|
Этапы
урока
|
Содержание
этапов
|
Формирование
УУД
|
|
I.
Оргмомент.
|
Приветствие.
Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
|
|
|
II.
Мотивационный этап
|
Чтение
учителем
притчи
Однажды
мудрец решил подвергнуть испытанию своих учеников и повёл их в сад, в углу
которого была дверь с огромным замком. "Тот, кто откроет дверь, будет
назван умнейшим», - проговорил мудрец. Один за другим пытались ученики
открыть дверь и, не добившись успеха, отходили. Но один юноша внимательно
осмотрел дверь, навалился на нее плечом, толкнул и - о, чудо! - она стала
поддаваться и… открылась. Тогда мудрец сказал: "Ты станешь умнейшим,
потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но и веришь в
свои силы".
Вопрос
классу:
-
Какую
премудрость содержит эта притча? Какой урок дает нам?
-
Ребята, я очень хочу, чтобы на этом уроке каждый из вас поверил в свои силы и
тогда вы сможете "открыть любую дверь" в изучении русского языка.
|
Личностные
УУД (смыслообразование), познавательные УУД
(осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме),
коммуникативные
УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)
|
|
III.
Целеполагание
|
Задание
классу (формулирование целей и задач урока):
-
На доске записана тема урока. Выскажите свои предположения о цели и задачах
урока.
|
Регулятивные
УУД (целеполагание)
|
|
IV.
Актуализация знаний.
|
Записать зашифрованные слова,
определить их частеречную принадлежность, дать характеристику числительному:
смор1а, по2л, 100л, ви3на, па3от,
100рона, 100янка, 2дцать, 3жды, 7я, 1окий.
(смородина, подвал, стол, витрина,
патриот, сторона, стоянка, двадцать, трижды, семья, одинокий)
Двадцать
– колич. числ., обознач. целое число, простое.
|
Познавательные
УУД
(поиск и выделение необходимой информации;
структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме;
Коммуникативные
УУД
1. Владеть
монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач.
2. Слушать и слышать других, осуществлять речевую
рефлексию.
3.
Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями.
|
|
V.Стадия
вызова.
|
Выполнение
грамматического задания: найдите и устраните ошибки в образовании
падежных форм имен числительных.
В Мурманске,
исходном пункте Северного морского пути, полярная ночь длится около сорок
суток, полярный день – около пятьдесят восьми; на мысе Челюскина – самой
северной точке материка – продолжительность полярной ночи около сто семь
суток, полярного дня – около сто двадцати трёх.
Задание
классу: определите тему и идею текста.
- О чем
данный текст? (о продолжительности полярной ночи в северных регионах
России).
- Какова
идея?
(побудить к изучению такого удивительного природного явления, как полярная
ночь).
Шире - пробудить
в учащихся желание изучать разные регионы мира, нашей великой страны
(климатические условия, природные богатства, географические объекты,
находящиеся на их территориях и др.).
При изучении
каких школьных предметов мы «получаем» подобные знания?
- Для чего в
нашей жизни нужны имена числительные? Где мы в жизни встречаемся с именами
числительными? Для чего изучаем склонение имен числительных?
|
Познавательные
УУД
(поиск
и выделение необходимой информации; умение анализировать, делать выводы;
структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме; регулятивные УУД
(планирование, контроль; высказывание предположений на основе наблюдений;
формулирование проблемы и др.); личностные УУД
(смыслообразование), коммуникативные УУД
(уметь
обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопрос, слушать
собеседника, позитивно относиться к процессу общения)
|
|
VI.Стадия
осмысления.
|
Грамматическое
задание «Замечательное число»: запишите
данные словосочетания в форме падежей, указанных в скобках:
111 стран (Р.п.), 222 вершины (П.п.),
333 реки (Т.п.), 444 озера (Д.п.), 555 городов (Т.п.)
(Пояснение: в качестве домашнего
задания учащимся было предложено умножить число 37 на 3, 6, 9, 12, 15 и
сделать вывод о том, в чем состоит замечательное свойство этого числа.
Вывод учащихся: если умножить число 37
на 3, 6, 9, 12, 15, то получится интересный ряд: 111, 222, 333, 444, 555).
Творческое задание: составьте
предложения с именами числительными, используя информацию, данную в таблице.
|
Географический
объект, величина
|
Характеристика
|
|
Градус
широты
|
111 километра (длина одного
градуса широты)
|
|
Река Вад
|
река в
России, левый приток реки Мокша (бассейн Оки)
|
222 километра (длина)
|
|
Вершина
|
высочайшая вершина Белоруссии
|
333 метра (высота)
|
|
Река Сан
|
Протекает по территории Украины и Польши, правый приток Вислы
|
444 километра (длина)
|
|
Лычёво
|
деревня в Великолукском районе Псковской области России
|
555 человек
(численность населения по оценке на 2010 год)
|
|
Познавательные
УУД
1.
Анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делать
выводы.
2.
Владеть приёмами отбора и систематизации материала, выделять главное.
3.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные
УУД (планирование, контроль; высказывание предположений на
основе наблюдений; формулирование проблемы и др.).
Коммуникативные
УУД
1. Владеть
монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач.
2. Слушать и слышать других, осуществлять речевую
рефлексию.
3. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими
сообщениями.
|
|
VII.
Самостоятельная работа учащихся
|
1.В каком
ряду правильно записано количественное числительное 384 в творительном
падеже?
а) тремястами
восьмьюдесятью четырьмя
б) трёхстами
восьмидесятью четырьмя
в) тремя
стами восьмью десятью четырьмя
г) трёхстами
восьмидесяти четырьмя
2.В каком ряду правильно записано количественное числительное
547 в предложном падеже?
а) пятистах сороках семи
б) пятьюстах сорока семи
в) пятистах сорока семи
3.В каком ряду количественное числительное употреблено в
творительном падеже и написано правильно?
а) четыреста сорока шести
б) девятьюстами восьмьюдесятью тремя
в) тысячей девяностами двумя
г) двухстами одиннадцатью
4.В каком
словосочетании допущена ошибка?
а) шесть
столов
б) одиннадцать
столов
в) девять
столов
г) четыре столов
5.Запишите словосочетания, вставьте пропущенные буквы
(числительные, данные в скобках, поставьте в нужном падеже и запишите
словами).
Не хвата..т (10) книг, обратит..ся к (50) делегатам, библ..отека пополнилась (500) книгами, ограничит..ься (40) рублями, изл..жить на (200) стр..ницах, пр..ехать с (300) рублями, книга р..цептов со (100) блюдами,
после операц..и прошло (22) дня,
детям ра..дали по (1) апельсину
|
Познавательные
УУД
(поиск и выделение необходимой информации;
структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме;
регулятивные УУД (планирование, контроль, коррекция,
прогнозирование).
|
|
VIII.Домашнее
задание.
|
По выбору:
1.Написать
сочинение-миниатюру «Для чего в нашей жизни нужны имена числительные?»
2.Составить
кроссворд (тест) по теме «Склонение количественных числительных, обозначающих
целые числа»
3.Выполнить
грамматическое задание (карточка).
|
|
|
IX.Подведение
итогов и рефлексия.
|
– Давайте
подведём итоги. Чем мы занимались сегодня на уроке?
Какие умения
отрабатывали? Что самым сложным, интересным на уроке?
Работа учащихся с
рефлексивными картами
|
Познавательные
УУД
(поиск
и выделение необходимой информации; умение анализировать, делать выводы;
структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме), личностные УУД
(смыслообразование), коммуникативные УУД
адекватное
использование речевых средств для решения коммуникативных задач, рефлексия
своих действий (полное отображение предметного содержания и условий
осуществляемых действий).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.