1969748
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Русский язык КонспектыПодготовка к написанию сочинения-рассуждения 15.1,15.2,15.3.

Подготовка к написанию сочинения-рассуждения 15.1,15.2,15.3.

Международный конкурс

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

16 предметов

библиотека
материалов

ОТ АНАЛИЗА ТЕКСТА К СОЧИНЕНИЮ

(работа с текстом В. Белова из книги «Лад»)

(9 класс)

Цель:

1.Познавательный аспект. Создать условия для закрепления знаний

учащимся по выполнению элементов комплексного анализа текста и

написанию творческой работы по предложенному тексту в связи с заданиями

ОГЭ по русскому языку части 3 (15.1, 15.2, 15.3).

2.Развивающий аспект. Способствовать развитию умений и навыков работы с

текстом в творческих исследовательских группах.

3.Воспитательный аспект. Создать атмосферу, способствующую воспитанию

личности в условиях социального партнерства (ученик – ученик, ученик –

учитель, ученик – коллектив), а также интереса учащихся к обсуждению

вопросов, ответы на которые станут для них нравственными ориентирами.


Ход урока:

I. Организационный этап.

II. Этап актуализации субъективного опыта учащихся.

1.Учитель определяет цели, задачи и тему урока.

Сегодня на уроке нам необходимо закрепить умения и навыки работы с

текстом, связанные с рекомендациями по подготовке к выполнению части 3

ОГЭ по русскому языку. Запишите тему урока.

Исходя из формулировки темы, что мы должны знать и уметь для успешной

работы на уроке? (Ответы учеников).


Знать:

- основные этапы работы с текстом для написания сочинения.

Уметь:

- выполнять различные элементы комплексного анализа текста;

- создавать отдельные композиционные части сочинения по заданному

тексту.

III. Этап обобщения и систематизации.


1.1.Беседа о книге В. Белова «Лад».

Учитель:

Имя писателя Василия Белова уже вам знакомо. Когда-то мы с вами читали и размышляли над его рассказом «Скворцы». Сегодня предлагаю поработать с текстом из его книги под названием «Лад», которая является собранием очерков о северной русской деревне, поэма о русском человеке.

В своей книге Василий Белов обращается к традиционным формам крестьянского мироустройства, воплотившим в себе многовековой народный опыт. В ней писатель рассказывает об эстетики крестьянского труда, о народном фольклоре, быте и культуре, сложившиеся на русском Севере, опираясь на воспоминания матери и собственные. Автор книги не только стремится закрепить в памяти читателя приметы жизненного уклада, который уходит в прошлое; писатель хочет сказать свое слово о том, какой была, а главное, какой должна быть жизнь человеческая.

Итак, обратимся к тексту.


1.2. Анализ текста по группам.

Учитель. Многоаспектный анализ текста для подготовки к сочинению

(часть 3: 15.1, 15.2, 15.3) вы будете проводить в трех творческих исследовательских группах; в каждой группе есть редактор, который корректирует написанное. Каждая группа в ходе урока получает свои задания.


Первая группа

Вы должны будете прокомментировать смысл высказывания, т.е. пишете сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (15.1)


Вторая группа

Вы пишете сочинение, объясняя смысл предложения (15.2)



Третья группа

Вы будете составлять текст, объясняя смысл словосочетания (15.3)



2.1. Работа с текстом

Учитель: - На дом вы получили задание, опережающего характера: определить основную мысль; проблему, поднятую автором; стиль речи (доказать).


- Прочтем текст. После прочтения работа с домашним заданием. Не забывайте фиксировать важные моменты, которые могут пригодиться в работе над сочинением.


(1) Богатый нравственный и трудовой опыт делал стариков равноправными в семье и в обществе. (2) Если ты уже не можешь пахать, то рассевать никто не сможет лучше тебя.

(3) Если раньше рубил бревна в обхват, то теперь в лесу для тебя дела еще больше. (4) Тесать хвою, драть корье и бересту мужчине, находящемуся в полной силе, было просто неприлично.

(5) Без стариков вообще нельзя было обойтись многодетной семье.

(6) Старик в нормальной семье не чувствовал себя обузой, не страдал и от скуки. (7) Всегда у него имелось дело, он нужен был каждому по отдельности и всем вместе. (8) Внуку, лежа на печи, расскажет сказку, ведь рассказывать или напевать не менее интересно, чем слушать. (9) Другому внуку слепит тютьку из глины, девочке-подростку выточит веретенце, большухе насадит ухват, принесет лапок на помело, а то сплетет ступни, невестке смастерит шкатулку, вырежет всем по липовой ложке и т.д. (10)Немного надо труда, чтобы порадовать каждого!

(11) Глубокий старик и дитя одинаково беззащитны, одинаково ранимы. (12) Нечуткому, недушевному человеку, привыкшему к морально-нравственному авторитету родителей, к их высокой требовательности, душевной и физической чистоплотности, непонятно, отчего это бабушка пересолила капусту, а дед, всегда такой тщательный, аккуратный, вдруг позабыл закрыть колодец или облил рубаху. (13) Удерживался от укоризны или упрека в таких случаях лишь высоконравственный человек. (14) И как раз в такие моменты крепла его ответственность за семью, за ее силу и благополучие, а вовсе не тогда, когда он вспахал загон или срубил новый дом. (15) Конечно же, отношение к детям и старикам всегда зависело от нравственного уровня всего общества. (16) Вероятно, по этому отношению можно почти безошибочно определить, куда идет тот или иной народ и что ожидает его в ближайшем будущем.


2.2. (Называют основную мысль, проблему, стиль речи (доказать!!!))

Основная мысль: Автор говорит о бережном отношении к старикам, которое закладывается в семье.

Проблема: (пр. № 15) Автор затрагивает проблему нравственности и размышляет о том, что нравственный уровень общества проявляется в отношении к старикам. Забота о них – это нравственная норма общественных отношений.

Стиль речи: Публицистический. Его цель привлечь внимание к важному вопросу, убедить нас в этом, побудить к определенным поступкам, действиям. На первое место в тексте выступает экспрессия, для того чтобы эмоционально воздействовать на читателя.

Автор использует различные средства характерные для этого стиля:

- лексические особенности: использование языковых средств, различных по стилевой принадлежности: книжных, разговорных, просторечных, диалектных и устаревших слов. Слова и устойчивые выражения, описывающие жизнь общества: морально-нравственный авторитет родителей; душевная и физическая чистоплотность; высоконравственный человек; нравственный уровень общества и др.

- морфологические нормы: употребления наречий с оценочным значением (неприлично, безошибочно); прилагательное в превосходной степени (в ближайшем будущем); временные формы глагола употребляются в равной мере;

- синтаксические нормы: восклицательное предложение; инверсия; параллельный способ связи предложений; однородные и обособленные члены предложения; вводные слова, выражающие авторское отношение к проблеме.



Учитель: Подумайте, к какому типу сочинения могли бы отнести каждое из ваших утверждений.


3. Работа над композицией сочинения-рассуждения по тексту

3.1. Учитель

Что такое рассуждение? (Рассуждать – значит доказывать; умозаключение, последовательное изложение мыслей)

Прежде чем приступить к написанию сочинения, важно вспомнить его

структуру. (Ответы учащихся сопровождаются слайдами.)


1. Какова структура сочинения-рассуждения?
(Тезис – аргументы – вывод) –
(слайд, памятки на партах) 
2. Сколько абзацев (микротем) должно быть в экзаменационном сочинении? (3 – 5, каждая новая мысль – это микротема, это новый абзац. Помните об этом.)
 

3. Обязательное условие – аргумент должен быть проиллюстрирован примером.

Помните: объем сочинения должен быть не менее 70 слов.


- Какой стиль вы будете использовать при написании сочинения?

Научный или публицистический.

Стилистически близкое к научному стилю, это рассуждение, целью которого является доказательство истины, заявленной в тезисе.

- Что характерно для научного стиля?

- точность

- логичность изложения (выводы вытекают из содержания)


Для публицистического стиля характерны

- четко выраженное авторское отношение к проблеме;

- образность;

- эмоциональность;

- оценочность.


3.2. Работа в группах

- Начнем работу с формулирования тезиса и его комментария. В каждой группе есть редактор, корректирующий устную и письменную речь.

(Так как сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (15.1) часто вызывает трудности, то сначала учащиеся записывают высказывание и обдумывают, пока следующие группы обсуждают тезис своего сочинения) .


- Далее представлены образцы всех частей сочинения разного типа.





Формулирование и комментирование тезиса


1 группа – Запишите высказывание известного филолога Л.В. Успенского: «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете», подчеркните ключевые слова. Запишите, как вы понимаете смысл высказывания.

- Вспомните о роли грамматики и лексики.

(Памятка на парте:

Лексика называет предметы, события и явления в мире.

Грамматика отражает их взаимосвязь в человеческой речи)


2 группа – Найдите предложение, в котором выражена проблема. Запишите его, объяснив смысл. Подчеркните в нем ключевые слова, которые помогут вам подобрать аргументы.

3 группа - Сформулируйте тезис, объяснив значение словосочетания ВЫСОКОНРАВСТВЕННЫЙ человек. Запишите и прокомментируйте его.


(У каждой группы есть памятки: план сочинения, речевые клише для каждого этапа)

Представитель группы зачитывает тезис и комментарии.


Образцы тезисов:

Группа 1

15.1 Филолог Л.В. Успенский утверждал: «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете». Безусловно, грамматические и лексические особенности любого текста помогают читателю глубже вникнуть в авторский замысел, точнее определить его отношение к тому, о чем он пишет.


ИЛИ … По моему мнению, это правильно, ведь лексика закрепляет значение предметов и явлений окружающего мира, наших чувств, а законы грамматики позволяют соединить их в законченную мысль.

Группа 2

15.2 В настоящее время нашему обществу необходимо стремиться к высокому морально-нравственному уровню. Это является важным условием для нормального развития государства. Прежде всего, нравственный уровень общества проявляется в отношении к старикам. Забота о них – это нравственная норма общественных отношений. Докажем это суждение, обратившись к тесту В. Белова.




Группа 3

15.3 Высоконравственный человек – это тот, кто обладает высокой нравственностью. Это человек безупречный в поведении, живущий по своим внутренним законам, отступить от которых он не сможет ни при каких обстоятельствах. Духовные качества, этические нормы, которыми руководствуется человек, закладываются в детстве и сопровождают всю жизнь. Подтвердить данное суждение можно, обратившись к тексту В. Белова и жизненным наблюдениям.


Учитель: - Следующий этап работы – подбор аргументов.


Подбор и иллюстрация аргументов


Группа 1 – Обратите внимание на основную мысль текста: о бережном отношении к старикам, которое закладывается в семье. Найдите ответ на вопрос, что является важным в нормальной семье? Старик не чувствует себя обузой. Какую лексику использует писатель, чтобы быть убедительным в своих высказываниях. Вдумайтесь, какой смысл вкладывает автор в словосочетание «НОРМАЛЬНАЯ СЕМЬЯ» и слово «ОБУЗА»? Поясните.

- Что такое обуза? (Из словаря Ожегова: Обуза – тот, кто отягощает, обременяет кого-нибудь).

Найдите примеры, подтверждающие, что старик нужен всем вместе и каждому по отдельности (пр. № 8,9)

Напишите комментарий к первому аргументу, обратившись к лексике, докажите его на примере текста.


Слайд

Лексические явления можно рассмотреть на примере

- морфем (корень, приставка, суффикс);

- однозначных слов;

- многозначных слов;

- фразеолоизмов;

- синонимов, антонимов и т.д.;

- эпитеты;

- лексические повторы;



Аргумент 1. Чтобы подчеркнуть мысль о бережном отношении к старикам автор наряду с общеупотребительной лексикой использует

диалектные и разговорные слова, придающие стилистическую окраску тексту. Так, в предложении № 6( или записать это пр-ние) «Старик в нормальной семье не чувствовал себя обузой, не страдал и от скуки», писатель употребляет словосочетание «не чувствовал себя обузой», воздействуя таким образом на мысли читателя. Лексическое значение слова «обуза» - отягощать, обременять кого-нибудь – усиливает восприятие. В «нормальной семье», т.е. соответствующий норме, старик никогда не будет чувствовать себя лишним, не нужным.

Учитель: - Во втором аргументе нужно указать на грамматические явления, помогающие не только доказать тезис, но помогающие понять мысль автора.

- Что такое грамматические явления, которые вы должны найти в тексте? Это основа языка, без которых не могут быть созданы слова со всеми их формами, словосочетания, предложения и сочетания предложений; это те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения из любых слов, с любым значением.

Это могут быть грамматические связи между

- словами в словосочетании;

- частями простого предложения;

- частями сложного предложения.

Кроме того, такие служебные части речи, как предлоги и союзы, также являются показателями грамматических связей в тексте.


Вопросы-помощники:

- Обратите внимание на то, к каким традициям русской семьи обращается автор? Он говорит о труде, причем отмечает, совместный труд. Каждому находилось дело по силам. Отметьте номера предложений, в которых об этом говорится (2,3,4).

- Какое грамматическое явление использует автор, чтобы показать нужность старика в семье (однородные члены, которые информируют о жизни русской семьи, способствуют образности текста, пр.7,8,9)

- Каким грамматическим явлением завершается размышление писателя? Риторическим восклицанием: «Немного надо труда, чтобы порадовать каждого!» (10). - Что этим выражает автор? Свое отношение.


Аргумент 2. В своем тексте В. Белов обращается к теме семья, к традициям русской семьи, которые существовали многие годы: труд и нравственный опыт. Он отмечает, что ценился совместный труд, и что старику всегда находилось дело по силам (пр. № 2,3,4). Чтобы быть убедительным, писатель применяет такое грамматическое средство, как однородные члены предложения, которые способствуют повышению информативности, образности текста (пр. № 8,9). Выражая свое отношение к теме, автор завершает размышление риторическим восклицанием: «Немного надо труда, чтобы порадовать каждого!»



Группа 2 – О каких нравственных традициях общества, на основе которых складывается мнение о его уровне, размышляет В. Белов. Найдите в тексте и запишите номера предложений. (Авторитет родителей, высокая требовательность родителей, высокая нравственность по отношению к старикам, пр.12,13). Выразите свое понимание этих традиций.

- Объясните значение слова АВТОРИТЕТ. (В словаре Ожегова: лицо, пользующееся влиянием, признанием) - Какое влияние на детей оказывает авторитет родителей?

- ТРЕБОВАТЕЛЬНОСТЬ? Строгость; человек, требующий много от других. – На что должна быть направлена высокая требовательность родителей?

- Из текста приведите примеры, укажите № предложений.


Тезис Нравственный уровень всего общества проявляется в отношении к старикам. Забота о них – это нравственная норма общественных отношений. Докажем это суждение, обратившись к тесту В. Белова.


Аргумент 1. В настоящее время нашему обществу необходимо стремиться к высокому морально-нравственному уровню. Это является важным условием для нормального развития государства. Если в обществе заботятся о стариках, создают благоприятные условия для жизни, то «по этому отношению можно почти безошибочно определить, куда идет тот или иной народ и что ожидает его в ближайшем будущем»


Учитель: - Во втором аргументе раскройте смысл словосочетаний: авторитет родителей, высокая требовательность. Запишите рассуждения, указав № предложения.


Аргумент 2. Также уровень общества определяют его нравственные традиции, которые всегда являлись его основой. Писатель говорит о семье, авторитете родителей и их высокой требовательности к детям. Своим примером общения со старшим поколением они воспитывают в юных лучшие или худшие качества. Родители должны научить детей с полной ответственностью относиться к своим поступкам и обязанностям. Об этом говорится в предложении 12,14.



Группа 3.

-  Отметьте те фрагменты текста, которые характеризуют человека как высоконравственного. Напишите аргументы, подтвердив рассуждение примерами из текста.


15.3 Высоконравственный человек – это тот, кто обладает высокой нравственностью. Это человек безупречный в поведении, живущий по своим внутренним законам, отступить от которых он не сможет ни при каких обстоятельствах. Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту.

- НРАВСТВЕННОСТЬ? (Совокупность норм, определяющих поведение человека). Высокая нравственность – умение держать себя выше норм; высокая планка.


Аргумент 1.

Так, в предложении 13 («Удерживался от укоризны или упрека в таких случаях лишь высоконравственный человек») писатель говорит о высокой нравственности по отношению к старикам, т.е. «без укоризны и упрека», не замечая их возможные погрешности: «бабушка пересолила капусту», «дед, всегда такой тщательный, аккуратный, вдруг позабыл закрыть колодец или облил рубаху». Бывает так, что мы принимаем их услуги, как должное, а невольные промахи не прощаем.


Учитель: - 2-й аргумент - Это обобщение каких-то жизненных фактов:

- жизненная история, произошедшая с тобой;

- жизненная история, произошедшая с твоим другом;

- жизненная история, произошедшая с твоими родителями или их знакомыми.

- обращение к прочитанной книге, посвящённой данной теме.

- обращение к фильму, в котором раскрыта данная тема.


Аргумент 2. Размышляя над вопросом о высоконравственном человеке, приведу пример из жизни. …..



ВЫВОД

- Подведите итогобобщите сказанное, завершите работу, еще раз обратив внимание на самое главное.

Вывод должен быть:

- коротким, но ёмким по содержанию;

- логически связан с предыдущим изложением;

- не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам.

В начале заключения можно использовать следующие вводные словаитак, следовательно, значит, таким образом, мы пришли к выводу, подводя итог вышесказанному, делая выводы из вышеизложенных доказательств и т.д.



Группа 1. Таким образом, анализ лексических и грамматических особенностей в данном тексте доказывает правоту филолога Л.В. Успенского, считавшего, что «грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».


Группа 2. Основой общества всегда была семья. Сохраняя ее нравственные традиции, мы укрепляем их и передаем из поколения в поколение. От этого зависит нравственный уровень всего общества.



Группа 3. Всё сказанное убеждает нас в том, что духовные качества, этические нормы, которыми руководствуется человек, закладываются в раннем возрасте и сопровождают в течение всей жизни. О высокой нравственности человека нужно судить не по отдельным его усилиям, а по его повседневной жизни.


IV. Итоги урока.

- Сегодня на уроке мы обобщили все, что знали для написания сочинения-рассуждения; написали три типа сочинения на разные темы. Я думаю, с этой трудной задачей мы справились. А вы как считаете?


V. Домашнее задание: Проверьте написанное сочинение и оформите на листах А4 для вашей копилки.



Начать аргументацию выше изложенного тезиса мне бы хотелось с примера из прочитанного текста. В нем В.Белов размышляет о том, что, несмотря на жизненные обстоятельства, надо проявлять терпение, заботу, внимание, оказывать помощь и не раздражаться по пустякам. Ведь в этом возрасте старики особенно «беззащитны и ранимы». Предложение 11 является доказательством сказанного.




















1 группа – Запишите высказывание известного филолога Л.В. Успенского: «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете», подчеркните ключевые слова. Запишите, как вы понимаете смысл высказывания.

- Вспомните о роли грамматики и лексики.

(Памятка на парте:

Лексика называет предметы, события и явления в мире.

Грамматика отражает их взаимосвязь в человеческой речи)





План к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему(15.1)


  1. Тезис - Небольшое вступление о роли лексики и грамматики в прояснении смысла сказанного.

  2. Аргумент 1. Пример лексического явления в тексте, его роль.

  3. Аргумент 2.Пример грамматического явления в тексте, его роль.

  4. Вывод


























Таблица

Сочинение-рассуждение (15.1)


Тезис

1. Автор ИОФ сказал: «…».

2. «…», - утверждает известный лингвист (филолог,писатель и пр.) …

3. Действительно, …








Комментарий к тезису



Переход





Для доказательства обратимся к примерам из текста.

Пример лексического

явления в тексте, его роль

Во-первых, для создания (раскрытия и т.п. – назначение средства) … автор использует … (назвать средство, например, эпитеты, разговорную лексику, вводные слова и т.п.)

В предложении №… автор использует …, которые позволяют ему…









Пример грамматического явления в тексте, его роль

Во-вторых, для того чтобы передать …, автор использует …









Вывод

Таким образом, …

Итак, …








Задание

2 группа – Найдите предложение, в котором выражена проблема. Запишите его, объяснив смысл. Подчеркните в нем ключевые слова, которые помогут вам подобрать аргументы.






РЕЧЕВЫЕ КЛИШЕ

для сочинения-рассуждения на нравственную тему(15.2)


Как начать тезис?

- Смысл предложения «… » (записать его!) заключается в том, что ….

- Я считаю, что мысль автора данного текста, выраженная в предложении «…» (написать его!), заключается в том, что … .

- Автор данного текста привлекает читателя к размышлению над вопросом ...

- По моему мнению, этим предложением «…» (записать его!) выражена проблема, которая заключается в следующем: …

- Смысл данного предложения я понимаю так: …



Аргументы:


Доказывайте тезис, опираясь на текст, не пересказывая его.

Для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать следующие речевые клише:


Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста. 
• Подтвердить данный аргумент  можно примером из …. предложения текста. 
• Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения.
• В подтверждение собственных выводов приведу пример из … предложения прочитанного мною текста. 
• Предложение № … подтверждает мысль о том, что … . 


Вывод:


  1. Таким образом, автор (Имя Фамилия) поднимает очень серьёзную проблему о ..........

  2. Итак, автор текста прав в том, что …..



Задание

3 группа - Сформулируйте тезис, объяснив значение словосочетания ВЫСОКОНРАВСТВЕННЫЙ человек. Запишите и прокомментируйте его.


РЕЧЕВЫЕ КЛИШЕ

для сочинения- рассуждения (15.3)


Как начать?


Дать толкование слова.


Высоконравственный человек- это …..

Начать с вопроса и ответа на данный вопрос

Какой он высоконравственный человек? На мой взгляд, это ….

Как связать вступление и аргументы?

Можно связать вступление и аргументацию такими предложениями

Чтобы подтвердить сказанное, проанализируем предложенный текст (автор) и жизненные наблюдения.

Проиллюстрировать это этическое понятие можно на примере текста (ФИО автор) и жизненного опыта.

Попробуем разобраться в смысле этого этического понятия.

Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту.

Как ввести в сочинение аргументы?


Есть несколько вариантов. Возможно, что ты придумаешь что-то своё.

Аргумент 1: В качестве первого аргумента правильности высказанного тезиса возьмём предложение (№…)

Аргумент 2: В качестве второго аргумента, доказывающего моё мнение о том, что такое доброта (или что-то другое), мне хотелось бы привести пример из жизни.

Аргумент 1: Именно об этом и говорится в прочитанном тексте. Автор рассказывает нам о том, что…

Аргумент 2: Размышляя над вопросом, что такое «человечность», хочу рассказать о случае из своей жизни.

Аргумент 1: В предложении №… говорится о том, что…

Аргумент 2: В подтверждение того, как я понимаю слово «человечность», приведу пример из жизни.

Аргумент 1: Начать аргументацию выше изложенного тезиса мне бы хотелось с примера из прочитанного текста.

Аргумент 2: Кроме этого, сошлюсь на собственный опыт.

Как завершить сочинение?


Вывод надо писать, обязательно используя речевые сигналы завершения работы. Это могут быть различные скрепы.

Думаю, мы убедились, что …. – это …

Проанализировав два аргумента, мы пришли к выводу, что…

Таким образом, проанализировав два аргумента, мы убедились, что…

Итак, проанализировав два аргумента,

Всё сказанное убеждает нас в том, что …





Образец сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (15.1)

Группа 1

15.1 Филолог Л.В. Успенский утверждал: «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете». Безусловно, грамматические и лексические особенности любого текста помогают читателю глубже вникнуть в авторский замысел, точнее определить его отношение к тому, о чем он пишет. Докажем данное суждение, обратившись к тексту В. Белова.

Аргумент 1. Чтобы подчеркнуть мысль о бережном отношении к старикам автор наряду с общеупотребительной лексикой использует

диалектные и разговорные слова, придающие стилистическую окраску тексту. Так, в предложении № 6( или записать это пр-ние) «Старик в нормальной семье не чувствовал себя обузой, не страдал и от скуки», писатель употребляет словосочетание «не чувствовал себя обузой», воздействуя таким образом на мысли читателя. Лексическое значение слова «обуза» - отягощать, обременять кого-нибудь – усиливает восприятие. В нормальной семье старик никогда не будет чувствовать себя лишним, не нужным.

Аргумент 2. В тексте В. Белов обращается к теме семья, к исконно русским традициям семьи, которые существовали многие годы: труд и нравственный опыт. Он отмечает, что ценился совместный труд, и что старику всегда находилось дело по силам (пр. № 2,3,4). Чтобы быть убедительным, писатель применяет такое грамматическое средство, как однородные члены предложения, которые способствуют повышению информативности, образности текста (пр. № 8,9). Выражая свое отношение к теме, автор завершает размышление риторическим восклицанием: «Немного надо труда, чтобы порадовать каждого!»

Таким образом, анализ лексических и грамматических особенностей в данном тексте доказывает правоту филолога Л.В. Успенского, считавшего, что «грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».












Сочинение-рассуждение

на морально-этическую тему (15.2)



Группа 2

В настоящее время нашему обществу необходимо стремиться к высокому морально-нравственному уровню. Это является важным условием для нормального развития государства. Прежде всего, нравственный уровень общества проявляется в отношении к старикам. Забота о них – это нравственная норма общественных отношений. Докажем это суждение, обратившись к тесту В. Белова.

В настоящее время нашему обществу необходимо стремиться к высокому морально-нравственному уровню. Это является важным условием для нормального развития государства. Если в обществе заботятся о стариках, создают благоприятные условия для жизни, то «по этому отношению можно почти безошибочно определить, куда идет тот или иной народ и что ожидает его в ближайшем будущем»

Также уровень общества определяют его нравственные традиции, которые всегда являлись его основой. Писатель говорит о семье, авторитете родителей и их высокой требовательности к детям. Своим примером общения со старшим поколением они воспитывают в юных лучшие или худшие качества. Родители должны научить детей с полной ответственностью относиться к своим поступкам и обязанностям. Об этом говорится в предложении 12,14.

Таким образом, основой нашего общества всегда была семья. Сохраняя ее нравственные традиции, мы укрепляем их и передаем из поколения в поколение. От этого зависит нравственный уровень всего общества.



















Сочинение-рассуждение по словосочетанию (15.3)


Какой он высоконравственный человек? На мой взгляд, это человек безупречный в поведении, живущий по своим внутренним законам, отступить от которых он не сможет ни при каких обстоятельствах. Подтвердить данное суждение можно, обратившись к тексту В. Белова и жизненным наблюдениям.

Так, в предложении 13 («Удерживался от укоризны или упрека в таких случаях лишь высоконравственный человек») писатель говорит о высокой нравственности по отношению к старикам, т.е. «без укоризны и упрека», не замечая их возможные погрешности: «бабушка пересолила капусту», «дед, всегда такой тщательный, аккуратный, вдруг позабыл закрыть колодец или облил рубаху». Бывает так, что мы принимаем их услуги, как должное, а невольные промахи не прощаем.

Аргумент 2. Размышляя над вопросом о высоконравственном человеке, приведу пример из жизни. …..





Всё сказанное убеждает нас в том, что духовные качества, этические нормы, которыми руководствуется человек, закладываются в раннем возрасте и сопровождают в течение всей жизни. О высокой нравственности человека нужно судить не по отдельным его усилиям, а по его повседневной жизни.











Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее