Планирование по русскому языку для 6 класса к УМК В.М.Рыбченковой и др.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 36

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

МОБУ СОШ № 36

от  «____» _______20____ г. № ______

Рабочая программа

по русскому языку

6А

(_2017/2018 учебный год_)

  Программа разработана:

Петренко С.Ю.

учитель русского языка и литературы

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с

·         Федеральным Законом от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);

·         Областным законом от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС);

·         Примерной основной образовательной программой основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);

·         Основной образовательной программой основного общего образования (ФГОС) (приказ по школе от 01.06.2017 № 215 «Об утверждении основных и основных адаптированных общеобразовательных программ на 2017-2018 учебный год»);

·         Примерной программой по русскому языку (Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 кл., М.: Просвещение, 2011);

·         Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын. 2013).

Место учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для ОУ РФ предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе в объеме 204 часа. Таким образом, программа рассчитана на 6 часов в неделю.

Описание учебно-методического комплекса.

Линия учебно-методических комплексов по русскому языку Л.М. Рыбченковой, О.М. Александровой 5-9 классы предназначена для учащихся 5–9 классов общеобразовательных учреждений. Линия переработана с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта основной школы.

УМК «Русский язык.6 класс,  под ред. Л.М.Рыбченковой, О.А.Александровой, О.В.Загоровской, А.Г.Нарушевича, О.Ф.Вакурова, М, «Просвещение», 2015

Планируемые предметные результаты освоения учебного материала.

В результате изучения курса русского языка в 6 классе ученики  продолжат работу по осознанию русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; научатся понимать определяющую роль русского зыка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, в будущей профессии, в процессе самообразования и социализации в обществе; осмысливать коммуникативно-эстетические возможности родного языка.

Учащиеся значительно продвинутся в овладении функциональной грамотностью как способностью человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Программа по русскому языку для 6 класса реализует основные идеи Федерального образовательного стандарта основного общего образования. Ее характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского  народа;

- понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности русского языка;

- уважительное отношение  к родному языку;

- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

- стремление к речевому самосовершествованию;

- формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации  устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;

- знакомство с национально-культурными нормами  речевого этикета.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- представление о русском языке как языке русского народа;

- понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;

- овладение всеми видами речевой деятельности:

Содержание учебного предмета

            Содержание курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. Выделяются три сквозные содержательные линии:

- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

            Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что находит отражение в  тематическом планировании.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

            Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение.  Речевая  ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.

Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид  переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции

Общие сведения о языке

1. Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.

2. Осознание  роли языка в жизни человека, важности умения общаться..

Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики.

    Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система   согласных звуков. Изменение звуков в  речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

2. Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

            Графика

1.    Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного.  Способы обозначения [  j ].

2.    Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.

            Морфемика и словообразование

1.    Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.

Возможность исторических изменений в структуре слова.

Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики.

Морфемный словарь

2.    Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.

            Лексикология и фразеология

1.    Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и  многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное

значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).

Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2.    Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения  экспрессивной окраски  и стилевой принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

     Морфология

1.    Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные  части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические  признаки имени существительного, имени прилагательного, имени  числительного, местоимения, глагола, наречия.

Служебные  части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические  признаки предлогов и союзов.

2.    Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение  морфологических знаний и умений в практике правописания.

     Синтаксис

1.    Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание  как синтаксическая единица.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.  Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.

Сложное предложение.

Способы передачи чужой речи.

2.    Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний  и умений в практике правописания.

     Правописание: орфография и пунктуация.

1.    Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, раздельные и дефисные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции.

Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении.  Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.

2.    Формирование  орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Основные виды учебной деятельности.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

А также формируются и развиваются УУД:

- личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

·    самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

·    смыслообразование – установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

·    нравственно-этическая ориентация – действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

- регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:

·    целеполагание – как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

·    планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

·    прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;

·    контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

·    коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

·    оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

·    саморегуляциякакспособность к мобилизациисил и энергии; способность к волевомуусилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

- познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

Общеучебные универсальные действия:

•     самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

•     поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

•     структурирование знаний;

•     осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

•     выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

•     рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

•     смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

•     постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символическиедействия:

•     моделирование;

•     преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

•     анализ;

•     синтез;

•     сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;

•     подведение под понятие, выведение следствий;

•     установление причинно-следственных связей;

•     построение логической цепи рассуждений;

•     доказательство;

•     выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

•     формулирование проблемы;

•     самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:

•     планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

•     постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

•     разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;

•     управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

•     умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Календарно-тематический план.

п\п.	Раздел, тема урока.	Дата
		план		факт
I ч. 44 часа Введение (4 ч + 2 ч. Р.р)
1	Русский язык – государственный язык РФ и язык  межнационального общения
2	Понятие о функциональных разновидностях языка
3-4	Орфоэпические нормы
5-6	Р.р.Текст и его признаки
Морфемика, словообразование, орфография   (19 ч + 3 ч р.р.)
7-8	Состав слова
9	Р.р. Определение принадлежности текста к опреде-ленной разновидности языка
10-12	Основные способы образования  слов
13-14	Сложные и сложносокращенные слова
15-16	Понятие об этимологии
17-18	Морфемный и словообразовательный разбор слова
19	Буквы О/А в корнях ГОР-ГАР
20	Буквы О/А в корнях ЗОР-ЗАР
21-22	Р.р. Изложение
	ВПР
23	Буквы О/А в корнях РАСТ-РАЩ-РОС
24-25	Правописание приставок пре-, при-
26	Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография»
27	Контрольная работа по теме «Морфология, словообразование, орфография»
28	Работа над ошибками.
Лексикология. Орфография. Культура речи. (32 ч. + 4 ч. Р.р)
29-30	Повторение изученного в 5 классе
31-32	Метафора
33-34	Р.р.Подготовка к сочинению о народном промысле. Сочинение-рассказ
35-36	Лексические выразительные средства
37	Р.р. Подготовка материалов для сочинения-описания
38-40	Чередование гласных в корнях СКАК-СКОЧ, РАВН-РОВН, ТВАР-ТВОР
41	Исконно русские слова
42	Контрольный диктант
43	Заимствованные слова
44	Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями
	IIч. 53 часа
45	Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями
46	Лексика русского языка с т.зр. ее активного и пассивного употребления
47	Архаизмы, историзмы, неологизмы
48-49	Общеупотребительные слова. Диалектизмы
50-51	Профессионализмы
52	Жаргонизмы
53-54	Стилистически нейтральная и книжная лексика
55-56	Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика.
57	Развитие речи. Сочинение-рассуждение.
58-59	Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.
60-61	Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные.
62	Повторение темы «Лексикология»
63	Контрольная работа по теме «Лексикология»
64	Работа над ошибками
Грамматика. Морфология. Орфография. Культура речи (99 ч + 19 ч. Р.р)
65	Части речи в русском языке
66-67	Имя существительное как часть речи
68-69	Разносклоняемые и несклоняемые имена сущ.
70-71	Развитие речи. Изложение.
72	Имена сущ. общего рода.
73	Морфологический разбор имени сущ.
74	Р.р. Стиль текста.
75-77	Словообразование имен сущ.
78-79	Сложносокращенные имена сущ.
80-82	Правописание гласных в суф-х имен сущ.
83	Повторение темы «Имя существительное»
84	Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
85	Работа над ошибками
86-87	Имя прилагательное как часть речи
88-89	Степени сравнения имен прилагательных. Сравнительная степень
90	Р.р. Особенности строения текста-описания
91	Р.р. Сжатое изложение.
92-93	Степени сравнения им.прил. Превосходная степень
94-95	Разряды им. прил. по значению. Качественные прил.
96	Относительные прилагательные
97	Относительные прилагательные
98-99	Притяжательные прилагательные
	III ч. 60 ч.
100	Морфологический разбор имени прилагательного
101-102	Словообразование им.прил. О и Ё после шипящих и Ц в суф-х прил.
103-105	Одна и две буквы Н в суф-х имен прил.
106	Правописание имен прил-х с суф-ми –К-, -СК-
107-108	Словообразование имен прилагательных.
109	Правописание сложных прил.
110-111	Р.р. Описание признаков предметов и явлений окружающего мира
112	Повторение темы «Имя прилагательное»
113-	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
114	Работа над ошибками
115-116	Имя числительное как часть речи
117-118	Простые, сложные и составные числительные
119	Количественные и порядковые числительные
120	Р.р. Роль числительных в тексте
121-122	Склонение числительных
123-124	Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные)
125	Р.р. Сочинение на лингвистическую тему
126	Синтаксическая роль числительных в предложении
127	Лексические способы сокращения текста
128	Морфологический разбор числительного
129	Повторение по теме «Имя числительное»
130-131	Контрольный диктант по теме «Имя числительное». Работа над ошибками
132	Местоимение как часть речи
133-134	Разряды местоимений. Личные местоимения
135	Р.р. Приемы сжатия текста
136	Возвратное местоимение себя
137-138	Притяжательные местоимения
139-140	Р.р. Сочинение-описание картины
141	Указательные местоимения
142-143	Определительные местоимения
144	Р.р. Текст. Логика текста.
145-146	Вопросительно-относительные местоимения
147-148	Неопределенные местоимения
149-150	Отрицательные местоимения
151	Морфологический разбор местоимения
152	Повторение темы «Местоимение»
153	Контрольная работа по теме «Местоимение».
154	Работа над ошибками
155-156	Р.р. Переработка текста. Р.р. Изложение
157	Глагол
	IV ч.- 48 ч.
158	Глагол
159	Совершенный и несовершенный вид глагола
160	Разноспрягаемые глаголы
161	Переходные и непереходные глаголы.
162-	Р.р. Сочинение-рассуждение
163	Возвратные глаголы
164-165	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.
166	Условное наклонение
167-168	Повелительное наклонение
169	Р.р. Создание текста-инструкции
170	Употребление наклонений глагола
171-172	Безличные глаголы
173	Морфологический разбор глагола
174-176	Правописание гласных в суффиксах глаголов
177-178	Повторение темы «Глагол»
179	«Контрольный диктант по теме «Глагол».
180	Работа над ошибками
181-182	Р.р. Рассказ о событии
Синтаксис и пунктуация (14ч +4ч.Р.р)
183	Основные единицы синтаксиса.
184	Простое предложение
185-186	Р.р. Сочинение-описание картины
187	Порядок слов в предложении
188-189	Простое осложненное предложение
190-191	Р.р. Рассуждение. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему   (устное)
192	Сложное предложение
193	Синтаксический разбор простого и сложного предлож-я.
194-195	Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»
196	Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».
197	Работа над ошибками
198	Подготовка к итоговой контрольной работе
199	Итоговая контрольная работа
200	Анализ контрольной работы
Повторение –4 ч.
201	Повторение изученного в 6 классе. Морфология и орфография
202	Повторение изученного в 6 классе. Морфология и орфография
203- 204	Повторение изученного в 6 классе. Синтаксис и пунктуация

РАССМОТРЕНО                                                                            СОГЛАСОВАНО

на заседании МО                                                                             Зам. директора по УВР

Протокол № ___                                                                              _____________________

от  «____»  ______  20__г.                                                             ______________________

Руководитель МО                                                                           « ____ » ________ 20__ г.

_____________________

_____________________