). Развитие понятия о поэме.

Демонстрации. Картины В. М. Васнецова, М. А. Врубеля, К. А. Сомова (по выбору

учителя). Фортепианные концерты С. В. Рахманинова.

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (доклада, сообщения):

«Тема любви в творчестве А. С. Пушкина и А. А. Блока»; «Тема России в творчестве

русских поэтов М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока»; «Тема революции

в творчестве А. Блока».

Наизусть. Два-три стихотворения А. А. Блока (по выбору студентов).

            Особенности развития литературы 1920-х годов

Противоречивость развития культуры в 1920-е годы. Литературный процесс

1920-х годов. Литературные группировки и журналы (РАПП, «Перевал», конструкти-

визм; «На посту», «Красная новь», «Новый мир» и др.). Политика партии в области

литературы в 1920-е годы.

Тема России и революции в творчестве поэтов разных поколений и мировоззре-

ний (А. Блок, А. Белый, М. Волошин, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам,

В. Ходасевич, В. Луговской, Н. Тихонов, Э. Багрицкий, М. Светлов и др.).

Эксперименты со словом в поисках поэтического языка новой эпохи (В. Хлебников,

А. Крученых, поэты-обериуты).

Единство и многообразие русской литературы («Серапионовы братья», «Кузница»

и др.).

Разнообразие идейно-художественных позиций советских писателей в освещении

темы революции и Гражданской войны.

            Владимир Владимирович Маяковский (1893—1930)

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Поэтическая новизна

ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость

метафор, контрасты и противоречия. Тема несоответствия мечты и действитель-

ности, несовершенства мира в лирике поэта. Проблемы духовной жизни. Характер

и личность автора в стихах о любви. Сатира Маяковского. Обличение мещанства и

«новообращенных». Поэма «Во весь голос». Тема поэта и поэзии. Новаторство поэзии

Маяковского. Образ поэта-гражданина.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушай-

те!», «Скрипка и немножко нервно…», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущ-

ности любви», «Прозаседавшиеся», «Флейта-позвоночник», «Лиличка!», «Люблю»,

«Письмо Татьяне Яковлевой».

Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Юбилейное», «Про это», «Разговор с

фининспектором о поэзии». Вступление к поэме «Во весь голос», поэма «Облако в

штанах». Пьесы «Клоп», «Баня» (по выбору преподавателя).

Повторение. Тема поэта и поэзии в русской литературе (А. С. Пушкин. «Раз-

говор книгопродавца с поэтом», «Поэт», «Пророк»; М. Ю. Лермонтов. «Поэт»,

Н. А. Некрасов. «Поэт и гражданин»).

Теория литературы. Традиции и новаторство в литературе. Новая система стихосложения.

Тоническое стихосложение.

Демонстрации. Абстрактный автопортрет В. Маяковского 1918 года, рисунки

В. В. Маяковского, плакаты Д. Моора.

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (доклада, сообщения):

«Музыка революции в творчестве В. В. Маяковского»; «Сатира в произведениях

В. В. Маяковского»; подготовка сценария литературного вечера «В. В. Маяковский

и поэты золотого века».

Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов).

                  Сергей Александрович Есенин (1895—1925)

Сведения из биографии (с обобщением раннее изученного). Поэтизация русской

природы, русской деревни. Развитие темы родины как выражение любви к России.

Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная

образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи,

народно-песенная основа стихов. Поэма «Анна Снегина» — поэма о судьбе человека

и Родины. Лирическое и эпическое в поэме.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!», «Письмо

матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина до-

рогая…», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…»,

«Неуютная, жидкая лунность…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Шаганэ, ты

моя, Шаганэ…».

Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Русь», «Сорокоуст», «Мы теперь

уходим понемногу…», «Русь Советская». Поэма «Анна Снегина».

Повторение. Традиции пейзажной лирики в творчестве Ф. И. Тютчева и

А. А. Фета.

Теория литературы. Развитие понятия о поэтических средствах художественной

выразительности.

Демонстрации. Фотографии С. Есенина. Заочная экскурсия по есенинским местам:

Константиново — Москва. Песни, романсы на стихи С. Есенина.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада: «Я б навеки пошел за

тобой…»; «Тема любви в творчестве С. А. Есенина»; «Тема Родины в творчестве

С. А. Есенина и А. А. Блока».

Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов).

               Александр Александрович Фадеев (1901—1956)

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).

Роман «Разгром». Гуманистическая направленность романа. Долг и преданность

идее. Проблема человека и революции. Новаторский характер романа. Психоло-

гическая глубина изображения характеров. Революционная романтика. Полемика

вокруг романа.

Для чтения и обсуждения. Роман «Разгром».

Теория литературы. Проблема положительного героя в литературе.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада: «А. А. Фадеев в жизни

и творчестве», «Взгляды А. А. Фадеева на литературу», «Революция в творчестве

А. А. Фадеева».

Особенности развития литературы 1930 — начала 1940-х годов

Становление новой культуры в 1930-е годы. Поворот к патриотизму в середине

1930-х годов (в культуре, искусстве и литературе). Первый съезд советских писате-

лей и его значение. Социалистический реализм как новый художественный метод.

Противоречия в его развитии и воплощении.

Отражение индустриализации и коллективизации; поэтизация социалистиче-

ского идеала в творчестве Н. Островского, Л. Леонова, В. Катаева, М. Шолохова,

Ф. Гладкова, М. Шагинян, Вс. Вишневского, Н. Погодина, Э. Багрицкого, М. Светлова,

В. Луговского, Н. Тихонова, П. Васильева и др.

Историческая тема в творчестве А. Толстого, Ю. Тынянова, А. Чапыгина.

Сатирическое обличение нового быта (М. Зощенко, И. Ильф и Е. Петров, М. Булгаков).

Развитие драматургии в 1930-е годы.

                   Марина Ивановна Цветаева (1892—1941)

Сведения из биографии. Идейно-тематические особенности поэзии М. И. Цветаевой,

конфликт быта и бытия, времени и вечности. Художественные особенности поэзии

М. И. Цветаевой. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой.

Своеобразие поэтического стиля.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…»,

«Генералам 12 года», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Имя твое —

птица в руке…», «Тоска по родине! Давно…», «Есть счастливцы и есть счастли-

вицы…», «Хвала богатым».

Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Стихи растут как звезды и как

розы…», «Я счастлива жить образцово и просто…», «Плач матери по новобранцу»,

«Стихи к Блоку», «Стихи о Москве», «Лебединый стан», эссе (одно по выбору

студентов).

Зарубежная литература. Р.М. Рильке, стихотворения (по выбору преподавате-

ля).

Повторение. Тема поэта и поэзии в русской литературе XIX — XX веков. Образ

Москвы в творчестве русских поэтов (А. С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, С. А. Есенин

и др.).

Теория литературы. Развитие понятия о средствах поэтической выразительности.

 Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (сообщения, до-

клада): «М. И. Цветаева в воспоминаниях современников», «М. Цветаева,

Б. Пастернак, Р.М. Рильке: диалог поэтов», «М. И. Цветаева и А. А. Ахматова»,

«М. И. Цветаева — драматург».

Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев М. И. Цветаевой.

Наизусть. Одно-два стихотворения (по выбору студентов).

             Осип Эмильевич Мандельштам (1891—1938)

Сведения из биографии О. Э. Мандельштама. Идейно-тематические и художе-

ственные особенности поэзии О. Э. Мандельштама. Противостояние поэта «веку-

волкодаву». Поиски духовных опор в искусстве и природе. Теория поэтического

слова О. Мандельштама.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Selentium», «Notre Dame», «Бессонница.

Гомер. Тугие паруса…», «Ленинград» («Я вернулся в мой город, знакомый до слез…»),

«За гремучую доблесть грядущих веков…», «Квартира тиха, как бумага…», «Золо-

тистого меда струя из бутылки текла…».

Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Мы живем под собою не чуя стра-

ны…», «Рим», «Европа», «Адмиралтейство», «Айа-София», «На площадь выбежав,

свободен…», «Петербургские строфы», «Концерт на вокзале», «Природа — тот

же Рим…».

Повторение. Образ Петербурга в русской литературе XIX века (А. С. Пушкин,

Н. В. Гоголь, Ф. М. Достоевский). Природа в поэзии XIX века.

Теория литературы. Развитие понятия о средствах поэтической выразительности.

Наизусть. Одно-два стихотворения (по выбору студентов).

Андрей Платонов (Андрей Платонович Климентов) (1899—1951)

По выбору преподавателя — творчество А. Н. Толстого или А. П. Платонова.

Сведения из биографии.

Поиски положительного героя писателем. Единство нравственного и эстетиче-

ского. Труд как основа нравственности человека. Принципы создания характеров.

Социально-философское содержание творчества А. Платонова, своеобразие художе-

ственных средств (переплетение реального и фантастического в характерах героев-

правдоискателей, метафоричность образов, язык произведений Платонова). Традиции

русской сатиры в творчестве писателя.

Для чтения и изучения. Рассказ «В прекрасном и яростном мире».

