- Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
- 14.12.2017
- 1584
- 41
Смотреть ещё
11 595
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №7 х.Новоселовка
Мартыновского района Ростовской области
«Утверждаю»:
Директор МБОУ-СОШ №7
Приказ от 01.09.2017 № 110
________Е.Н. Черкасская
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Литературе
Уровень: основное общее образование 6 класс
Количество часов: 101час; в неделю 3 часа
Учитель: Бондарь Наталья Михайловна
Программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по литературе 5-9 классы: Москва. « Просвещение», 2016 год.
2017-2018 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ);
- Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
- Областной закон от 14.11.2013 г. № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;
- Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Приказ Минобразования России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;
- Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря2015 г. №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897»;
- Меркин . Программа по литературе для 5 класса для общеобразовательных учреждений. // Программы общеобразовательных учреждений. Литература5 - 9 классы. Рекомендовано МОиН РФ - М.: Просвещение, 2016 г.
УМК:
Меркин. Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Москва. «Просвещение». 2015 год
В соответствии с учебным планом школы и учебным графиком школы рабочая программа по литературе реализуется в 6 классе в объеме 101 час из расчёта 3 часа в неделю (федеральный компонент учебного плана)
Главной целью рабочей программы является формирование личностного
отношения к прочитанному иосмысление литературы как словесного вида искусства на материале произведений, учитывающих интересы учащихся данной возрастной группы. Цель литературного образования определяет следующие задачи, которые представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.
Воспитательные задачи:
· формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для
правильного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;
· воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой
личности.
Образовательные задачи:
· формирование умений творческого углублённого чтения, читательской
самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;
· формирование речевых умений – умений составить план и пересказать
прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
Решение этих важных задач, определенных ФГОС, требует сбалансированного, ориентированного на логику предмета, подхода к планированию учебного материала. Главная отличительная особенность в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство развития личности.
Содержание учебного предмета
Введение
О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
Из греческой мифологии
Мифы «Пять веков»,«Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме; стремление познать мир и реализовать свою мечту.
Из устного народного творчества
Легенды, предания, сказки.
«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героевсказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.
Из древнерусской литературы
«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси инародных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславиеи др.).
Из русской литературы XVIII века
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Из русской литературы ХIХ века
В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...»,«Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи»,«Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок». Многозначность художественного образа.
Н.В. ГОГОЛЬ
Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое врассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. Стихотворение «В дороге»: выразительность и точность поэтического звучания.
Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman»,«Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).
В.Г. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. Приемы создания комического эффекта.
Из русской литературы XX века
И.А. БУНИН
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
С.А. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.
М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Н.М. РУБЦОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
А.А. АХМАТОВА
Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине.
Из поэзии о Великой Отечественной войне
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов «Его зарыли в шар земной…»; К.М.Симонов «Жди меня, и я вернусь…»; Р.Г.Гамзатов «Журавли»; Д.С.Самойлов «Сороковые».
В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Из зарубежной литературы
«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.
Я. и В. ГРИММ
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
О. ГЕНРИ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Тематическое планирование
№п/п |
Наименование раздела/темы |
Количество часов |
В том числе контрольные работы |
1 |
Введение
|
1 |
|
2 |
Из греческой мифологии
|
3 |
1 |
3 |
Из устного народного творчества |
3 |
|
4 |
Из древнерусской литературы
|
4 |
|
5 |
Из русской литературы XVIII века |
2 |
1 |
6 |
Из русской литературы XIX века |
46 |
|
7 |
Из русской литературы XX века |
27 |
1 |
8 |
Из зарубежной литературы |
15 |
|
Календарно-тематическое планирование
№ урока |
Тема урока |
Виды деятельности обучающихся |
Планируемые результаты |
Формы контроля |
Дата по плану |
Дата по факту |
|||
|
|
|
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
||||
Введение (1 час) |
|
||||||||
1 |
О литературе, писателе и читателе |
Работа с учебником; выразительное чтение; устное рассуждение.
Диагностирование. Создание связного текста на заданную тему
|
Знать понятия: книга, искусство, человечество, классика Умение формулировать свои представления о прочитанных ранее книгах и литературных героях; характеризовать структуру учебника, выявлять её особенности; формулировать на основе личных впечатлений вывод о роли чтения и книги в жизни человека и общества |
Развитие мировоззренческих представлений о роли чтения, книги и искусства в жизни человека и общества |
Знакомство с видами учебной и внеучебной работы; приёмами работы с научной и учебной информацией |
|
1.09. |
|
|
Из греческой мифологии (3 часа) |
|
||||||||
2 |
Мифы о героях: «Пять веков», «Прометей»
|
Составление тезисного плана статьи Чтение и различные виды пересказа Дискуссия |
Знать понятия: миф, легенда, сказание; мифологический сюжет, мотив в произведении искусства. Обучение умению осмысливать прочитанное и отвечать по существу на вопросы. Навык подробного пересказа текста мифа
|
Понимание поучительного смысла мифов.
Овладение фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития и более точного понимания текстов |
Планирование сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия
|
Составление тезисного плана статьи учебника, посвященной Гомеру |
5.09.16 |
|
|
3 |
"Яблоки Гесперид» |
Проекты групп учащихся к уроку: 1. Презентация о мифологических героях 2. Презентация о названиях планет, звёзд и созвездий, взятых из античной мифологии |
Знать понятие мифа и мотива в произведении искусства (закрепление)
|
Формирование нравственно-эстетических представлений при характеристике художественной идеи мифа
|
Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.
Умение распределять роли в группе. Групповая работа по сбору необходимой информации |
Поиск информации в сети Интернет о связи мифологии с другими видами искусства |
7.09.16 |
|
4 |
Р.Р. Мифы в других видах искусства |
Подготовка сообщений о мотивах древнегреческих мифов, отраженных в других видах искусства. Создание презентаций |
Уметь составлять цитатный план; выразительно читать фрагменты мифов; выявлять художественную идею мифа; формулировать вывод о роли античных мифов для последующего развития литературы и искусства |
Формирование нравственно-эстетических представлений при характеристике художественной идеи мифа
|
Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
|
Оформление стенда «герои мифов» |
8.09.16 |
|
Из устного народного творчества (3 часа) |
|
|||||||
5 |
Легенды, предания, сказки. "Солдат и смерть"
|
Исследовательский проект. Составление словарных статей о персонажах славянской мифологии (работа в группах) |
Понятия: легенда, предание Обучение умению анализировать текст, создавать портретную характеристику персонажа. Формирование умения работать в группе и навыка представлять результаты групповой работы |
Развитие нравственно-эстетических представлений при характеристике отношения народа к смерти
|
Извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания |
Подготовка художественного пересказа и иллюстраций эпизодов сказки |
12.09.16 |
|
6 |
Нартский Эпос. Предание"Как Бадыноко победил одноглазого великана" |
Исследовательский проект. Составление словника мифологии своего народа |
Особенности преданий: историческая основа, простота повествования, характеристика персонажей и их поступков, диалогический текст. Обучение умению анализировать текст, сравнивать произведения. |
Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере
|
Устанавливание причинно-следственных связей |
Подготовка художественного пересказа эпизода встречи Бадыноко с великаном |
14.09.16 |
|
Из древнерусской литературы (4 часа) |
|
|||||||
7 |
"Сказание о белгородских колодцах" |
Выразительное чтение; составление простого и цитатного плана; работа с фразеологизмом "пошли восвояси"; восприятие и анализ текста. |
Знать понятие: сказание. Формирование умения доказывать свою точку зрения текстом произведения
|
Формирование интереса к истории и культуре Древней Руси |
Структурирование информации |
Художественный пересказ сказания; тезисный план вступительной статьи учебника, посвященной древнерусской литературе |
15.09.16 |
|
8 |
"Повесть о разорении Рязани Батыем" |
Рассказ-презентация об особенностях древнерусской литературы. Выборочный пересказ текста о герое. |
Понятия: историческая повесть, плач. Умение делить текст на части и составление простого плана и цитатного |
Формирование представлений о патриотизме: понимание поучительного смысла древнерусской литературы, мудрости, преемственности поколений, любви к родине |
Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности |
Цитатный план повети, художественный пересказ эпизода сражения ЕвпатияКоловрата |
19.09 |
|
9 |
"Поучение Владимира Мономаха" |
Выразительное чтение; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом и иллюстрациями; заполнение таблицы; работа с терминами. |
Понятие: поучение. Формирование умения строить рассуждение на основе прочитанного текста; характеризовать исторических персонажей прочитанного произведения; пользоваться при рассказе иллюстративным материалом. |
Развитие представления об образе человека в древнерусской литературе.
|
Осознанное построение речевого высказывания; постановка вопросов |
Ключевые тезисы, содержащие советы Мономаха |
21.09 |
|
10 |
Контрольная работа №1 по разделу «Из древнерусской литературы» (сочинение-хроника) |
Создание и редактирование текста |
Умение создавать связный текст |
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию |
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения |
Составление стилизованной под летопись письменной хроники школьной жизни |
22.09.16 |
|
Из русской литературы XVIII века (2 ч) |
|
|||||||
11 |
М.В. Ломоносов – гениальный учёный, теоретик литературы, поэт |
Рассказ-презентация о скульптурном портрете М.В. Ломоносова (автор Ф.И. Шубин) Заполнение таблицы по ходу рассказа учащихся |
Знать понятия: стихотворение, иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение Создавать устный портрет Ломоносова на основе личных впечатлений
|
Формирование представлений о неповторимой, уникальной личности М.В. Ломоносова, человеке определённой эпохи, системы взглядов |
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний |
Индивидуальные сообщения |
26.09.16 |
|
12 |
М. В. Ломоносов "Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф» |
Сопоставление лексики разных стихотворений Работа со словами: привилегия, блажен, блаженный, блаженство, медвяною, презренна, бесплотен |
Определять ведущий мотив стихотворения Ломоносова; характеризовать эмоциональное состояние лирического героя стихотворения |
Воспитание идеала бескорыстного служения на благо Отечества
|
Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения |
Рассказ о жизни и творчестве М.В. Ломоносова на основе материалов учебника и урока |
28.09.16 |
|
Из русской литературы XIX века 3 часа |
|
|||||||
13 |
В.А. Жуковский. Краткие сведения о писателе. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. |
Выразительное чтение, сообщения, экскурсия, обращение к стенду, прослушивание музыкальных коллекций, заполнение таблиц |
Знать понятия: баллада, фантастика, фабула, композиция, лейтмотив, герой, образ. Составлять ассоциативные ряды и на их основе формулировать микровывод
|
Развитие нравственно-эстетических представлений |
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; формирование исследовательских навыков и логического мышления |
Пересказ статьи учебника «На родине В.А. Жуковского» |
29.09.16 |
|
14 |
Жанр баллады в творчестве В. А. Жуковского. "Светлана". Творческая история баллады |
Работа со словами: запона, зиждитель, лоно, налой, паникадило, перси, провиденье, тесовы, фимиам, ярый; создание коллективного творческого проекта |
Уметь выявлять и характеризовать признаки баллады, выразительно читать балладу, участвовать в коллективном творческом проекте |
Развитие нравственно-эстетических представлений |
Планирование учебного сотрудничества, определение цели, функций участников, способов взаимодействия |
Цитатный план баллады; индивидуальные сообщения обучающихся |
3.10.16 |
|
15 |
Анализ баллады Жуковского «Светлана»
|
Работа со словами: меланхолия, оптимизм, оптимистическое мировосприятие, вера. Свет-тьма; Прослушивание музыкальных произведений; сообщение о народных приметах, выразительное чтение отрывков наизусть, работа с терминами. |
Уметь выразительно читать балладу, в том числе наизусть. |
Развитие нравственно-эстетических представлений |
Анализ, синтез, выбор оснований для сравнения |
Чтение наизусть отрывков из баллады |
5.10. |
|
А.С. Пушкин (11 часов) |
|
|||||||
16 |
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. |
Создание компьютерной презентации по материалам краеведческого поиска. Выразительное чтение наизусть. Инсценирование эпизода из лицейской жизни поэта. Словесное рисование
|
Уметь характеризовать отдельные эпизоды биографии поэта; участвовать в инсценировании эпизода «На лицейском экзамене» |
Воссоздание особой лицейской атмосферы; примеры нравственного поведения, порядочности, достоинства; формирование чувства товарищества, уважения к людям. Осознание значимости фактов биографии великого поэта для личного развития и становления характера |
Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера
|
Подготовка комментария к портретам лицеистов; чтение наизусть отрывков из стихотворения Пушкина «19 октября» и др. |
6.10.16 |
|
17 |
А. С. Пушкин "Деревня" |
Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, письменного Высказывания по предложенному началу, беседа, работа с терминами, работа с учебником, |
Знать понятия: элегия, двусложные размеры стиха, типы строф. Уметь выразительно читать лирические стихотворения А.С.Пушкина: осваивать элементы текстологической работы (сопоставление чернового и чистового вариантов произведения) |
Формирование этических и эстетических представлений на материале русской лирики о природе |
Смысловое чтение, понимание языка произведения, анализ, осознанное построение речевого высказывания |
Пересказ статьи учебника, посвященной лицейским годам поэта; рассказ о лицейских годах А.С. Пушкина с использованием материалов учебника и дополнительной литературы |
10.10.16 |
|
18 |
А. С. Пушкин «Редеет облаков летучая гряда…» |
Самостоятельный анализ - исследование стихов о природе с опорой на схему; прослушивание музыкальной композиции |
Умение определять авторскую позицию, размер стихотворения, |
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. |
Смысловое чтение, понимание языка произведения, анализ, осознанное построение речевого высказывания |
Индивидуальные сообщения обучающихся; ответ на вопрос учебника: «Определите признаки элегии в тематике и образном строе стихотворения». |
12.10.16 |
|
19 |
А. С. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер» |
Сопоставление поэтического текста и пейзажной иллюстрации, фотографии, репродукции картин |
Уметь сопоставлять поэтические строки поэта и пейзажные иллюстрации |
Понимание явной и скрытой информации в тексте. Осознание роли природы в жизни человека. |
Смысловое чтение, понимание языка произведения, анализ, осознанное построение речевого высказывания |
Подготовка экскурсии по выставке репродукций зимних пейзажей И.И. Шишкина и др. Работа над мини-проектами «Пушкинские строки и живопись» |
13.10.16 |
|
20 |
Урок чтения наизусть поэзии А.С. Пушкина
|
Прослушивание музыкальных произведений на стихи А.С. Пушкина; стихотворений в исполнении мастеров художественного слова
|
Уметь выразительно читать лирическое стихотворение, в том числе наизусть. |
|
Контроль и оценка |
Создание рисунков по творчеству поэта |
17.10.16 |
|
21 |
А.С. Пушкин "Дубровский". Историческая эпоха в романе. История создания. Прототипы |
Сообщения учащихся, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы, сравнение описаний усадеб Петровское, Архангельское, Михайловское, Кистенево, Болдино с изображенными в тексте усадьбами, лексическая работа, работа с учебником, беседа, выразительное чтение
|
Знать понятия: роман (первичные представления) Уметь выявлять в тексте историческую основу и художественный вымысел. Осваивать элементы текстологической работы
|
Формирование интереса к истории России |
Выбор оснований и критериев для сравнения, самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера |
Выразительное чтение глав; индивидуальные сообщения; составление вопросов на знание текста |
19.10.16 |
|
22 |
Причины ссоры Дубровского и Троекурова |
Составление сопоставительных таблиц, лексическая работа, выразительное чтение, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа; цитатный план
|
Уметь сравнивать героев, составлять цитатный план отдельных глав |
Развитие умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали. |
Выбор оснований и критериев для сравнения, анализ, синтез, осознанное построение речевого высказывания, построение логической цепи рассуждений; постановка вопросов, управление поведением партнера |
Заголовки к обозначенным главам; художественный пересказ эпизодов |
20.10.16 |
|
23 |
Отец и сын; Дубровский и Маша Троекурова |
Подбор цитат для ответа на поставленный вопрос, пересказ эпизода от лица героев и пересказ-анализ, беседа, лексическая работа с заполнением таблицы, сообщение учащегося, чтение по ролям, выразительное чтение
|
Уметь выявлять идею произведения, поднятые автором проблемы; осваивать элементы текстологической работы |
Развитие умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали |
Умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации |
Заполнение таблицы «Князь Верейский и Владимир Дубровский в усадьбе Марьи Кириловны» |
24.10.16 |
|
24 |
Владимир Дубровский – доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник |
Анализ эпизода «Дубровский в Кистеневской роще», выразительное чтение по ролям, краткий пересказ от лица героя, просмотр кадров диафильма, прослушивание музыкальной композиции, беседа, работа с учебником, лексическая работа |
Уметь анализировать обозначенный эпизод по плану |
Развитие умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали |
Выбор оснований и критериев для сравнения, анализ, синтез, осознанное построение речевого высказывания, построение логической цепи рассуждений; постановка вопросов, управление поведением партнера |
Поиск слов, характеризующих состояние героини во время венчания Устный рассказ о героях (по группам) |
26.10.16 |
|
25 |
Контрольная работа №2 по разделу «Из русской литературы XIX века. А. С. Пушкин» (сочинение-продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский»)
|
Составление ассоциативных рядов, формулирование письменного ответа на вопрос, создание диалога с героем на основе предложенных вопросов, создание связного текста |
Уметь обоснованно доказывать свою позицию, создавать письменное размышление |
Развитие нравственно-эстетических представлений |
Выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений |
Сочинение-продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский» |
27.10.16 |
|
26 |
Анализ письменных работ
|
Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование |
Уметь анализировать свою работу по критериям |
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию |
Самостоятельное создание алгоритма деятельности; контроль и оценка
|
Работа над ошибками по наработанным критериям |
7.11.16 |
|
М.Ю. Лермонтов (5 часов) |
|
|||||||
27 |
Краткие сведения о М. Ю. Лермонтове |
Сообщения, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, заполнение хронологической таблицы по ходу урока. Беседа, работа с учебником Создание презентации «Лермонтов и Кавказ» |
Знать понятия: метафора, инверсия, антитеза Уметь сопоставлять различные портреты Лермонтова и формулировать вывод, находить краеведческий материал и использовать его в рассказе о жизни поэта |
Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству М. Ю. Лермонтова. |
Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера |
Рассказ о поэте с использованием материалов таблицы, заполненной на уроке |
9.11.16 |
|
28 |
М. Ю. Лермонтов "Тучи". |
Сообщение учащихся, лексическая работа, работа с учебником, составление рядов слов, соотнесенных с ключевыми понятиями урока, беседа, работа с иллюстрациями и терминами, выразительное чтение |
Знать понятия: антитеза, композиция, лирический герой, лирическая доминанта, повтор, риторический вопрос, строфа. Уметь выявлять мотивный ряд стихотворений М.Ю. Лермонтова |
Формирование этических и эстетических представлений на основе работы с поэтическими произведениями |
Смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации |
Чтение наизусть стихотворения «Тучи» |
10.11.16 |
|
29 |
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения "Парус", «На севере диком стоит одиноко…». |
Лексическая работа, выразительное чтение наизусть, сообщения, самостоятельная исследовательская работа с текстом, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями и терминами, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции |
Знать понятия: инверсия, метафора, сравнение, художественное пространство, цветообраз, ямб Уметь составлять ассоциативные ряды с ключевыми словами |
Формирование этических и эстетических представлений на основе работы с поэтическими произведениями |
Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства. |
Чтение наизусть стихотворения «Парус» (несколько вариантов прочтения) |
14.11.16 |
|
30 |
М. Ю. Лермонтов «Листок» |
Лексическая работа, самостоятельная исследовательская работа в группах, сообщения, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа |
Знать понятия: тема, финал Уметь определять трехсложные размеры стиха |
Осмысление вольнолюбивых мотивов в лирике М.Ю. Лермонтова |
Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера; планирование сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия
|
Чтение наизусть стихотворения «Листок», создание иллюстраций к стихотворению или подбор картин художников |
16.11.16 |
|
31 |
Конкурс творческих работ |
Чтение творческих работ и защита собственной точки зрения, комментарии собственных иллюстраций и обоснование выбора иллюстраций художников, чьи картины созвучны по тематике |
Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности |
Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. Обозначение значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития |
Чтение творческих работ |
17.11.16 |
|
Н.В. Гоголь (8 часов) |
|
|||||||
32 |
Н. В. Гоголь "Тарас Бульба". Историческая основа повести
|
Работа с таблицей, беседа, сообщения; лексическая работа; различные виды чтения и пересказа. |
Знать понятия: героическая повесть, героический эпос Уметь выявлять историческую основу произведения и характеризовать его тематику и систему образов |
Развитие интереса к отечественной истории |
Подбор музыкальных произведений к отдельным сценам произведения; создание речевой ситуации с гипотетическим изменением социальной функции ученика (исторический экскурс в эпоху, изображенную Н.В. Гоголем с привлечением картины Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану» |
Чтение повести; индивидуальные сообщения обучающихся |
21.11.16 |
|
33 |
«Бранное, трудное время…» Степь как образ родины в повести Гоголя |
Работа со словами: Архимандрит, бандура, бейбас, бурса, бусурман, вытребеньки, вирши, дюжий, есаул, казакин, кафтан, комиссары, маковник, медовик, монисто, нагайка, невод, нежба, пампушки, подрясник, почеломкаемся, пундики, путо, пышный, очкур; работа с иллюстрациями; работа с учебником |
Уметь сопоставлять образы героев повести и формулировать выводы; характеризовать роль отдельных эпизодов и сцен |
Воспитание патриотизма |
Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера
|
Заполнение таблицы « Степь как образ родины в повести Гоголя» |
23.11.16 |
|
34 |
Андрий и Остап |
Лексическая работа, чтение по ролям и выразительное чтение, беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, работа с учебником, сопоставительная характеристика |
Уметь сопоставлять иллюстрации художника с содержанием эпизодов повести, уметь характеризовать героев, сопоставлять героев одного или несколько произведений |
Развитие нравственно-эстетических представлений, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности |
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы |
Подбор иллюстраций к отдельным эпизодам, аргументированное объяснение своего выбора, составление таблицы «Остап и Андрий» |
24.11.16 |
|
35 |
Андрий и Остап |
Работа с украинской лексикой; выразительное чтение, художественный пересказ, работа иллюстрациями, составление таблицы аналитическая беседа, Лексическая работа, дискуссия, работа с учебником, сообщения, самостоятельная исследовательская работа с текстом |
Уметь составлять план для характеристики образов; пользоваться необходимыми литературоведческими терминами для характеристики повести; |
Формировать собственную читательскую и гражданскую позицию |
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы |
Выразительное чтение эпизодов; групповые задания, беседа по таблице |
28.11.16 |
|
36 |
Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Н. В. Гоголя |
Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, конкурс планов рассказа о герое, беседа, работа с учебником |
Принимать участие в дискуссии |
Формировать собственную читательскую и гражданскую позицию |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей |
Рассказ о герое |
30.11.16 |
|
37 38 |
Контрольная работа №3 по разделу « Из русской литературы XIX века. Н. В. Гоголь» Мастерская творческого письма. Рассказ о событиях от лица их участника |
Выполнение коллективных творческих заданий, создание иллюстраций, текстов по предложенному началу, работа с терминами, беседа |
Знать понятие: повествование |
Развивать интерес к творчеству |
Планирование учебного сотрудничества, определение цели, функций участников, способов взаимодействия |
Сочинение |
1.12.16 5.12.16 |
|
39 |
Анализ письменных работ
|
Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование |
Уметь анализировать свою работу по критериям |
|
Самостоятельное создание алгоритма деятельности; контроль и оценка |
Работа над ошибками по наработанным критериям |
7.12.16 |
|
И.С. Тургенев (3 часа) |
|
|||||||
40 |
И.С. Тургенев "Записки охотника". Творческая история и особенности композиции. |
Работа с иллюстрациями, художественный пересказ, беседа, сообщения, лексическая работа |
Знать понятия: художественная деталь, очерк, цикл рассказов. Уметь рассказывать о творческой истории произведения, определять авторский замысел |
Умение сосредоточить внимание на значимых художественных деталях текста, умение связывать частное с общим, видеть отражение идеи произведения в отдельных образах, деталях |
Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера
|
Художественный пересказ с цитированием (наиболее значимые для понимания идеи рассказа цитаты представлены как пункты плана пересказа) |
8.12.16 |
|
41 |
И.С.Тургенев "Бирюк"
|
Работа со словами: бирюк, добросовестный Художественная роль тропов и фигур в тексте; составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, чтение по ролям и выразительное чтение, беседа, сообщения учащихся, работа с учебником |
Уметь давать характеристику прочитанному, составлять сложный план и готовить по нему развернутый ответ, определять роль композиции и идейно-тематический замысел |
Формировать нравственные ценности (милосердие, порядочность, доброту) на основе прочитанного
|
Анализ, установление причинно-следственных связей |
Комментарий для экскурсии по выставке картин художников |
12.12.16 |
|
42 |
И. С. Тургенев Стихотворение «В дороге» |
Индивидуальный сообщения; анализ текста; выявление художественных средств в стихотворении |
Уметь выразительно читать наизусть; характеризовать тропы и фигуры в тексте и выявлять их художественную роль |
Формирование этических и эстетических представлений на материале русской лирики |
контроль и оценка |
Чтение наизусть стихотворения |
14.12.16 |
|
Н.А. Некрасов (2 часа) |
|
|||||||
43 |
Н. А. Некрасов "В полном разгаре страда деревенская..." |
Различные виды чтения, чтение наизусть; подбор эпиграфов; составление тезисного плана статьи учебника; работа с иллюстрациями, работа с терминами |
Знать понятия: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет |
Формирование представлений о гражданской позиции |
Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение проблемы творческого характера |
Составить тезисный план статьи учебника, посвященной Некрасову |
15.12.16 |
|
44 |
Н.А.Некрасов "Великое чувство! у каждых дверей..." |
Анализ поэтического текста, выявление выразительных средств языка и их роли в стихотворении; работа с иллюстрациями |
Уметь формулировать художественную идею произведения |
Формирование мировоззренческих представлений о жизни и судьбе женщин в дореформенной России XIX века |
Анализ, установление причинно-следственных связей |
Чтение наизусть |
19.12.16 |
|
Л.Н. Толстой (5 часов) |
|
|||||||
45 |
Л. Н. Толстой в 30-50-е годы XIX века |
Заполнение таблицы по материалам сообщений, составление устного высказывания об услышанном |
Знать понятия: автобиографическая проза, рассказ, повесть Уметь составлять устное высказывание на заданную тему |
Размышление над вопросами взаимоотношений в семье |
Умение давать аргументированные ответы. |
Подготовка слайдовой презентации или книжной выставки о Л.Н. Толстом |
21.12.16 |
|
46 |
Анализ глав повести «Детство»: «Детство», «Что за человек был мой отец?», «Папа», «Юродивый»
|
Выразительное чтение, художественный пересказ, беседа, составление устного высказывания, работа с учебником, работа с терминами, составление цитатного плана |
Уметь составлять цитатный план для устного ответа |
Размышление над вопросами о главных качествах родителей в понимании писателя |
Умение высказывать собственное мнение |
Составление вопросов на знание текста |
22.12.16 |
|
47 |
Анализ глав повести «Детство»: «Maman», «Горе», «Письмо», «Наталья Савишна», «Последние грустные воспоминания».
|
Художественный пересказ, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, беседа, сообщения, работа со словами: доброта, искренность, нежность, избранность |
Уметь составлять устное высказывание на заданную тему; Подбирать ключевые слова для характеристики философского учения Л.Н. Толстого (первоначальные представления); Устанавливать связь между рассказом и повестью |
Развитие ценностных представлений |
Уметь сравнивать и анализировать поступки героев |
Групповые задания по образам героев (художественный пересказ, выразительное чтение) |
26.12.16 |
|
48 |
Мастерская творческого письма. Уроки доброты Л.Н. Толстого. Рассказ «Бедные люди»
|
Лексическая работа, составление комментариев к афоризмам Л.Н. Толстого, чтение наизусть, беседа, работа со словарями |
Уметь составлять комментарий к заданным словам; писать сочинение-зарисовку |
Развитие ценностных представлений |
Умение отбирать необходимый материал для создания текста |
Сочинение «Спешите делать добрые дела!» |
9.01.17 |
|
49 |
Анализ письменных работ
|
Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование |
Уметь анализировать свою работу по критериям |
|
Самостоятельное создание алгоритма деятельности; контроль и оценка |
Работа над ошибками по наработанным критериям |
11.01.17 |
|
В.Г. Короленко (4 часа) |
|
|||||||
50 |
В.Г. Короленко. Краткие сведения о писателе. Повесть "В дурном обществе". Отец и сын |
Работа с учебником, выразительное чтение, прослушивание сообщений, беседа, самостоятельная исследовательская работа с текстом |
Знать понятия: художественная деталь, портрет и характер, герой Уметь: выявлять многоплановость названия и определять различные оттенки его смысла, формулировать вопросы для размышления, использовать иллюстративный материал при характеристике произведения |
Формирование мировоззренческих представлений о сострадании, добре и доброте |
Формирование умения осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии |
Составить вопросы к повести |
12.01.17 |
|
51 |
В.Г. Короленко "В дурном обществе". Дружба Васи, Валека и Маруси |
Выразительное чтение по ролям, исследовательская работа с текстом, беседа, лексическая работа, работа с иллюстрацией и терминами
|
Уметь сопоставлять характеры героев повести, участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию |
Осмысление вопросов доверия и взаимопонимания, милосердия и справедливости |
Развивать умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями предмета «Литература» |
Художественный пересказ эпизодов |
16.01.17 |
|
52 |
Мастерская творческого письма «Как я поступил бы на месте героя…» |
Самостоятельная исследовательская работа с текстом |
Уметь давать психологическую характеристику поступкам героев в различных ситуациях |
Развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально –нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей |
Развивать умение формулировать вопросы для размышления |
Сочинение-рассуждение |
18.01.17 |
|
53 |
Анализ письменных работ |
Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование |
Уметь анализировать свою работу по критериям |
|
Самостоятельное создание алгоритма деятельности |
Работа над ошибками по наработанным критериям |
19.01.17 |
|
А.П. Чехов (5 часов) |
|
|||||||
54 |
Сатирические и юмористические рассказыА.П. Чехова. "Налим". |
Выразительное чтение, самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с терминами иллюстрациями, беседа, сообщения, работа с учебником, заполнение таблицы |
Знать понятия: юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений), деталь и её художественная роль в юмористическом произведении Уметь: характеризовать роль детали в юмористическом произведении, проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом
|
Уметь находить в изучаемом тексте крылатые слова и характеризовать их художественную роль
|
Развитие умения выделять художественные детали для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского языка. |
Создание портрета писателя на основе высказываний (учебник) |
23.01.17 |
|
55 |
А.П. Чехов "Толстый и тонкий" |
Работа со словами: херес, флердоранж, Геростат, Эфиальт, лютеранство, приватный, тайный советник, коллежский ассесор, столоначальник |
Лексическая работа, выразительное чтение, чтение по ролям, самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с иллюстрацией, беседа, сообщения, работа с учебником, заполнение таблицы |
Размышление над вопросами: внимание к людям, разоблачение чинопочитания, самоуничижения |
Развитие умения выделять художественные детали для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского языка. |
Составление рассказа от лица Толстого |
25.01.17 |
|
56 |
А.П. Чехов "Шуточка" |
Индивидуальные сообщения учащихся, беседа, выразительное чтение, анализ эпизодов, работа с учебником Работа со словами: апатия, рефлексия
|
Уметь готовить сообщение о проблематике рассказов Чехова А.П, |
Развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики текста |
Развитие умения выделять художественные детали для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского языка. |
Поиск в тексте слов, описывающих состояние Наденьки в моменты встреч с героем. |
26.01.17 |
|
57 |
Контрольная работа №4 по разделу « Из русской литературы XIX века». Мастерская творческого письма. Смешной случай из жизни |
Самостоятельная исследовательская работа с текстом, подготовка к созданию письменных рассказов, лексическая работа |
Уметь создавать письменный рассказ по предложенной теме |
Формирование представлений об антиценностях. Обличение ханжества, чванливости, невежества, глупости, лицемерия, пошлости в юмористических рассказах
|
Подбирать материал и составлять покадровый сценарий для диафильма (компьютерной презентации) |
Сочинение рассказа |
30.01.17
|
|
58 |
Анализ письменных работ
|
Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование |
Уметь анализировать свою работу по критериям |
|
Самостоятельное создание алгоритма деятельности; контроль и оценка
|
Работа над ошибками по наработанным критериям |
1.02.17 |
|
Из русской литературы XX века И.А. Бунин (2 часа) |
|
|||||||
59 |
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. "Не видно птиц. Покорно чахнет..." |
Самостоятельная исследовательская работа с текстом, сообщения, экскурсия по выставке картин русских художников, выразительное чтение и чтение наизусть, прослушивание музыкальной композиции |
Знать понятия: стили речи и их роль в создании художественного образа Уметь сопоставлять тематически близкие произведения живописи и литературы |
Формирование чувства единства с миром природы |
Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства. |
Чтение наизусть |
2.02.17 |
|
60 |
И.А. Бунин «Лапти» |
Самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа, выразительное чтение, художественный пересказ, беседа, сообщения учащихся, работа с учебником |
Уметь составлять словарь языка персонажа, находить материал о символике цвета (белый и красный) и с помощью найденного материала характеризовать второй план художественного произведения |
Формирование гуманистического мировоззрения |
Готовить текст и проводить заочную экскурсию по выставке картин русских художников |
Индивидуальные задания |
6.02.17 |
|
А.И. Куприн (5 часов) |
|
|||||||
61 |
Краткие сведения об А. И. Куприне. Рассказ "Белый пудель" |
Сообщения учащихся, лексическая работа, экскурсия по выставке репродукций русских художников, беседа, конкурс заглавий частей рассказа, выразительное чтение, работа с учебником |
Знать понятия: рождественский рассказ, язык героя как средство создания образа |
Воспитание чувства собственного достоинства |
Умение выявлять смысл названия произведения, мотивации поступков героев |
Подбор заголовков к частям рассказа. Подготовка рассказа об обитателях дач. |
8.02.17 |
|
62 |
А.И. Куприн. Рассказ «Белый пудель» |
Художественный пересказ, пересказ от другого лица, выразительное чтение, лексическая работа, составление устного высказывания по указанному началу, беседа, работа с учебником
|
Уметь составлять рассказ по заданному началу, выявлять особенности речи героев |
Воспитание чувства товарищества |
Работа над выразительностью чтения вслух, над составлением плана, подбором и расположением материала, отбором соответствующих плану цитат, их оформлением; учить логическому расположению материала; |
Исследовательская работа с текстом 3 части |
9.02.17 |
|
63 |
А.И. Куприн. Рассказ «Тапёр». |
Художественный пересказ, лексическая работа, сообщения учащихся, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции
|
Уметь характеризовать художественную идею произведения |
Осмысление понятия: внутренний мир человека |
Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства. |
Исследовательская работа с текстом. Поиск ключевых слов, характеризующих героев, и наиболее значимых деталей, передающих атмосферу дома Рудневых |
13.02.17 |
|
64 |
Мастерская творческого письма. Анализ эпизода |
Письменный отзыв об эпизоде
|
Уметь давать письменный отзыв об эпизоде |
Формирование представлений о творческом труде как экзистенциальной ценности гуманизма; уважительного отношения к труду |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей |
Анализ эпизода |
15.02.17 |
|
65 |
Анализ письменных работ
|
Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование |
Уметь анализировать свою работу по критериям |
|
Самостоятельное создание алгоритма деятельности; контроль и оценка |
Работа над ошибками по наработанным критериям |
16.02.17 |
|
С. А. Есенин (3 часа) |
|
|||||||
66 |
Краткие сведения о С. А. Есенине. Стихотворение "Песнь о собаке"
|
Чтение наизусть, выразительное чтение, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с терминами и учебником, составление устного отзыва о стихотворении |
Знать понятия: поэтический образ, цветообраз, эпитет, метафора, песня Уметь составлять устный отзыв о стихотворении, находить в тексте и характеризовать цветообраз, определять его роль в структуре произведения
|
Развитие ценностных представлений (отношение к братьям меньшим) |
Умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений; |
Чтение наизусть; индивидуальные сообщения |
20.02.17 |
|
67 |
С.А. Есенин "Разбуди меня завтра рано...". Одухотворенная природа - один из основных образов поэзии С. Есенина |
Сообщения учащихся, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа, лексическая работа, выразительное чтение и чтение наизусть, работа с иллюстрациями, работа с учебником |
Уметь проводить самостоятельную исследовательскую работу по предложенной учителем теме; готовить сообщение о художественно-изобразительных средствах |
Развитие ценностных представлений (человек и природа) |
Подвести к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов. |
Сообщение о С. Есенине по материалам урока и статьи учебника |
22.02.17 |
|
68 |
Урок чтения наизусть (литературная гостиная)
|
Выразительное чтение наизусть
|
Уметь выбирать стихотворение для заучивания наизусть и аргументировать свой выбор. Понимание русского слова в его эстетической функции |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности |
Умение публично выступать; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка |
Чтение наизусть выбранных произведений |
27.02.17 |
|
М.М. Пришвин (6 часов) |
щ |
|||||||
69 |
Краткие сведения о М. М. Пришвине. «Кладовая солнца» |
Сообщение учителя и учащихся, заполнение таблицы, художественный пересказ, выразительное чтение, беседа |
Знать понятия: сказка-быль, конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений) Уметь отличать жанр сказки от жанрового образования «сказка-быль» |
Развитие нравственно – эстетических представлений о природе и человеке |
Умение точно и выразительно излагать мысли. |
Устный портрет писателя |
1.03.17 |
|
70 |
"Кладовая солнца" – сказка-быль. Особенности жанра |
Сообщения учащихся, работа с учебником, работа с терминами, беседа |
Умение анализировать литературное произведение: определять принадлежность к одному из литературных родов и жанров |
Осмысливание понятий чувства красоты, любви к природе, уважение законов природы, бережное отношение к ней |
Умение составлять вопросы, анализировать произведение, критически оценивать и интерпретировать прочитанное |
Иллюстрации к эпизоду о ели и сосне; подбор цитат из текста для надписи под рисунками; цитатный план сказки-были |
2.03.17 |
|
71 |
Настя и Митраша. |
Конкурс рисунков, выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, беседа, работа с иллюстрацией. Работа с учебником, самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа |
Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений |
Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Осуждение эгоизма и самолюбия |
Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни |
|
6.03.17 |
|
72 |
Смысл названия сказки-были |
Выразительное чтение, художественный пересказ, беседа, работа с иллюстрацией. Работа с учебником, самостоятельная исследовательская работа с текстом |
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных нравственных ценностей и их современного звучания |
Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях |
Развивать умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста |
|
9.03.17 |
|
73 |
В мастерской художника |
Конкурс на лучший цитатный план и на знание художественной детали, выразительное чтение, беседа, изобразительная деятельность |
Понимание роли изобразительно-выразительных средств в создании художественных образов литературных произведений; понимание роли художественной детали |
Формирование экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления |
Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение |
Маршрутная карта с заданиями |
13.03.17 |
|
74 |
В мастерской художника (продолжение) |
Конкурс на лучший цитатный план и на знание художественной детали, выразительное чтение, беседа, изобразительная деятельность |
Понимание роли изобразительно-выразительных средств в создании художественных образов литературных произведений; понимание роли художественной детали |
Формирование экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления |
Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение |
Маршрутная карта с заданиями |
15.03.17 |
|
А.А. Ахматова (2 часа) |
|
|||||||
75 |
А. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество» |
Выразительное чтение сообщение, беседа, обсуждение |
Знать понятия: мотив, анафора, эпитет Уметь определять тему стихотворений, выразительно читать лирические стихотворения о войне, определять мотивы стихотворений |
Воспитание патриотизма |
Умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение |
Тезисный план статьи учебника, посвященной А.А. Ахматовой; выразительное чтение стихотворения |
16.03.17 |
|
76 |
А.А. Ахматова. Стихотворения «Победа», «Родная земля» |
Поиск образно-выразительных средств в тексте, определение их роли |
Находить в тексте выразительные средства и определять их роль |
Осмысление понятия духовной свободы народа |
Умение обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений; подвести к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов |
Чтение наизусть |
20.03.17 |
|
Из поэзии о Великой Отечественной войне (2 часа) |
|
|||||||
77 |
Литературно-музыкальная композиция «Сороковые-роковые…»
|
Сообщения учащихся, чтение наизусть, прослушивание музыкальных композиций, Выразительное чтение, выставка, беседа, работа с учебником |
Уметь читать произведения военной лирики |
Воспитание патриотизма и гражданской позиции |
Умение понимать важную роль литературы в годы войны; воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь |
Индивидуальные сообщения о стихотворениях военной тематики |
22.03.17 |
|
78 |
Литературно-музыкальная композиция «Сороковые-роковые…»
|
Сообщения учащихся, чтение наизусть, прослушивание музыкальных композиций, Выразительное чтение наизусть, выставка, беседа, работа с учебником Издание и тиражирование сборника писем с фронта «Из семейного архива» |
Уметь выразительно читать произведения военной лирики; устанавливать внутрипредметные связи, готовить материалы из семейного архива для публикации сборника |
Воспитание патриотизма и гражданской позиции |
Формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом пространстве сети Интернет) |
Подготовка выставки, посвященной подвигу народа, чтение наизусть, вокальное исполнение |
23.03.17 |
|
В. П. Астафьев(3 часа) Н. М. Рубцов (2 часа) + контрольная работа |
|
|||||||
79 |
Краткие сведения о В. П. Астафьеве. «Конь с розовой гривой» |
Сообщения учащихся, художественный пересказ, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником; самостоятельная лексическая работа |
Знать понятие: рассказ (развитие представлений), тема, проблема, идея Уметь определять тематику и проблематику произведения; выразительно читать по ролям; формулировать вопросы к эпизодам произведения |
Воспитание интереса к истории России |
Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью Умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение
|
Формулировка вопросов к рассказу |
3.04.17 |
|
80 |
В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой» |
Отбор наиболее важных для понимания произведения вопросов, лексическая самостоятельная работа, сообщения учащихся, работа с текстом, выразительное чтение, чтение по ролям, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником |
Уметь характеризовать образы произведения; устанавливать межпредметные связи; находить (в том числе в Интернете) краеведческий и иллюстративный материал для заочной экскурсии и слайдовой презентации, понимание авторской позиции |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Противопоставление эгоистического стремления к самоутверждению за счёт других, безалаберности трудолюбию и ответственности |
Умение работать со справочными материалами и интернет-ресурсами |
Анализ рассказа |
5.04.17 |
|
81 82 |
Бабушка и внук |
Работа с иллюстрациями, лексическая работа, беседа, работа с учебником, выразительное чтение |
Умение характеризовать героев, понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней |
Формирование веры в торжество законов справедливости и добра, развитие морального сознания |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей |
|
6.04.17 10.04.17 |
|
83 |
Краткие сведения о Н. М. Рубцове. «Звезда полей» |
Сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, работа с терминами, работа с учебником, выразительное чтение |
Владение литературоведческими терминами: анафора, художественная идея, кольцевая композиция. Понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней |
Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Восприятие человека и природы как гармонично целого; верность отчему дому, Родине, духовным ценностям предыдущих поколений |
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности |
Анализ стихотворения |
12.04.17 |
|
84 |
Н. М. Рубцов «Тихая моя родина» |
Чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа |
Определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения |
Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Осознание неразрывной связи с родиной. Степенность, неторопливость, несуетность как черты русского национального характера |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей |
Чтение стихотворения наизусть |
13.04.17 |
|
85 |
Контрольная работа №5 по разделу « Из русской литературы XX века». |
Отвечают на вопросы и выполняют задания для самоконтроля |
Знать основные темы литературы XX века, жанры произведений, изобразительно-выразительные средства языка |
Развитие потребности в самопознании и самосовершенствовании |
Уметь самостоятельно планировать, осуществлять и контролировать свою деятельность |
Вопросы и задания для самоконтроля |
17.04.17 |
|
Из зарубежной литературы (8 часов) |
|
|||||||
86 |
"Сказка о Синдбаде-мореходе" из книги "Тысяча и одна ночь" |
Создание группового проекта. Презентация о книге арабских сказок "Тысяча и одна ночь" с пересказом близко к тексту одного из путешествий Синдбада. Пересказ с заменой лица, работа с учебником |
Уметь находить специфические для восточной сказки речевые и сюжетные элементы; пересказывать эпизод с заменой лица; выразительно читать восточную сказку, отличать по стилю русскую волшебную сказку от сказки народов Востока |
Формирование нравственно-эстетических представлений на основе анализа изречений, включенных в сказку о Синдбаде |
Уметь работать в группе и представлять результаты групповой работы |
Иллюстрации к эпизодам сказки; художественный пересказ изображенных на иллюстрации эпизодов |
19.04.17 |
|
87 |
"Сказка о Синдбаде-мореходе" из книги "Тысяча и одна ночь" |
Сочинение-миниатюра по мудрому изречению из сказки |
Уметь писать Сочинение-миниатюру по мудрому изречению из сказки |
Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства. |
Уметь рассказывать о своих впечатлениях от фильма, мультфильма |
Художественный пересказ второго путешествия Синдбада |
20.04.17 |
|
88 |
Краткие сведения о братьях Гримм. Сказка братьев Гримм «Снегурочка» |
Лексическая работа; выразительное чтение; пересказ разных типов; подготовка сообщения; заполнение таблицы |
Готовить художественный пересказ; формулировать выводы; находить основные признаки «бродячего» сюжета |
Развитие умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства. |
Уметь сопоставлять русские литературные сказки и сказки братьев Гримм; формулировать выводы; устанавливать причинно-следственные вязи в развитии сюжета |
Оформление выставки «Сказки братьев Гримм» |
24.04.17 |
|
89 |
Сходство и различие народных и литературных сказок. Сказки братьев Гримм "Снегурочка" и А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях" |
Художественный пересказ с привлечением иллюстраций, самостоятельная исследовательская работа, беседа, работа с терминами, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, лексическая работа, заполнение таблицы |
Уметь сравнивать похожие произведения ("Снегурочка" и "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях") |
Формирование бережного отношения к слову, актуализация читательского опыта учащихся |
Совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста |
Иллюстрации к сказкам; сравнительный анализ сказок братьев Гримм и Пушкина по плану |
26.04.17 |
|
90 |
Сходство и различие народных и литературных сказок. Сказки братьев Гримм "Снегурочка" и А.С. Пушкина "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях" |
Художественный пересказ с привлечением иллюстраций, самостоятельная исследовательская работа, беседа, работа с терминами, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, лексическая работа, заполнение таблицы |
Уметь сравнивать похожие произведения ("Снегурочка" и "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях") |
Формирование бережного отношения к слову, актуализация читательского опыта учащихся |
Совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста |
Иллюстрации к сказкам; сравнительный анализ сказок братьев Гримм и Пушкина по плану |
27.04.17 |
|
91 |
Краткие сведения об О. Генри. Рассказ "Вождь краснокожих" |
Сообщения учащихся, беседа, заполнение таблицы, лексическая работа, работа с термином, выставка |
Знать понятия: новелла, ирония Уметь: выявлять особенности характера героя и вводить элементы характеристики в устный портрет |
Развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом |
Формировать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии |
Подготовка книжной выставки произведений О. Генри, книг о писателе; художественный пересказ эпизодов; иллюстрирование рассказа |
3.05.17 |
|
92 |
О. Генри. Рассказ "Вождь краснокожих" |
Выразительное чтение, создание словесного портрета, работа с учебником, заполнение таблицы |
Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту |
Формирование представлений об антиценностях. Авторская ирония над пороками мира взрослых: ханжеством, стяжательством, жаждой наживы |
Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение |
|
4.05.17 |
|
93 |
О. Генри. «Дары волхвов»
|
Лексическая работа, сообщения учащихся, выразительное чтение, создание словесного портрета, беседа, работа с учебником, заполнение таблицы |
Уметь находить в тексте художественные детали, важные для характеристики сюжета и персонажа, определять пафос произведения, находить отличительные признаки новеллы |
Формирование нравственно-эстетических представлений при подготовке сообщений о библейских сюжетах |
Развивать умение осознанно строить речевое высказывание |
Устное рисование; индивидуальные сообщения (о царице Савской, царе Соломоне и волхвах) |
10.05.17 |
|
94 |
Краткие сведения о Дж. Лондоне |
Беседа, работа с учебником |
Понимание ключевых проблем северных рассказов. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Духовные качества человека. Воля и безволие. Человечность и своекорыстие |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Формирование умений воспринимать, оценивать, анализировать прочитанное |
|
11.05.17 |
|
95 |
Джек Лондон "Любовь к жизни" |
Художественный пересказ эпизода, беседа, работа с учебником |
Уметь самостоятельно исследовать эпизод рассказа, характеризовать личность героя, работать с материалами учебника |
Формирование ценностных представлений о человеческих качествах и поступках |
Постановка вопросов, умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации |
Начертить маршрут героя, восстановив хронологию событий |
15.05.17 |
|
96 |
Дж. Лондон «Любовь к жизни» |
Работа с иллюстрациями, самостоятельная исследовательская работа, беседа, сообщения учащихся, работа с учебником, лексическая работа |
Уметь формулировать выводы и микровыводы, характеризовать автобиографические эпизоды и сюжетные линии рассказа, соотносить характер героя с собственными чертами характера, сопоставлять произведения различных видов искусства |
Формирование ценностных представлений о человеческих качествах и поступках |
Постановка вопросов, умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации |
Письменный отзыв о рассказе |
17.05.17 |
|
97 |
Подготовка к контрольной работе за курс литературы 6 класса |
Постановка цели, планирование работы, определение способов достижения цели |
Беседа, работа с учебником, работа в печатной тетради |
Формировать понимание важности процесса обучения |
Формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата |
|
18.05.17 |
|
98 |
Итоговая контрольная работа
|
Выполнение заданий |
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
Тест |
22.05.17 |
|
|
99 |
Анализ контрольной работы. Коррекция ошибок |
Работа над ошибками |
Выявление ошибок, редактирование |
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способностиобучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
Умение оценивать правильность выполненной учебной задачи, собственные возможности её решения |
|
24.05.17 |
|
100 |
Рекомендации по летнему чтению |
|
|
Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию |
|
|
25.05.17 |
|
101 |
Итоговый урок |
|
|
|
|
|
|
|
Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:
траектории;
средствами конкретного предмета.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в 6 классе проявляются в формировании универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
целей;
свою деятельность;
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
ознакомительным;
несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
детальным);
(составлять план, таблицу, схему);
выборочно;
строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
сотрудничестве;
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
в том числе в ситуации столкновения интересов;
и сотрудничества с партнёром;
необходимую взаимопомощь;
создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
Предметные результаты:
литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;
видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;
высказываниях;
«устного высказывания»;
характерные для народных сказок; выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
содержания; воспринимать художественный текст как произведение искусства;
произведения для самостоятельного чтения;
ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
вступать в диалог с другими читателями;
различных форматах;
искусствах;
оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
Система оценки достижения планируемых результатов курса осуществляется с помощью:
· контрольно-измерительных материалов;
· диагностики уровня сформированности компонентов учебной деятельности (Г.В.Репкина, Е.В.Заика);
· диагностики читательской грамотности «Почитайка» (Задания составлены в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, заявленными в междисциплинарной программе «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»);
· диагностики читательских навыков (Л.А.Ясюкова);
· диагностики проектной деятельности (И.Чечель);
· листов самоконтроля и самооценки как инструмента формирования у учащихся навыка самоконтроля в учебной деятельности (А.Б.Воронцов, К.А.Ермолаева).
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Выставление четвертных и годовых оценок
При выставлении четвертной отметки обучающимся 6 класса учитывается: округлённое по законам математики до целого числа среднее арифметическое текущих отметок, полученных обучающимся в период учебной четверти по данному предмету, фактическая подготовленность учащегося, определяемой педагогом, а также результаты всех контрольных работ и работ по развитию речи.
Годовая отметка выставляется обучающимся 6 класса как округлённое по законам математики до целого числа среднее арифметическое четвертных отметок, полученных обучающимся по данному предмету. В спорных случаях берутся во внимание результаты контрольных работ, а также последние оценки, полученные на итоговых уроках.
СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического объединения
МБОУ-СОШ №7 №1 Ульянчук Ю.И.
от 29.08. 2017 года 30.08.2017 год
Руководитель МО:
/Бондарь Н.М./
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 174 материала в базе
«Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Бондарь Наталья Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.