1.Планируемые результаты
Предметные:
- оценка смысла всего текста по его названию,
- определение темы и главной мысли текста,
-поиск нужных частей текста, нужных строчек, литературных приемов,
- поиск и анализ живописного произведения,
- работа с маркированными в тексте словами и строчками,
- самостоятельное маркирование,
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Метапредметные:
- чтение по цепочке или по ролям.
- обоснование из текста иного мнения,
- учет позиции собеседника.
Личностные:
- формирование учебного действия сравнения точек зрения
- оценивание мира природы и человеческих отношений,
- формирование базовых историко-культурных представлений и
гражданской идентичности школьников,
- контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и
результатов учебной деятельности.
Выпускник научится:
•
содержание основных литературных
произведений, изученных в классе, их авторов и названия;
•
названия 1-2 детских журналов и их основное
содержание (на уровне рубрик);
•
основной вектор движения художественной
культуры: от народного творчества к авторским формам.
• читать осознанно и выразительно про себя, учитывая индивидуальный
темп чтения;
•
определять тему и главную мысль
произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа;
пересказывать текст кратко и подробно;
Выпускник получит возможность научиться:
• различать
основные малые жанры фольклора; сказку о животных, волшебную сказку; басню, рассказ; отличать народные произведения от
авторских;
• характеризовать героев произведений; сравнивать
характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к
герою;
• читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения
или отрывки из них;
• находить и различать средства художественной
выразительности в авторской литературе;
•
обосновывать свое высказывание о литературном
произведении или герое, подтверждать его
фрагментами или отдельными строчками из произведения;
• ориентироваться
в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация,
иллюстрации);
• составлять тематический, жанровый и монографический
сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на
сборник произведений.
2. Содержание
учебного предмета.
Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение
древних представлений о мире.
Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности,
помогающем установить отношения человека с
миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром
человека и волшебными мирами; представления о
тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека.
Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о
волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных
предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя
из дома; дорога к цели, пролегающая
через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над
волшебным миром как восстановление
социального (природного) порядка и справедливости).
Отслеживание особенностей мифологического
восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках.
Былина как эпический жанр (историческое
повествование). Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ
княжества и отечества; человек, прославляющий своими
деяниями — торговлей или ратными
подвигами — свое отечество).
Проникновение фабульных элементов истории (в
виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических
названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре.
Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке- интерес к миру
чувств.
Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла.
Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию
ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).
Жизнь жанров фольклора во времени
Взаимоотношения обрядов и праздников.
Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое
сходство.
Народная и авторская сказка.
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту
человека.
Сказочная повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Жанровые особенности, роднящие сказочную
повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий,
многообразие событий, протяженность действия
во времени, реальность переживаний героя.
Жанровые особенности, роднящие сказочную
повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного
мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных
заданий, волшебные числа и волшебные
слова.
Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и
речи, развитие характера во времени.
Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла:
не знание волшебного заклинания, а
преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе
человеческий облик.
Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин
мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.
Формирование представления о разнообразии
выразительных средств авторской поэзии: использование
приемов олицетворения, сравнения, антитезы
(контраста); лексического и композиционного повтора.
Общее представление о связи смысла
стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на
примере классической и современной поэзии,
знакомство с онегинской строфой).
Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас.
Рассказ. Дальнейшие
наблюдения за особенностями жанра рассказа:
а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;
б)
сложность характера героя и развитие его во
времени;
в)
драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая
«Бумажная победа»);
г)
формирование первичных представлений о
художественной правде как о правде
мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;
д)
выразительность художественного языка.
Пытаемся понять, как на нас воздействует красота.
Биография автора художественного произведения.
Начальные представления о
творческой биографии писателя (поэта, художника):
а) роль конкретных жизненных
впечатлений и наблюдений в создании
художественного произведения;
б) участие воображения и фантазии в
создании произведений;
в) диалоги с современным московским
детским писателем и современными
художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда.
Литература в контексте художественной
культуры. Связь произведений
литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.
Дальнейшее формирование культуры
сравнительного анализа произведений,
принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического
сходства, а на основе сходства или
различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и
переживаний).
Убеждаемся,
что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое
отечество.
Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений
ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация.
Сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений
составлять аннотацию на отдельное
произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и
этимологического учебных словарей
для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.
Представление о библиографическом словаре
(без использования термина). Использование биографических
сведений об авторе для составления небольшого сообщения о
творчестве писателя или поэта.
Формирование умений выбирать книги в
библиотеке на основе рекомендованного
списка.
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.
Умения и навыки чтения и говорения. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее
развитие навыков свободного владения устной и
письменной речью.
Формирование культуры предметного общения:
3.Тематическое планирование
|
№
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
|
1
|
Постигаем законы волшебной сказки.
|
|
|
1.1.
|
Древнегреческое сказание «Персей»
|
1
|
|
1.2.
|
Древнегреческое
сказание «Персей».
|
1
|
|
1.3.
|
Русская
народная сказка «Сивка-бурка»
|
1
|
|
1.4.
|
Русская
народная сказка «Сивка-бурка»
|
1
|
|
1.5.
|
Русская
народная сказка «Крошечка-Хаврошечка»
|
1
|
|
1.6.
|
Русская
народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»
|
1
|
|
1.7.
|
Русская
народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»
|
1
|
|
1.8.
|
Русская
народная сказка «Морозко»
|
1
|
|
1.9.
|
Русская
народная сказка «Морозко»
|
1
|
|
1.10
|
Русская
народная сказка «Финист - ясный сокол»
|
1
|
|
1.11.
|
Русская
народная сказка «Финист - ясный
сокол».
|
1
|
|
1.12.
|
Русская
народная сказка «Иван- царевич и серый волк»
|
1
|
|
1.13.
|
Русская
народная сказка «Иван- царевич и серый волк»
|
1
|
|
1.14.
|
Башкирская
народная сказка «Алтын-сака - золотая
бабка»
|
1
|
|
1.15.
|
Башкирская
народная сказка «Алтын-сака - золотая
бабка»
|
1
|
|
1.16.
|
Башкирская
народная сказка «Алтын-сака - золотая
бабка»
|
1
|
|
1.17.
|
Обобщение
по теме «Постигаем законы волшебной сказки»
|
1
|
|
2
|
Знакомимся с повествованиями, основанными на
фольклоре.
|
|
|
2.1.
|
Былина
«Илья Муромец и Соловей-
разбойник»
|
1
|
|
2.2.
|
Илья
Муромец и Святогор.
|
1
|
|
2.3.
|
Илья
Муромец и Святогор.
|
1
|
|
2.4.
|
Былина
«Садко».
|
1
|
|
2.5.
|
Г.-Х.
Андерсен «Русалочка»
|
1
|
|
2.6.
|
Г.-Х.
Андерсен «Русалочка»
|
1
|
|
2.7.
|
Г.-Х.
Андерсен «Русалочка»
|
1
|
|
2.8.
|
Г.-Х.
Андерсен «Стойкий оловянный
солдатик»
|
1
|
|
2.9.
|
Г.-Х.
Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
|
1
|
|
2.10.
|
Г.-Х.
Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
|
1
|
|
2.11.
|
Г.-Х.
Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
|
1
|
|
2.12.
|
Г.-Х.
Андерсен «Снежная королева».
|
1
|
|
2.13.
|
Г.-Х.
Андерсен «Снежная королева».
|
1
|
|
2.14.
|
Г.-Х.
Андерсен «Снежная королева».
|
1
|
|
2.15.
|
Обобщение по теме «Фольклор».
|
1
|
|
3
|
Учимся
у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.
|
|
|
3.1.
|
В. Жуковский «Славянка»
|
1
|
|
3.2.
|
В. Жуковский «Весеннее
чувство».
|
1
|
|
3.3.
|
Давид Самойлов «Красная осень».
|
1
|
|
3.4.
|
Николай Заболоцкий
«Сентябрь».
|
1
|
|
3.5.
|
Николай
Заболоцкий «Оттепель»
|
1
|
|
3.6.
|
Иван
Бунин «Нет солнца, но светлы
пруды...»
|
1
|
|
3.7.
|
Иван
Бунин «Детство»
|
1
|
|
3.8.
|
Владимир
Набоков «Обида»
|
1
|
|
3.9.
|
Владимир
Набоков «Обида».
|
1
|
|
3.10
|
Владимир
Набоков «Обида».
|
1
|
|
3.11.
|
Владимир
Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...»
|
1
|
|
3.12.
|
Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!».
|
1
|
|
3.13.
|
Виктор
Драгунский «Красный шарик в синем небе»
|
1
|
|
3.14.
|
Виктор
Драгунский «Красный шарик в синем небе»
|
1
|
|
3.15.
|
Борис
Сергуненков «Конь Мотылек».
|
1
|
|
3.16
|
Джералд
Даррелл «Землянично- розовый дом»
|
1
|
|
3.17.
|
Джералд
Даррелл «Землянично- розовый дом»
|
1
|
|
3.18.
|
Обобщение по теме «Учимся у поэтов и художников».
|
1
|
|
4
|
Всматриваемся
в лица наших сверстников, живущих задолго до нас.
|
|
|
4.1.
|
Леонид
Андреев «Петька на даче»
|
1
|
|
4.2.
|
Леонид
Андреев «Петька на даче»
|
1
|
|
4.3.
|
Леонид
Андреев «Петька на даче».
|
1
|
|
4.4.
|
Леонид
Андреев «Петька на даче»
|
1
|
|
4.5.
|
Антон Чехов «Ванька».
|
1
|
|
4.6.
|
Антон Чехов «Ванька».
|
1
|
|
4.7.
|
Антон Чехов
«Мальчики»
|
1
|
|
4.8.
|
Антон Чехов
«Мальчики»
|
1
|
|
4.9.
|
Антоний
Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»
|
1
|
|
4.10.
|
Антоний
Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»
|
1
|
|
4.11.
|
Антоний
Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»
|
1
|
|
4.12.
|
Антоний
Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»
|
1
|
|
4.13.
|
Обобщение
по теме «Всматриваемся
в лица наших сверстников». Человек в мире культуры.
|
1
|
|
5.
|
Пытаемся понять, как на нас воздействует красота.
|
|
|
5.1
|
Ирина Пивоварова «Как
провожают пароходы»
|
1
|
|
5.2
|
Людмила
Улицкая «Бумажная победа»
|
|
|
5.3.
|
Сергей
Козлов «Не улетай, пой, птица!», «Давно бы так, заяц1»
|
1
|
|
5.4.
|
Владимир Соколов «О
умножении листвы…», Борис Пастернак «Опять весна», Владимир Соколов «Все
чернила вышли»
|
1
|
|
5.5.
|
Ирина
Пивоварова «Мы пошли в
театр»
|
1
|
|
5.6.
|
Сергей
Козлов «Лисичка»
|
1
|
|
5.7.
|
Обобщение по теме
«Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА»
|
1
|
|
6.
|
Обнаруживаем,
что у искусства есть своя особенная правда.
|
|
|
6.1.
|
Сельма
Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
|
1
|
|
6.2
|
Сельма
Лагерлёф «Чудесное путешествие
Нильса с дикими гусями»
|
|
|
6.3.
|
Сельма Лагерлёф
«Чудесное путешествие Нильса с дикими
гусями»
|
1
|
|
6.4.
|
Антуан
де Сент- Экзюпери «Маленький принц»
|
1
|
|
6.5.
|
Антуан
де Сент- Экзюпери «Маленький принц»
|
1
|
|
6.6.
|
Антуан
де Сент- Экзюпери «Маленький принц»
|
1
|
|
6.7.
|
Константин
Паустовский «Теплый хлеб»
|
1
|
|
6.8.
|
Константин
Паустовский «Теплый
хлеб»
|
1
|
|
6.9.
|
Константин Паустовский «Теплый хлеб».
|
1
|
|
6.10.
|
Обобщение по теме «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения».
|
1
|
|
6.11.
|
Мария Вайсман «Шмыгимышь».
|
1
|
|
6.12.
|
Мария Вайсман «Шмыгимышь».
|
1
|
|
6.13.
|
А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают
дни такие...».
|
1
|
|
6.14.
|
А.Кушнер
«Сирень».
|
1
|
|
6.15.
|
В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»
|
1
|
|
6.16.
|
Афанасий
Фет «Это утро, радость
эта...» Федор Тютчев «Как весел грохот летних бурь...»
|
1
|
|
6.17.
|
М.
Лермонтов «Парус» Максимилиан Волошин
«Зеленый вал отпрянул и пугливо умчался вдаль...».
|
1
|
|
6.18.
|
Самуил
Маршак «Как поработала
зима!»
|
1
|
|
6.19.
|
А.
Пушкин «Евгений Онегин» «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...»
|
1
|
|
6.20.
|
Обобщение по теме «Обнаруживаем, что у искусства есть
своя, особенная, правда»
|
1
|
|
7.
|
Убеждаемся,
что без прошлого у людей нет будущего.
|
|
|
7.1.
|
Алексей
Пантелеев «Главный инженер»
|
1
|
|
7.2.
|
Алексей
Пантелеев «Главный инженер».
|
1
|
|
7.3.
|
Алексей
Пантелеев «Главный
инженер».
|
|
|
7.4.
|
Анна
Ахматова «Памяти друга»
Н.Рыленков «К Родине»
|
1
|
|
7.5.
|
Николай
Рубцов «Доволен я буквально всем!». Дмитрий Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою...».
|
1
|
|
7.6.
|
Древнегреческий гимн природе. Государственный гимн
Российской Федерации
|
1
|
|
7.7.
|
А. Пушкин «Везувий зев открыл – дым хлынул
клубом...» Обобщение по теме «Убеждаемся,
что без прошлого у людей нет будущего».
|
2
|
|
7.8.
|
А. Пушкин. «Гонимы
вешними лучами…» А.Пушкин «Сквозь волнистые туманы…»
|
2
|
|
7.9.
|
М.Яснов «Снизу вверх
посмотрел…» Обобщающий урок по разделу «Человек в мире культуры»
|
1
|
|
7.10.
|
Поход в музейный дом.
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.