Для чтения и обсуждения. Повесть «Котлован».

Теория литературы. Развитие понятия о стиле писателя.

Повторение. Гротеск в русской литературе XIX века. Творчество М. Е. Салтыкова-

Щедрина.

Демонстрации. Музыка Д. Д.Шостаковича, И. О. Дунаевского. Картины П. Н.Филонова.

Творческие задания. Исследование и подготовка сообщения: «Герои прозы

А. Платонова»; «Традиции и новаторство в творчестве А. Платонова»

                    Исаак Эммануилович Бабель (1894—1940)

Сведения из биографии писателя. Проблематика и особенности поэтики прозы

Бабеля. Изображение событий Гражданской войны в книге рассказов «Конармия».

Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Ба-

беля.

Для чтения и обсуждения. «Конармия» (обзор с чтением фрагментов рассказов).

Повторение. Тема революции и Гражданской войны в русской литературе.

Теория литературы. Развитие понятия о рассказе.

Творческие задания. Исследование и подготовка сообщения: «Стилистика рас-

сказов И. Э. Бабеля», «Изображение революции в “Конармии” И. Бабеля и романе

А. Фадеева “Разгром”».

            Михаил Афанасьевич Булгаков (1891—1940)

Краткий обзор жизни и творчества (с обобщением ранее изученного материала).

Роман «Белая гвардия». Судьба людей в годы Гражданской войны. Изображение

войны и офицеров белой гвардии как обычных людей. Отношение автора к героям

романа. Честь — лейтмотив произведения. Тема Дома как основы миропорядка.

Женские образы на страницах романа.

Сценическая жизнь пьесы «Дни Турбиных».

Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Систе-

ма образов. Ершалаимские главы. Москва 1930-х годов. Тайны психологии человека:

страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое

и реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера. Традиции русской литерату-

ры (творчество Н. В. Гоголя) в творчестве М. Булгакова. Своеобразие писательской

манеры.

Для чтения и изучения. Роман «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита».

Повторение. Фантастика и реальность в произведениях Н. В. Гоголя и М. Е. Салтыкова-

Щедрина. Сатирическое изображение действительности в творчестве М. Е. Салтыкова-

Щедрина.

Теория литературы. Разнообразие типов романа в советской литературе.

Демонстрации. Фотографии писателя. Иллюстрации русских художников к произ-

ведениям М. А. Булгакова. Фрагменты кинофильмов «Дни Турбиных» (реж. В. Басов),

«Мастер и Маргарита» (реж. В. Бортко).

Творческое задание. Подготовка заочной экскурсии по одному из музеев

М. А. Булгакова

               Алексей Николаевич Толстой (1883—1945)

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).

Тема русской истории в творчестве писателя. Роман «Петр Первый» — художе-

ственная история России XVIII века. Единство исторического материала и художе-

ственного вымысла в романе. Образ Петра. Проблема личности и ее роль в судьбе

страны. Народ в романе. Пафос борьбы за могущество и величие России. Художе-

ственное своеобразие романа. Экранизация произведения.

Для чтения и обсуждения. Роман «Петр Первый» (обзор с чтением и анализом

фрагментов).

Повторение. Развитие жанра исторического романа (А. С. Пушкин. «Капитанская

дочка», Л. Н. Толстой. «Война и мир»).

Теория литературы. Исторический роман.

Демонстрации. Фрагменты из кинофильмов «Юность Петра», «В начале славных

дел». В. Скотт. «Айвенго».

            Михаил Александрович Шолохов (1905—1984)

Жизненный и творческий путь писателя (с обобщением ранее изученного).

Мир и человек в рассказах М. Шолохова. Глубина реалистических обобщений. Тра-

гический пафос «Донских рассказов». Поэтика раннего творчества М. Шолохова.

Роман-эпопея «Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества

в годы Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение

старого и нового мира в романе. Мастерство психологического анализа.

Патриотизм и гуманизм романа. Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из

народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение. Женские судьбы. Любовь

на страницах романа. Многоплановость повествования. Традиции Л. Н. Толстого в

романе М. Шолохова. Своеобразие художественной манеры писателя.

Для чтения и изучения. Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзор с чтением фрагмен-

тов).

Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). «Донские рассказы», «Под-

нятая целина».

Повторение. Традиции в изображении войны (Л. Н. Толстой «Война и мир»).

Тема революции и Гражданской войны в творчестве русских писателей.

Теория литературы. Развитие понятия о стиле писателя.

Демонстрации. Иллюстрации О. Г. Верейского к роману «Тихий Дон». Фрагмен-

ты из кинофильма режиссера С. А. Герасимова «Тихий Дон» («Мосфильм», 1957—

1958 годы).

Творческое задание. Исследование и подготовка доклада «Казачьи песни в

романе-эпопее “Тихий Дон” и их роль в раскрытии идейно-нравственного и эсте-

тического содержания произведени

        Особенности развития литературы периода Великой

        Отечественной войны и первых послевоенных лет

Деятели литературы и искусства на защите Отечества. Живопись А. Дейнеки                  

и А. Пластова. Музыка Д. Шостаковича и песни военных лет (С. Соловьев-Седой,

В. Лебедев-Кумач, И. Дунаевский и др.). Кинематограф героической эпохи.

Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков (О. Берггольц, К. Симонов,

А. Твардовский, А. Сурков, М. Исаковский, М. Алигер, Ю. Друнина, М. Джалиль

и др.).

Публицистика военных лет (М. Шолохов, И. Эренбург, А. Толстой).

Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе: рассказы Л. Собо-

лева, В. Кожевникова, К. Паустовского, М. Шолохова и др.

Повести и романы Б. Горбатова, А. Бека, А. Фадеева. Пьесы: «Русские люди»

К. Симонова, «Фронт» А. Корнейчука и др.

Произведения первых послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добра

и зла, эгоизма и жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих

сил в произведениях Э. Казакевича, В. Некрасова, А. Бека, В. Ажаева и др.

                      Анна Андреевна Ахматова (1889—1966)

Жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного).

Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта. Тематика и

тональность лирики периода Первой мировой войны: судьба страны и народа.

Личная и общественная темы в стихах революционных и первых послереволю-

ционных лет. Темы любви к родной земле, Родине, России. Пушкинские темы в

творчестве Ахматовой. Тема любви к Родине и гражданского мужества в лирике

военных лет. Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы.

Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и

судьбы лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Смятение», «Молюсь оконному лучу…»,

«Пахнут липы сладко…», «Сероглазый король», «Песня последней встречи», «Мне

ни к чему одические рати», «Сжала руки под темной вуалью…», «Не с теми я, кто

бросил земли…», «Родная земля», «Мне голос был», «Победителям», «Муза». Поэма

«Реквием».

Для чтения и обсуждения. Два-три стихотворения (по выбору преподавателя).

«Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Ты письмо мое, милый, не комкай…», «Все

расхищено, предано, продано…», «Зачем вы отравили воду…», цикл «Тайны ремесла»,

«Клятва», «Мужество», «Поэма без героя». Статьи о Пушкине.

Повторение. Образ Петербурга в русской литературе XIX века (А. С. Пушкин,

Н. В. Гоголь, Ф. М. Достоевский). Любовная лирика русских поэтов.

Теория литературы. Проблема традиций и новаторства в поэзии. Поэтическое

мастерство.

Демонстрации. Портреты А. А. Ахматовой кисти К. С. Петрова-Водкина, Ю. П. Анненкова,

А.Модильяни. И. В.Моцарт «Реквием». Иллюстрации М. В. Добужинского к

книге «Подорожник».

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Гражданские и патрио-

тические стихи А. Ахматовой и советская литература»; «Трагедия “стомильон-

ного народа” в поэме А. Ахматовой “Реквием”». Подготовка виртуальной экскурсии

по одному из музеев А. Ахматовой.

Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов).

               Борис Леонидович Пастернак (1890—1960)

Сведения из биографии. Основные мотивы лирики Б. Л. Пастернака. Связь человека

и природы в лирике поэта. Эволюция поэтического стиля. Формально-содержательные

доминанты поэтического стиля Б. Л. Пастернака. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в

философской концепции поэта.

Роман «Доктор Живаго». История создания и публикации романа. Жанровое

своеобразие и художественные особенности романа. Тема интеллигенции и революции

и ее решение в романе Б. Л. Пастернака. Особенности композиции романа «Доктор

Живаго». Система образов романа. Образ Юрия Живаго. Тема творческой личности,

ее судьбы. Тема любви как организующего начала в жизни человека. Образ Лары как

носительницы основных жизненных начал. Символика романа, сквозные мотивы и

образы. Роль поэтического цикла в структуре романа.

Для чтения и изучения. Стихотворения (два-три — по выбору преподавателя): «Фев-

раль. Достать чернил и плакать…», «Про эти стихи», «Определение поэзии», «Гам-

лет», «Быть знаменитым некрасиво», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…»,

«Зимняя ночь». Поэма «Девятьсот пятый год» или «Лейтенант Шмидт».

Для чтения и обсуждения. Роман «Доктор Живаго» (обзор с чтением фрагментов).

Повторение. Тема интеллигенции и революции в литературе XX века

(А. А. Блок. Поэма «Двенадцать», статья «Интеллигенция и революция»;

М. А. Булгаков. «Белая гвардия»; А. А. Фадеев. «Разгром»).

Теория литературы. Стиль. Лирика. Лирический цикл. Роман.

Демонстрации. Видеофильм «Борис Пастернак». А. Скрябин. 1-я и 2-я сонаты;

Ф.Шопен. Этюды; И. Стравинский. Музыка к балету «Петрушка». Б. Л. Пастернак.

«Прелюдия». М. Врубель. «Демон». Живописно-графические работы Л. О.Пастернака.

Диктант по тексту, подготовленному учащимися, на уроке русского языка.

Творческое задание. Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада):

«Взгляд на Гражданскую войну из 1920-х и из 1950-х годов — в чем разница?».

Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору учащихся)

Особенности развития литературы 1950—1980-х годов

Общественно-культурная обстановка в стране во второй половине XX века. Раз-

витие литературы 1950—1980-х годов. в контексте культуры. Кризис нормативной

эстетики соцреализма. Литература периода «оттепели». Журналы «Иностранная

литература», «Новый мир», «Наш современник». Реалистическая литература. Воз-

рождение модернистской и авангардной тенденций в литературе. Многонациональ-

ность советской литературы.

Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя)

С. Смирнов. Очерки.

В. Овечкин. Очерки.

И. Эренбург. «Оттепель».

Э. Хемингуэй. «Старик и море».

П. Нилин. «Жестокость».

В. Гроссман. «Жизнь и судьба».

В. Дудинцев. «Не хлебом единым».

Ю. Домбровский. «Факультет ненужных вещей».

Литература народов России.

М. Карим. «Помилование».

Г. Айги. Произведения по выбору преподавателя.

Зарубежная литература.

Э. Хемингуэй. Старик и море».

Повторение. Реализм в русской литературе XIX века. Литературные направле-

ния, течения и школы в русской литературе первой половины ХХ века.

Теория литературы. Художественное направление. Художественный метод.

Демонстрации. Достижения в академической музыке (балет «Спартак» А. Хачатуряна

(1954), «Поэма памяти Сергея Есенина» (1956) и «Патетическая оратория»

(1959) Г. Свиридова,

10-я и 11-я («1905 год») симфонии (1953, 1957), 3—6-й струнный

квартеты (1946—1956) Д.Шостаковича, 1-я симфония С. Прокофьева (1952)).

Освоение опыта русского и европейского

авангарда: творчество Э.Денисова, А.Шнитке, С. Губайдулиной и др.

 Обращение к сюжетам классической литературы в балетном искусстве:

Т. Хренников («Любовью за любовь», 1976; «Гусарская баллада»1979),

А. Петров («Сотворение мира», 1971; вокально-хореографические

симфонии «Пушкин», 1979), В. Гаврилин («Анюта», 1980), А. Шнитке («Лаби-

ринты», 1971; «Эскизы», 1985). Развитие бардовской песни, рок-музыки. Фор-

мирование новых направлений в изобразительном искусстве. Архитектура 1950—

1980-х годов. Развитие отечественной кинематографии.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата):

«Развитие литературы 1950—1980-х годов в контексте культуры»; «Отражение

конфликтов истории в судьбах литературных героев».

           Творчество писателей-прозаиков в 1950—1980-е годы

Основные направления и течения художественной прозы 1950—1980-х годов. Те-

матика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях прозаиков. Худо-

жественное своеобразие прозы В. Шаламова, В. Шукшина, В. Быкова, В. Распутина.

Новое осмысление проблемы человека на войне. Исследование природы подвига и

предательства, философский анализ поведения человека в экстремальной ситуации.

Роль произведений о Великой Отечественной войне в воспитании патриотических

чувств молодого поколения.

Изображение жизни советской деревни. Глубина, цельность духовного мира че-

ловека, связанного своей жизнью с землей. Динамика нравственных ценностей во

времени, предвидение опасности утраты исторической памяти. Попытка оценить

современную жизнь с позиций предшествующих поколений.

Историческая тема в советской литературе. Разрешение вопроса о роли личности

в истории, взаимоотношениях человека и власти. Автобиографическая литература.

Публицистическая направленность художественных произведений 1980-х годов. Об-

ращение к трагическим страницам истории, размышления об общечеловеческих ценно-

стях. Журналы этого времени, их позиция («Новый мир», «Октябрь», «Знамя» и др.).

Развитие жанра фантастики. Многонациональность советской литературы.

Для чтения и изучения (по выбору преподавателя и студентов)

В. Шаламов. «Сентенция», «Надгробное слово», «Крест».

В. Шукшин. «Выбираю деревню на жительство», «Срезал», «Чудик».

В. В. Быков. «Сотников».

В. Распутин. «Прощание с Матерой».

Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя и студентов)

К. Г. Паустовский. «Корабельная роща».

В. Солоухин. «Владимирские проселки».

О. Берггольц. «Дневные звезды».

А. Гладилин. «Хроника времен Виктора Подгурского».

В. Аксенов. «Коллеги», «Звездный билет».

А. Кузнецов «У себя дома».

Ю. Казаков. «Манька», «Поморка».

Д. Дудинцев. «Не хлебом единым», «Белые одежды».

Д. Гранин. «Иду на грозу». «Картина».

Ф. А. Абрамов. «Пелагея», «Алька», «Деревянные кони».

В. Белов. «Плотницкие рассказы».

Ю. Домбровский. «Хранитель древностей», «Факультет ненужных вещей».

Е. Гинзбург. «Крутой маршрут».

Г. Владимов. «Верный Руслан».

Ю. Бондарев. «Горячий снег».

В. Богомолов. «Момент истины».

В. Кондратьев. «Сашка».

К. Воробьев. «Крик», «Убиты под Москвой».

А. и Б. Стругацкие. «Повесть о дружбе и недружбе».

В. Шукшин. «Я пришел дать вам волю».

Ю. Трифонов. «Обмен», «Другая жизнь».

А. Битов. «Пушкинский дом».

В. Ерофеев. «Москва—Петушки».

Ч. Айтматов. «Буранный полустанок».

А. Ким. «Белка».

Литература народов России

Ю. Рытхэу. «Сон в начале тумана».

Зарубежная литература: творчество Р. Шекли, Р. Брэдбери, С. Лема.

Повторение. Творчество прозаиков XIX — первой половины ХХ века.

Теория литературы. Литературная традиция. Новаторство. Роман. Повесть. Рас-

сказ. Новелла. Тематика и проблематика литературного произведения.

Демонстрации. Творчество художников-пейзажистов ХХ века. Экранизация про-

изведений прозаиков 1950—1980-х годов.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или ре-

ферата): «Развитие автобиографической прозы в творчестве К.Паустовского,

И. Эренбурга» (автор по выбору); «Развитие жанра фантастики в произведениях

А. Беляева, И. Ефремова, К. Булычева и др.» (автор по выбору); «Городская проза:     тематика, нравственная проблематика, художественные особенности про-

изведений В. Аксенова, Д. Гранина, Ю. Трифонова, В. Дудинцева и др.» (автор

по выбору преподавателя); «Отсутствие деклараций, простота, ясность — ху-

дожественные принципы В.Шаламова»; «Жанровое своеобразие произведений

В.Шукшина “Чудик”, “Выбираю деревню на жительство”, “Срезал”: рассказ

или новелла?»; «Художественное своеобразие прозы В.Шукшина (по расска-

зам “Чудик”», “Выбираю деревню на жительство”, “Срезал”)»; «Философ-

ский смысл повести В. Распутина “Прощание с Матерой” в контексте традиций

русской литературы».

                    Творчество поэтов в 1950—1980-е годы

Развитие традиций русской классики и поиски нового поэтического языка, формы,

жанра в поэзии 1950—1980-х годов. Лирика поэтов-фронтовиков. Творчество авторов,

развивавших жанр авторской песни. Литературные объединения и направления в

поэзии 1950—1980-х годов.

Поэзия Н. Рубцова: художественные средства, своеобразие лирического героя.

Тема родины в лирике поэта. Гармония человека и природы. Есенинские традиции

в лирике Н. Рубцова.

Поэзия Р. Гамзатова: функции приема параллелизма, своеобразие лирического

героя. Тема родины в поэзии Р. Гамзатова. Соотношение национального и общече-

ловеческого в поэзии Р. Гамзатова.

Поэзия Б. Окуджавы: художественные средства создания образа, своеобразие ли-

рического героя. Тема войны, образы Москвы и Арбата в поэзии Б. Окуджавы.

Поэзия А. Вознесенского: художественные средства создания образа, своеобразие

лирического героя. Тематика стихотворений А. Вознесенского.

Для чтения и изучения (по выбору преподавателя)

Н. Рубцов. Стихотворения: «Березы», «Поэзия», «Оттепель», «Не пришла»,

«О чем писать?…», «Сергей Есенин», «В гостях», «Грани».

Б. Окуджава. Стихотворения: «Арбатский дворик», «Арбатский романс», «Ан-

гелы», «Песня кавалергарда», «Мы за ценой не постоим…».

А. Вознесенский. Стихотворения: «Гойя», «Дорогие литсобратья», «Автопор-

трет», «Гитара», «Смерть Шукшина», «Памятник».

Литература народов России

Р. Гамзатов. Стихотворения: «Журавли», «Есть глаза у цветов», «И люблю ма-

линовый рассвет я…», «Не торопись».

Г. Айги. Произведения по выбору преподавателя.

Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя)

М. Светлов. Произведения по выбору.

Н. Заболоцкий. Произведения по выбору.

Ю. Друнина. Произведения по выбору.

Р. Рождественский. Произведения по выбору.

Е. Евтушенко. Произведения по выбору.

Ю. Кузнецов. Произведения по выбору.

Б. Ахмадулина. Произведения по выбору.

В. Некрасов. Произведения по выбору.

В. Высоцкий. Произведения по выбору.

Г. Айги. Произведения по выбору.

Д. Пригов. Произведения по выбору.

А. Еременко. Произведения по выбору.

И. Бродский. Произведения по выбору.

Зарубежная литература. Творчество зарубежных поэтов 2-й половины ХХ века.

(по выбору преподавателя).

Повторение. Творчество поэтов XIX — первой половины ХХ века.

Теория литературы. Лирика. Авторская песня.

Демонстрации. Эстрадная песня, авторская песня, рок-поэзия. Тема родины в

живописи 1950—1980-х годов.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или ре-

ферата): «Авангардные поиски в поэзии второй половины ХХ века»; «Поэзия

Н. Заболоцкого, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, А. Вознесенского в контексте рус-

ской литературы».

Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору учащихся).

                       Драматургия 1950—1980-х годов

Особенности драматургии 1950—1960-х годов. Жанры и жанровые разновидности

драматургии 1950—1960-х годов. Интерес к молодому современнику, актуальным

проблемам настоящего. Социально-психологические пьесы В. Розова. Внимание

драматургов к повседневным проблемам обычных людей. Тема войны в драма-

тургии. Проблемы долга и совести, героизма и предательства, чести и бесчестия.

Пьеса А. Салынского «Барабанщица» (1958). Тема любви в драмах А. Володина,

Э. Радзинского. Взаимодействие театрального искусства периода «оттепели» с поэзи-

ей. Поэтические представления в Театре драмы и комедии на Таганке. Влияние

Б. Брехта на режиссуру Ю. Любимова. Тематика и проблематика драматургии 1970—

1980-х годов. Обращение театров к произведениям отечественных прозаиков. Раз-

витие жанра производственной (социологической) драмы. Драматургия В. Розова,

А. Арбузова, А. Володина в 1970—1980-х годах. Тип «средненравственного» героя в

драматургии А. Вампилова. «Поствампиловская драма».

Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя)

В. Розов. «В добрый час!», «Гнездо глухаря».

А. Володин. «Пять вечеров».

А. Салынский. «Барабанщица».

А. Арбузов. «Иркутская история», «Жестокие игры».

А. Галин, Л. Петрушевская. Драмы по выбору.

Литература народов России. Мустай Карим. «Не бросай огонь, Прометей!»

Зарубежная литература. Б. Брехт.

Повторение. Творчество драматургов XIX — первой половины ХХ века.

Теория литературы. Драма. Жанр. Жанровая разновидность.

Демонстрации. Экранизация пьес драматургов 1950—1980-х годов.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или

реферата): о жизни и творчестве одного из драматургов 1950—1980-х годов;

«Решение нравственной проблематики в пьесах драматургов 1950—1980-х годов»

(автор по выбору).

           Александр Трифонович Твардовский (1910—1971)

Сведения из биографии А. Т. Твардовского (с обобщением ранее изученного). Обзор

творчества А. Т. Твардовского. Особенности поэтического мира. Автобиографизм поэзии

Твардовского. Образ лирического героя, конкретно-исторический и общечеловеческий

аспекты тематики. «Поэзия как служение и дар». Поэма «По праву памяти». Произ-

ведение лиро-эпического жанра. Драматизм и исповедальность поэмы. Образ отца как

композиционный центр поэмы. Поэма «По праву памяти» как «завещание» поэта. Темы

раскаяния и личной вины, памяти и забвения, исторического возмездия и «сыновней

ответственности». А. Т. Твардовский — главный редактор журнала «Новый мир».

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Слово о словах», «Моим критикам»,

«Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей

вины…», «Я убит подо Ржевом». Поэма «По праву памяти».

Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Поэмы: «За далью — даль»,

«Теркин на том свете». Стихотворения (по выбору преподавателя).

Повторение. Тема поэта и поэзии в поэзии XIX—XX веков. Образы дома и до-

роги в русской поэзии. Тема войны в поэзии XX века.

Теория литературы. Стиль. Лирика. Лиро-эпика. Лирический цикл. Поэма.

Демонстрация. Иллюстрации к произведениям А. Твардовского.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или ре-

ферата): «Тема поэта и поэзии в русской лирике XIX—XX веков», «Образы дороги

и дома в лирике А. Твардовского».

Наизусть Два-три стихотворения (по выбору студентов).

              Александр Исаевич Солженицын (1918—2008)

Обзор жизни и творчества А. И. Солженицына (с обобщением ранее изученного).

Сюжетно-композиционные особенности повести «Один день Ивана Денисовича» и рас-

сказа «Матренин двор». Отражение конфликтов истории в судьбах героев. Характеры

героев как способ выражения авторской позиции. Новый подход к изображению

прошлого. Проблема ответственности поколений. Мастерство А. Солженицына-

психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве пи-

сателя. Литературные традиции в изображении человека из народа в образах Ивана

Денисовича и Матрены. «Лагерная проза» А. Солженицына: «Архипелаг ГУЛАГ»,

романы «В круге первом», «Раковый корпус». Публицистика А. И. Солженицына.

Для чтения и изучения. Повесть «Один день Ивана Денисовича». Рассказ «Ма-

тренин двор».

Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Романы: «В круге пер-

вом», «Раковый корпус», «Архипелаг ГУЛАГ» (обзор с чтением фрагментов).

Повторение. Проза В. Шаламова.

Теория литературы. Эпос. Роман. Повесть. Рассказ. Литературный герой. Публи-

цистика.

Демонстрация. Кадры из экранизаций произведений А. И. Солженицына.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или ре-

ферата): «Своеобразие языка Солженицына-публициста»; «Изобразительно-

выразительный язык кинематографа и литературы».

               Александр Валентинович Вампилов (1937—1972)

Обзор жизни и творчества А. Вампилова. Проза А. Вампилова. Нравственная

проблематика пьес А. Вампилова «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын».

Своеобразие драмы «Утиная охота». Композиция драмы. Характер главного героя.

Система персонажей, особенности художественного конфликта. Пьеса «Провинци-

альные анекдоты». Гоголевские традиции в пьесе А. Вампилова «Провинциальные

анекдоты». Утверждение добра, любви и милосердия — главный пафос драматургии

А. Вампилова.

Для чтения и изучения. Драма «Утиная охота».

Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Драмы «Провинциальные

анекдоты», «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын».

Повторение. Н. В. Гоголь: «Нос», «Ревизор». Драматургия 1950—1980-х годов.

Теория литературы. Анекдот. Драма. Герой. Система персонажей. Конфликт.

Демонстрация. Кадры из экранизаций пьес А. Вампилова.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или

реферата): «Гоголевские традиции в драматургии Вампилова»; «Мотив игры в

пьесах А. Вампилова “Утиная охота” и А. Арбузова “Жестокие игры”».

Русское литературное зарубежье 1920—1990-х годов

                        (три волны эмиграции)

Первая волна эмиграции русских писателей. Характерные черты литературы рус-

ского зарубежья 1920—1930-х годов. Творчество И.Шмелева, Б. Зайцева, В. Набокова,

Г. Газданова, Б. Поплавского. Вторая волна эмиграции русских писателей. Осмыс-

ление опыта сталинских репрессий и Великой Отечественной войны в литературе.

Творчество Б. Ширяева, Д. Кленовского, И. Елагина. Третья волна эмиграции. Возник-

новение диссидентского движения в СССР. Творчество И. Бродского, А. Синявского,

Г. Владимова.

Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя)

И. С. Шмелев. «Лето Господне», «Солнце мертвых».

Б. К. Зайцев. «Странное путешествие».

Г. Газданов. «Вечер у Клэр».

В. Иванов. Произведения по выбору.

З. Гиппиус. Произведения по выбору.

Б. Ю. Поплавский. Произведения по выбору.

Б. Ширяев. «Неугасимая лампада».

И. В. Елагин (Матвеев). Произведения по выбору.

Д. И. Кленовский (Крачковский). Произведения по выбору.

И. Бродский. Произведения по выбору.

А. Синявский. «Прогулки с Пушкиным».

Для чтения и изучения

В. Набоков. Машенька.

Повторение. Поэзия и проза ХХ века.

