Планирование по русскому языку 7 класс

Российская Федерация

Отдел образования

Администрации Целинского района Ростовской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кировская средняя общеобразовательная школа №2 

347763 п.Вороново, Целинский район, Ростовская область, ул. Озерская, 2

Тел. [phone]    E–mail: [e-mail]

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ Кировская СОШ №2 Приказ от _________________ №____ Подпись _____________ Коробкина Е.Г. М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  русскому языку

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования: основное общее

Класс: 7

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов :170

Учитель: Заикина Светлана Николаевна

(ФИО)

Программа разработана на основе программы по русскому языку для

общеобразовательных  организаций под ред. Е.Я. Шмелевой. Москва.

Издательство «Вентана- Граф». 2017г.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2019-2020 учебный год

Пояснительная записка

          Рабочая программа курса русского языка для 7 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения (2010 г.),программы  «Русский язык». 5-9 класс для общеобразовательных организаций. Савчук Л.О. , под ред.Е.Я.Шмелевой. Москва. Издательство «Вентана –Граф». 2017 г., учебника для учащихся общеобразовательных организаций под редакцией А.Д.Шмелевой. В двух частях Москва. Издательский  «Вентана-Граф». 2017 год; В помощь учителю. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. Универсальное издание. 7 класс. Москва. «ВАКО».2016 г.Программа рассчитана на 175 часов, но будет реализована за 170 часов (5 уроков в неделю) за счет уплотнения тем по обобщению и повторению материала за курса 7 класса.

Цели обучения:

•         воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

•         овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

•         освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Задачи:

·         осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка, осмысление русского языка как средства общения и получения знаний в разных сферах жизни и деятельности;

·         формирование и совершенствование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;

·         усвоение системы знаний о русском языке, устройстве его системы и закономерностях ее функционирования, его стилистическом богатстве, основных нормах русского литературного языка, норах речевого этикета;

·         формирование метапредметных умений и способов деятельности: способности определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты.

       Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные образовательные функции родного языка рассматриваются в школьной программе как система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам. Они включают в себя:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

1)      владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения;

2)    адекватное восприятие на слух текстов разных стилей;

3)     способность извлекать информацию из различных источников;

4)    овладение приемами отбора и систематизации материала;

5)     способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты;

6)    умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости;

7)    умение создавать устные и письменные тексты разных типов;

8)    способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

9)    соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка;

10) соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

11) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

12) способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

13) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды;

5)освоение ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

6)освоение жанров  научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

7)освоение функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста;

8)основные единиц  языка, их признаков и особенностей употребления в речи;

9) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными); нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

10)опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

11)проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

12) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

13)осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы Учебник содержат систематическое изложение дисциплины и являются важнейшим средством обучения и воспитания, поскольку служат для усвоения методов познания и учебных действий, развития навыков самостоятельной работы, являясь главным источником учебной информации курса русского. Структура данных учебников отражает содержательные линии программы.

1. Первая содержательная линия – коммуникативной компетенции – направлена на формирование коммуникативных навыков речевого общения, осознание функции современного русского языка в России и в мире. В учебниках эта линия представлена разделами «Язык и речь», «Текст».

2. Вторая содержательная линия программы, обозначенная как языковедческая компетенция, обеспечивает формирование языковой и лингвистической компетенции на основе коммуникативно-деятельностного подхода. Разделы учебника «Система языка» и «Правописание» в основном направлены на обеспечение учебными материалами реализацию этой линии программы.

3. Формирование функциональной грамотности учащихся через достижение культуроведческой компетенции, осознание национально-культурной специфики русского языка достигается за счет реализации в курсе третьей содержательной линии – линии культуроведческой компетенции, что реализуется в разделе учебника «Язык и культура. Культура речи».

