Планирование " Воспитательная система класса"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №11

 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ.

Семиэтапная

программа воспитания

                                   « Мозаика»

Автор: Мощенко Ольга Викторовна

классный руководитель 11б «б» класса

                                       Г. Хабаровск 2016 г.

Раздел I.

Пояснительная записка

Я мозаику сложу из доверчивых сердец,

 И теперь я не боюсь в одиночестве замерзнуть

Я мозаику сложу - мой удел как мой венец

Дети, с вами я делю и любовь, и смех, и слезы…

Сегодня трудно воспитывать детей, они приходят к нам уже со своим опытом, который заложен семьей, а  в каждой семье есть свои особенности, свои взгляды на жизнь, которые должен учитывать педагог.

Каждый ребенок  в жизни сталкивается с  положительными  и отрицательными  примерами.  Моя задача, как педагога, сделать так, чтобы выбор был сделан в пользу первого, что необходимо будет не только для школы, но и для дальнейшей жизни, сделает наше общество лучше. А приобретение положительных качеств сделает его успешным в дальнейшем.

Данная программа составлена в соответствии со школьной программой развития МБОУ СОШ № 11..

Почему же я выбрала  такое название? « МОЗАИКА». Процесс социализации происходит  в течение всей жизни, и это детям необходимо понять. На каждой ступеньке своего развития ребенок растет не только физически, но и должен совершенствоваться духовно. Лишь тот осознает себя полноценной личностью, кто нашел свой путь к любви и самоуважению, последнее же во многом зависит от приобретенных знаний, опыта и умений решать жизненные проблемы. Все дети индивидуальны и моя задача сотворить красивую мозаику, сложить воедино гармоничную  картину из разных характеров, взглядов и жизненных устоев. В реализации программы воспитания  нужно предусмотреть участие своих воспитанников в различных делах  школы и класса, но в то же время избрать в качестве  приоритетного - существенное  влияние на развитие личности учащихся и формирование неповторимой индивидуальности классного коллектива. В реализации программы воспитания  нужно предусмотреть участие своих воспитанников в различных делах  школы и класса, но в то же время избрать в качестве  приоритетного - существенное  влияние на развитие личности учащихся и формирование неповторимой индивидуальности классного коллектива. Наличие индивидуальной работы с учащимися связано с заботой о детях, с созданием благоприятной сферы для формирования личности и индивидуальности каждого ребенка, с поиском наиболее эффективных приемов и методов воспитательного воздействия на каждого воспитанника,  и желаемый результат можно достичь только последовательностью и согласованностью целенаправленных действий.      Ведущим замыслом школьной воспитательной системы является создание в классном сообществе комфортной атмосферы жизнедеятельности, побуждающей интерес учащихся к реализации потребности стать самим собой, проявлению и развитию своих способностей, индивидуальному и коллективному творчеству, овладению умениями и навыками самопознания, самостроительства и  саморефлексии.     Одна из аксиом воспитания – без настоящего коллектива классному руководителю сложно решать какие бы то ни было педагогические задачи в своём классе.

     Свои наблюдения за детьми я начала, когда они обучались в начальной школе. Каждый ребёнок интересен. Я заметила: чем многограннее ученик, тем сложнее ему быть членом коллектива.

     Для себя я отметила тревожные тенденции, которые обусловили актуальность разработки программы воспитательной деятельности:

- противоречие между желанием каждого ребёнка к личному успеху и неумением его добиться из-за отсутствия поддержки со стороны других ребят;

- снижение интереса у некоторых детей к общешкольным делам, так как принимают участие одни и те же.

     Детский коллектив важен как необходимое средство воспитания, благодаря которому можно научить ребёнка взаимодействию с другими людьми. Коллективная жизнедеятельность открывает возможности для реализации учащимся личностных потенциалов, приобретения ими социального опыта.

     Современная школа должна создавать все условия для становления интеллигентной конструктивно-деятельной и социально-ответственной личности, способной жить в мире новых человеческих отношений, основанных на общечеловеческих ценностях, успешно применять свои знания, умения и навыки в производственной, культурной, научной сферах.

     Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми,  роль классного руководителя остаётся неизменной.

     Моя задача как классного руководителя – обратить внимание на мельчайшие особенности личности каждого ребёнка и с уважением отнестись к её самым незначительным проявлениям, чтобы поддержать, убедить растущего человека в ценности, полезности и необходимости развития его индивидуальности.      

       В основу программы положена идея о необходимости закрепления у детей ценностей (норм) коллектива. Жизнь в коллективе и для коллектива способствует формированию и развитию навыков групповой работы, креативного стиля мышления, рефлексии.

         На становление жизненных позиций школьника особое внимание имеет такой компонент воспитательной системы, как детское самоуправление.

      Самоуправление помогает сформировать у учащихся такие качества, как инициативность, самостоятельность в решении личных и общественных проблем, умение брать ответственность и отвечать за свои поступки, ставить цели и достигать их.

       Выбор одного направления как приоритетного не означает отказ тот остальных. Функционирование воспитательной системы осуществляется за счёт комплексного взаимодействия всех направлений, гармоничного развития ребёнка в различных сферах.

Целостная воспитательная программа – не просто совокупность компонентов, образующих её структуру. Она – результат взаимосвязей, объединяющих их  в единое целое, результат интеграционных процессов, где цели  определяют характер деятельности, направленной на их реализацию, а организуемая деятельность порождает определённого типа  гуманистические отношения.

Именно в этом значении мы рассматриваем модель программы воспитания учащихся в нашей школе №11 г. Хабаровска, содержание и технология которой способны со­здать психолого-педагогические условия для личностного роста ребенка, его становления и развития. Ценностная характеристика современного педагогического знания свидетельствует о том, в последние годы в отечественной педагогике ярко выразились процессы гуманизации педагогики и педагогического знания. Они все в большей степени стали отражать реальное бытие ребенка, соединяться с представлениями о том, что в каждом изначально заложено много задатков, и что необходимо создавать условия для их проявления и развития.

Н.Е. Щуркова и ее единомышленники считают, что воспитание есть организованное воспитателем целенаправленное восхождение ребенка по ступеням культуры через неуклонное повседневное воспроизведение в индивидуально свободной форме культурных достижений человечества. Педагог – соучастник такого восхождения, стратег и помощник в этом нелегком движении к жизни, достойной человека.

Следует сказать, что воспитание как внутренний процесс саморазвития, воспитание как взаимодействие с  социо -культурной средой и воспитание как специально организованный педагогический процесс взаимосвязаны, взаимно обусловлены и существуют в единстве. Применительно к школе процесс воспитания – это специально организованная деятельность его субъектов (воспитателей и воспитанников) по созиданию и поддержанию культурной среды, обеспечивающей свободное, в соответствии с заложенными в человеке потенциальными возможностями, саморазвитие субъектов посредством разнообразных форм нравственной, интеллектуальной, эстетической, правовой, гражданской, творческой активности

  Педагогические закономерности – это адекватное отражение объективной, то есть независимой от воли субъекта, действительности воспитательного процесса, обладающего устойчивыми свойствами при любых конкретных обстоятельствах.

Определить закономерность – значит выявить основу идеального плана педагогической деятельности, пренебречь ими – значит обречь деятельность педагога на низкую продуктивность. Постижение закономерностей открывает дорогу к свободному достижению цели, освобождает человека от колоссальных усилий, оберегает от метода проб и ошибок, способствует развитию профессионализма.         Поэтому говоря о воспитании как специально организованном воспитательном процессе целесообразнее говорить о формах организации этого процесса, которые предполагают  совокупность организаторских приемов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение содержания воспитания, а также порядок организации конкретных актов, ситуаций, процедур взаимодействия участников воспитательного процесса направленных на достижение целей воспитания. Форма организации воспитательного процесса обеспечивает реализацию целей, содержания, методов и средство воспитания детей. В ней реализуются закономерности и принципы воспитания.

В последние годы в педагогической среде появляется новое понятие «воспитательная программа класса». Его появление обусловлено возросшим интересом к применению системного подхода в образовании школьников

«Воспитательная программа класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и содействующих развитию личности и коллектива».

  Воспитательная программа класса – достаточно сложное социально-педагогическое явление, в котором можно выделить несколько основных компонентов.

Главными результатами совместной работы педагогов, учащихся и родителей по моделированию должны стать модель воспитательной системы класса и программа ее построения.

 

  Существуют разные формы моделей. В педагогической практике наиболее удобной формой модели является концепция (концептуальная модель). Концепция воспитательной программы класса может состоять из таких разделов, как:

1.                     Краткая психолого-педагогическая характеристика класса;

2.                     Цель и задачи воспитательной программы класса;

3.                     Перспективы и принципы жизнедеятельности классного сообщества;

4.                     Механизм функционирования и построения воспитательной пограммы класса (системообразующий вид деятельности, годовой круг традиционных дел в классе, самоуправление в классном коллективе, основные внутренние и внешние связи и отношения членов классного сообщества, этапы становления и развития воспитательной системы);Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы класса.

Какой должна быть программа построения воспитательной системы класса? На этот вопрос педагог может найти ответ самостоятельно. Главное, чтобы в программе были отражены этапы, направления и способы построения системы, которые в дальнейшем должны составить основу работы классного руководителя.

5 класс

Введение

Свой педагогический опыт я накапливала много лет, начиная в небольшой деревенской школе села Отважного Амурской области, и по ныне, продолжая свою педагогическую деятельность в Хабаровской школе.

Мой педагогический опыт формировался в процессе становления и развития новой воспитательной системы. Ведущим замыслом школьной воспитательной системы является создание в классном сообществе комфортной атмосферы жизнедеятельности, побуждающей интерес учащихся к реализации потребности стать самим собой, проявлению и развитию своих способностей, индивидуальному и коллективному творчеству, овладению умениями и навыками самопознания, самостроительства и саморефлексии

Немало можно добиться строгостью, многого - любовью, но больше всего знанием дела и справедливостью, невзирая на лица. И.Гете

В играх детей нередко возникает вопрос: кто самый главный? Как правило, дети заинтересованно и оживленно начинают искать на него ответ и, конечно, вскоре находят. Давайте последуем примеру детей и зададим себе такой вопрос: "А кто самый главный человек в школе?" "Однозначно, директор", - ответило бы большинство из нас. Но все ли так однозначно, если поиском ответа на этот вопрос занят родитель? Ведь из его уст можно услышать и другой ответ: "Для меня самый главный человек в школе - это классный руководитель," - скажет он и обоснует свою точку зрения десятком аргументов. И, слушая, невольно убеждаешься в его правоте, ведь в плоскости отношений "ребенок - школа" или "семья - школа" нет более  важной персоны, чем классный руководитель.

Как хочется встретиться с таким классным руководителем, который при первой и последующих встречах с тобой скажет: " А вы знаете, какие замечательные дети в нашем классе!" "А у этих замечательных детей, вероятно, и замечательные родители," - моментально рождается в родительском сознании продолжение произнесенной учителем фразы.

Как хочется встретиться с таким классным руководителем, который сразу может рассказать практически все об успехах и неудачах твоего ребенка в школьной жизни! Как хочется встретиться с таким классным руководителем, который сможет увидеть, понять и принять особенности твоего ребенка, помочь ему стать самим собой, избежать конфликтов со своим внутренним "я" и с окружающими его людьми!

Классное руководство - профессиональная деятельность педагога, направленная на воспитание ребенка в классном коллективе, созданий условий для самореализации личности обучающихся, его успешной социализации в обществе. Однако следует заметить, что классному руководителю сейчас приходится нелегко. В сложный период масштабных политических и социально-экономических преобразований в Российском государстве и обществе нам крайне трудно вести целенаправленную и эффективную воспитательную работу с учащимися. В эпоху перемен, в эпоху введения в школьное образование ФГОСов , учителям очень важно занять правильную гражданскую и педагогическую позицию, верно определить целевые ориентации в своей жизни и педагогической деятельности, не ошибиться в выборе принципов, направлений, форм и способов собственного бытия и построения жизнедеятельности в школьном и классном сообществе.

Только системный подход может стать эффективным средством обновления и повышения результативности воспитательной деятельности классного руководителя.

В нашем учебном учреждении уже построена и успешно функционирует воспитательная программа.  Поэтому, построение программы  воспитательной системы в классе является не только желанием классного руководителя, но и объективной необходимостью, особенно в сфере перехода школы к ФГОСам. Уже известно, что на определенном этапе становления общешкольной воспитательной системы темп системообразования существенно замедляется, если не уделяется достаточного внимания формированию классных коллективов, укреплению межгрупповых связей и отношений, взаимодействию и взаимообогащению общешкольного и классных сообществ детей и взрослых. Важным условием дальнейшего развития воспитательной системы нашего учебного заведения является использование системного подхода на уровне структурных подразделений учреждения. Это и способствует появлению такого феномена, как программа  воспитательной системы класса.

6 класс

7 класс

1. Концепция воспитательной программы

Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются всех сфер жизни подростка, уровня развития познавательных  процессов, интеллекта и способностей. Центр физической и духовной жизни перемещается из дома во внешний мир. Конечно, этот процесс очень сложный, требующий определенных знаний, умений. И  без помощи взрослых подростки часто не в состоянии найти правильное решение, ответы на вопросы, которые их волнуют.

Диагностика показывает, что у детей уже сформированы понятия истины, добра и красоты, они стремятся следовать нормам культурной жизни, но этого пока мало для того, чтобы говорить о сформированном образе жизни. Таким образом, я считаю,  появляется  потребность в систематизации воспитательных аспектов, направленных именно на продолжение той работы, которая началась еще в начальных классах. Отчетливое осознание проблем и перспектив развития помогает более обоснованно избрать пути и способы дальнейшего развития классного коллектива.

Своеобразие моей программы  воспитательной системы во многом обусловлено индивидуальными и групповыми особенностями учащихся класса .Поэтому мне, как  классному руководителю, решившему выстроить свою воспитательную систему, близка и понятна Концепция системного построения процесса воспитания, авторами которой являются известные ученые В.А.Караковский, Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова. Разработчики этой Концепции полагают, что и  в современном российском обществе воспитание должно быть направлено на всестороннее гармоничное развитие личности. Однако каждый педагог, ориентируясь в своей деятельности на эту цель-идеал, должен конкретизировать ее применительно к своим условиям и возможностям, что я и попыталась сделать.

Конечно, каждый классный руководитель должен понимать, что Концепция не инструкция к обязательному исполнению. Это мир мыслей, чувств и педагогической практики авторов. И если я вижу смысл в том, чтобы мои воспитанники уже в школьные годы отучались от бездумного существования и эгоизма, точно знали, как строить жизнь, руководствуясь принципами истины, добра и красоты, то именно поэтому  и выстраиваю свою систему, опираясь на Концепцию созидательного образа жизни.

1.                   СУБЪЕКТЫ  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ программы

Классный руководитель в своей практике имеет дело со следующими субъектами:

·                     учащимися;

·                     родителями;

·                     учителями-предметниками.

2.                   ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ программы

Воспитание – целенаправленное восхождение ребенка к культуре современного общества, развитие способности жить в нем и сознательно строить свою жизнь. Следовательно, цель построения воспитательной  системы – создание благоприятной среды для саморазвития и  самовыражения ребенка.

Основная цель моей деятельности – личность, способная вести созидательный образ жизни, имеющая активную гражданскую позицию, обладающая экологической и экономической грамотностью, духовной культурой, умеющая определиться и адаптироваться в условиях современного информационного общества.

Основные задачи моей деятельности:

- осуществление непосредственного наблюдения за индивидуальным развитием воспитанника;

- создание оптимальных условий для развития личности;

- изучение склонностей, интересов, сфер дарований ребенка с целью подбора для него определенного вида деятельности, где его может ожидать успех;

- организация индивидуальной, групповой, коллективной деятельности, вовлекающей воспитанников в общественно-ценностные отношения;

- формирование у воспитанников культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья;

- формирование классного коллектива, как воспитывающей сферы, обеспечивающей социализацию каждого ребенка;

- организация взаимодействия и сотрудничества воспитательных сил общеобразовательного учреждения и социума;

- вовлечение семьи в жизнедеятельность классного коллектива;

- содействие воспитаннику в соблюдении прав и свобод

3.                   ОПИСАНИЕ ИДЕИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

         Начинается новый учебный год. Год, в который ученики войдут уже подростками среднего звена. В этот период многое меняется, образ мысли, стиль жизни. Очень редко  переход “младший школьник - подросток” проходит плавно. Не всегда дети среднего подросткового возраста могут сформулировать свои претензии окружающему миру, свои желания. Насколько плавным и гармоничным будет этот переход,  во многом зависит от учителя вообще и от классного руководителя в первую очередь, учитывая степень тесноты общения с его классным  коллективом.

         Поэтому, на мой взгляд, план воспитательной работы, ежегодно составляемый классным руководителем, на ступени восьмого класса целесообразно заменить  расширенным аналогом, охватывающим несколько лет обучения. Естественно, конкретные мероприятия будут и должны меняться и дополняться в соответствии с общешкольным планом воспитательной работы, но основные положения остаются незыблемыми при достижении поставленных целей воспитательной работы.

         Составление собственной программы, воспитательной работы, я считаю, необходимо начать не с постановки целей и задач, а с изучения запросов родителей и учеников. Выяснилось, что желания родителей  во многом совпадают с желаниями детей.

         Многие видят себя с высоким культурным и интеллектуальным уровнем развития, с богатым внутренним миром, с необходимым багажом знаний, умений и навыков, необходимых в профессиональном ориентировании, выборе дальнейшего  пути с целью получения образования, отвечающего требованиям современной жизни.

         И не важно, что в моём распоряжении  семь  лет и необходимо заново создавать ученический коллектив, этого достаточно, чтобы посеять семена, которые в будущем обязательно дадут всходы. Вместе с родителями и детьми, я шаг за шагом буду идти к своей цели, и буду делать все от меня зависящее на пути её осуществления. Без веры в лучшее нельзя работать в школе. Я верю, и буду стремиться достичь хотя бы сотой доли того, о чём писала выше. Для достижения цели необходимо четко представлять качественные характеристики личности ребёнка, а  это “модель выпускника”, творчески развитая, социально - ориентированная личность, способная к самореализации и созиданию..

         А моя задача создать условие для самовоспитания, самореализации, саморазвития и социализации личности учащегося в обществе.

Данная воспитательная система призвана стать своеобразным посредником между подростком и миром, помощником в организации жизнедеятельности, в осмыслении своего я, создателем благоприятной развивающей среды в классе, координатором усилий педагогов, семьи, социума — всех воспитывающих сил, влияющих на  становление и развитие личности воспитанника.

Воспитательная система является перспективной и рассчитана на 7 лет.

Сроки и этапы реализации воспитательной системы:

1 этап – 5 класс  САМОРЕАЛИЗАЦИЯ – этап проектирования системы; Всестороннее изучение детей. Психолог.  Диагностика учеников класса. Методический поиск классного руководителя. Формирование органов  самоуправления .

2 этап – 6 класс . САМООРГАНИЗАЦИЯ – этап  становления системы; Создание в классе коллектива детей, педагогов, родителей. Обобщение опыта и выработка концепции воспитательной работы с классом. Формирование и диагностика коллектива учеников.

3 этап -7 класс  САМООПРЕДЕЛЕНИЕ – этап стабильного функционирования системы ,т.е. формирование интеллектуальной инициативы .Включение личности и коллектива в социально значимую деятельность по интересам и освоение личностью других областей приложения творческих способностей.

4 этап -8 класс – САМОРЕАБИЛИТАЦИЯ этап стабильного функционирования. Использование интегрированного курса по нескольким направлениям: общая культура, здоровье, решение социальных проблем с участием учащихся. Коррекция межличностных отношений.

5 этап -9 класс – этап  САМОУТВЕРЖДЕНИЯ. Осуществление корректирования индивидуального самовоспитания учащихся и укрепление чувства неповторимости. Оригинальности ума каждого учащегося, т.е. уникального склада ума.

6 этап-10 класс- этап САМООНАЛИЗА И САМОРЕГУЛЯЦИИ .Работа над формированием умения произвольно управлять  интеллектуальной деятельностью, целенаправленно строить процесс воспитания.

7 этап – 11 класс САМОУСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ. Обеспечение возможности принятия эффективных решений в любых условиях, т.е. формирование интеллектуальной компетенции.

Восхождение ребенка, его движение от одной ступеньки к другой успешно проходит только благодаря «сопровождению», умелому руководству педагогическим процессом. Классный руководитель должен всегда помнить о трех основных функциях:

1)                    обустройство жизни ребенка в школе;

2)                    организация предметной деятельности ребенка и ученического коллектива в целом;

3)                    организация духовной деятельности по осмыслению жизни.

Личность классного руководителя играет здесь важную роль, ведь в каждом шаге ребенка обязательно должны присутствовать эти три вида деятельности.

Каким правилам должен подчинить свои действия классный руководитель, формируя у своих питомцев созидательный образ жизни?! Эти правила рождаются в той или иной педагогической ситуации и теряют смысл, когда ситуация разрешается.

Более универсальными являются основные принципы построения воспитательной системы.

Основополагающие идеи-принципы:

·                     принцип ориентации на социальные и ценностные отношения (за событиями, действиями, словами, поступками, прежде всего, нужно видеть человеческие отношения и ценности на уровне современной культуры);

·                     принцип субъектности (необходимо содействовать развитию у ребенка способности быть субъектом собственного поведения, деятельности и в итоге - своей жизни);

·                     принцип индивидуальности (нужно уметь признавать права ученика на уважение его личности, признавать особенности и уровень развития на данном этапе его индивидуальной жизни, а, следовательно, признавать права ребенка на данное поведение и производимый им выбор).

Дидактические принципы:

·                     принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены;

·                     принцип определения зоны ближайшего развития и организации в ней совместной деятельности детей и взрослых;

·                     принцип обязательной результативности каждого вида деятельности;

·                     принцип высокой мотивированности  любого вида деятельности;

·                     принцип обязательной рефлексивности всякой деятельности;

·                     принцип нравственного обогащения  используемых в качестве средства видов деятельности;

·                     принцип сотрудничества при организации и управлении различными формами деятельности (индивидуальными, групповыми, коллективными);

·                     принцип самоактуализации;

·                     принцип выбора;

·                     принцип творчества и успеха;

·                     принцип доверия и поддержки.

Деятельность субъектов воспитательной системы строится на идее интеграции культурно-образовательных ресурсов школы и города как решающего обстоятельства для формирования благоприятной среды саморазвития и самовыражения ребенка. Опыт подсказывает, что именно через среду интегрированного курса можно осуществить целостное воздействие на детский коллектив и личность школьника. В связи с этим появилась необходимость разработки воспитательной системы класса.

4.                   ОПИСАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПОДСИСТЕМ

Воспитательная система класса охватывает весь педагогический процесс, объединяя обучение, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы. Главное в этом случае для классного руководителя – использование ресурсов общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации задач воспитания учащихся вверенного ему класса. С этой целью необходимо чтобы на достаточно высоком уровне были налажены:

·                     информированность об особенностях содержания образования, предусмотренного учебным планом, о проблемах и перспективах реализации образовательной программы в ученическом классе;

·                     координация деятельности учителей-предметников и родителей;

·                     прогнозирование и мониторинг успеваемости;

·                     содействие в разработке и реализации индивидуальных траекторий образования;

·                     планирование и реализация работы с одаренными и неуспевающими учащимися.

Понятие «воспитание» теоретиками воспитательных систем признается важнейшей составной частью целостного процесса образования. И, несомненно, в любой образовательной технологии отражены процессы воспитания.

95% всего воспитательного времени ученик находится на уроке или принимает участие в деятельности, связанной с уроком, с предметом. Таким образом, учителя-предметники и классный руководитель совместно реализуют на практике задачу необходимого для дальнейшей жизни обучения, развития и воспитания.

В основе воспитательной системы по формированию созидательного образа жизни лежит идея интеграции подсистем (дидактической и воспитательной), которая позволяет каждому субъекту воспитательного и образовательного процесса найти  применение своим методам и технологиям.

Педагогические технологии и методики	Образовательная среда	Воспитательная среда	Средства
Развивающее обучение	Все  предметы  учебного  плана	олимпиады, экскурсии, познавательные мероприятия	Предметные факультативы. Кружки.
Модульная методика	Все  предметы  учебного  плана	конференции, театральные сценки, устные журналы, творческие вечера
Исследовательские методы	Природоведение,  история,  литература, английский  язык	информационные часы «По страницам газет и журналов», «Любимые теле- и радиопередачи»	Школьный музей.
Проектные методы	Русский  язык, литература, история,  английский  язык,   технология, природоведение	создание творческих проектов	Совместные дела в школьной  детской организации «Альянс»
Игровые технологии	Все предметы учебного плана	ролевые игры, интеллектуальные игры, часы рефлексии	Кружки и спортивные секции
Групповые технологии	Все предметы учебного плана	участие в различных патриотических и экологических акциях, в выставках, конкурсах, тематических классных часах	Совместные творческие дела, классные часы
Информационно- коммуникационные	Русский язык, литература, информатика, биология,, английский язык	создание электронного портфолио, создание мультимедийных презентаций о жизни и досуге класса	Внеурочные занятия по теме «Основы ИКТ»
Здоровье- сберегающие технологии	Все  предметы  учебного  плана	физкультминутки, подвижные игры во время перемен, неделя здоровья, спартакиады	Школьные спортивные секции

Доминирующей целью интеграции внеурочной и урочной деятельности является личностное развитие ребенка. Необходимо стараться, используя различные методы и технологии, развивать любые, самые малые ростки успеха. Для этого требуется, прежде всего, готовность педагога создавать среду возможного успеха, в которой почти каждый ученик сможет почувствовать и испытать вкус успеха, вкус победы. Поэтому главным фактором данной системы служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный  и творческий характер и позволяет фиксировать, достаточными ли  качествами обладает на данном этапе ребенок. Коллективная деятельность приводит к формированию внутри классного сообщества норм, правил и традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям.

5.                 НАПРАВЛЕНИЯ, ВИДЫ И ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Своеобразие классной воспитательной системы во многом обусловлено индивидуальными и групповыми особенностями учащихся класса, в котором она создается. Поэтому главным для меня как классного руководителя при переходе учащихся из начальной школы в 5-й класс было увидеть и понять специфические черты классного сообщества, определить уровень развития ученического коллектива, сформированности в нем межличностных отношений и совместной деятельности, чтобы затем избрать наиболее оптимальный путь, формы и способы построения воспитательной системы.

Свою деятельность я ориентировала на следующие направления:

«Семья и здоровье»

Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности; использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости его физического и психологического здоровья, для будущего самоутверждения.

Основные понятия: семья, уклад и традиции семей, родительский дом, семейные корни, авторитет отца и матери, духовное общение в семье, взаимоотношения братьев и сестер, младших и старших, защищенность ребенка в семье, психическое и физическое здоровье, гигиена, гармония души и тела, воля и волевые качества для сохранения здоровья.

Задачи:

- организация и совместное проведение досуга детей и родителей;

- формирование любви, уважения, чувства долга к родителям, близким людям, ответственности и уважения к окружающим людям;

- знакомить воспитанников с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья нации;

- формировать у воспитанников культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

- организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций и бесед;

- создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса - педагогов, детей, родителей;

- создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания детей в системе «учитель - воспитанник - родитель».

Основополагающие моменты деятельности:

1.Поощрение родителей, участвующих в жизни класса, школы.

2.Сотрудничество с психологической службой ,для изучения физического и психического состояния воспитанников и возможной коррекции здоровья воспитанников и для организации консультативно индивидуальной и групповой работы с родителями.

3.Изучение семей воспитанников, системы нравственных ценностей и традиций семьи, влияющих на нравственное и личностное становление ребенка.

4.Формирование собственного отношения воспитанников к проблеме сохранения и защиты своего здоровья.

5.Подготовка к семейной жизни.

6.Сотрудничество с медицинским персоналом школы и медицинскими учреждениями города с целью изучения состояния физического здоровья воспитанников.

Виды деятельности с классным коллективом и родительским коллективом:

1.Тематические классные часы «Откуда начинается мой род», «История создания моей семьи», «Моя семья в фотографиях и воспоминаниях», «Спорт в моей жизни», «Спорт в нашей семье», «Спорт и интеллект - понятия совместные?», «Красивый спорт и грубый спорт - как это понимать?», «Вредные привычки. Как от них избавиться?».

2.Праздники семьи, спортивные соревнования.

3.Походы выходного дня, дни здоровья, экскурсии, викторины, брейн-ринги.

4.Встречи со спортсменами, старшеклассниками - победителями спортивных соревнований, родителями и семьями, активно занимающимися спортом..

5.Индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями.

«Коллектив и общество»

Цель: формирование культуры учебной и трудовой деятельности, межличностных отношений в коллективе; воспитание национально-интернациональной, правовой, экологической, экономической культуры, патриотизма.

Основные понятия: эмоции и чувства, рефлексия, толерантность, сочувствие и сопереживание, умение управлять собой, право, закон, права и обязанности, правонарушение, ответственность, долг, честь, личность, правовые нормы.

Задачи:

- формирование у воспитанников культуры общения в системе «учитель-воспитанник», «воспитанник-воспитанник», «взрослый-ребенок»;

знакомить воспитанников с традициями и обычаями общения различных поколений;

- создание условий для проявления воспитанниками класса инициативы, самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях;

- развитие способности адекватно оценивать свои результаты и быть справедливым к чужим достижениям;

- использование активных форм внеклассной деятельности на основе учета возрастных особенностей воспитанников;

- формировать гуманистическое мировоззрение, способного к осознанию своих прав и прав другого, способности к нравственному саморазвитию;

- обучение решению задач правового воспитания, связанных проблемой морального саморазвития и самосовершенствования.

Основополагающие моменты деятельности:

1.Изучение способностей к общению каждого ребенка в коллективе, определение проблем в общении и организация коррекции на материале диагностики.

2.Изучение с воспитанниками исторического опыта организации общения людей в человеческом сообществах, их роли и последствий для последующих поколений.

3.Предоставление воспитанникам возможности самостоятельного и совместного планирования жизни класса во внеурочной деятельности и ответственности за его выполнение.

4.Предоставление родителям необходимой информации об участии ребенка в жизни классного коллектива, демонстрация достижений воспитанников.

5.Стимулирование инициативы и активности воспитанников в жизни класса.

6.Изучение правовых норм государства, законов и формирование ответственного отношения воспитанников к законам и правовым нормам.

7.Построение деятельности для создания ситуации нравственно-правового выбора.

Виды деятельности классного руководителя:

- празднование памятных дат в жизни воспитанников;

- празднование памятных дат календаря;

- тематические классные часы, часы откровенного разговора;

- посещение театров, музеев, выставок;

- литературные балы, конкурсы талантов;

- встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;

посещение воинской части;

- тренинги общения воспитанников и их родителей.

«Мир и гармония»

Цель: обучение воспитанников пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Основные понятия: культура, нравственное поведение и нравственное просвещение, духовность, ценностные ориентации личности.

Задачи:

- формировать у воспитанников нравственную культуру миропонимания;

- формировать у воспитанников сознание исторического прошлого и будущего и своей роли в нем.

Основополагающие моменты деятельности:

1.Формирование духовной культуры, приобщение к общечеловеческим ценностям.

2.Развитие у воспитанников желания знать, понимать и действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

3.Художественно-эстетическое воспитание.

Виды деятельности классного руководителя:

- творческие конкурсы, творческие отчеты;

- посещение спектаклей, фильмов, выставок;

- встречи с интересными людьми;

- туристические поездки, экскурсии, походы.

«Я в этом мире человек»

Цель: помочь ребенку в осознании своего Я.

Основные понятия: умственное развитие, культура умственного труда, самореализация личности, жизненное самоопределение, интеллектуальная свобода, духовная свобода, самосознание.

Задачи:

- определить круг реальных учебных возможностей воспитанника, его ближайшую зону развития;

- создать условия для продвижения воспитанников в интеллектуальном развитии;

- формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования;

раскрыть и реализовать внутренние резервы (способности, интересы, таланты, личные качества).

Основополагающие моменты деятельности:

1.Воспитание интереса воспитанников к самим себе, желание самосовершенствования.

2.Развитие волевых качеств воспитанника, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон.

3.Воспитание умения бороться и выживать в экстремальных ситуациях.

4.Формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы.

5.Сотрудничество с психологической службой гимназии для организации коррекции интеллектуальных умений воспитанников.

6.Сотрудничество с учителями-предметниками по изучению индивидуальных возможностей каждого воспитанника.

Виды деятельности классного руководителя:

- часы откровенного разговора, беседы;

- психологический практикум;

- внутриколлективные конкурсы по развитию внимания, памяти, мышления;

- научно-исследовательские конференции;

- спецкурсы и факультативы;

- профориентационный мониторинг, аутотренинг.

6.   УПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ

 

Структура органов самоуправления гибкая и вариативная. В ней учитывается периодическая отчетность и сменяемость актива, непрерывность и систематичность в его работе, специфика, возможности и традиции каждого конкретного ученика, этапы его развития, взаимодействие разных органов. 
Принципы деятельности органов самоуправления: 

- добровольность; 

- демократизм; 

- гуманизм; 

- социальная направленность; 

- творчество; 

- разновариативность; 

- самостоятельность. 

Для реализации данных принципов необходимо: 

- предоставить обучающимся реальную возможность вместе с педагогами участвовать в прогнозировании, организации и анализе учебно-воспитательного процесса; 

- формировать у учащихся потребность совершенствовать свою личность; 

- воспитывать положительное отношение к нормам коллективной жизни, воспитывать гражданскую и социальную ответственность за самого себя и окружающих людей.

Цель классного самоуправления - формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности. 

Структура самоуправления класса: 

Высший орган самоуправления - классное собрание. В его работе участвуют все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов могут привлекаться и родители обучающихся.

Классное собрание избирает: 

• совет класса; 

• избирает представителей на школьную ученическую конференцию; 

• решает вопросы жизни классного коллектива; 

• утверждает общественные поручения; 

• слушает отчеты об их исполнении; 

• решает вопросы поощрения и порицания учащихся класса; 

• вырабатывает предложения в адрес Совета старшеклассников. 

В период между классными собраниями органом ученического самоуправления в классе является совет класса, возглавляемый старостой класса. В него входят руководители секторов ученического самоуправления.

Староста класса выбирается путем открытого голосования. Решение считается принятым, если за него проголосовало более половины участников. Староста класса совместно с классным руководителем составляет план работы на четверть (на основе предложений учащихся и общешкольного плана внеклассных мероприятий); формирует коллективы для подготовки и проведения классных мероприятий; контролирует выполнение поручений. 

Распределение общественных поручений происходит на первом же в учебном году классном собрании учащихся путем голосования. Поручения можно менять каждую учебную четверть, чтобы каждый учащий мог попробовать себя в различных ролях. Итак, каждый сектор имеет свои функции и соответствующие им поручения. Делим класс на следующие сектора: 

Сектор «Образование» - отвечает за посещаемость, самоподготовку учащихся, контролирует выполнение домашнего задания. Принимает участие в подготовке тематических вечеров, предметных недель, конкурсов, викторин. 

Сектор «Патриот» - организует и проводит мероприятия по гражданско-патриотической тематике (в частности мероприятии, приуроченные к памятным датам: Дню согласия и примирения, выводу советских войск из Афганистана, освобождению России от немецко-фашистских захватчиков, Дню защитника Отечества, Дню Победы и т.д.), отвечает за подготовку и участие класса в ежегодном смотре песни и строя. 
Сектор «Культуры и досуга» - способствует культурному и содержательному проведению досуга, организует культурно-массовые мероприятия в классе отвечает за организацию интеллектуальных игр, выставок, конкурсов вечеров, составление развлекательной программы. 

Сектор «Редактор» - контролирует выпуск учащимися класса газет и плакатов к знаменательным датам и праздникам, выпуск предметных газет, отражает итоги жизни класса, осуществляет контроль за содержанием и периодичностью смены информации на классных стендах. 
Сектор «Физкультуры и спорта» - формирует команду для участия в школьных соревнованиях, проведении «Дня Здоровья», организует спортивные мероприятия в классе. 
Сектор «Труда и заботы» -  организует поздравление ветеранов, обеспечивает участие класса в проводимых школою акциях милосердия и прочих акциях. Принимает активное участие в организации трудового воспитания, проведении трудовых десантов, субботников. 

Классный коллектив осуществляет свое представительство в органах школьного самоуправления, в частности ряд учащихся класса входят в Совет школы и принимает активное участие в проведении школьных мероприятий. 

«Контролирующим» органом классного самоуправления является родительский комитет, который избирается на родительском собрании прямым открытым голосованием из числа родителей обучающихся в количестве трех человек сроком на один учебный год. Руководит работой родительского комитета его председатель. Функции родительского комитета: 

- принимает активное участие в решении различных вопросов жизни классного коллектива; 

- оказывает классному руководителю помощь в организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса; 

- решает вопросы финансового обеспечения классных мероприятий; 

- организует и проводит индивидуальную работу с семьями обучающихся. 

Таким образом, внедрение ученического самоуправления позволяет решать проблемы личностного и профессионального самоопределения, формирования навыков здорового образа жизни, социальной адаптации школьников. Кроме того, деятельность органов классного самоуправления существенно облегчает работу классного руководителя.

. Вовлечение в работу с учащимися их родителей

     Воспитательная система класса не может работать эффективно без тесного сотрудничества с родителями учащихся. Хорошо организованное взаимодействие семьи и школы дает возможность осознать родителям, что для развития здоровой и полноценной личности необходимо их непосредственное активное участие в жизни класса и школы.

Совместная работа учащихся и родителей является многоплановой.

Родители класса должны активно участвовать во всех направлениях воспитательной работы в классе. Они должны иметь высокую заинтересованность не только в повышении успеваемости и качества обучения, но и в формировании духовно - нравственной культуры учащихся. Особое внимание в совместной с родителями деятельности уделяется культуре здорового образа жизни школьников. Важной частью воспитательного процесса является деятельность классного руководителя и родителей по формированию психологической культуры школьников. Родители должны понимать, что только личный пример взрослых способен воспитать личность, готовую к выполнению общественных функций труженика и гражданина, поэтому также активны и в формировании социальной культуры учащихся.

Индивидуальная работа с учащимися

1. Работа с одаренными детьми:

·                                 собеседование с учителями, работающими в классе;

·                                 организация участия детей в школьных олимпиадах;

·                                 мониторинг уровня интеллектуального развития детей (психолог).

2. Работа с детьми, проявляющими качества лидера:

·                                 организация работы по системе чередующихся традиционных поручений;

·                                 организация индивидуальной творческой деятельности;

·                                 создание условий для самовыражения;

·                                 включение в общешкольное воспитательное пространство.

 3. Работа с детьми, имеющими проблемы в общении: 

·                                 собеседование с родителями;

·                                 собеседование с психологом;

·                                 наблюдение и особое внимание, коррекция;

·                                 организация деятельности, способствующей расширению круга общения и повышению статуса детей в классе.

4. Работа с детьми с девиантным поведением:

·                                 собеседование с родителями;

·                                 собеседование с психологом;

·                                 контроль социального педагога;

·                                 контроль и помощь в подготовке домашнего задания;

·                                 вовлечение в творческую деятельность;

·                                 собеседование с учителями, работающими в классе;

·                                 наблюдение и коррекция поведения.

Как без помощи любимых мам поздравить наших мальчиков с праздником?

Помогают проводить викторины и состязания, умеют подбодрить и подзадорить!

                

                            Наши любимые родители всегда рядом-

                               И в горе, и в радости, и других повседневных

                               делах и заботах…

7.    ДОСТИЖЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Следует заметить, что в педагогической науке нет общепринятой точки зрения по поводу критериев и методов изучения результативности воспитательной системы класса. Главным критерием оценки результативности воспитательного процесса может выступить воспитанность учащихся, ее изменения из года в год. В целом же показателем эффективности функционирования воспитательной системы обязательно должны быть  следующие критерии:

·                    уровень воспитанности учащихся;

·                    сформированность классного коллектива, межличностные отношения;

·                    сформированность норм и правил внутри коллектива, не противоречащих общечеловеческим ценностям;

·                    стремление к успешности.

Прогнозируемые основные результаты  работы по данной   воспитательной системе:

·                    повышение уровня воспитанности учащихся;

·                    достижение определенных успехов в деле сплочения коллектива;

·                    приобретение навыков уважительного отношения к людям;

·                    увеличение уровня познавательной активности;

·                    возрастание уровня самостоятельности: дети сами планируют свои совместные дела, выступают с интересными предложениями о проведении досуга, серьезно относятся к  обязанностям в классе, анализируют свою работу, совместно решают проблемы.

Система отслеживания результатов включает в себя разнообразные приемы и методики:

·                    педагогическое наблюдение, использование методов специальной диагностики;

·                     тестирование;

·                    анализ учебной деятельности.

8.               ДИАГНОСТИКА

Моя психологическая работа идет по направлениям: психологическое просвещение воспитанников класса и их родителей, психолого-педагогическая диагностика и коррекционная деятельность с классным коллективом и самими воспитанниками. Организуя работу с детским коллективом,  я получаю определенную информацию (в рамках разумного) для исследования следующих аспектов личности воспитанника:

- мотивацию прихода в школу

- отношение к своей семье;

- интерес воспитанников;

- общие и специальные способности воспитанников;

- нравственные приоритеты личности;

- профессиональные интересы и потребности;

- лидерство и изолированность и т.д.

Классный руководитель должен помнить нравственное правило: любая информация о воспитаннике, используемая не тактично и не профессионально, может привести к печальным последствиям и вызвать глубокую депрессию воспитанника.

1.                 Проведено изучение школьной тревожности по методике Филлипса.

Цель: изучение проблем адаптации детей при переходе из начальной школы в среднюю. Выступление на родительском собрании и индивидуальные беседы с родителями по результатам диагностики.

2.                Для выявления личностных проблем, связанных с положением в  классе, проведен рисуночный тест «Несуществующее животное».

Цель: изучение проблем личностного характера и выявление их причин. Собеседование   по   результатам   тестирования   индивидуально   с   каждым воспитанником.

3.                Проведение рисуночного теста: «Кинетический рисунок семьи».

Цель: выявление проблем, влияющих на дисциплину и обучаемость, связанных с системой воспитательной деятельности семьи или отсутствием таковой. Индивидуальные беседы с родителями  с  целью  коррекции  родительских установок и улучшения микроклимата в семье.

4.                Определение активности воспитанников (методика доцента Е.Н. Степанова).

5.                Проведена социометрическая методика с целью выявления межличностных отношений в классе.

Цель: выравнивание положения воспитанников в классе.

9.               ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Отчетливое  осознание достижений, проблем формирующейся системы помогает более обоснованно избрать пути дальнейшего ее развития. Целевые установки, содержание данной системы полностью соответствуют возможностям и условиям школы, поэтому есть все предпосылки для того, чтобы, выстроив  систему на одном классе, выстроить до конца образ созидателя.

М Ы-такие:

О рганизованные

З доровые

А ктивные

И нициативные

К  ультурные

А даптированные в условиях современного информационного общества

Мы всё делаем вместе: отдыхаем, трудимся ,обсуждаем….

                  А это наш замечательный 8б класс

Скоро праздник Новый год! Он удачу принесёт!

На год стали мы взрослей, здоровее и дружней!

Любим в школе мы учиться,

Отдыхать и веселиться!

Дружный класс наш-8б

Первые всегда, везде!

                     Любим кататься и саночки возить!

10.                      СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.       Воспитательная система класса /Метод. пособие под ред. Е.Н. Степанова. –М., 1998

2.       Лутошкин А.И. Как вести за собой. – М., 1986

3.       Степанов Е.Н. Воспитательная система класса как педагогическое явление и понятие.//Классный руководитель, 1999, № 1

4.       Воспитательная система школы: Проблемы и поиски /Сост. Н.Л. Селиванова – М.: Знание, 1989.

5.       Андреева В.В. Особенности деятельности классного руководителя в гуманитарной воспитательной системе школы // Кл.руководитель.-1997.-№2.-С.15.

6.       Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии / Под ред. Н.Е. Щурковой. М.,1998.

7.       Газман О.С. Свобода ребёнка в образовательном процессе / В сб. Современная школа: проблемы гуманизации отношений учителей, учащихся и родителей. М: АПН СССР, 1993.

8.       Григорьева А.И. Педагог как профессиональный воспитатель. -Тула, 1999.

9.       Декларация прав ребёнка. Конвенция     о правах ребёнка // Народное образование. 1993. - №5. - С. 22-40.

10.   Демакова И.Д. Должность или призвание. М., 1991. 12.Демакова И.Д. С верою в ученика. М., 1989.

11.   Журавлева О.А. Определение основных направлений воспитательной работы в школе // Кл.руководитель.-1997.-№2.-С.60.

12.   Капустин Н.П. Технология и методика рефлексивного воспитания // Кл.руководитель.-1997.-№2.-С.5.

13.   Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. М, 1992.

14.   Караковский В.А, Новикова Л.И, Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание...Воспитание! Теория и практика воспитательных систем. М., 1996.

15.   Спутник классного руководителя. М.Центр «Педагогический поиск», 2003г.

16.   Караковский В.А. А как быть с воспитанием? // Открытая школа.-1997.-№1.-С.З.

17.   Лутошкин А.И. Как вести за собой. М., 1986.

18.   Макаренко А.С. О воспитании. М., 1990.

19.   Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. М., 1999.

20.   Мудрик А.В. Социализация и «смутное время». М., 1991.

21.   Новикова Л.И. Теория и практика воспитательных систем: В 2т. М., 1991.

22.   Новикова Л.И. Самоуправление в школьном коллективе. М., 1988.

23.   Новикова Л.И., Кулешова И.В.  Воспитательное  пространство:  опыт и размышления // Проблемы школьного воспитания.-1996.-№3.-С.5.25.. Степанов П.В., Григорьев Д.В., Кулешова И.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе/ Под ред. Н.Л.Селивановой, В.М.Лизинского.-М.: АПК и ПРО, 2003.-83 с.

24.   Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. - М.: Педагогика,     1986.-С.112.

25.   Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе. М, 1997.

                                 Содержание.

1.Пояснительная записка.

2.Введение.

3.Концепция воспитательной программы.

4.Субьекты воспитательной программы.

5.Целевая установка программы.

6.Описание идеи воспитательной программы.

7.Описание дидактической и воспитательной подсистем.

8.Направления, виды и формы воспитательной деятельности.

9.Управление воспитательной программой.

10.Достижения и результаты функционирования воспитательной программы.

11.Диагностика.

12.Перспективы развития воспитательной программы.

13.Список литературы.

14. Приложения.

                                     2016-2017 год-это 7й этап воспитательной программы. А именно- этап самоусовершенствования личности.  Обеспечение возможности принятия эффективных решений в любых условиях, т.е. формирование интеллектуальной компетенции

План воспитательной деятельности в 11 «Б» классе

Направления работы	Сентябрь		Октябрь
	1-2 неделя	3-4 неделя	1-2 неделя	3-4 неделя
Семья и здоровье	Месячник безопасности дорожного движения.	Родительское собрание: «Семья и школа-экология души!	Спортивные соревнования (среди 8 классов).	Подготовкак Дню учителя
Коллектив и общество	Праздник  «День знаний». День памяти Зои Космодемьянской.	Дежурство по школе.	День учителя. Выпуск газеты .Участие в концерте.	Конкурс «Презентация творческих возможностей классного коллектива». Генеральная уборка закреплённого кабинета.
Мир и гармония	Классный час: «Наш класс» .Кл. час.	Участие в предметных олимпиадах.	Оформление». Литературная композиция:» Сбережём эту красивую планету!»	Классный час: «Мир твоих увлечений».
Я в этом мире человек	Адаптация к среднему звену: - методика Филипса; - анкета для родителей.		Классный час: «Законы жизни».	Рисуночный тест «Несуществующее животное»
Особые отметки		Индивидуальные беседы с девочками о гигиене.

Направления работы	Ноябрь		Декабрь
	1-2 неделя	3-4 неделя	1-2 неделя	3-4 неделя
Семья и здоровье		Родительское собрание: «Учебные способности ребёнка. Пути их развития на уроке и во внеурочное время.е Украшение школы.	Веселые старты. Прохождение медицинского осмотра.	Участие в игре « Патриот»
Коллектив и общество	Конкурс «Весёлые истории».	Выход в Музыкальный театр.		Новогодние праздничные мероприятия: -выпуск новогодних открыток; -новогодний утренник;  -оформление класса. Генеральная уборка закреплённого класса.
Мир и гармония	Посещение краеведческого музея..	15 минутка о морали.	Классный час: «Здравствуй, мир! Здравствуй, друг!»
Я в этом мире человек	Рисуночный тест «Кинетический рисунок семьи»	Правила этикета: деловая игра.	Мастерская общения «Расскажи мне обо мне».
Особые отметки

Направления работы	Январь		Февраль
	1-2 неделя	3-4 неделя	1-2 неделя	3-4 неделя
Семья и здоровье	Выезд на Заимку.	Спортивные соревнования на лыжах.		Родительское собрание: «Роль общения в жизни школьника».
Коллектив и общество		Социальная акция «Новогоднее чудо» для детей сирот.	15 минутка» Мой класс- мой коллектив» Совет класса.Вопросы самоуправления.	Месячник оборонно-массовой работы 23 февраля: - смотр-конкурс строевой песни. Школьный праздник «Масленица».
Мир и гармония	Классный час: «Мы составляем наш автопортрет»	Экскурсия в духовную семинарию.	Классный час: «Этикет и мы!»
Я в этом мире человек		Ситуационный классный часы: «Отношение к школе и её имуществу».	Беседа по пдд. Совет класса.	Выход в театр драмы.
Особые отметки
Направления работы	Март		Апрель
	1-2 неделя	3-4 неделя	1-2 неделя	3-4 неделя
Семья и здоровье	Акция, направленная на пропаганду здорового образа жизни: - конкурс рисунков «Молодое поколение выбирает…»;	- конкурс «Самый здоровый класс»; - спортивные мероприятия «В здоровом теле – здоровый дух». Родительское собрание.	Месячник безопасности дорожного движения.	Беседа по предупреждению детского травматизма летом.
Коллектив и общество	Праздничный концерт, посвящённый 8 марта.	Генеральная уборка закреплённого класса. Рыцарский турнир.	КВН юных информатиков. Классный час: «Итоги, учебные результаты».	Праздничные мероприятия, посвящённые Дню рождения школы: - конкурс «Лучший ученик года»; - предметно-интеллектуальный марафон.
Мир и гармония		Конкурс творческих работ «Мой Пушкин»		Неделя театра (просмотр спектакля)
Я в этом мире человек	Мастерская общения «Приручить своих драконов».		Совет класса.	Определение активности воспитанников по методике доцента Е.Н.Степанова.
Особые отметки
Направления работы	Май		Июнь
	1-2 неделя	3-4 неделя	1-2 неделя	3-4 неделя
Семья и здоровье	Родительское собрание: «Вот и стали мы на год взрослей».	Общешкольный день здоровья. Родительское собрание: Итоги года, задачи на следующий год.	Профильный отряд. « Изумруды»	Профильный отряд.
Коллектив и общество	Участие в мероприятиях посвящённых  9 мая.Акция: Ветеран живёт рядом!	Классный час: «Наши отношения в классе». Генеральная уборка закреплённого класса.
Мир и гармония
Я в этом мире человек	Классный час:  «Нецензурные выражения и хулиганские жесты. Что это?»	Собрание по подготовке к трудовой четверти.
Особые отметки