План-конспект по теме: "Моделирование как метод познания".

Технологическая карта урока

Предмет - Информатика и ИКТ; класс 9

Базовый учебник: Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. 9класс

Тема: Моделирование и формализация.

Тема урока: Моделирование как метод познания. Цель урока:

Образовательная: получить представление о моделировании как методе познания окружающего мира, понять смысл отношений «модель - объект», выработать практические умения в определении вида модели; систематизировать знания по теме «моделирование как метод познания».

Деятельностная: способствовать формированию умений находить соответствие модели и ее типа, способствовать формированию умения соотнести цель моделирования с выбором типа модели.

Задачи урока:

Обучающая (формируются регулятивные, личностные, познавательные и коммуникативные УУД):

·                     способствовать формированию базовых знаний об объектах, моделях, процессе моделирования, о значении моделирования процесса познания окружающего мира (природы, общества и человека), применение моделей в повседневной жизни;

·                     создать условия для развития навыков использования моделей в повседневной жизни, в каждой ситуации - целеполагание; фиксирование затруднения; волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

Развивающая (регулятивные, коммуникативные и личностные УУД):

·                     стимулировать познавательный интерес учащихся к данной теме и предмету информатики;

·                     создать условия для пополнения словарного и научного запаса слов учащихся.

·                     способствовать развитию культуры речи, логического мышления путем совместной и самостоятельной работы на уроке;

Воспитывающая (развиваются регулятивные УУД, личностные УУД, коммуникативные УУД):

·                     активизировать взаимодействие между учащимися, развивать навыки групповой работы;

·                     учить аргументировано отстаивать свое мнение, грамотно его преподносить, знать и стремиться выполнять правила работы в группе, умение выслушать одноклассника и сделать логически правильные выводы, следующие из полученной информации.

Тип урока: урок открытия нового знания (ОНЗ)

Необходимое оборудование: компьютерный класс, мультимедийный проектор, экран, презентация «Моделирование как метод познания».

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этапы урока

Этапы урока	Деятельность	Планируемые результаты
	учителя	обучающихся
1.Мотивация к учебной деятельности. Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне 2,5 мин	Здравствуйте, ребята! Проверьте, все ли готово у вас к уроку. Садитесь. Начать наш урок я хочу с небольшого видеоролика. Внимание на экран.(Включить видеоролик «Достижения человека») Да, каждый день мы узнаем что-то новое, делаем маленькие и большие открытия, исследования. Так было всегда. На момент ввода в строй броненосец «Кэптен»был одним из наиболее мощных кораблей этого класса в мире В 1870 г. английское Адмиралтейство спустило на воду его. Корабль вышел в море и перевернулся. И затонул. Это было совершенно неожиданно для всех. Для всех, кроме одного человека. Им был английский ученый-кораблестроитель В. Рид, который предварительно провел исследования на модели броненосца и установил, что корабль опрокинется даже при небольшом волнении. Но ученому, проделывающему какие-то «несерьезные» опыты с «игрушкой», не поверили лорды из Адмиралтейства. Серьёзные теоретические ошибки и конструктивные просчёты, допущенные в проекте, привели к очень существенной перегрузке корабля. И случилось непоправимое.	Приветствуют. Смотрят видеоролик		– самоопределение (Л); – смыслообразование (Л); – целеполагание (Р); – планирование учебного сотрудничества с учителем (К).
2.Актуализация знаний и  пробное учебное действие-0,5мин Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.	С различными моделями мы сталкиваемся еще в раннем детстве: игрушечный автомобиль, самолет или кораблик для многих были любимыми игрушками, равно как и плюшевый медвежонок или кукла. Дети часто моделируют (играют в кубики, куклы машинки и т. д.).(слайд 1) (слайд 2 – самолетики) Что изображено на слайде? Вы уверены, что это самолетик? Не мяч? Не вертолет?	Самолетик Ответы		анализ, синтез, сравнение, обобщение, (П); – извлечение необходимой информации из текстов (П); – использование знаково-символических средств (П); – подведение под понятие (П); – фиксирование затруднения (Р); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – учет разных мнений (К) и др.
3.Выявление места и причины затруднения 2 мин цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.	Почему вы так решили? Что можно смоделировать? (слайд 2- объект моделирования) Для чего прибегают к созданию моделей?	Ответы (отражает существенные свойства моделируемого объекта) Все Для изучения объекта.		– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П); – подведение под понятие (П); – определение основной и второстепенной информации (П); – выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
4.Построение проекта выхода из затруднения Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации. 3 мин	Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке сегодня? Какие понятия будем обсуждать?(слайд 4) Иногда модели нам очень помогают понять что-то новое, неизвестное. А очень часто сталкиваемся в окружающем нас мире с моделями, о смысле создания которых даже не задумываемся, просто пользуемся. Для чего их создали? Попытайтесь сформулировать тему урока. Тема урока. (Слайд 5 - «Моделирование как метод познания») Откройте тетрадь на странице 110. Урок №54	О моделях, объектах, моделировании (таблички с терминами на доску). Предлагают варианты, формулируют тему урока. Записывают тему урока		– самоопределение, смыслообразование (Л); – анализ, синтез, обобщение(П); – самостоятельное формулирование познавательной цели (П); – поиск и выделение информации (П); – планирование (П); прогнозирование (П); – структурирование знаний (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); – учет разных мнений (К); – планирование учебного сотрудничества (К)
5.Реализация построенного проекта 5 мин Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.	Подумайте, что нового вы узнаете на уроке? (указываю на карточки - опоры). Сформулируйте цели урока. Правильно. А также рассмотрим многообразие моделей и узнаем о классификации этого разнообразия. (Слайд 6) Итак, вы сказали, что можно смоделировать все. Как вы думаете, когда прибегают к созданию моделей?В каких случаях?  (при затруднении –слайды 7-11) А кто сможет сформулировать определение, что такое модель? (слайд 12– определение «модель»)	Сформируем понятия «модель», «моделирование» Называют варианты. Определение в тетрадь		смыслообразование (Л); – нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л); – осознание ответственности за общее дело (Л); – анализ, синтез, сравнение, обобщение(П); – выдвижение гипотез и их обоснование (П); – поиск необходимой информации (П); – использование знаково-символических средств (П); – моделирование и преобразование моделей разных типов (П); – установление причинно-следственных связей (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – построение рассуждений (П); – волевая саморегуляция; познавательная инициатива (Р); – адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К) и др.
6.Первичное закрепление с комментированием 13 мин Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.	Мы видим, очень много вокруг нас  моделей. Приведите примеры моделей ·                     в науке? (подсказка – математика (идеальный объект – гипотеза, закон)) ·                     в проектировании?(макет) ·                     в художественном творчестве?(картина) Любая наука использует модели. Посмотрите (слайд 13) – что это? (расшифровка-схема) (разные объекты могут описываться одной моделью) – (один и тот же объект может быть описан множеством моделей)- планета Земля. Раз вокруг нас такое многообразие моделей, возникла необходимость в их упорядочивании, классификации. (слайд 14 - классификация).	Запись – дома примеры Свои примеры Варианты – запись примеров		– осознание ответственности за общее дело (Л); – анализ, синтез, сравнение, обобщение (П); – извлечение необходимой информации (П); – моделирование и преобразование моделей разных типов (П); – использование знаково-символических средств (П); – подведение под понятие (П); – установление причинно-следственных связей (П); – выполнение действий по алгоритму (П); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К); – формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К); – учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К)
7.Самостоятельная работа 11 мин Цель: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.	Исходя их названий, попробуйте привести примеры Решим задачи в рабочей тетради	Приводят примеры Записывают в тетрадь.		анализ, синтез, сравнение, обобщение (П); – извлечение необходимой информации (П); – использование знаково-символических средств (П); – подведение под понятие (П); – выполнение действий по алгоритму (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – доказательство (П); – контроль (Р); – коррекция (Р); – оценка (Р); – волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); – использование критериев для обоснования своего суждения (К) - учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К) – использование знаково-символических средств (П); - смыслообразование (Л); – нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л); – осознание ответственности за общее дело (Л); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К); – постановка вопросов (К)
8.Включение в систему знаний и повторение 4 мин Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.	Ребята, давайте еще раз проговорим, где в жизни мы сталкиваемся с моделями? Для чего создаются модели? Модель чего можно создать? У одного и того же объекта сколько моделей может быть? От чего это зависит? Молодцы. Я с вами полностью согласна. Теперь открываем дневники и запишем д.з п.5.1, п. 5.2.1 РТ Урок №54, вопросы, ? на полях, заполнить таблицу (выдана на карточках) (слайд 15 – д.з.)	Проговаривают. (указываю на опорные таблицы – таким образом, все цели достигнуты, задачи решены)		нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л); – анализ, синтез, сравнение, обобщение (П); – понимание текстов, извлечение необходимой информации (П); – подведение под понятие (П); – моделирование (П); – использование знаково-символических средств (П); – установление причинно-следственных связей (П); – выведение следствий (П); – самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П); – выполнение действий по алгоритму (П); – построение рассуждений (П); – контроль, коррекция, оценка (Р)
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке 4 мин. Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.	(Выдаем листочки) (Рефлексия - слайд 16) на листе бумаги обведите свою ладошку, каждый палец – это какая-то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение, запишите его (начало фраз есть) • большой – для меня это важно … / неважно …  • указательный - я получил конкретные рекомендации… / я не узнал для себя ничего нового… • средний - мне было интересно, легко… / скучно, неинтересно, трудно (не понравилось)…  • безымянный – моя оценка психологической атмосферы…  • мизинец – хочу для себя выяснить … Спасибо за урок. До свидания.	Обсуждения в парах и четверках. Записывают в дневник.		– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); – самооценка на основе критерия успешности (Л); – рефлексия способов и условий действия (П); – контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К); – использование критериев для обоснования своего суждения (К); – планирование учебного сотрудничества (К); – следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)