Теория литературы. Эпос. Лирика.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или

реферата): «Духовная ценность писателей русского зарубежья старшего поко-

ления (первая волна эмиграции)»; «История: три волны русской эмиграции».

Особенности развития литературы конца 1980—2000-х годов

Общественно-культурная ситуация в России конца ХХ — начала ХХI века. Сме-

шение разных идеологических и эстетических ориентиров. Всплеск антитоталитар-

ных настроений на рубеже 1980—1990-х годов. «Задержанная» и «возвращенная»

литература. Произведения А. Солженицына, А. Бека, А. Рыбакова, В. Дудинцева,

В. Войновича. Отражение постмодернистского мироощущения в современной литерату-

ре. Основные направления развития современной литературы. Проза А. Солженицына,

В. Распутина, Ф. Искандера, Ю. Коваля, В. Маканина, С. Алексиевич, О. Ермакова,

В. Астафьева, Г. Владимова, Л. Петрушевской, В. Пьецуха, Т. Толстой и др. Развитие

разных традиций в поэзии Б. Ахмадулиной, Т. Бек, Н. Горбаневской, А. Жигулина,

В. Соколова, О. Чухонцева, А. Вознесенского, Н. Искренко, Т. Кибирова, М. Сухотина

и др. Духовная поэзия С. Аверинцева, И. Ратушинской, Н. Горбаневской и др. Раз-

витие рок-поэзии. Драматургия постперестроечного времени.

Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя)

А. Рыбаков. «Дети Арбата».

В. Дудинцев. «Белые одежды».

А. Солженицын. Рассказы.

В. Распутин. Рассказы.

С. Довлатов. Рассказы.

В. Войнович. «Москва-2042».

В. Маканин. «Лаз».

А. Ким. «Белка».

А. Варламов. Рассказы.

В. Пелевин. «Желтая стрела», «Принц Госплана»

Т. Толстая. Рассказы.

Л. Петрушевская. Рассказы.

В. Пьецух. «Новая московская философия».

О. Ермаков. «Афганские рассказы».

В. Астафьев. «Прокляты и убиты».

Г. Владимов. «Генерал и его армия».

В. Соколов, Б. Ахмадулина, В. Корнилов, О. Чухонцев, Ю. Кузнецов, А. Кушнер

(по выбору).

О. Михайлова. «Русский сон».

Л. Улицкая. «Русское варенье».

Для чтения и изучения.

В. Маканин. «Где сходилось небо с холмами».

Т. Кибиров. Стихотворения: «Умничанье», «Онтологическое» (1997—1998),

«В творческой лаборатории», «Nota bene», «С Новым годом!».

Литература народов России. По выбору преподавателя.

Зарубежная литература. По выбору преподавателя.

Повторение. Проза, поэзия, драматургия 1950—1980-х годов.

Теория литературы. Литературное направление. Художественный метод. Пост-

модернизм.

Демонстрация. Живопись, музыка, архитектура 1980—2000-х годов.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или

реферата): «Особенности массовой литературы конца ХХ—ХХI века»; «Фан-

тастика в современной литературе».

Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору учащихся)

                      Тематическое планирование

При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Русский

язык и литература. Литература» в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного

общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ)

максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет:

• по специальностям СПО технического, естественно-научного и социально-

экономического профилей — 175 часов, из них аудиторная (обязательная)

нагрузка обучающихся, включая практические занятия, — 117 часов; внеаудиторная

самостоятельная работа студентов — 58 часов.

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)	175
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	117
в том числе:
лабораторные занятия
практические занятия
контрольные работы
курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)	58
Итоговая аттестация в форме (указать)     экзамен

 Тематический план и содержание учебной дисциплины «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА.Литература»                           

Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены)	Объем часов	Уровень освоения
1	2	3	4
Раздел 1. Введение.Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы.        .	Специфика литературы как вида искусства.Взаимодействие русской и западноевропейской литературы .Самомобытность русской литературы(с обобщением ранее изученного материала).Значение литературы при освоении профессий СПО и специальностей СПО.	1	1
Раздел 2. Русская литература Х1Хвека.             Тема2.1. Развитие русской литературы и культуры в первой половине Х1Х века.	Историко-культурный процесс рубежа XV11-X1Xвеков.Романтизм.особенности  русского романтизма.Литературные общества и кружки.Зарождение русской литературной критики.становление реализма в русской литературе.Русское искусство. Самостоятельная работа обучающихся:исследование и подготовка доклада(сообщения или реферата):»жизнь т творчество одного из русских поэтов(писателей)-романтиков»	1 1	1 2
Тема 2.2.      А.С.Пушкин        (1799-1837)	Личность писателя.жизненный и творческий путь.Роль Пушкина в становлении русского литературного языка. «Чувства добрые» в лирике Пушкина А.С.:Мечты о  «вольности святой».Осмысление высокого назначения художника,его миссии пророка.Нравственное решение проблем человека и времени.  Для чтении и изучения.Ст-я «Вольность», «К Чаадаеву»,поэма «Медный всадник»,трагедия «Бори Годунов».  Для чтения и обсуждения. Стихи по выбору.  Теория литературы. Лирический герой и лирический сюжет.Элегия.Поэма.Трагедия.конфликт.Проблематика.   Самостоятельная работа обучающихся. Исследование и подготовка доклада(сообщения,реферата).   Наизусть.Не менее трех стихотворений по выбору.	3           1	1           2
Тема 2.3.        М. Ю.                              Лермонтов                    (1814-1841)	Личность и жизненный путь М.Ю.лермонтова.темы,мотивы и образы ранней лирики Лермонтова.Жанровое и художественное своеобразие творчества М.Ю.Лермонтова петербургского и кавказского периодов.тема одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова.Поэт и общество.трагизм любовной лирики.      Для чтения и изучения.Ст-я «Дума», «Нет,я не Байрон,я другой…»,Поэма «Демон».     Для чтения и обсуждения. «Наполеон», «Воздушный корабль»,поэма «Маскарад».     Теория литературы. Развитее понятие о романтизме.Антитеза.Композиция.      Самостоятельная работа обучающихся. Исследование и подготовка доклада(сообщения,реферата).      Наизусть. Не менее трех стихотворений по выбору.	2 1	2          1
Тема 3.3.     Н.В.Гоголь      (1809-1852)	Личность писателя,жизненный и творческий путь . «Петербрургские  повести»: проблематика и художественное своеобразие.особенности сатиры гоголя.Значение творчества Гоголя Н.В. в русской литературе..    Для чтения и изучения. « Портрет»    Для чтения и обсуждения. «Нос»,В.Г.Белинский «О русской повести и о повестях Гоголя».     Теория литературы Литературный тип.Деталь.Гипербола.Гротеск.Юмор.Сатира.      Самостоятельная работа. Исследование и подготовка реферата(Доклада или сообщения): « Петербург в жизни и творчестве Н.В.Гоголя.», « Н.В.Гоголь в воспоминаниях современников».	3 2	2 2
РАЗДЕЛ  3		45
Особенности развития русской литературы во Второй половине Х1Х века.
	Образ Обломова и образ Штольца (внешний облик героев,  черты характера, речевая характеристика). Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роль интерьера и художественной детали в романе.
	Самостоятельная работа: Составить развернутый план «День Обломова». Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Глава “Сон Обломова” и ее роль в произведении.	2	2
Тема 3.1. И. С. Тургенев. Биография. Роман «Отцы и дети». Аристократ П. П. Кирсанов и демократ Е. Базаров.	И. С. Тургенев – этапы  биографии и творчества. Роман «Отцы и дети».  Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Сопоставительная характеристика героев: П. П. Кирсанов и Е. Базаров (внешность, происхождение, черты характера, образование, общественно-политические взгляды, отношение к окружающим, отношение окружающих, речь).	2	1
Тема 3.2. Е. Базаров –«представитель нашего молодого поколения».	Характеристика Базарова как представителя революционно-настроенной разночинной интеллигенции Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. Д. И. Писарев «Базаров».	2	2
Тема 3.3. Базаров и Одинцова. Смысл финала романа.	Взгляды Базарова на любовь до встречи с Одинцовой. Что привлекает Базарова в Одинцовой. Взаимоотношения Базарова и Одинцовой. Смерть героя как главное испытание. Смысл предсмертных мучений героя.	2	1
	Самостоятельная работа: сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети» Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы: Дать сравнительную характеристику П. П. Кирсанова и Е. Базарова и составить таблицу. Выписать из романа цитаты, объясняющие отношение главных героев к любви и к ее месту в жизни человека. Составить цитатный план, отражающий научные, философские, политические и эстетические взгляды Евгения Базарова.	3	2
Тема 4.1. Н. А. Некрасов. Биография. Тема Родины в лирике.	Н. А. Некрасов. Очерк жизни и творчества. Патриотизм и народность поэзии Н.А. Некрасова. Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией. Анализ стихотворений: «Железная дорога», « Размышления у парадного подъезда», «Несжатая полоса», «Забытая деревня»	2	1
Тема 4.2. «Я лиру посвятил народу своему». Тема поэта и поэзии в лирике. Гражданственность лирики Н. А. Некрасова	Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Анализ стихотворений: «Поэт и гражданин», «Вчерашний день, часу в шестом», «Элегия», «О Муза! я у двери гроба…».	2	2
	Самостоятельная работа: Выучить наизусть одно из стихотворений Н. А. Некрасова. Подготовить письменный анализ одного из стихотворений Н. А. Некрасова. Любовная лирика в творчестве Н. А. Некрасова. Составить конспект по статье «Своеобразие сатирических стихов Некрасова» (Ю.В. Лебедев Русская литература, 2 часть, М., Просвещение,2000., стр.129-130)	2	2
Тема 5.1. Ф.И. Тютчев. Лирика Ф. И. Тютчева. Тютчев о любви. Денисьевский цикл стихотворений.	Ф. И. Тютчев. Биография поэта. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Одушевленность пейзажной лирики. Любовь как стихийное чувство и “поединок роковой”.  «Денисьевский цикл» стихотворений. Анализ стихотворений: «О, как убийственно мы любим...», «Я встретил вас – и все былое...», «Весь день она лежала в забытьи», «Не то, что мните вы, природа...», «Эти бедные селенья…».	2	1
	Самостоятельная работа: Выполнение компьютерной презентации по теме: «Жизнь и творчество Ф. И. Тютчева» Подготовить письменный анализ одного из стихотворений Ф. И. Тютчева.   Выучить наизусть одно из стихотворений Ф.И.Тютчева.	2	2
Тема 6. 1. А. А. Фет .Биография. Изображение состояний души.	А.А. Фет. Биография поэта. Фет и теория “чистого искусства”. “Вечные” темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета. Анализ стихотворений: «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. лежали…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Это утро, радость эта…» и т.д.	2	1
	Самостоятельная работа: Выполнение компьютерной презентации по теме: «Жизнь и творчество А. А. Фета» Подготовить письменный анализ одного из стихотворений А. А. Фета.   Выучит наизусть одно из стихотворений А. А. Фета.	2	2
Тема 7.1. Н. С. Лесков. Биография. «Очарованный странник». Иван Флягин – народный заступник.	Н. С. Лесков. Краткий  очерк жизни и творчества.. Смысл названия повести.  Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Изображение русского национального характера в повести.	2	1
	Самостоятельная работа: Подготовить сообщение на тему «Жанровое своеобразие сказа – повествование». Составить план-характеристику Ивана Флягина.	1	2
Тема 8.1. Н. Г. Чернышевский. Гражданский подвиг Чернышевского. «Что делать?» Старый мир в романе.	Н. Г. Чернышевский. Очерк жизни и творчества. Роман «Что делать?» История создания романа. Особенности жанра и композиции романа.  Старый мир в романе (Марья Алексеевна, Серж, Соловцов, Сторешников).	2	1
Тема 8.2. Новые люди в романе. Рахметов- «особенный человек».	Новые люди в романе (Лопухов, Вера Павловна, Катя Полозова, Кирсанов). Рахметов - «особенный человек». Смысл жизни «особенного человека». Отношение автора к «особенным людям».	2	2
	Самостоятельная работа: Составить хронологическую таблицу по биографии Н. Г. Чернышевского. Подготовить письменно план-характеристику следующих героев: Вера Павловна, Кирсанов, Катя Полозова, Лопухов.	2	2
Тема 9.1. М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» как сатирическое произведение. Сказки.	М. Е. Салтыков-Щедрин. Краткий очерк жизни и творчества. Роман  «История одного города» (обзорное изучение). Художественное своеобразие сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина.  Роль гротеска. Сказки «Дикий помещик», «Премудрый пескарь».	2	1
	Самостоятельная работа: Подготовить комментарий сказок. Подготовить ответы по следующим вопросам: - Что сближает сказки Салтыкова-Щедрина с народными сказками и в чем их отличие? - На какие тематические группы делятся сказки Салтыкова-Щедрина? Докажите на примере прочитанных сказок. -Каковы основные причины обращения Салтыкова-Щедрина к жанру сказки?	1	2
Тема 10.1. Ф. М. Достоевский. Биография. Роман «Преступление и наказание».	Очерк жизни и творчества. Роман «Преступление и наказание». Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа.	2	1
Тема 10.2 Петербург Достоевского в романе «Преступление и наказание».	Приемы создания образа Петербурга. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция.	2	1
Тема 10.3. Раскольников в мире бедных людей.	Конфликт героя с миром, обрекающим большинство людей на бесправие. Образы “униженных и оскорбленных”. Мир духовных исканий Раскольникова.	2	1
Тема 10.4. Идея Раскольникова о праве сильной личности.	Суть теории Раскольникова, мотивы преступления.	2	2
Тема 10.5. Преступление Раскольникова. Раскольников и «сильные мира сего».	Показать, какую власть над человеком может иметь «теория», как ответственен человек за эту идею, которой он руководствуется. Какую опасность по Достоевскому таит для человечества осуществление индивидуальных идей и теорий. Образы Лужина и Свидригайлова. Значение образов Лужина и Свидригайлова в раскрытии образа Родиона Раскольникова.	2	1
Тема 10.6. «Солгал-то он бесподобно, а натуру-то и не сумел рассчитать». Правда Сони Мармеладовой.	Причины, помешавшие Раскольникову по его теории и послужившие герою «сделать явку с повинной». Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора.	2	1
	Самостоятельная работа: cочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Составить хронологическую таблицу по биографии Ф.М. Достоевского. Составить цитатную характеристику теории Раскольникова. Подготовить сообщения об образах Лужина, Свидригайлова, Порфирия Петровича, Сонечки. Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы: Библейские мотивы и образы в романе. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.	4	2
Тема 11.1. Л. Н. Толстой. Страницы великой жизни. «Война и мир». Принципы изображения великосветского общества.	Жизненный и творческий путь писателя.  История создания романа «Война и мир». Проблематика, образы, жанр, композиция.  Критическое изображение великосветского общества. Срывание всяческих масок с великосветского общества, раскрытие конфликта А. Болконского и П. Безухова с этим обществом, анализ сцен из жизни московского высшего общества.	2	1
Тема 11.2. «Мысль семейная »в романе. Война 1805-1807гг. Шенграбенское сражение.	Проследить развитие одной из важнейших мыслей романа на примере анализа описаний семейств Ростовых, Болконских, Курагиных. Выявить сопоставление и контраст как основной композиционный принцип романа. Историческая конкретность в изображении войны. Многогранность изображения войны. Показ ненужности и неподготовленности этой войны. Описание Шенграбенского сражения (трусость Жеркова, показная храбрость Долохова, истинный героизм Тимохина и Тушина).	2	2
Тема 11.4. Отечественная война 1812г. Сцены оставления русскими Смоленска и Москвы.	Композиционная роль философских  глав. Философия истории по Толстому. Изображение Отечественной войны. Анализ сцены «Переправа французов через Неман», анализ сцен оставления русскими своих земель. Деятельность представителей великосветского общества в период отечественной войны 1812г.	4	1
Тема 11.5. Бородинская битва. Кульминационные моменты в развитии романа. Партизанская война.	Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. «Нравственная победа» русского войска.  Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого.	2	1
	Самостоятельная работа: сочинение по роману Л. Н. Толстого «Война и мир». Составить хронологическую таблицу по биографии Л. Н. Толстого. Дать сопоставительный анализ семейств Ростовых, Болконских, Курагиных. Составить письменный развернутый ответ по теме «Война 1805-1807гг». Составить план–характеристику Н. Ростовой. Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы: “Мысль народная” и “мысль семейная” в романе. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Русский солдат в изображении Толстого. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса.	5	2
Тема 12.1. А. П. Чехов.  Рассказ «Ионыч». Путь от Старцева к Ионычу..	Очерк жизни и творчества. Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Рассказ «Ионыч». История создания рассказа. Тема, идея, композиция, этапы нравственной деградации героя.	2	1
Тема 12.2. Пьеса «Вишневый сад». Крушение дворянского гнезда. Лопахин – новый хозяин вишневого сада. Россия будущего в пьесе.	Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-"недотепы". Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра.	2	2
	Самостоятельная работа: Составить конспект по теме «Путь от Старцева к Ионычу». Дать характеристику героев пьесы (Раневская, Гаев, Лопахин, Петя Трофимов, Аня). Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы: Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.  Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.	2	2
Раздел 2. Русская литература конца 19-начала20 века.		85
Россия 20 век. Общественно-политическая обстановка.	Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX-ХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.	2	1
Тема1.1. И. А. Бунин. Биография. Рассказ «Господин из Сан-Франциско». Критика капиталистической действительности.	Очерк жизни и творчества И. А. Бунина. Философское содержание рассказа «Господин из Сан-Франциско». Сюжет, композиция, художественное своеобразие. Образы и их символическое значение в рассказе. Осуждение бездуховности в рассказе «Господин из Сан-Франциско».	2	1
Тема 1.2. И. А. Бунин Тема любви в рссказах                   И. А. Бунина. Цикл рассказов «Темные аллеи».	Своеобразие рассказов,  новизна в изображении психологического состояния человека. Особенности композиции цикла рассказов «Темные аллеи».  Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина.  Художественное мастерство Бунина-прозаика.	2	2
	Самостоятельная работа: Составить план-конспект по рассказу И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско»	2	2
Тема 2.1. А. И. Куприн. Биография. Повесть «Гранатовый браслет». Трагическая любовь Желткова.	А.И. Куприн – очерк жизни и творчества. Повесть Куприна «Гранатовый браслет» - мастерство в изображении мира человеческих чувств, роль детали в повести. Образы главных героев в повести. Изображение  трагической любви в повести. Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Роль эпиграфа в повести, смысл финала	2	1
	Самостоятельная работа: Подготовить анализ рассказа А.И. Куприн «Гранатовый браслет». Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы: Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа.
Тема 3.1. Серебряный век русской поэзии.        Н. Гумилев. Романтический пафос стихов.	Общая характеристика поэзии Серебряного века. Николай Гумилев – очерк жизни и творчества. Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.	2	1
	Самостоятельная работа: Анализ одного из стихотворений Н. Гумилева	1	2
Тема 4.1. М. А. Цветаева. «Красною кистью рябина зажглась…». Лиризм поэтики Цветаевой.	Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.	2	1
	Самостоятельная работа: Анализ одного из стихотворений М . Цветаевой	1
Тема 5.1. А. А. Ахматова. Биография. «Я научила женщин говорить». Лирика.	А.А. Ахматова – очерк жизни. Основные темы творчества. Лирика как сплав мгновения и вечности. Тема Родины и гражданского мужества в лирике. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.	2	1
Тема 5.2. А.А. Ахматова «Реквием»- памятник невинно убиенным».	История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.	2	1
	Самостоятельная работа: Анализ одного из стихотворений А. Ахматова. Подготовить комментарий к поэме «Реквием»	2	2
Тема 6.1. М. Горький. Биография. Ранние романтические произведения. Рассказ «Старуха Изергиль». Смысл жизни Лары и Данко.	Краткий очерк жизни и творчества А.М Горького. Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Прием контраста в произведениях Горького. Вопрос о смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Тема подвига. Рассказ «Старуха Изергиль». Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.	2	1
Тема 6.2. М. Горький Пьеса «На дне». Трагическая судьба обитателей ночлежки Костылева.	“На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.	2	2
	Самостоятельная работа: Острые проблемы в творчестве Горького. Дать характеристику Луки и Сатину	2	2
Тема 7.1. А.Блок. Страницы жизни и творчества. Мир стихов о Прекрасной Даме.	А.Блок. Биография. Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока.	2	1
Тема 7.2. А.Блок «Моя тема – тема о России». Жестокий мир в стихах Блока.	А. Блок. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.	2	2
Тема 7.3. А. Блок.  Поэма«Двенадцать». Тема революции в поэме.	История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция  и способы ее выражения в поэме.	2	1
	Самостоятельная работа: Анализ стихотворения А. Блока . Подготовить комментарий поэмы «Двенадцать».	2	2
Тема 8.1. С. Есенин. Страницы жизни и творчества. Тема Родины в лирике  С. Есенина.	Сергей Есенин – очерк жизни и творчества. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Трагизм восприятия надвигающейся ломки в деревне.	2	1
	Самостоятельная работа: Анализ и чтение наизусть одного из стихотворений С. Есенина	1	2
Тема 9.1. В.В. Маяковский Страницы жизни и творчества. Дооктябрьская лирика. Сатира                  В. Маяковского. Патриотическая лирика В. Маяковского.	Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в  творчестве Маяковского. В. Маяковский. Творчество Маяковского советского периода как отражение революции. Анализ стихотворений «Левый марш», «О дряни». Поэма «Облако в штанах».	2	1
	Самостоятельная работа: Анализ и чтение наизусть одного из стихотворений В. Маяковского	1	2
Тема 10.1. Литература 20- х гг. А. Фадеев «Разгром». Становление человека в огне войны. И. Бабель «Конармия». Реалии гражданской войны.	А.А. Фадеев. Краткий обзор литературной ситуации 20-30-х гг. Роман А.А. Фадеева «Разгром». Особенности жанра и композиции романа.  Образ Левинсона и проблематика гуманизма в романе. Народ и интеллигенция в романе. И.Бабель «Конармия» (обзор). Сочетание в героях жестокости и милосердия.	2	1
	Самостоятельеная работа: Подготовить анализ текстов.	1	2
Тема 11.1. М. А. Шолохов  Очерк жизни и творчества «Судьба человека» - А. Соколов – типичный русский солдат.	М.А. Шолохов – очерк жизни и творчества, значение его произведений. Рассказ            М.А. Шолохова «Судьба человека». Образ главного героя Андрея Соколова в огне войны. Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета  и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.	2	1
Тема 11.2. М. Шолохов. Роман «Поднятая целина». Тема коллективизации в романе.	Общая характеристика романа М.А. Шолохова «Поднятая целина». Основные тема, идея, главные герои.  Тема коллективизации в романе. Анализ эпизодов.	2	1
Тема 11.3. «Солдаты одной роты» (М. Нагульнов, А. Разметнов)	Образы Макара Нагульнова и Андрея Разметного в романе. Сопоставительная характеристика героев, их сходство.	2	2
Тема 11.4. «Фактический ударник» К. Майданников. Рабочий Краснопутиловского завода  С. Давыдов.	Вопросы коллективизации и отношение к ней Кондрата Майданникова. Образ Семена Давыдова – двадцатипятитысячника Краснопутиловского завода. Его роль и значение в романе.	2	2
	Самостоятельная работа: Характеристика героев романа «Поднятая целина».	4	2
Тема 12.1. Е. И. Замятин «Мы». Тема диктатора и толпы.	Роман Е.И. Замятина «Мы» (обзор). Развитие жанра антиутопия. Проблематика романа. Гуманистическая направленность произведения, утверждение человеческих ценностей.	2	1
	Самостоятельная работа: Конспект по роману «Мы»	1	2
Тема 13.1. А. Платонов . Роман «Чевенгур» (обзор). Роман «Котлован». Трагедия человека в тоталитарном государстве.	Андрей Платонов – очерк жизни и творчества. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей жизни” как основа сюжета повести. “Непростые” простые герои Платонова.  Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя. Роман «Чевенгур» (обзор).	2	1
	Самостоятельная работа: Подготовить конспект по роману «Котлован»	1	2
Тема 14.1. М. А. Булгаков Биография. «Собачье сердце»(обзор).	М.А. Булгаков – очерк жизни и творчества.  Особенности булгаковской сатиры. Повесть «Собчье сердце» (обзор). Сюжет и система образов повести. Авторская позиция и способы ее выражения. "Шариковщина" как социальное и моральное явление. Философская проблематика повести.	2	1
Тема 14.2. Роман «Мастер и Маргарита». Ершалаимские главы. Трагическая судьба Мастера в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита».	Новаторство писателя в области художественной формы романа. Своеобразие композиции и художественного времени. Прием «романа в романе». Два временных пласта: история и современность. «Евангельские» сцены романа. Своеобразное осмысление нечистой силы как карателя греховного в душах и поступках людей. Сочетание конкретно-исторического и фантастического в романе. Гуманизм романа. Тема любви. Эпическое, лирическое и сатирическое в романе. Тема внутренней свободы и несвободы: образы Иешуа и Пилата. Проблема «власть и художник».	2	2
	Самостоятельная работа: Конспект по Ершалаимским главам. Конспект на тему «Москва 30-гг».	2	2
Тема 15.1. А. Т. Твардовский «Я убит подо Ржевом». «По праву памяти». Тема сталинского террора.	А.Т. Твардовский – обзор жизненного и творческого пути. Эволюция лирики Твардовского, особенности лирического, гражданское мужество поэта (анализ стихотворения «Я убит подо Ржевом»). Жанровые особенности и идейное содержание поэмы «По праву памяти».	2	1
	Самостоятельная работа: Анализ и чтение наизусть одного из стихотворения А. Твардовского.	1	2
Тема 16.1. В.М. Шукшин. Деревенская проза («Чудик», «Срезал»).	В.М. Шукшин. Биография. Деревенская проза Шукшина. Образы обаятельных простаков-«чудиков», бескорыстных правдоискателей в рассказах Шукшина. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Развенчание эгоизма и корыстолюбия. Художественное своеобразие рассказов писателя.	2	1
	Самостоятельная работа: Анализ рассказов В. Шукшина	1	2
Тема 17.1. Современная русская литература. Тема войны. В. Астафьев «Пастух и пастушка», В.Кондратьев «Сашка».	Характеристика современной русской литературы. Тема войны в произведениях В.Астафьева «Пастух и пастушка» и  В.Кондратьева «Сашка». Соотношение военной и любовной тем. Символические значение  образов в повести Астафьева  «Пастуха и пастушка». Анализ основных эпизодов. Патриотизм и человеческие качества  простого русского солдата («Сашка»).	2	1
	Самостоятельная работа: Подготовить анализ рассказов	1	2
Тема 18.1. Тема экологии в современной русской литературе. В. Распутин «Прощание с Матерой», В.Астафьев «Царь-рыба».	В. Распутин – тема экологии в повести «Прощание с Матерой». Символика названия повести и ее нравственная проблематика. Тема памяти и преемственности поколений. Утрата традиционных устоев народной жизни, обретение вместо них иллюзорных ценностей псевдокультуры. Человек и природа, истоки и текущее состояние напряженных проблем взаимоотношения человек с природой в рассказах В.Астафьева «Цапь-рыба».	2	1
	Самостоятельная работа: Подготовить анализ рассказов	1	2
Тема 19.1. А. И. Солженицын «Матренин двор». Тема праведничества в русской литературе.	А.И. Солженицын – очерк жизни и творчества. Автобиографический характер рассказа «Матренин двор». Воспроизведение в образе Матрены черт «человека-праведника», носителя народной нравственности, доброты, бескорыстия, трудолюбия. Значение рассказа для развития «деревенской» прозы в литературе второй половины ХХ в.	2	1
	Самостоятельная работа:            Подготовить анализ рассказов	2	2
Примерная тематика курсовой работы (проекта) (если предусмотрены)		-	-
Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой (проектом) (если предусмотрены)		-	-
Всего:		175

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СТУДЕНТОВ

Содержание обучения         Русский язык и литература.Литература.	Характеристика основных видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных действий).
Введение	Аудирование; участие в беседе, ответы на вопросы; чтение
Развитие русской литературы и культуры в первой половине XIX века	Аудирование; работа с источниками информации (допол- нительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники); участие в беседе, ответы на вопросы; чтение; комментированное чтение; аналитическая работа с текстами художественных произведений; подготовка докла- дов и сообщений; самостоятельная и групповая работа по за- даниям учебника; подготовка к семинару (в том числе подго- товка компьютерных презентаций); выступления на семина- ре; выразительное чтение стихотворений наизусть; конспек- тирование; написание сочинения; работа с иллюстративным материалом; самооценивание и взаимооценивание
Особенности развития русской литературы во второй половине XIX века	Аудирование; конспектирование; чтение; комментиро- ванное чтение; подготовка сообщений и докладов; само- стоятельная работа с источниками информации (дополни- тельная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники); устные и письменные ответы на во- просы; участие в беседе; аналитическая работа с текстами художественных произведений и критических статей; на- писание различных видов планов; реферирование; участие в беседе; работа с иллюстративным материалом; написание сочинения; редактирование текста; реферирование текста; проектная и учебно-исследовательская работа; подготовка к семинару (в том числе подготовка компьютерных презен- таций); самооценивание и взаимооценивание
Поэзия второй половины XIX века	Аудирование; чтение и комментированное чтение; выра- зительное чтение и чтение наизусть; участие в беседе; са- мостоятельная работа с учебником; аналитическая работа с текстами стихотворений; составление тезисного плана выступления и сочинения; подготовка сообщения; выступление на семинаре
Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века	Аудирование, участие в эвристической беседе; работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники), составление тезисного плана; составление плана сочине- ния; аналитическая работа с текстом художественного произведения; чтение; подготовка докладов и выступле- ний на семинаре (в том числе подготовка компьютерных презентаций); выразительное чтение и чтение наизусть; составление тезисного и цитатного планов; работа в груп- пах по подготовке ответов на проблемные вопросы; про- ектная и учебно-исследовательская работа
Особенности развития литературы 1920-х годов	Аудирование, участие в эвристической беседе, ответы на проблемные вопросы; конспектирование; индивидуальная и групповая аналитическая работа с текстами художе- ственных произведений и учебника; составление система- тизирующей таблицы; составление тезисного и цитатного планов сочинения; написание сочинения; чтение и ком- ментированное чтение; выразительное чтение и чтение наизусть; работа с иллюстративным материалом
Особенности развития литературы 1930 — начала 1940-х годов	Аудирование; чтение и комментированное чтение; само- стоятельная и групповая работа с текстом учебника; инди- видуальная и групповая аналитическая работа с текстами художественных произведений (устная и письменная); выразительное чтение и чтение наизусть; подготовка до- кладов и сообщений; составление тезисного и цитатного планов сочинения; работа с иллюстративным материалом; проектная и учебно-исследовательская работа
Особенности развития литера- туры периода Великой Отече- ственной войны и первых послевоенных лет	Аудирование; чтение и комментированное чтение; под- готовка литературной композиции; подготовка сообще- ний и докладов; выразительное чтение и чтение наизусть; групповая и индивидуальная работа с текстами художе- ственных произведений; реферирование текста; написа- ние сочинения
Особенности развития литера- туры 1950—1980-х годов	Аудирование; групповая аналитическая работа с текста- ми литературных произведений; выразительное чтение и чтение наизусть; самооценивание и взаимооценивание; составление тезисного плана
Русское литературное зарубежье 1920—1990-х годов (три волны эмиграции)	Аудирование; участие в эвристической беседе; чтение; са- мостоятельная аналитическая работа с текстами художе- ственных произведений
Особенности развития литературы конца 1980—2000-х годов	Аудирование; чтение; самостоятельная аналитическая работа с текстами художественных произведений, анноти- рование; подготовка докладов и сообщений
Содержание обучения Русский язык и литература.Русский язык.	Характеристика основных видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных действий)
Введение	Извлекать из разных источников и преобразовывать информацию о языке как развивающемся явлении, о связи языка и культуры;  характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; анализировать пословицы и поговорки о русском языке; составлять связное высказывание (сочинение-рассуждение) в устной или письменной форме;  приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;  определять тему, основную мысль текстов о роли русского языка в жизни общества;  вычитывать разные виды информации; проводить языковой разбор текстов; извлекать информацию из разных источников (таблиц, схем); преобразовывать информацию; строить рассуждение о роли русского языка в жизни человека
Язык и речь.             Функциональные стили речи.	Выразительно читать текст, определять тему, функциональ- ный тип речи, формулировать основную мысль художествен- ных текстов; вычитывать разные виды информации;  характеризовать средства и способы связи предложений в тексте;  выполнять лингвостилистический анализ текста; определять авторскую позицию в тексте; высказывать свою точку зрения по проблеме текста;  характеризовать изобразительно-выразительные средства языка, указывать их роль в идейно-художественном содержании текста;  составлять связное высказывание (сочинение) в устной и письменной форме на основе проанализированных текстов; определять эмоциональный настрой текста;  анализировать речь с точки зрения правильности, точности, вы- разительности, уместности употребления языковых средств;  подбирать примеры по темам, взятым из изучаемых художе- ственных произведений;  оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным задачам и нормам современного русско- го литературного языка;  исправлять речевые недостатки, редактировать текст; • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими ин- формационными сообщениями, докладами на учебно-научную тему; анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира;  различать тексты разных функциональных стилей (экстра- лингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных син- таксических конструкций);  анализировать тексты разных жанров научного (учебно- научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи;  создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад; интервью, репортаж, эссе; расписка, доверенность, заявление; рассказ, беседа, спор);  подбирать тексты разных функциональных типов и стилей; осуществлять информационную переработку текста, создавать вторичный текст, используя разные виды переработки текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию, рецензию)
Фонетика, орфоэпия,графика,орфография	• Проводить фонетический разбор; извлекать необходимую ин- формацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности; • строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; • проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.; • извлекать необходимую информацию из орфоэпических сло- варей и справочников; опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)
Лексикология и фразеология	• Аргументировать различие лексического и грамматического значения слова; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; • объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности; • познавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение)
Морфемика,словообразование,орфография	• Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извле- кать его из текста; • проводить морфемный, словообразовательный, этимологиче- ский, орфографический анализ; • извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; • характеризовать словообразовательные цепочки и словообра- зовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; • опознавать основные выразительные средства словообразова- ния в художественной речи и оценивать их; • извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных; • использовать этимологическую справку для объяснения право- писания и лексического значения слова
Морфология и орфография	• Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извле- кать его из текста, анализировать с точки зрения текстообра- зующей роли; • проводить морфологический, орфографический, пунктуаци- онный анализ; • извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; • определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; • проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения при- знаков, характеристик, фактов и т. д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений; • составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфо- грамм, пунктограмм; • извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма; определять роль слов разных частей речи в текстообразовании
Синтаксис и пунктуация	• Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли, проводить языковой разбор (фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, этимологи- ческий, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный); • комментировать ответы товарищей; • извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм; • составлять синтаксические конструкции (словосочетания, предложения) по опорным словам, схемам, заданным темам, соблюдая основные синтаксические нормы; • проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения при- знаков, характеристик, фактов и т. д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений; • определять роль синтаксических конструкций в текстообразо- вании; находить в тексте стилистические фигуры; • составлять связное высказывание (сочинение) на лингвистиче- скую тему в устной и письменной форме по теме занятия; • извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма; • производить синонимическую замену синтаксических кон- струкций; • составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме; • пунктуационно оформлять предложения с разными смысловы- ми отрезками; определять роль знаков препинания в простых и сложных предложениях; • составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам