Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Планирование по музыке на тему "О России петь - что стремиться в храм"

Планирование по музыке на тему "О России петь - что стремиться в храм"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12»

Рассмотрено на заседании МО Утверждаю

Протокол № от -----------2016г. Директор Рожкова И.А.

Муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №12»

от ---------------2016г.







Рабочая программа по музыке на 2016 – 2017 учебный год

4 класс

Составитель: учитель музыки Крючкова О.А.

























г. Дзержинск











4 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке для 4 класса разработана и составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ( пр. Мин.обр. и науки РФ от 6.10.2009г. №373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по музыке и авторской программы Е.Д. Критская., Г.П.Сергеева.,Т.С. Шмагина. «Музыка. 1 – 4 классы»: Учебник для учащихся 1-4 классов. М.: Просвещение, 2011г.

Количество часов:

4 класс - в год/неделю – 34 / 1

Цель и задачи, решаемые при реализации рабочей программы

Цель массового музыкального образования и воспитания отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников

Задачи музыкального образования младших школьников:

- воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине

- уважение к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров

- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности

- развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного

- восприятие лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего

- накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности

Общая характеристика учебного и место предмета в базисном учебном плане

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, религиозной музыки, традиций, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки

Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу религиозной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культур

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности

Программа курса «Музыка» для 4 класса рассчитана на 34 часа в год (34 учебные недели по 1 часу в неделю)

Распределение часов по четвертям

1 четверть 2четверть 3 четверть 4 четверть

9 часов 7 часов 10 часов 8 часов

Результаты освоения учебного предмета «Музыка» 4 класс

В результате изучения курса «Музыка» 4 класс должны быть достигнуты определенные результаты

Личностные результаты

отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка

- умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города…

- уважительное отношение к культуре других народов

- сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в оционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества

- овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Метапредметные результаты

(регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД)

Регулятивные УУД:

принятие и сохранение учебной, в т. ч. музыкально-исполнительской задачи , понимание смысла инструкции учителя и внесение в нее коррективы

планирование своих действий в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий

выполнение действия (в устной форме), в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир

эмоциональный отклик на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров

осуществление контроля и самооценки своего участия в разных видах музыкальной деятельности

понимание смысла предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих

выполнение действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир

восприятие мнения о музыкальном произведении сверстников и взрослых

Познавательные УУД:

осуществление поиск а нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширение своих представлений о музыке и музыкантах

самостоятельная работа с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради

передача своих впечатлений о воспринимаемых музыкальных произведениях

использование примеров музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки

выбор способов решения исполнительской задачи

соотношение иллюстративного материала и основного содержания музыкального сочинения, рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями

исполнение попевок, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст

обобщение учебного материала, установка аналогии

Коммуникативные УУД:

выражение своего мнения о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства (монолог, диалог, письменно)

активное участие в различных видах музыкальной деятельности

понимание содержания вопросов и воспроизведение несложных вопросов о музыке

проявление инициативы, участвуя в исполнении музыки

контроль своих действий в коллективной работе и понимание важности их правильного выполнения в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми

понимание необходимости координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач, принятие мнения , отличного от своей точки зрения

стремление к пониманию позиции другого человека

формулирование и постановка вопросов , использование речи для передачи информации, для своего действия и действий партнера

Предметные результаты

отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии

формирование общего представления о музыкальной картине мира

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного

вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности

формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям

умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической

и современной, понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-

хоровых произведений, в импровизациях

--воспитание чувства любови к Родине, гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и

духовным традициям России, музыкальной культуре её народов

-- развитие образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-

творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности

-- понимание роли музыки в жизни человека, применение полученных знаний и приобретённый опыт творческой деятельности при

организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности

Содержание программы

Отличительной особенностью в 4 классе является охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения

Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения»

Раздел 1. Россия-Родина моя. Знакомство детей с интонацией народной музыки и музыки русских композиторов, с жанрами народных песен, с православными праздниками, с мифами, легендами преданиями о музыке и музыкантах, с различными жанрами вокальной фортепианной и симфонической музыки

Раздел 2. О России петь, что стремиться в храм.Святые земли русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения

Раздел 3. День, полный событий. «В краю великих вдохновений…». Один день с А.С.Пушкиным. Музыкально-поэтические образы

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!». Народная песня-летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Мифы, легенды, предания. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Праздники русского народа. Троицын день

Раздел 5. В концертном зале. Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных песен. Музыкальные инструменты симфонического оркестра

Раздел 6. В музыкальном театре. Линии драматургического развития в опере. Основные темы: музыкальная характеристика действующих лиц. Восточные мотивы в творчестве композиторов. Оперетта. Мюзикл

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...Произведения композиторов-классиков и мастерство исполнителей. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки. Авторская песня

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уроки музыки в 4 классе, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни. Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка» в 4 классе, развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира

Виды музыкальной деятельности

индивидуальные, групповые, парные, индивидуально – групповые, практические, проблемно – поисковые

слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально – пластическое движение, драматизация музыкальных произведений

хоровое, ансамблевое и сольное пение

пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения

игра на музыкальных инструментах

инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера

освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи

экскурсия, путешествие, выставка

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. Помимо перечисленных, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической), в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям, в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов, в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку, в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия

Методы музыкального образования

увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя

«тождество и контраст», интонационность

художественное, нравственно-эстетическое познание музыки

интонационно-стилевое постижение музыки

эмоциональная драматургия урока, опора на отечественную музыкальную культуру.

концентричность организации музыкального материала

забегание вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении)

создание «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.)

игра, художественный контекст (выход за пределы музыки)

перспектива и ретроспектива в обучении

художественный контекст (выход за пределы музыки)

моделирование художественно-творческого процесса

содержательный анализ инструментального произведения

Формы организации учебного процесса

групповые, коллективные, классные, внеклассные, комбинированный урок, итоговый урок (обобщение), нестандартные формы обучения (урок- игра, урок – путешествие и т.д), интегрированный урок

Виды организации учебной деятельности

самостоятельная работа, творческая работа, конкурс, викторина, экскурсия, концерт, выставка, путешествие

Виды контроля

вводный, текущий, итоговый, индивидуальный, письменный, фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля

наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест

Практические задания по предмету «Музыка», контроль уровня обученности в 4 классе



Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки обучающихся 4 класса начальной школы в форме самостоятельных работ 2 раза в год:

- в конце первого полугодия на уроке: №16 « Обобщающий урок 2 четверти»

- и в конце второго полугодия на уроке №34 – «Обобщающий урок 4 четверти»

Или:

в форме устного опроса, тестирования, самостоятельной работы, музыкальной викторины в конце каждой четверти

- 1 четверть – 9 урок Обобщающий урок, раздел: «День полный событий»

- 2 четверть – 16 урок Обобщающий урок, раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

- 3 четверть – 27 урок Обобщающий урок, раздел: «В музыкальном театре »

- 4 четверть – 34 урок Обобщающий урок, раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

Содержание разделов учебного предмета «Музыка» 4 класс

1 четверть (9 часов)

Тема раздела: «Россия – Родина моя» - (3 ч.)

Урок 1. Мелодия. Ты запой мне ту песню… «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…» (1ч)

Основные средства музыкальной выразительности. Общность интонаций народной музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов и их исполнительские возможности

Урок 2. Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда, русская, зародилась музыка?» (1ч)

Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народной песни с родной речью (навык пения способом «пение нараспев»). Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно – образные особенности

Урок 3. Я пойду по полю белому…На великий праздник собралася Русь! (1ч)

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Патриотическая тема в кантате С.Прокофьева «Александр Невский». Фольклор и творчество композиторов, прославляющих защитников Родины

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» - (4 ч.)

Урок 4. Святые земли русской. Илья Муромец (1ч)

Святые земли русской: княгиня Ольга, князь Владимир, Илья Муромец. Былина

Урок 5. Кирилл и Мефодий (1ч)

Святые земли русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн. Величание

Урок 6. Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше (1)

Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Праздники русской православной церкви. Пасха. Духовная музыка в творчестве композиторов. Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. Народные музыкальные традиции

Урок 7. Родной обычай старины. Светлый праздник (1ч)

Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Праздники русской православной церкви. Пасха. Духовная музыка в творчестве композиторов. Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. Народные музыкальные традиции

Тема раздела: «День, полный событий» - (5ч.)

Урок 8. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…» (1ч)

Выразительность. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально – образном строе. Образ осени в поэзии А. Пушкина и музыке русских композиторов. Лирика в поэзии и музыке

Урок 9. Зимнее утро. Зимний вечер. Обобщающий урок 1 четверти (1ч)

Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально – образном строе. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С. Прокофьева, С. Рахманинова)

2 четверть (7 часов)

Урок 10. «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда (1ч)

Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность в музыке. Образы пушкинских сказок в музыке русских композиторов. Особенности звучания симфонического оркестра. Тембровая окраска музыкальных инструментов

Урок 11. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь (1ч)

Композитор как создатель музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции Отечества

Урок 12. «Приют, сияньем муз одетый…» (1ч)

Картины природы в романсе М.Глинки «Венецианская ночь» (1ч)

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (5ч.)

Урок 13. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России (1ч)

Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Народная песня – летопись жизни народа, ее интонационная выразительность. Песни разных народов

Урок 14. Оркестр русских народных инструментов (1ч)

История возникновения первых музыкальных инструментов. Состав оркестра русских народных инструментов. Особенность звучания народного оркестра

Урок 15. «Музыкант – чародей». Белорусская народная сказка (1ч)

Музыкальный фольклор народов России и мира. Сила маленького музыканта – скрипача. Выразительность и изобразительность в музыке

Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти (1ч)

Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 2 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (П.Чайковского, М.Глинки)

3 четверть (10 часов)

Урок 17. Народные праздники. Троица (1ч)

Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Праздники русской православной церкви. Троица. Духовная музыка в творчестве композиторов. Вторая жизнь народной песни. Народные музыкальные традиции

Тема раздела: «В концертном зале» - (4ч.)

Урок 18. Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо (1ч)

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно – образного содержания произведений. Вариации

Урок 19. Старый замок. Счастье в сирени живет (1ч)

Различные виды музыки – инструментальная. Форма сюиты. Вокальная, сольная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве

Урок 20. Не смолкнет сердце чуткое Шопена…Танцы, танцы, танцы… (1ч)

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов: Ф.Шопен. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно – образного содержания произведений. Формы одночастные, двухчастные, трехчастные, куплетные

Урок 21. Патетическая соната. Годы странствий. Царит гармония оркестра (1ч)

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов: Л.Бетховен. Инструментальная музыка. Жанр сонаты. Сонаты Бетховена

Тема раздела: «В музыкальном театре» - (6ч.)

Урок 22, 23. Опера «Иван Сусанин». Бал в замке польского короля. За Русь мы все стеной стоим… Сцена в лесу (2ч)

Создание оперы. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Основные средства музыкальной выразительности, темы добра и зла. Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств

Урок 24. Исходила младешенька (1ч)

Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов: М.Мусоргский. Песня – ария. Куплетно – вариационная форма. Вариантность интонаций

Урок 25. Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы (1ч)

Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских и советских композиторов (М.Глинки, М.Мусоргского, А.Хачатуряна). Орнаментальная мелодика. Контрастные образы

Урок 26. Балет «Петрушка». Обобщающий урок 3 четверти (1ч)

Персонаж народного кукольного театра – Петрушка. Балет. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балета. Народные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле. Оркестровые тембры Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 3 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (М.Глинки, И.Стравинского, А.Хачатуряна)

4 четверть (8 часов)

Урок 27. Театр музыкальной комедии (1ч). Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперетты и мюзикла.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - (7ч.)

Урок 28, 29. Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд (2ч)

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Раэличные жанры фортепианной музыки. Развитие музыкального образа. Музыкальный жанр – этюд

Урок 30. Мастерство исполнителя. В интонации спрятан человек (1ч)

Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности

Урок 31. Музыкальные инструменты (гитара) (1ч)

История гитары. Тембровая окраска гитары и ее выразительные возможности. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Обработка. Переложение. Импровизация. Авторская песня. Романс

Урок 32. Музыкальный сказочник (1ч)

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Опера. Сюита. Музыкальная сказка, музыкальная живопись. Музыкальные образы в произведениях Н. Римского – Корсакова



Урок 33. Рассвет на Москве – реке (1ч)

Образ Родины. Многокрасочность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы М.Мусоргского. Симфоническая картин

Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти (1ч)

Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть, год. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи русских, советских, зарубежных композиторов

- Заключительный урок – концерт

Учебно – тематический план предмета «Музыка» 4 класс

Тема урока Количество часов

Тема раздела: «Россия – Родина моя»

1 Мелодия. Ты запой мне ту песню… «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…» 1

2 Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда, русская, зародилась музыка?» 1

3 Я пойду по полю белому…На великий праздник собралася Русь! 1

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»

4 Святые земли русской. Илья Муромец 1

5 Кирилл и Мефодий 1

6 Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше 1

7 Родной обычай старины. Светлый праздник 1

Тема раздела: «День, полный событий»

8 «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…» 1

9 Зимнее утро. Зимний вечер. Обобщающий урок 1 четверти 1

10 «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда 1

11 Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь 1

12 «Приют, сияньем муз одетый…» 1

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

13 Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России 1

14 Оркестр русских народных инструментов 1

15 «Музыкант – чародей». Белорусская народная сказка 1

16 Обобщающий урок 2 четверти 1

17 Народные праздники. Троица 1

Тема раздела: «В концертном зале»

18 Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо 1

19 Старый замок. Счастье в сирени живет 1

20 Не смолкнет сердце чуткое Шопена…Танцы, танцы, танцы… 1

21 Патетическая соната. Годы странствий. Царит гармония оркестра 1

Тема раздела: «В музыкальном театре»

22, 23 Опера «Иван Сусанин». Бал в замке польского короля. За Русь мы все стеной стоим… Сцена в лесу 2

24 Исходила младешенька 1

25 Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы 1

26 Балет «Петрушка». Обобщающий урок 3 четверти 1

27 Театр музыкальной комедии 1

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

28, 29 Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд 2

30 Мастерство исполнителя. В интонации спрятан человек 1

31 Музыкальные инструменты (гитара) 1

32 Музыкальный сказочник 1

33 Рассвет на Москве – реке 1

34 Обобщающий урок 4 четверти 1

Итого 34 часа

Музыкальный материал для слушания и пения

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части - С. Рахманинов

Вокализ. С.Рахманинов

Песня о России. В. Локтев, сл. О. Высотской

Родные места. Ю. Антонов, сл. М.Пляцковского

Ты, река ль моя, реченька, русская народная песня

Колыбельная в обработке. А. Лядова

У зори- то, у зореньки – р.н.п

Солдатушки, бравы ребятушки

Милый мой хоровод

А мы просо сеяли, русские народные песни, обработка М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова

Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка

Земле Русская, стихира

Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителей Рябининых

Симфония № 2 ( « Богатырская»), 1-я часть (фрагмент), А. Бородин

Богатырские ворота. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргского

Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев

Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, сл. С. Михайловски

Величание князю Владимиру и княгине Ольге

Баллада о князе Владимире, сл. А. Толстого

Тропарь праздника Пасхи

Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков

Богородице Дево,радйся (№ 6). Из «Всенощной». С. Рахманинова

Не шум шумит, русская народная песня

Светлый праздник. Финал Сюиты- фантазии № 1 для двух фортепиано. С. Рахманинов

В деревне. М. Мусоргский

Осенняя песнь(Октябрь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский

Пастораль. Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина « Метель». Г. Свиридов

Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский

У камелька (Январь) Из цикла «Времена года». П. Чайковский

Сквозь волнистые туманы

Зимний вечер, русские народные песни

Зимняя дорога. В. Шебалин, стихи А. Пушкина

Зимний вечер. М. Яковлев, стихи А. Пушкина

Три чуда. Вступление ко 2 действию оперы « Сказка о царе Салтане» Н. Римский- Корсаков

Девицы, красавицы, вступление

Уж как по мосту, мосточку, хоры из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский

Великий колокольный звон

Ой ты, речка, реченька

Бульба, белорусские народные песни

Солнце, в дом войди

Светлячок

Сулико, грузинские народные песни

Аисты. Узбекская народная песня

Колыбельная, английская народная песня

Колыбельная, неаполитанская народная песня

Санта Лючия, итальянская народная песня

Вишня, японская народная песня

Концерт №1 для фортепиано с оркестром.3-я часть П. Чайковский

Камаринская; Мужик на гармошке играет. П. Чайковский

Ты воспой, воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов

Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка» Н. Римский- Корсаков

Троицкие песни

Ноктюрн. Из Квартета №2 А. Бородин

Вариации на тему рококо. Для виолончели с оркестром (фрагменты)- П. Чайковский

Сирень. С. Рахманинов, сл. Е. Бекетовой

Старый замок. Ред. С. Василенко

Полонез. Ля мажор

Вальс си минор

Мазурки ля минор, фа мажор, си- бемоль мажор. Ф. Шопен

Желание. Ф. Шопен, сл. С. Витвицкого, пер. Вс. Рождествеского

Соната№8 ( « Патетическая) ( фрагменты) - Л. Бетховен

Венецианская ночь.М. Глинка, сл. И. Козлова

Арагонская хота. М. Глинка

Баркарола (Июнь) Из цикла «Времена года». П. Чайковский

Интродукция, танцы из 2 действия, сцена и хор из 3 действия. Из оперы «Иван Сусанин». М. Глинка

Песня Марфы («Исходила младешенька»; Пляска персидок из оперы « Хованщина». М. Мусоргский

Персидский хор. Из оперы « Руслан и Людмила». М. Глинка

Колыбельная. Танец с саблями из балета « Гаянэ» А. Хачатурян

Первая картина. Из балета «Петрушка». И. Стравинский

Вальс Из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус

Песня Элизы («Я танцевать хочу»). Из мюзикла « Моя прекрасная леди». Ф. Лоу

Звездная река. Слова и музыка В. Семенова

Джаз. Я. Дубравин, сл. В. Суслова

Прелюдия. С. Рахманинов

Прелюдия №7. №20 Ф. Шопен

Патетическая соната Л. Бетховен

Рассвет на Москве- реке Из оперы «Хованщина» М. Мусоргского

Увертюра. Из оперы «Русла и Людмила» М. Глинка

Увертюра. Из оперы «Свадьба Фигаро» В. А. Моцарт

Для реализации программного содержания используется учебно – методический материал

На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы»

Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2007., стр.3-28.

Фонохрестоматия для 4 класса (2 кассеты) , Просвещение, 2009 г.

Рабочая тетрадь для 4 класса, М., Просвещение, 2010г.

Рабочие программы по учебникам Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шманиной –Волгоград: Учитель, 2012 г.

«Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2010г.

Технические средства обучения:

Компьютер, мультимедийный проектор, экран, аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке, DVD- диски по слушанию музыки

Методическое пособие для учителя:

Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 класс

Учебник для общеобразовательных организаций. Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина – Просвещение 2014г.

Пособие для учителя. Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина – Просвещение 2009г.

Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 класс (СD)

Планируемые результаты

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Выпускник 4 класса научится:

- владеть основами музыкальных знаний, первоначальными певческими умениями и навыками, навыками игры на шумовых музыкальных инструментах, навыками «свободного дирижирования»

- выразительно исполнять народные и композиторские песни

- различать ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты

- узнавать на слух основную часть музыкальных произведений, творческий почерк русских и зарубежных композиторов, музыку различных жанров (простых и сложных)

- выражать свое отношение к музыке в слове, пластике, жесте, мимике

- связывать художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира

- оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д, музыку, звучащую на уроке и вне школы

- координировать движение и пение, отражая настроение музыки - эмоционально откликаться на музыку разного характера с помощью простейших движений, пластического интонирования

- понимать элементы музыкальной грамоты как средства осознания музыкальной речи, содержание, интонационно-образный смысл простейших произведений (песня, танец, марш) и произведений более сложных жанров (опера, балет), особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства (литература, ИЗО, кино, театр)

- эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, религиозной музыке, классической и современной

- высказывать личные впечатления от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ

- импровизировать (речевые, вокальные, ритмические, инструментальные, пластические, художественные импровизации)

- анализировать содержание, форму, музыкальный язык разных жанров

- использовать средства музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования

- знать ведущих музыкантов-исполнителей и исполнительские коллективы

- приобретать навыки художественного, музыкально-эстетического самообразования

Выпускник 4 класса получит возможность научиться:

- соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.

- осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ

- владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга

- слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров

- наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки

- участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками

- узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов, народные мелодии в творчестве композиторов, звучание музыкальных инструментов и певческих голосов, пройденные музыкальные произведения и их авторов

- применять полученные знания в исполнительской деятельности

- проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах под музыку

- импровизировать мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты стихотворного текста в характере песни, танца и марша

- находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения

- различать звучание музыкальных инструментов (включая тембр арфы, виолончели, челесты)

- сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении

- приводить примеры известных музыкальных жанров, форм

- собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной деятельности

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

- принимать учебную задачу

- понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей

- осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности

- адекватно воспринимать предложения учителя

- принимать музыкально-исполнительскую задачу

- воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения (относительно исполнения музыки) сверстников, родителей

- принимать позицию исполнителя музыкальных произведений

Познавательные УУД

- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации (Музыкальный словарик)

- находить в музыкальном тексте разные части

- понимать нотную запись, содержание рисунков и соотносить их с музыкальными впечатлениями, читать простое схематическое изображение

- использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи

- соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика), содержание рисунков с музыкальными впечатлениями

- пользоваться карточками ритма

- строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки

Коммуникативные УУД

- воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

- учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

- принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках

- понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель аккомпанирует, дети поют и т.д.)

- контролировать свои действия в коллективной работе

- исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции

- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки

- следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

- эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания

- позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально- творческой деятельности

- образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России

- устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни

- основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

- представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге

- познавательный интерес к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений

- нравственные чувства (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов)

- нравственно-эстетические чувства, понимание и сочувствие к переживаниям персонажей музыкальных произведений

- понимание связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическим

Интернет – ресурсы

http://school-collection.edu.ru

http://nachalka/info/about/193

http://nsc.1september.ru/urok

http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

http://music.edu.ru/

http://viki.rdf.ru/

http://fcior.ru

http://collection.edu.ru

Тематическое планирование

Музыка 4 класс

Тема урока Кол-во часов Тип урока Содержание Средства наглядности Вид контроля Дом. задание Дата Планируемые результаты: Р: регулятивные, П: познавательные, К: коммуникативные

Россия – Родина моя

1.Мелодия.Ты запой мне ту песню. Что не выразишь словами, звуком на душу навей… 1ч. Урок сообщения и усвоения новых знаний. Основные средства музыкальной выразительности. Общность интонаций народной музыки. Вокализ, его отличительные особенности от песни и романса. Учебник стр. 8-13. Текущий. Слушание -«Вокализ» С. Рахманинов. Интонационно – образный анализ. Хоровое пение Знать понятия: мелодия, песня, мелодическая линия, вокализ, вокальная музыка, романс. Р: самостоятельное восприятие народного и профессионального музыкального творчества, П: высказывание своего мнения о содержании музыкального произведения, К: выявление общности истоков народной и профессиональной музыки

2. Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская зародилась музыка?» 1ч. Урок сообщения и усвоения новых знаний. Многообразие жанров народных песен, их особенности. Учебник стр.14- 19. Текущий. Рассказать о жанрах народных песен и их особенностях. Р: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию, П: осуществление для решения учебных задач, операции анализа, синтеза, следственных связей, обобщение, выводы, К: потребность в общении с учителем

3. «Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь» 1ч. Урок расширения и углубления знаний. Патриотическая тема в кантате С. Прокофьева «Александр Невский». Фольклор и творчество композиторов, прославляющих защитников Родины, народных героев. Народные песни. Фрагменты из оперы М. И. Глинки «Иван Сусанин». Учебник стр. 20-25. Текущий. Устный опрос, хоровое и сольное пение. Выучить определения: кантата, хор, опера, народная и композиторская музыка. Р: выполнение учебных действий в качестве исполнителя и слушателя, П: контроль и оценка процесса и результата деятельности, К: умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

4. Святые земли русской. Илья Муромец 1ч. Урок расширения и углубления знаний. Святые земли русской: княгиня Ольга, князь Владимир, Илья Муромец. Былина. Учебник стр. 26-29. Текущий. Устный опрос, хоровое и сольное пение. Сообщение о богатыре. Р: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, П: воспитание нравственных и эстетических чувства: любви к Родине, гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, К: потребность в общении с учителем, умение вести устный диалог

«О России петь – что стремиться в храм»

5. Кирилл и Мефодий 1ч. Урок расширения и углубления знаний. Святые земли русской: Кирилл и Мефодий. Религиозные песнопения (стихира, тропарь, молитва, величание). Особенности их мелодики, ритма исполнения. Учебник стр. 30, 31.Текущий. Слушание музыки, интонационно – образный и сравнительный анализ музыки, хоровое пение. Рассказать об именах святых земли русской, их жизни, служении Богу. Р: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, П: воспитание нравственных и эстетических чувства: любви к Родине, гордости за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, К: потребность в общении с учителем, умение вести устный диалог

6. Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше 1ч. Урок расширения и углубления знаний. Религиозные песнопения (стихира, тропарь, молитва, величание). Особенности их мелодики, ритма исполнения. Учебник стр. 32-35. Текущий. Слушание музыки, интонационно – образный и сравнительный анализ музыки, хоровое пение. Нарисовать тематический рисунок. Р: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, П: владение навыками интонационно-образного анализа музыкального произведения, К: развитие навыков постановки проблемных вопросов

7. Родной обычай старины. Светлый праздник 1ч. Урок расширения и углубления знаний. Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов. Учебник стр. 36- 41. Текущий. Слушание музыки, интонационно – образный и сравнительный анализ музыки, хоровое пение. Определять фрагменты по слушанию музыки. Нарисовать тематический рисунок. Р: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, П: владение навыками интонационно -образного анализа музыкального произведения, К: развитие навыков постановки проблемных вопросов

День, полный событий

8. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья» 1ч. Интегрированный урок. Образ осени в поэзии А. Пушкина и музыке русских композиторов. Лирика в поэзии и музыке. Учебник стр. 42, 43.Текущий. Слушание стихотворений, музыки об осени, исполнение песен Знать понятие: лад, пастораль. Р: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, П: владение навыками интонационно -образного анализа музыкального произведения, К: развитие навыков постановки проблемных вопросов

9. Зимнее утро . Зимний вечер. Обобщение 1ч. Урок сообщения и усвоения новых знаний. Обобщающий урок 1 четверти . Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально – образном строе. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С. Прокофьева, С. Рахманинова). Учебник стр. 44-47. Итоговый. Слушание музыки, интонационно – образный и сравнительный анализ музыки, хоровое пение. Тематический рисунок. Повторить основные темы 1 четверти . Р: оценка воздействия музыки на собственное отношение к ней, П: владение навыками самостоятельного интонационно- образного анализа музыкального сочинения, К: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

10 Что за прелесть эти сказки»

Три чуда 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Песенность, танцевальность, маршевость Выразительность и изобразительность в музыке Образы пушкинских сказок в музыке русских композиторов. Особенности звучания симфонического оркестра Тембровая окраска музыкальных инструментов Учебник стр. 48-51 Текущий Слушание музыки, музыкально – ритмические движения, хоровое пение Знать жанры народной музыки Р: обобщенность действий, критичность

П: владение навыками осознанного речевого

высказывания в процессе размышлений

музыке

К: оценка действий партнера в групповой

деятельности

11 Ярмарочное гулянье Святогорский

монастырь 1 Урок усвоения и углубления знаний Музыка ярмарочных гуляний: народные песни, наигрыши, обработка народной музыки Колокольные звоны. «Рассвет на Москва – реке» М.Мусоргского Учебник стр. 52- 55 Текущий Слушание музыки, музыкально – ритмические движения, хоровое пение Знать жанры народной музыки Принести сообщение о монастыре Р: оценка собственной музыкально

-творческой деятельности и работы

одноклассников в разных формах

взаимодействия, установка на

внимательное восприятие музыки

П: наличие устойчивых представлений о

музыкальном языке произведений

различных стилей, приобретение

информации о значении колокола в

жизни человека

К: участие в обсуждении явлений жизни

и искусства, речевые высказывания,

умение петь в хоре

12 «Приют, сияньем муз одетый…» 1 Интегрированный урок Светская музыка Пушкинской поры. Картины природы в романсе М.Глинки «Венецианская ночь» Учебник стр. 56-59 Текущий Слушание музыки, анализ прослушанных произведений Выучить определения: романс, дуэт, ансамбль Р: контроль в форме сличения способа

действия и его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений

и отличий от эталона

П: постановка и решение проблемы

(формулирование проблемы,

самостоятельное создание способов

решения проблем творческого и

поискового характера)

К: потребность в общении с учителем,

умение вести устный диалог

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

13 Композитор – имя ему народ Музыкальные инструменты России 1 Урок сообщения и усвоения знаний

Народная песня – летопись жизни народа, ее интонационная выразительность. Многообразие народных инструментов

История возникновения первых музыкальных Песни разных народов Учебник стр.60-63 Текущий Слушание и анализ музыки. Хоровое пение Знать понятия: музыка народная, музыка в народном стиле Р: контроль в форме сличения способа

действия и его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений

и отличий от эталона

П: постановка и решение проблемы

(формулирование проблемы,

самостоятельное создание способов

решения проблем творческого и

поискового характера)

К: потребность в общении с учителем,

умение вести устный диалог

14 Оркестр русских народных инструментов 1 Урок расширения и углубления знаний Многообразие народных инструментов

История возникновения первых музыкальных инструментов Состав оркестра русских народных инструментов Учебник стр. 64, 65 Текущий

Слушание музыки, исполнение песен Знать: названия и тембры народных инструментов, состав и ведущие инструменты оркестра, различать

звучание инструментов Р: самостоятельное определение тембров

народных инструментов, входящих в

состав ОРНИ

П: знание народных обычаев, обрядов

К: исследование истории создания

музыкальных инструментов

15 Музыкант – чародей

Белорусская народная сказка 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Мифы, легенды, предания и сказки о музыке и музыкантах Учебник стр.66, 67 Текущий

Литературное чтение Слушание музыки. образный анализ Привести примеры литературного фольклора о музыке Р: самостоятельное определение тембров

народных инструментов

П: знание народных обычаев, обрядов

К: исследование истории создания

музыкальных инструментов

16 Обобщение 1 Обобщающий урок 2 четверти

Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 2 четверть Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (П.Чайковского, М.Глинки) Учебник стр. 44-67 Итоговый Слушание музыки, анализ прослушанных произведений

Хоровое пение Повторить основные темы 2 четверти Р: планирование собственных действий в

процессе интонационно-образного,

жанрово-стилевого анализа музыкальных

сочинений

П: поиск способов решения учебных задач в

процессе восприятия музыки и

музицирования, овладение логическими

действиями сравнения, анализа,

выполнение задания в рабочей тетради

К: расширение опыта речевого

высказывания в процессе размышлений о

музыке, формирование умения

планировать учебное сотрудничество

с учителем и сверстниками в процессе

музыкальной деятельности, урока-

концерта, развитие образного,

нравственно-эстетического восприятия

произведений мировой музыкальной

культуры

17 Народные праздники Троица 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Музыка в народных обрядах и обычаях

Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения Праздники русской православной церкви. Троица Духовная музыка в творчестве композиторов. Вторая жизнь народной песни Народные музыкальные традиции Учебник стр. 68-73 Текущий

Слушание музыки, исполнение песен Тематический рисунок Р: самостоятельное определение тембров

народных инструментов, входящих в

состав ОРНИ

П: знание народных обычаев, обряд

музыкальных инструментов

К: развитие навыков постановки проблемных вопросов

В концертном зале

18 Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель) Вариации на тему рококо 1 Урок расширения и углубления знаний Струнный квартет

Ноктюрн, вариации Учебник стр. 74-77 Текущий

Слушание музыки, хоровое пение Выучить определения: ноктюрн, квартет, вариации Р: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки

П: умение сравнивать музыкальные образы

К: развитие навыков постановки проблемных

вопросов в процессе восприятия

19 Старый замок

«Счастье в сирени живет…» 1 Урок сообщения усвоения знаний Сюита

Старинная музыка Сравнительный анализ. Романс Образы родной природы Учебник стр.78-81 Текущий

Слушание музыки. сравнительный анализ прослушанных произведенийХоровое пение Рассказать о романсе, сюите Р: планирование собственных действий в

процессе восприятия и исполнения

музыки

П: наличие устойчивых представлений о

музыкальном языке романса

К: взаимодействие в процессе

коллективного воплощения

художественного образа

20 «Не смолкнет сердце чуткое Шопена…»

Танцы, танцы, танцы…

1 Урок расширения и углубления знаний

Интонации народной музыки в творчестве Ф.Шопена Учебник стр.82-85. Портрет Ф. Шопена Текущий

Слушание музыки, хоровое пение Рассказать о творчестве Ф. Шопена Р: выполнение учебных действий в

качестве слушателя

П: активизация творческого мышления

К: умение учитывать разные мнения, вести

устный диалог

21 Патетическая соната Годы странствий

Царит гармония оркестра 1 Урок сообщения и углубления знаний

Мир образов Л. Бетховена

Жанры камерной музыки: романс, баркарола

Гармония оркестра Инструменты симфонического оркестра

Известные дирижеры и исполнительские коллективы Учебник стр. 86-93. Портреты

Л. Бетховена, М. Глинки Текущий.

Слушание музыки, хоровое пение Определять фрагменты по слушанию музыки

Знать музыкальные инструменты симфонического оркестра Р: постановка новых учебных задач, оценка

собственной музыкально-творческой

деятельности

П: активизация творческого мышления,

выбор способов решения учебных задач

К: умение слушать друг друга,

сотрудничество с учителем и

сверстниками

В музыкальном театре

22,23 Опера «Иван Сусанин»: бал в замке польского короля. «За Русь мы все стеной стоим…» Сцена в лесу

Урок сообщения,усвоения, расширения и углубления новых знаний История создания оперы Содержание Образы главных героев

Знакомство с польскими танцами

Тема добра и зла Музыкальная драматургия Контраст Песенность – главное свойство образа Ивана Сусанина Учебник стр. 94 – 99. Портрет М. Глинки Текущий Слушание музыки, хоровое пение Музыкально-ритмические движения Рассказать о главных героях оперы.

Выучить определения танцев: полонез, мазурка определения: ария, речитатив Р: формулирование и удерживание

учебной задачи

П: контроль и оценка процесса и результата

деятельности

К: продуктивное сотрудничество со

сверстниками и взрослыми, умение вести

устный диалог

24 Исходила младешенька 1 Урок сообщения и углубления знаний Песня – ария. Куплетно – вариационная форма Учебник стр. 100, 101 Текущий Слушание музыки, хоровое пение Знать понятие: вариантность интонаций Р: оценка собственной музыкально-

творческой деятельности

П: поиск информации о жанрах

симфонической музыки в учебнике

К: совершенствование действий контроля,

оценки действий партнера

25 Русский Восток Сезам, откройся! Восточные мотивы 1 Урок сообщения и углубления знаний

Восточные мотивы в творениях русских композиторов Учебник стр.102-105 Текущий Слушание музыкальных фрагментов Хоровое пение Рассказать об особенностях восточной музыки, истории развития Р: выполнение учебных действий в качестве

исполнителя

П: активизация творческого воображения

К: учет разных мнений, умение вести

устный диалог

26 Балет «Петрушка» И. Стравинского

Обобщение 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний

Обобщающий урок 3 четверти Персонаж народного кукольного театра – Петрушка

Музыка в народном стиле

Оркестровые тембры Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 3 четверть Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (М.Глинки, И.Стравинского, А.Хачатуряна) Учебник стр. 106, 107 Итоговый

Слушание, хоровое пение Рассказать о музыкальном языке балета, контрасте образов Р: использование речи для регуляции своего

действия

П: знание, названия знакомых интонаций

К: продуктивное сотрудничество со

сверстниками при инсценировании

отрывка из балета

27 Театр музыкальной комедии 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Музыкальный жанр: оперетта Сходство и различие жанров сценической музыки

Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения Учебник стр. 108 - 111 Текущий

Слушание музыкальных фрагментов их оперетт Рассказать о жанре оперетты Р: оценка воздействия музыкального

сочинения на собственные чувства

П: определение, названия жанров

К: формулирование собственного

мнения и позиции

« Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

28,29 Прелюдия «Исповедь души» Революционный этюд

1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Жанр прелюдии в творчестве С. Рахманинова Развитие музыкального образа Музыкальный жанр: этюд Учебник стр. 112-117

Портрет композитора Текущий Слушание музыки, хоровое пение Определять фрагменты по слушанию музыки, знать о прелюдии, этюде Р: проявление способности к саморегуляции

в процессе восприятия музыки,

планирование собственных действий в

процессе интонационно-образного анализа

П: владение навыками осознанного речевого

высказывания в процессе размышлений

о музыке, наличие устойчивых

произведений

К: определение способов взаимодействия,

продуктивное сотрудничество со

сверстниками

30 Мастерство исполнителя В интонации спрятан человек 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Искусство фортепианной игры Интонационная выразительность музыкальной речи Учебник стр. 118-121 Текущий

Слушание музыки, хоровое пение Знать понятия: композитор – исполнитель - слушатель Определять фрагменты по слушанию музыки Р: выполнение учебных действий в качестве исполнителя

П: контроль и оценка результата

деятельности

К: хоровое пение, пение по группам и

с солистами

31 Музыкальные инструменты (гитара) 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний История гитары Обработка

Переложение

Импровизация

Авторская песня. Романс Учебник стр. 122, 123 Текущий

Слушание музыки, хоровое пение Рассказать об истории гитары Р: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки

П: умение сравнивать музыкальные образы

К: развитие навыков постановки

проблемных вопросов в процессе

восприятия

32 Музыкальный сказочник 1 Урок сообщения и усвоения новых знаний Н. Римский – Корсаков – композитор – сказочник Сюита «Шехерезада» Музыкальная живопись Учебник стр. 124, 125 Текущий

Слушание музыки, хоровое пение Рассказать о многообразии музыкальных образов Р: развернутость анализа музыкального

сочинения

П: владение словарем музыкальных

терминов в процессе размышлений о музыке

К: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе исполнения музыки

33 «Рассвет на Москве – реке» 1 Урок сообщения и усвоения знаний Музыкальная живопись

М. Мусоргского

Симфоническая картина «Рассвет на Москве – реке» Образ Родины Учебник стр. 126, 127 Текущий

Слушание музыки, хоровое пение Рассказать о симфонической картине. Повторить основные темы года, тексты песен Р: формулирование и удерживание

учебной задачи

П: контроль и оценка процесса и результата

деятельности

К: продуктивное сотрудничество со

сверстниками и взрослыми

34 Обобщение 1 Обобщающий урок Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть, год

Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи русских, советских, зарубежных композиторов Учебник стр. 8-127 Итоговый Повторить основные темы 4 четверти, года Р: планирование собственных действий в

процессе интонационно-образного,

жанрово-стилевого анализа музыкальных

сочинений

П: поиск способов решения учебных задач в

процессе восприятия музыки и

музицирования, овладение логическими

действиями сравнения, анализа,

выполнение задания в рабочей тетради

К: расширение опыта речевого

высказывания в процессе размышлений

о музыке, формирование умения

планировать учебное сотрудничество

с учителем и сверстниками в процессе

музыкальной деятельности, участие в

заключительном уроке-концерте,

развитие образного, нравственно-

эстетического восприятия

произведений мировой музыкальной

культуры



























































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 07.09.2016
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров80
Номер материала ДБ-179955
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх