Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Планирование по литературе "Рабочая программа" (6 класс)

Планирование по литературе "Рабочая программа" (6 класс)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:




РАССМОТРЕНО и РЕКОМЕНДОВАНО

к утверждению на заседании МО учителей

гуманитарного цикла

Протокол №1


от «31» августа 2015г.




СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ

с. Мокрое

_____ /Гонышева А.С./

ФИО


«31» августа 2015г.


УТВЕРЖДЕНО приказом по МБОУ СОШ

с. Мокрое от


«31» августа 2015г.


№ 272









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

Шовского филиала

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы села Мокрое

Лебедянского муниципального района Липецкой области


Манузиной Антонины Ильиничны

(I квалификационная категория)


ПО ЛИТЕРАТУРЕ

В 6 КЛАССЕ















2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федерального закона от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказа от 05 марта 2004г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов» с изменениями от 31. 01. 2012г. № 69;

- учебного плана МБОУ СОШ с. Мокрое на 2015-2016 учебный год;

- календарного учебного графика МБОУ СОШ с. Мокрое на 2015-2016 учебный год;

- Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ с. Мокрое, реализующего образовательные программы общего образования.

Рабочая программа предназначена для изучения литературы в 6 классе основной общеобразовательной школы по учебнику «Литература. 6 класс: учебное пособие для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.», автор-составитель Г. С. Меркин, 2011г., рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий.

На основании требований государственного стандарта основного общего образования по литературе в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в

настоящее время коммуникативно-компетентные, личностно-ориентированные, деятельностные подходы, которые определяют задачи обучения:

-формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

- обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их, наряду с изучением родной литературы, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям литературы народов России;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;

- воспитание гражданственности, патриотизма, интереса и любви к слову.

Известно, что школьники 5-6 классов отличаются более сильным воображением, эмоциональной активностью, предметным восприятием, которым характеризуется «наивный реализм», свойственный этому возрасту. В то же время они могут заметить важные для текста художественные особенности, но еще не всегда способны обобщить свои впечатления, объяснить их. Учитель должен открыть им «секреты» автора художественного произведения, помочь осмыслить прочитанное не поверхностно, а глубоко, в меру читательских возможностей пятиклассников и шестиклассников. Вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризовать конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст в единстве формы и содержания, причем при характеристике текста или комментария произведения равнозначимы как эстетические, так и нравственные аспекты изучаемого литературного источника.

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 6 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования не­обходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений чита­тельской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром ху­дожественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целост­ное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художест­венный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечаю­щий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания худо­жественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература форми­руют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразитель­ным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетиче­ское отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действи­тельности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков:

- выделение характерных причинно-следственных связей;

- сравнение и сопоставление;

- умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

- составление плана, тезиса, конспекта;

- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях;

- обогащение словарного запаса;

- владение монологической и диалогической речью.








Содержание тем учебного курса

Введение (1ч)

Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино). Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература.

Из греческой мифологии (3ч)

Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту. Теория литературы: мифологический сюжет. Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения. Связь с другими искусствами: произведения живописи, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.

Из устного народного творчества (2ч)

Предания, легенды, сказки. Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка, художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность. Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино;

Краеведение: сказки о богатырях в регионе.


Возможные виды внеурочной деятельности: запись произведений фольклора Липецкого региона.

Из древнерусской литературы (3ч + 1ч вн. чт.)

«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха, Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный xapaктер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.) Нравственная проблематика житийной литературы.

Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.

Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.

Из литературы XVIII века (2ч)

М.В. ЛОМОНОСОВ

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Развитие речи: выразительное чтение.

Из литературы XIX века (31 ч)

В. А. ЖУКОВСКИЙ (3ч)

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и ре­альное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.

Развитие речи: выразительное чтение.

А. С. ПУШКИН (6 ч +1ч р/р)

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравствен­ные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям. Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения. Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве. Краеведение: литературная викторина: «Места, где побывали лицейские друзья А.С. Пушкина».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным».

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (3 ч)

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.

Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.

Н.В. ГОГОЛЬ (4ч. + 1ч р/р)

Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть; типы речи и раз­нообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам

Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литературы и организация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».

И.С. ТУРГЕНЕВ (2ч. + 1ч. р/р + 1ч. тестирование)

«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика, идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Развитие речи: сложный план, цитатный план.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.

Н.А. НЕКРАСОВ (1ч.)

Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Тема народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей…». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с финалом либо данным эпиграфом).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А.Некрасов и художники-передвижники.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно- художественная выставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники».

Л. И.ТОЛСТОЙ (2ч.)

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Маман», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого. Проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза.

Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.

В.Г. КОРОЛЕНКО (3ч.)

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливо­сти, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.

Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, пepcoнажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Я думаю, что я поступил бы...».

А.П. ЧЕХОВ (2ч. + 1ч. р/р)

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы. приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.

Из литературы XX века (20 ч)

И.А. БУНИН (1ч.)

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.

А.И. КУПРИН (4ч.)

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель». Основные темы и характеристики образов.

Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказу А.И.Куприна.

С.А. ЕСЕНИН (1ч.)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...», «Покраснела рябина…» Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А.Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»:

А.Л. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;

Ф.К.Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица..», «Что в жизни мне всего милей...»;

А.Л. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;

Б.Л. Пастернак. «После дождя»;

Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;

А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;

А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.

М. М. ПРИШВИН (4ч. + 1ч р/р)

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, люб­ви к природе.

Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.

Н. М. РУБЦОВ (1ч.)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Из поэзии о Великой Отечественной войне(2ч.)

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество », «Победа »; С.С. О р л о в! «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Си м о н о в. «Жди меня, и я вернусь...»; Р. Г. Га м з а т ов «Журавли »; Д.С. Самойлов «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу». Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру.

Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну.

В. П. АСТАФЬЕВ (3ч.+1ч р/р + 1ч. Вн. Чт.)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.

Из зарубежной литературы(6 ч)

О. ГЕНРИ (2ч.)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе).

Развитие речи: рассказ от другого лица.

М. ТВЕН (2 ч)

Краткие сведения о писателе. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Развитие речи: чтение по ролям.

ДЖ. ЛОНДОН (2ч.)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.

Обобщающее повторение (1 час)

Повторение изученного, чтение фрагментов понравившихся произведений.












Учебно – тематический план


Название разделов и тем

Всего часов

1

Введение

1

2

Из греческой мифологии

3

3

Из устного народного творчества

2

4

Из древнерусской литературы

4

5

Из русской литературы XVIII века

2

6

Из русской литературы XIX века

31

7

Из русской литературы XX века

20

8

Из зарубежной литературы

6

9

Обобщающее повторение

1


Итого

70












Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя…

- изученные теоретико-литературные понятия;

уметь:

- воспринимать и анализировать художественный текст;

-выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

- определять род и жанр литературного произведения;

- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения, изложения с элементами сочинения;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

















Список литературы и средства обучения


Основная литература

1. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ Авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2005.

2. Литература. 6 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. / Авт.-сост. Г.С. Меркин. – 3-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2014.

Дополнительная литература

1. Волжина Е.Д. «Школьные олимпиады. Литература. 5-11 классы»/ Издательство « Айрис-пресс»,2008 г.

2. Егорова Н.В. «Поурочные разработки по литературе. 6 класс»/ Издательство «Вако», Москва. 2006 г.

3. Оглоблина Н.Н. «Тесты по литературе. 5-11 класс»/ Издательство «Астрель», Москва, 2004г.




































Календарно – тематическое планирование


урока

Тема урока

Тип урока

Вид, формы контроля

Дата план

Дата факт

Введение – 1 час



1.

Книга и её роль в жизни человека. Литература и другие виды искусства.

урок теории литературы

беседа по вопросам, лексическая работа

03.09


Из греческой мифологии – 3 часа



2.

Греческая мифология. Мифы о героях: «Герои», «Прометей»

изучение нового материала

анализ мифа

07.09


3.

Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремлении познать мир и реализовать свою мечту. «Дедал и Икар», «Яблоки Гесперид».

урок - поиск

составлен цитатного плана

10.09


4.

Т/л. Мифологический сюжет. Мифологический персонаж. «Яблоки Гесперид».

изучение нового материал

работа со словарем, выразит

чтение

14.09


Из устного народного творчества – 2 часа



5.

Предание и его художественные особенности. «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана».

комбиниро

ванный

выразительное чтение, ответы на вопросы

17.09


6.

«Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.

интегрирован

ный

Сообщения, иллюстрации

сжатый пересказ

19.09


Из древнерусской литературы – 3 часа + 1ч вн. чт.



7.

Особенности древнерусской литературы. «Сказание о белгородских колодцах».

изучение нового материала

выразительное чтение иллюстраци

21.09


8.

«Повесть о разорении Рязани Батыем». Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях.

комбинированный

сообщения, иллюстрац

беседа

24.09


9.

«Поучение» Владимира Мономаха. Поучительный характер древнерусской литературы.

урок развития речи

Сочинение-миниатюра: «Какие мысли из «Поучения» актуальны сегодня?

28.09


10.

Вн. чт. «Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе».

урок внеклассного чтения

Ответы на вопросы, анализ текста

01.10


Из литературы XVIII века – 2 часа



11.

М.В. Ломоносов. Годы учения.

урок-путешествие

сообщения, презентация

03.10


12.

М. В. Ломоносов. «Стихи, сочинённые на дороге в Петергоф..». Отражение позиций учёного и гражданина в поэзии. Иносказание, аллегория, риторическое обращение.

изучение нового материала

чтение наизусть, беседа

08.10


Из литературы XIX века – 31 час



13.

В.А. Жуковский. Личность писателя. Жанр баллады в творчестве Жуковского.

комбинированный

ответы на вопросы, выборочный пересказ

12.10


14.

В. А. Жуковский Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа.

изучение нового

выразительное чтение, работа с таблицей

15.10


15.

Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе В. А. Жуковского

закрепление изученного

чтение наизусть

19.10


16.

А.С. Пушкин. Лирика природы. «Деревня», «Рдеет облаков летучая гряда», «Зимнее утро».

комбинированный

выразительное чтение, чтение наизусть

22.10


17.

А.С. Пушкин «Дубровский» Первичное представление о романе. «Дубровский» - историческая правда и художественный вымысел.

урок-презентация

сообщения, выразительное чтение эпизодов

26.10


18.

А. С. Пушкин «Дубровский». Картины жизни русского барства. Конфликт А. Дубровского и К. Троекурова.

комбинированный

выборочное чтение, беседа

29.10


19.

А. С. Пушкин «Дубровский». Нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость).

комбинированный

сжатый пересказ, выборочное чтение

02.11


20.

А. С. Пушкин «Дубровский». Основной конфликт романа. Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке». Роль эпизода в повести.

комбинированный

выразительное чтение и анализ эпизода

12.11


21.

А. С. Пушкин «Дубровский». Романтическая история любви В. Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к герою.

комбинированный

Таблица, краткий пересказ, чтение по ролям

16.11


22.

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С. Пушкина «Дубровский».

урок развития речи

составление плана

19.11


23.

М.Ю. Лермонтов. Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть.

урок-презентация

сообщения, презентация

23.11


24.

Вольнолюбивые мотивы в лирике М. Ю. Лермонтова: «Тучи», «Парус». Многозначность художественного образа.

изучение нового материала

выразительное чтение, чтение наизусть

26.11


25.

М. Ю. Лермонтов: «Листок». Т/л. Двусложные и трёхсложные размеры стиха.

изучение нового материала

работа с понятиями, выразительное чтение

30.11


26.

Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине, товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг).

урок-презентация

выразительное чтение, сообщения

03.12


27.

Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Центральные образы и приёмы их создания.

изучение нового материала

чтение по ролям, таблица

07.12


28.

Массовые сцены в повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба», их значения.

урок-практикум

анализ эпизодов, выразительное чтение

10.12


29.

Связь повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь).

урок - исследование

составление таблицы

14.12


30.

Р.Р. Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

урок развития речи

написание сочинения

17.12


31.

И.С. Тургенев. Творческая история и своеобразие композиции цикла «Записки охотника». Рассказ «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг.

урок-презентация

сообщения, выразительное чтение

21.12


32.

И. С. Тургенев «Бирюк». Общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта. Образ лесника. Образ рассказчика. Фигуры в рассказе.

комбинированный

ответы на вопросы, выразительное чтение

24.12


33

Контрольное тестирование

урок контроля

тесты

28.12


34.

Вн.чт. «Бежин луг». Тема, характеристика центральных персонажей произведения.

внеклассное чтение

сравнитель

ная характерис

тика мальчиков

14.01


35.

Н.А. Некрасов. Тема народного труда и «долюшки женской». «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! у каждых дверей».

комбинированный

выразительное чтение, ответы на вопросы

18.01


36.

Л.Н. Толстой. «Детство» (главы из повести). Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в изображении писателя.

комбинированный

выборочное чтение,

подробный пересказ

21.01


37.

Л.Н. Толстой. «Бедные люди». Проблематика рассказа и внутренняя связь с повестью «Детство».

изучение нового материала

выразительное чтение

25.01


38.

В.Г. Короленко. Проблематика доверия и взаимопонимания, доброты и милосердия в повести «В дурном обществе».

изучение нового материала

выразительное чтение, сообщения, ответы на вопросы

28.01


39.

Дети и взрослые в повести В. Г. Короленко «В дурном обществе».

закрепление изученного

выборочноечтение, беседа

01.02


40.

В. Г. Короленко «В дурном обществе». Авторское отношение к героям.

обобщение изученного

сжатый пересказ, словесное рисование

04.02


41.

А.П. Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе.

комбинированный

выразительное чтение,

беседа

08.02


42.

А.П. Чехов «Шуточка», «Налим»: темы, приёмы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

закрепление изученного

выразительное чтение, подробный пересказ

11.02


43.

Р/р. Чтение текста (эпизода) по ролям

урок развития речи

чтение текста по ролям

15.02


Из литературы XX века – 21 час



44.

И.А. Бунин. Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах писателя: «Не видно птиц. Покорно чахнет…», «Лапти».

изучение нового материала

выразительное чтение, самостояте

льная исследовательская работа

18.02


45.

А.И. Куприн. Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель».

урок-презентация

сообщения, презентация

22.02


46.

Основные темы и характеристики образов в повести А. И. Куприна «Белый пудель»

комбинированный

выразительное чтение, анализ эпизодов

25.02


47.

И.А. Куприн. «Белый пудель». Внутренний мир человека.

закрепление изученного

сравнительная характеристика Сережи и Трилли

29.02


48.

Приёмы художественного раскрытия внутреннего мира человека в повести А. И. Куприна «Белый пудель»

обобщение изученного

исследовательская работа с текстом

03.03


49.

С. Есенин. Слово о поэте. «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано».

урок-презентация

сообщения, выразительное чтение

07.03


50.

Вн. чт. «Поэты 20 века о родине, родной природе и о себе»: А. Блок, Ф. Сологуб, А. Ахматова, Б. Пастернак, Н. Заболоцкий, А. Твардовский, А. Вознесенский.

литературная гостиная

выразительное чтение наизусть

10.03


51.

М.М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца».

изучение нового материала

презентация сообщения

14.03


52.

Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти в сказке-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца»

комбинированный

художественный пересказ, выборочное чтение

17.03


53.

Родная природа в сказке-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца». Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе».

закрепление изученного

маршрутные карты, цитатный план

21.03


54.

М. М. Пришвин «Кладовая солнца». Воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

обобщение изученного

Исследование «открыватели и исследователи».

31.03


55.

Р/р.Сочинение по произведению М. Пришвина «Кладовая солнца».

урок развития речи

Сочинение

04.04


56.

Н.М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа.

урок-презентация

Сообщения, презентациявыразительное чтение

07.04


Из поэзии о Великой Отечественной войне – 2 часа



57.

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга: А.А. Ахматова. «Мужество», «Победа»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной…».

комбинированный

чтение наизусть, выразительное чтение

11.04


58.

Изображение войны: жизнь и смерть, бессмертие, любовь к родине: К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь…»;

Р.Г. Гамзатов. «Журавли»;

Д.С. Самойлов «Сороковые»; М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу».

комбинированный

чтение наизусть, выразительное чтение, песни военных лет

14.04


59.

В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

изучение нового материала

выразительное чтение, дискуссия

18.04


60.

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы.

комбинированный

Выборочное чтение, характерис

тика «левонтьев

ских»

21.04


61.

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе.

комбинированный

выразительное чтение, работа со словарем

25.04


62.

Р/р. Сочинение – рассуждение «Почему бабушка, несмотря на обман внука, купила ему пряник конем?»

урок развития речи

сочинение

28.04


63.

Контрольное тестирование.

урок контроля

тест

02.05


Зарубежная литература



64.

О. Генри. «Вождь краснокожих». О детстве с улыбкой и всерьёз.

изучение нового материала

выразительное чтение, создание словесного портрета

05.05


65

О. Генри. «Вождь краснокожих» Дети и взрослые в рассказе

закрепление

выразительное чтение.

12.05


66.

М. Твен «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека.

комбинированный

выразительное чтение, сравнитель

ная характерис

тика

16.05


67

М. Твен «Приключения Гекльберри Финна». Юмор в произведении.

закрепление

выразительное чтение по ролям

19.05


68.

Дж. Лондон. Слово о писателе. «Любовь к жизни». Сюжет и основные образы.

изучение нового материала

выборочное чтение

23.05


69.

Дж. Лондон. Слово о писателе. «Любовь к жизни»: Жизнеутверждающий пафос рассказа, гимн мужеству.

комбинированный

выразительное чтение, сжатый пересказ

26.05


70

Обобщающее повторение

обобщение изученного

чтение любимых произведений, эпизодов

30.05

















hello_html_m4d466bb7.png



Автор
Дата добавления 14.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров107
Номер материала ДВ-451793
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх