ТЕМА: «Местоимение»
МКОУ
«СОШ им И.А Пришкольника»
Учителя начальных классов
Машкова С.А, Лущик С.А
г.
Биробиджан
2017
|
|
Урок
русского языка в 3 классе по теме: «Местоимения»
Цели урока:
Ø формирование
знаний о местоимении, как части речи, для умения употреблять местоимения
в речи;
Задачи урока:
Ø формировать умение распознавать местоимения среди других частей
речи;
Ø формирование понимания роли местоимений в тексте.
Дидактическое обеспечение урока:
Ø карточки
с заданиями;
Ø таблица
по местоимениям (лист на парту);
Ø мультимейдийная
установка, презентация по теме урока.
Универсальные
учебные действия:
Ø
Личностные: выражают положительные отношение к процессу
познания: проявляют внимание, желание больше узнать.
Ø
Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на
уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; анализируют
собственную деятельность.
Ø
Познавательные: добывают новые знания, находят ответы на
вопросы, используя учебник, мультимединные средства обучения; формируют выводы
в процессе коллективного обсуждения решения учебной проблемы; логически
сравнивают различные объекты, выявляют сходства и различия.
Ø
Коммуникативные: высказывать и аргументировать свою точку
зрения, планирование учебного сотрудничества в парах, группах.
Этапы
урока:
|
Этапы
урока
|
Содержание
урока
|
|
1
этап. Организационный момент
|
Цель – подготовка
учащихся к работе на уроке.
Нахождение
своего места со звонком; взаимное приветствие; запись числа; настройка учащихся
на работу, организация внимания; проверка готовности к уроку (рабочие место,
рабочая поза).
|
|
2
этап.
Проверка
домашнего
задания
|
Цель –
установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания,
определить типичные недостатки, выявить уровень знаний учащихся, повторить
пройденный материал, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях.
Фронтальный
опрос; индивидуальный опрос с вызовом к доске; проверка тетрадей.
|
|
3 этап.
Подготовка учащихся к усвоению нового материала
|
Цель –
организовать познавательную деятельность учащихся. Сообщить тему, цели и
задачи изучения нового материала, показать практическую значимость изучения
нового материала, привлечь внимание и вызвать интерес к изучению новой темы.
Стихотворение.
Я и мы, ты и вы,
Он, она, оно, они -
Все слова отличные,
Важные и личные.
Это, без сомнения
Всё местоимения.
|
|
4 этап.
Сообщение нового материала
|
Цель – дать
учащимся конкретное представление об изучаемом вопросе, правиле, явлении и т.
п. Сообщение нового материала.
Рассказ учителя
(научный, доступный, в меру эмоциональный, последовательный, с опорой на
наглядность материал); самостоятельное знакомство с новым материалом путем
наблюдения и использования учебника.
|
|
5 этап.
Закрепление полученных знаний
|
Цель – закрепить
знания и умения, необходимые для самостоятельной работы учащихся по новому
материалу, учить применять знания в сходной ситуации.
Работа с
учебником; работа с тетрадью; самостоятельная работа (карточка);
|
|
6
этап.
Подведение итогов
|
Цель – сделать
вывод и подвести итог, как работал класс на уроке, отметить работу учащихся,
выяснить, что нового узнали учащиеся на уроке.
Выводы; вопросы
на понимание изученного материала; оценка работы учащихся.
|
|
7
этап.
Домашнее задание
|
Разбор и запись
домашнего задания.
|
1. Орг.момент:
-Прозвенел уже звонок
Начинается урок
В путешествие пойдем
И новых знаний обретем.
2. Групповая работа:
-Сегодня мы отправимся с
вами в путешествие.
И вот уже на №1 станции
нас ждет первое задание.
(на доске написаны слова
различной части речи, их нужно разделить на три столбика, такие как: глагол,
существительное и прилагательное)
Елка, камень, я, мыло,
они, кушать, красивый, спать, вежливый, она, ты, гулять, мы, спортивный, он.
-Дети, а что за слова у
нас остались?
-Кто-нибудь знает?
-А когда их употребляют?
-Итак, эти слова
называются местоимения и употребляются они для замены часто употребляемых слов.
-А полная формулировка
звучит так: местоимение- это часть речи, которая не называет предмет (его
признак и количество),но указывает на него
А сейчас нас ждет
следующая станция и новое задание.
(на доске написан текст с
ошибками, учитель разбирает его вместе с учениками)
У моего брата есть
игрушка. Брат везде ее с собой носит. Брат очень любит эту игрушку. Брат
никогда мне не дает свою игрушку.
-Ребята, что в этом
тексте не так?
-Правильно, повторяются
слова, а как вы думаете, чем можно заменить эти слова?
-Правильно, мы можем
использовать местоимения.
-Итак, какие местоимения
мы использовали и что у нас получилось, давайте прочитаем все вместе.
-Правильно, ребята, а эти
местоимения как раз называются личными, запишите все местоимения, которые мы
использовали, себе в тетрадь и к каждому местоимению придумайте фигурку.
Следующая станция
называется «физминутка»
(все дети встают и делают
упражнения глядя на учителя)
-Сейчас я раздам вам
задания, которое нужно выполнить каждому самостоятельно, кто первый справится с
заданием, тот получит значок лучшего путешественника.
(задание находится в
конверте, каждому полагается свой конверт с одним из вариантов)
1 вариант.
(вставьте вместо
пропусков подходящее местоимение)
…ходили в парк. … был
одет в футболке и шортах. … купили мороженное. … был доволен.
2 вариант.
(вставьте вместо
пропусков подходящее местоимение)
Сегодня … кушал гречку.
Потом … пошел в школу и встретил друга Мишу. … вместе сидим за партой. … очень
хороший друг.
-Ребята, вы все молодцы,
все справились с заданием и все получат значок настоящего путешественника, а
наше путешествие подходит к концу.
-Ребята, так какую новую
часть речи мы с вами изучили?
-Правильно, местоимения.
-А для чего они нужны?
-Молодцы, правильно, для
замены часто употребляемых слов.
-А что вам больше всего
понравилось за время нашего путешествия?
-Вы все большие молодцы,
надеюсь мы еще не раз отправимся с вами в подобные путешествия, а сейчас нам
предстоит записать увлекательное домашнее задание, где нужно будет применить
ваши личные способности.
(учитель раздает задание
на листочке каждому из учеников)
Задание на дом:
1. Зарисуйте
местоимения: я, ты, мы, они.
Например:
2. Выбери правильный
ответ и отметь его знаком «+».
Местоимение – это:
а) часть речи, которая
служит для обозначения признака предмета;
б) часть речи, которая не
называет предмет (его признак и количество),
но указывает на него;
в) часть речи, которая
служит для связи слов в предложении.
3. Среди
предложенных слов подчеркни местоимения.
Тетрадь, друг, они, река,
гулять, ты, тепло, я, восемь, вы, меня.
Задания для
закрепления материала.
Задание 1.
Прочитайте стихотворение выразительно.
-Солнце, солнце
Ты откуда?
-Я из зорьки
золотой!
-Дождик, дождик
Ты откуда?
-Я из тучки грозовой!
Ø Спишите
стихотворение себе в тетрадь, и подчеркните в нём местоимения.
Задание 2.
Прочитайте. Запишите только местоимения себе в тетрадь. Подчеркните те
местоимения, у которых род не определяется.
Маша,
она, вы, на, я, по, ты, оно, мы, он, Игорь, они.
Итоговые вопросы.
1. Что вы узнали о местоимениях?
2. Какую роль в
вашей речи выполняют местоимения?
3. Вам было
интересно разбирать и изучать новую часть речи?
Таблица местоимений.
|
Разряды по значению
|
Описание
|
Примеры
|
|
Личные
|
указывают
на предмет, лицо, явление
|
я, ты, он, она, оно, мы, вы, они
|
|
Притяжательные
|
указывают
на принадлежность
|
мой, твой, его, ее, наш, ваш, их
|
|
Возвратные
|
указывают
на обращенность действия на себя
|
себя, себе
|
|
Вопросительные
|
выражают
вопрос
|
кто? что? чей? какой? сколько? который?
|
|
Относительные
|
используются
для связи частей сложноподчиненного предложения
|
кто, что, чей, какой, сколько, который
|
|
Неопределенные
|
указывают
на неизвестные предметы, явления, лица, признаки, число чего-либо
|
некто, несколько, кое-что, кто-либо, чей-нибудь и др.
|
|
Отрицательные
|
указывают
на отсутствие, отрицание предмета, лица, признака
|
ничто, ничей, никакой и др.
|
|
Указательные
|
указывают
на определенный предмет, признак или количество из нескольких вариантов
|
этот, та, тот, столько и др.
|
|
Определительные
|
указывают
на обобщенный признак
|
любой, каждый, всякий, иной и др.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.