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении ставить и решать многообразные коммуникативные задачи, которые включают способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, удовлетворительное владение нормами и правилами общения, умение определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, готовность к гибкой регуляции собственного речевого поведения.¹

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знания основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, осознание важности соблюдения основных норм русского литературного языка, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы курса. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции, включая культуру речи.

Первая содержательная линия представлена в программе разделами, направленными на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка». Учитывая решающий вклад данных разделов в формирование метапредметных результатов, время, отведенное на освоение их содержания не ограничивается количеством часов, указанным в программе на получение знаний, соответствующих данным разделам, поскольку овладение необходимыми навыками и умениями осуществляется на каждом уроке.

Вторая содержательная линия охватывает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация». Освоение разделов данной линии формирует основную часть предметных результатов курса русского языка.

Третья содержательная линия представлена в программе разделами «Культура речи», «Язык и культура», изучение которых позволит раскрыть связь языка с историей народа, его культурой, ценностным, эмоциональным и поведенческим компонентом. Освоение содержания данных разделов вносит существенный вклад в формирование личностных результатов.

В учебном процессе указанные содержательные линии естественным образом интегрированы: получение знаний, соответствующих каждому разделу, сопровождается овладением необходимыми умениями и навыками, совершенствованием видов речевой деятельности, развитием различных коммуникативных умений и углублением представлений о родном языке как национально-культурном феномене. При этом структура учебников УМК по русскому языку под редакцией А.Д. Шмелева, обеспечивающего освоение курса русского языка по данной программе, в общих чертах отражает её содержательные линии. Программа подчёркивает направленность курса русского языка на формирование функциональной грамотности, которая понимается как способность человека вступать во взаимоотношения с внешней средой, максимально быстро адаптируясь к ней и проявляя способность ко взаимодействию и взаимопониманию. Формирование функциональной грамотности должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях. Компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе. Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

• коммуникативные универсальные учебные действия (способность владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);
• познавательные универсальные учебные действия (способность формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами и др.);
• регулятивные универсальные учебные действия (способности ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).

Совершенствование речевой деятельности учащихся строится на усвоении знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения, умении анализировать и классифицировать языковые явления и факты, на воспитании культуры устного и письменного общения, включающей формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи её в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Содержание предмета	Основные виды учебной деятельности	Формы организации учебных занятий
1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (31 ч)
Речь и речевое общение. Речь и общение. Виды монолога. Виды диалога.
Умение общаться — важная составляющая культуры человека. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Речь диалогическая и монологическая. Сочетание разных видов монолога. Диалог — обмен мнениями, диалог-расспрос. Приёмы эффективного слушания в ситуации диалога	Анализ текста. Использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач в зависимости от цели, ситуации и условий общения. Сопоставительный анализ образцов диалогической  и монологической речи. Создание  различных  видов монолога (повествование, описание, рассуждение) в соответствии с нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Овладение  разными видами диалога и приёмами эффективного слушания в ситуации диалога. Создание устных и письменных текстов для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.	Лекция-визуализация. Ролевая игра-путешествие. Лингвистический практикум.
Речевая деятельность. Аудирование. Чтение. Говорение. Письмо.
Выборочное, ознакомительное, детальное аудирование. Различные стратегии способов (видов) чтения. Смысловое чтение текстов. Разные виды пересказа прочитанного и прослушанного в соответствии с условиями общения. Основные особенности письменного высказывания. Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанром. Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста. Приёмы работы с учебной книгой научного и научно-популярного стиля. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Поиск, анализ информации.	Овладение различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), Овладение  различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим). Работа с учебной и дополнительной литературой. Анализ научного и публицистического текстов. Создание в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме изложения, тезисов, конспекта, аннотации. Создание  устных  и письменных монологических и диалогических высказываний  на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций. Формулирование собственного  мнения и позиции	Лекция. Исследование. Урок анализа Практикум Урок-беседа. Диспут.
Текст. Структура текста Виды информационной переработки текста. Функционально-смысловые типы речи. Способы развития темы в тексте. Виды связи предложений в тексте. Основные виды информационной переработки текста: план (простой, сложный, тезисный), конспект, аннотация. Особенности написания тезисов, конспекта. Повествование как функционально-смысловой тип речи, его особенности; сочетание с другими функционально-смысловыми типами речи	Лингвистический анализ текста. Использование парцелляции. Формулирование тезиса, выражающего общий смысл текста. Различение темы и подтемы текста. Выполнение смыслового свёртывания выделенных фактов и мыслей. Создание  и редактирование собственных  текстов-повествова­ния с учётом требований к построению связного текста.	Практикум. Лабораторная работа Урок-анализа
Функциональные разновидности языка
Разговорный язык. Научный стиль. Публицистический стиль. Официально-деловой стиль. Язык художественной литературы. Спор как один из основных жанров разговорного языка, его особенности. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Основные жанры научного стиля: отзыв, тезисы, их особенности. Жанры публицистического стиля: статья, её особенности. Жанры официально-делового стиля: расписка, её особенности. Изобразительные средства языка художественной литературы.	Определение стиля и типа текста. Культуроведческий анализ текста. Создание собственных текстов (устных и письменных), использование монологической и диалогической речи в соответствии с целью и ситуацией общения, нормами речевого этикета для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. Формулирование вопросов к сообщению, создание  краткого описания сообщения; цитирование фрагментов сообщения. Оценивание чужих и собственных речевых высказываний с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым, стилистическим нормам. Исправление речевых недостатков, редактирование текста.	Практикум с элементами ролевых игр. Дискуссия. Ролевая игра Урок анализа. Исследование
2. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ (101 ч)
Общие сведения о языке
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Выдающиеся отечественные лингвисты.	Создание сообщений на заданную тему. Работа с различными информационными источниками. Анализ текста, выбор основной информации на лингвистическую тему. Подготовка сообщений и презентаций, исследовательских проектов.	Лекция-диалог. Практикум. Учебная встреча
Морфемика. Словообразование .
Виды морфем. Чередование звуков в морфемах. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово. Типичные способы образования слов разных частей речи. Словообразовательные и морфемные словари русского языка	Морфемный и словообразовательный анализ слова. Создание словообразовательной цепочки. Определение способа  словообразования. Характеристика словообразовательных гнёзд. Определение  рода  сложносокращённых слов. Использование морфемных, словообразовательных словарей.	Урок-исследование Практикум.
Лексикология. Фразеология.
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Этимологические словари. Фразеология. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Фразеологические словари. Основные выразительные средства лексики и фразеологии	Работа со словарями. Лексический анализ текста. Различение свободных сочетаний слов и фразеологизмов. Создание устных и письменных текстов.	Лингвистическое исследование. Урок-практикум.
Морфология
Наречие Слова категории состояния Служебные части речи Предлог Союз Частица Разряды слов Междометие Звукоподражательные слова Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. Система частей речи в русском языке. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи. Наречие как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические признаки, синтаксические функции. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование. Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Слова категории состояния; их значение, морфологические особенности и синтаксическая роль в предложении. Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи. Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные. Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению. Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий. Звукоподражательные слова. Переход одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные и т. п.)	Лингвистический  анализ текста. Морфологический разбор наречия и служебных частей речи. Определение роли служебных частей речи. Создание устных и письменных текстов. Использование служебных частей речи для выражения эмоций и оценки смысловой нагрузки текстов различных типов и стилей.	Урок-практикум. Лингвистическое исследование. Урок-игра.
Правописание Орфография Пунктуация. Орфографические правила, связанные со слитным, дефисным и раздельным написанием слов. Слитное и раздельное написание частиц не и ни со словами разных частей речи. Правописание предлогов, союзов, частиц.	Анализ текста. Пунктуационный разбор. Использование справочников по правописанию для решения пунктуационных проблем.	Урок-практикум. Лингвистическое исследование
Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Грамматическая основа предложения Второстепенные члены предложения
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Номинативная функция словосочетания и коммуникативная функция предложения. Виды и средства синтаксической связи. Основные признаки словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Интонация, её функции. Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, мелодика, темп. Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Их интонационные и смысловые особенности. Грамматическая основа предложения. Предложения простые  и сложные, их структурные и смысловые различия. Простое двусоставное предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого. Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом. Предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные	Овладение основными понятиями синтаксиса. Осознание  роли синтаксиса в формировании и выражении мысли. Распознавание  словосочетания в составе предложения; определение  видов  словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Группирование и моделирование словосочетаний  по заданным признакам. Анализ  и характеристика словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи. Определение  границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Синтаксический анализ словосочетаний и предложений.	Практикум с элементами ролевых игр. Дискуссия. Ролевая игра Урок анализа. Исследование
3. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (8 ч)
Культура  речи
Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные. Варианты норм	Овладение  основными нормами русского литературного языка, соблюдение  их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка	Практикум с элементами ролевых игр. Дискуссия. Ролевая игра Урок анализа.
Язык и культура. Отражение в языке культуры  и истории народа; изменения, происходящие в современном языке. Пословицы и поговорки русского народа, народов России, мира. Современный городской фольклор. Современный русский речевой этикет в сопоставлении с этикетом прошлого	Осознание  связи русского языка с культурой и историей России, проявление уважения к истории, культурным и историческим памятникам, традициям страны. Употребление  пословиц и поговорок в речи. Ориентация в системе моральных норм и ценностей, понимание конвенциональный характер морали. Осознанием исторической изменчивости культурных традиций.	Практикум с элементами ролевых игр. Дискуссия. Ролевая игра Урок анализа.

Календарно-тематическое планирование.

№ урока	Тема урока	Кол-во уроков		Дата проведения
				По плану		Фактически
1	Что такое языковые семьи?	1		2.09
2	Русский язык — один из индоевропейских языков	1		3.09
Обобщение изученного в 5-6 классах. Фонетика. Морфемика. Словообразование.
3	Сильные и слабые позиции звуков	1		4.09
4-5	Виды морфем (повторение)	2		5.09 7.09
6	Способы словообразования (повторение)	1		9.09
7-8	Морфологические способы словообразования	2		10.09 11.09
9	Сложение как способ словообразования	1		12.09
10	Сращение как способ словообразования	1		14.09
11	Переход слов из одной части речи в другую	1		16.09
Морфология. Обобщение изученного в 5-6 классах
12	Именные части речи. Имя  существительное как часть речи.	1		17.09
13	Имя прилагательное как часть речи	1		18.09
14	Местоимение как часть речи	1		19.09
15	Имя числительное как часть речи	1		21.09
16	Глагол и его формы.	1		23.09
17	Причастие как часть речи	1		24.09
18	Деепричастие как  форма глагола.	1		25.09
19-20	Правописание окончаний прилагательных и причастий	2		26.09 28.09
21-22	Правописание суффиксов существительных	2		30.09 1.10
23	Беседа и спор	1		2.10
24	Правила эффективного общения	1		3.10
25-26	Обобщение материала по теме «Повторение»	2		5.10 7.10
27	Контрольная работа № 1 по теме «Повторение и обобщение за 5-6 класс. Орфография».	1		8.10
Какие языки-предки были у русского языка? О языке и речи.
28	Происхождение русского языка	1		9.10
29	Система языка	1		10.10
Лексика и фразеология
30	Однозначные и многозначные слова	1		12.10
31	Группы слов в лексике языка	1		14.10
32	Лексика исконная и заимствованная	1		15.10
33	Старославянизмы	1		16.10
34	Устаревшая лексика	1		17.10
35	Неологизмы	1		19.10
36-37	Правописание корней с чередованиями оро/ра, ере/ре, оло(ело)/ла(ле)	2		21.10 22.10
38	Двойные согласные	1		23.10
39-40	Гласные после шипящих и ц	2		24.10 26.10
41-42	Правописание н и нн в разных частях речи	2		28.10 29.10
43-44	Н и нн в именах прилагательных и причастиях	2		30.10 31.10
45-46	Н и нн в именах существительных	2		11.11 12.11
47-48	Слитное, раздельное и дефисное написание самостоятельных частей речи	2		13.11 14.11
49	Обобщение и повторение по теме «Морфемика. Орфография. Правописание»	1		16.11
50	Конспект	1		18.11
51-52	Выразительные средства языка	2		19.11 20.11
53	Контрольная работа № 2 по теме «Морфемика. Орфография.»	1		21.11
54	Какие языки-родственники	1		23.11
55	Русский язык в кругу других славянских языков	1		25.11
Морфология. Наречие и слова категории состояния
56	Наречие как часть речи	1		26.11
57-58	Словообразование наречий	2		27.11 28.11
59-60	Разряды наречий	2		30.11 2.12
61-62	Степени сравнения наречий	2		3.12 4.12
63	Морфологический разбор наречия	1		5.12
64	Слова категории состояния	1		7.12
65	Правописание букв после шипящих на конце наречий	1		9.12
66	Мягкий знак после шипящих на конце наречий	1		10.12
67	Буквы о и е после шипящих на конце наречий	1		11.12
68	Буквы а и о на конце наречий	1		12.12
69	Правописание н и нн в наречиях	1		14.12
70	Правописание не с наречиями	1		16.12
71	Правописание отрицательных наречий	1		17.12
72	Дефис в наречиях	1		18.12
73-74	Слитное и раздельное написание наречий и наречных выражений	2		19.12 21.12
75	Использование наречий в текстах разных типов	1		23.12
76	Отзыв	1		24.12
77	Употребление наречий в речи	1		25.12
78	Сочинение-описание с использованием наречий и наречных выражений	1		26.12
79	Контрольные вопросы и задания для самопроверки	1		28.12
80	Контрольная работа № 3по теме «Наречие как часть речи. Правописание наречий»	1		11.01
81	Как изменяются языки?	1		13.01
82	Изучение письменных памятников	1		14.01
Морфология. Служебные части речи и особые разряды слов
83	Предлог — служебная часть речи		1	15.01
84-85	Группы предлогов по структуре		2	16.01 18.01
86	Морфологический разбор предлога		1	20.01
87	Контрольная работа № 4 по теме «Предлог как часть речи. Правописание предлогов».		1	21.01
88	Союз — служебная часть речи		1	22.01
89	Разряды союзов		1	23.01
90	Сочинительные союзы		1	25.01
91	Подчинительные союзы		1	27.01
92	Морфологический разбор союза		1	28.01
93	Контрольная работа № 5 по теме «Союз как часть речи. Правописание союзов».		1	29.01
94	Частица — служебная часть речи		1	30.01
95	Морфологический разбор частицы		1	1.02
96	Междометия и звукоподражательные слова		1	3.02
97	Междометия		1	4.02
98	Звукоподражательные слова		1	5.02
99	Правописание предлогов		1	6.02
100	Правописание союзов		1	8.02
101	Правописание частиц не  и ни		1	10.02
102	Употребление частиц не и ни		1	11.02
103	Слитное и раздельное написание не и ни		1	12.02
104	Раздельное и дефисное написание частиц		1	13.02
105	Правописание междометий		1	15.02
106	Служебные части речи как средство связи предложений в тексте		1	17.02
107	Статья		1	18.02
108	Стилистическая роль служебных частей речи		1	18.02
109	Вопросы и задания для самопроверки		1	20.02
110	Контрольная работа № 6 по теме «Служебные части речи. Правописание.»		1	25.02
Как появился русский литературный язык?
111	Роль церковнославянского языка в формировании русского литературного языка		1		26.02
Синтаксис. Словосочетание
112	Словосочетание как единица синтаксиса		1		27.02
113	Грамматическое значение словосочетаний		1		29.02
114	Виды подчинительной связи в словосочетании		1		2.03
115	Схема словосочетания		1		3.03
116	Нечленимые словосочетания		1		4.03
117	Употребление прописных и строчных букв		1		5.03
118	Глаголы с суффиксами -ова-//-ева-,-ыва-//-ива-, -ва		1		7.03
119	Правописание суффиксов глаголов и глагольных форм		1		10.03
120	Суффиксы причастий		1		11.03
121	Тонет		1		12.03
122	Деловые бумаги: расписка		1		14.03
123	Синтаксические нормы: употребление словосочетаний		1		16.03
124	Вопросы и задания для самопроверки		1		17.03
125	Контрольная работа № 7 по теме «Словосочетания. Грамматика».		1		18.03
126	Изложение в формате ОГЭ.		1		19.03
Как связаны история народа и история языка?
127	Исторические изменения в лексике русского языка		1		20.03
Синтаксис. Главные члены простого предложения
128	Предложение — основная единица синтаксиса		1		30.03
129	Виды предложений по цели высказывания		1		31.03
130	Виды предложений по эмоциональной окраске		1		1.04
131	Простое двусоставное предложение		1		2.04
132-133	Подлежащее двусоставного предложения		2		4.04 6.04
134-135	Типы сказуемого простого двусоставного предложения		2		7.04 8.04
136	Простое глагольное сказуемое		1		9.04
137-138	Составное глагольное сказуемое		2		11.04 13.04
139-140	Составное именное сказуемое		2		14.04 15.04
141	Связка составного именного сказуемого		1		16.04
142	Именная часть составного именного сказуемого		1		18.04
143	Тире между подлежащим и сказуемым		1		20.04
144	()тсутствие тире между подлежащим и сказуемым		1		21.04
145	Токе		1		22.04
146	Цитирование в тексте		1		23.04
147	Выбор формы сказуемого в предложении		1		25.04
148	Контрольная работа № 8 по теме «Простое предложение. Грамматика».		1		27.04
149	Изложение в формате ОГЭ.		1		28.04
Как лингвисты изучают историю языка?
150	Историческая лингвистика		1		29.04
Синтаксис. Второстепенные члены простого предложения
151	Нераспространённые и распространённые предложения		1		30.04
152	Дополнение		1		4.05
153	Определение		1		5.05
154-155	Приложение		2		6.05 7.05
156	Обстоятельство		1		11.05
157-158	Дефисное и раздельное написание приложений		2		12.05 13.05
159-160	Способы связи предложений в тексте		2		14.05 16.05
161-162	Синтаксические нормы управления и согласования		2		18.05 19.05
163-164	Сочинение-рассуждение		2		20.05 21.05
165-166	Обобщение и повторение  по теме «Морфология. Правописание. Грамматика»		2		23.05 25.05
167-168	Обобщение и повторение по теме «Синтаксис. Правописание. Грамматика».		2		26.05 27.05
169-170	Итоговая контрольная работа  № 9 за курс 7 класса		2		28.05 30.05

РАССМОТРЕНО      на заседании ШМО _______________________ Протокол № __  от  «__»_____________201_ г. Руководитель МО __________ __________________________

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания МС МБОУ Кировская СОШ №2 Протокол №___ от «__» ___________201_г. Председатель МС __________ __________________________

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями ФГОС. Планирование состоит из четырех разделов, имеет компактную структуру и очень удобно в работе учителя. Пояснительная записка содержит перечень учебно-методической литературы, цели и задачи для учителя. Количество часов и название примерной программы, на основе которой разработана рабочая программа. Второй раздел содержит предполагаемые результаты обучения. Содержание предмета с указанием учебной деятельности обучающихся и формы занятия отражены в третьем разделе. Календарно-тематическое планирование - четвертый раздел. Отдельным приложением идут контрольные и проверочные работы..