План – конспект урока.
ФИО учителя: Стекольникова
Татьяна Павловна.
Место работы: МБОУ
СШ №9 им. И.Ф. Учаева г. Волгодонска.
Должность: учитель начальных
классов.
Предмет: русский язык.
Класс: 2.
Тема: Что такое части речи?
Тип урока: Урок открытия
нового знания.
УМК «Школа России»
Цель
деятельности учителя: дать представление о группах слов с
общим значением, как частях речи, с введением их терминов.
Планируемые результаты:
Личностные: выражают
интерес к освоению новой учебной информации; ориентируются на понимание причин
успеха в учебе.
Метапредметные: регулятивные
- получат возможность научиться осуществлять само- и взаимопроверку,
используя способ сличения своей работы с заданным эталоном; познавательные –научатся
проводить анализ таблицы, группировать слова по частям речи; получат
возможность научиться находить, сравнивать, классифицировать части речи; коммуникативные
– научатся слышать, точно реагировать на реплики, получат
возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.
Предметные: научатся
осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям
речи; получат возможность научиться использовать части речи в
предложении.
Оборудование:
карточки
со словами, презентация, учебник.
Ход
урока.
I.Организационный
момент.
Ручки
– на месте,
Ножки
– на месте,
Локти
– у края,
Спина
– прямая.
Откройте рабочие
тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.
II. Актуализация
опорных знаний и умений.
Фонетическая разминка и минутка чистописания.
-
Начнем с фонетической разминки. Прослушайте, что я произнесу и скажите, как это
называется.
«Четыре
черненьких чумазеньких чертенка
чертили
черными чернилами чертеж» (Это чистоговорка)
-
Произношение какого звука мы тренируем? (ч)
-
Какой это звук? (Согласный, глухой, всегда мягкий)
-
Потренируемся произносить чистоговорку. (хором и отдельные ученики)
-
Какая буква на письме обозначает этот звук? («че»)
-
Давайте вспомним, как правильно ее написать.
-
Какой вид соединения будем использовать? (верхнее соединение)
-
Пропишите заглавную и строчную буквы столько раз, сколько я хлопну в ладоши.
Упражнение
в анализе и группировании слов.
В
каждой строчке найдите лишнее слово, и объясните свое мнение.
Красный,
фиалка, морковь (красный – это не предмет).
Ходит,
скакалка, плавает (скакалка – это не действие).
Прямой,
веселый, рисует (рисует - это не признак).
III.Постановка
цели урока.
-
Послушайте историю. Жили на земле разные слова, и в словах была настоящая неразбериха – как в наших словах. Попытались слова
построиться, становились и так и сяк – все плохо получается. Попробовали
разделиться на группы - тоже
ничего не вышло. И решили они пойти по свету в поисках того, кто расставит их
как надо.
-
Кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить? (о словах)
-
Чему бы вы хотели научиться? (делить слова на группы, чтобы они не путались)
IV.Организация
осмысления и восприятия новой информации
-
Долго бродили они, пока не пришли в страну, которая называется Морфология.
-
Что такое Морфология? Слайд №2 (от греческого «морфо»- форма и «логос»
- слово, наука)
-
Вошли буквы в город. Слайд №3
А там домов и дворцов видимо – невидимо. Ходят наши слова по
городу, по сторонам смотрят. Постучались они в один дом, а тут откуда ни
возьмись – стража! Схватили их и спрашивают: «Вы КТО такие? ЧТО вас сюда
привело? Слайд №4
Одни слова растерялись, другие ответили.
- Как вы думаете, какие слова могли ответить стражникам на их
вопросы? (морковь, фиалка, скакалка)
- Что обозначают эти слова? (предметы)
- В морфологии эта группа слов или часть речи называется имя
существительное. Слайд №5
- Выпишите в первый столбик имена существительные.
- А что же другие слова, которых не пустили стражники? Хотите
узнать о них?
- Пошли они дальше. Идут – идут по дороге, видят другой домик.
А в нем другие слова. Да такие работяги, все что-то делают. Одни
пилят, другие рубят, третьи шьют, стирают, танцуют. И стражники тут как тут. Слайд
№6
- ЧТО тут ДЕЛАЕТЕ? – строго спрашивают.
- Мы пропускаем только тех, кто что-то делать умеет. Нам лентяи не
нужны!
- Ребята, давайте посмотрим на слова и скажем, какие слова могут
что-то делать? (ходит, плавает, рисуют)
- На какой вопрос отвечают эти слова? (что делает? что делают?)
- Что они обозначают? (действие предмета)
- Жителей этого домика называют глаголами. Слайд №7
- Выпишите во второй столбик глаголы.
- И опять некоторые слова остались без дома. Опять их не
запустили. Пошли они дальше. Смотрят, домик красивый стоит. Слайд №8
Заглянули в окошко: комната нарядная такая: шарами и цветами
украшена. Синие, красные, зеленые шары висят. Музыка играет. И ходят там слова
разные: одни веселые, другие грустные, третьи умные и добрые. В общем, самые
разные. И решили наши скитальцы к ним попроситься. Глядь – и тут стражники
стоят. Не пускают.
- КАКОЙ у вас документ? КАКИЕ товары везете? – спрашивают.
- Скажите, могут ли наши слова остаться в этом домике? (красный,
прямой, веселый)
- Что они обозначают? (признак предмета)
- На какие вопросы отвечают? (какой? какая? какое? какие?
- Жителей этого домика или часть речи называют имя прилагательное. Слайд
№9
- Выпишите в третий столбик имена прилагательные.
Физминутка
V.Организация усвоения способов
деятельности путем воспроизведения.
Работа с заданиями в учебнике стр.40 правило, с.41 № 69
- Как думаете, теперь вы сможете определить, какие слова
относятся к той или иной части речи?
- Расскажите по порядку, как вы это будете делать? Давайте
составим алгоритм определения части речи.
1. Задаем вопрос к слову. Слайд №10
2. Определяем общее значение. Слайд №11
3. Называем часть речи. Слайд №12
Работа с заданиями в учебнике стр.40 № 68
Выполнение с комментированием. Три столбика слов.
VI.Практическое применение новых знаний
Работа с заданиями в учебнике стр.42 № 70
VII.Самооценка
Какую задачу мы перед собой ставили?
Справились мы сэтой задачей?
Как вы считаете, сможете вы это делать самостоятельно?
Если потребуется помощь, к чему вы обратитесь?
VIII. Подведение
итогов
Где могут понадобиться эти знания?
Домашнее задание: с. 40-41 правило, с. 42 № 71
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.