Подготовка к написанию сочинения-рассуждения 15.1,15.2,15.3.

ОТ АНАЛИЗА ТЕКСТА К СОЧИНЕНИЮ

(работа с текстом В. Белова из книги «Лад»)

(9 класс)

Цель:

1.Познавательный аспект. Создать условия для закрепления знаний

учащимся по выполнению элементов комплексного анализа текста и

написанию творческой работы по предложенному тексту в связи с заданиями

ОГЭ по русскому языку части 3 (15.1, 15.2, 15.3).

2.Развивающий аспект. Способствовать развитию умений и навыков работы с

текстом в творческих исследовательских группах.

3.Воспитательный аспект. Создать атмосферу, способствующую воспитанию

личности в условиях социального партнерства (ученик – ученик, ученик –

учитель, ученик – коллектив), а также интереса учащихся к обсуждению

вопросов, ответы на которые станут для них нравственными ориентирами.

Ход урока:

I. Организационный  этап.

II. Этап актуализации субъективного опыта учащихся.

1.Учитель определяет цели, задачи и тему урока.

Сегодня на уроке нам необходимо закрепить умения и навыки работы с

текстом, связанные с рекомендациями по подготовке к выполнению части 3

ОГЭ  по русскому языку. Запишите тему урока.

Исходя из формулировки темы, что мы должны знать и уметь для успешной

работы на уроке? (Ответы учеников).

Знать:

- основные этапы работы с текстом для написания сочинения.

Уметь:

- выполнять различные элементы комплексного анализа текста;

- создавать отдельные композиционные части сочинения по заданному

тексту.

III. Этап обобщения и систематизации.

1.1.Беседа о книге В. Белова «Лад».

Учитель:

Имя писателя Василия Белова уже вам знакомо. Когда-то мы с вами читали и размышляли над  его рассказом «Скворцы». Сегодня предлагаю поработать с текстом из его книги под названием «Лад», которая является  собранием очерков о северной русской деревне, поэма о русском человеке.

В своей книге Василий Белов обращается к традиционным формам крестьянского мироустройства, воплотившим в себе многовековой народный опыт.   В ней писатель рассказывает об эстетики крестьянского труда, о народном фольклоре, быте и культуре, сложившиеся на русском Севере, опираясь на воспоминания матери и  собственные. Автор книги не только стремится закрепить в памяти читателя приметы жизненного уклада, который уходит в прошлое; писатель хочет сказать свое слово о том, какой была, а главное, какой должна быть жизнь человеческая.

         Итак, обратимся к тексту.

1.2. Анализ текста по группам.

Учитель. Многоаспектный анализ текста для подготовки к сочинению

(часть 3: 15.1, 15.2, 15.3) вы будете проводить в трех творческих исследовательских группах; в каждой группе есть редактор, который корректирует написанное.  Каждая группа в ходе урока получает свои задания.

Первая группа

Вы должны будете прокомментировать смысл высказывания, т.е. пишете сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (15.1)

Вторая группа

Вы пишете сочинение, объясняя смысл предложения (15.2)

Третья группа

Вы будете составлять текст, объясняя смысл словосочетания (15.3)

2.1.  Работа с текстом

         Учитель: - На дом вы получили задание, опережающего характера: определить основную мысль; проблему, поднятую автором;  стиль речи (доказать).

- Прочтем текст. После прочтения работа с домашним заданием. Не забывайте фиксировать важные моменты, которые могут пригодиться в работе над сочинением.

(1) Богатый нравственный и трудовой опыт  делал стариков равноправными в семье и в обществе. (2) Если ты уже не можешь пахать, то рассевать никто не сможет лучше тебя.

(3) Если раньше рубил бревна в обхват, то теперь в лесу для тебя дела еще больше. (4) Тесать хвою, драть корье и бересту мужчине, находящемуся в полной силе, было просто неприлично.

(5) Без стариков вообще нельзя было обойтись многодетной семье.

(6) Старик в нормальной семье не чувствовал себя обузой, не страдал и от скуки. (7) Всегда у него имелось дело, он нужен был каждому по отдельности и всем вместе. (8) Внуку, лежа на печи, расскажет сказку, ведь рассказывать или напевать не менее интересно, чем слушать. (9) Другому внуку слепит тютьку из глины, девочке-подростку выточит веретенце, большухе насадит ухват, принесет лапок на помело, а то сплетет ступни, невестке смастерит шкатулку, вырежет всем по липовой ложке и т.д.             (10)Немного надо труда, чтобы порадовать каждого!

(11) Глубокий старик и дитя одинаково беззащитны, одинаково ранимы. (12) Нечуткому, недушевному человеку, привыкшему к морально-нравственному авторитету родителей, к их высокой требовательности, душевной и физической чистоплотности, непонятно, отчего это бабушка пересолила капусту, а дед, всегда такой тщательный, аккуратный, вдруг позабыл закрыть колодец или облил рубаху. (13) Удерживался от укоризны или упрека в таких случаях лишь высоконравственный человек. (14) И как раз в такие моменты крепла его ответственность за семью, за ее силу и благополучие, а вовсе не тогда, когда он вспахал загон или срубил новый дом. (15) Конечно же, отношение к детям и старикам всегда зависело от нравственного уровня всего общества. (16) Вероятно, по этому отношению можно почти  безошибочно определить, куда идет тот или иной народ и что ожидает его в ближайшем будущем.

2.2.   (Называют основную мысль, проблему, стиль речи (доказать!!!))

         Основная мысль: Автор говорит о бережном отношении к старикам, которое закладывается в семье.

         Проблема: (пр. № 15) Автор затрагивает проблему нравственности и размышляет о том, что нравственный уровень общества проявляется в отношении к старикам. Забота о них –  это нравственная норма общественных отношений.

         Стиль речи: Публицистический. Его цель привлечь внимание к важному вопросу, убедить нас в этом, побудить к определенным поступкам, действиям. На первое место в тексте выступает экспрессия, для того чтобы эмоционально воздействовать на читателя.

 Автор использует различные средства характерные для этого стиля:

- лексические особенности: использование языковых средств, различных по стилевой принадлежности: книжных,  разговорных, просторечных, диалектных и  устаревших слов. Слова и устойчивые выражения, описывающие жизнь общества: морально-нравственный авторитет родителей; душевная и физическая чистоплотность; высоконравственный человек; нравственный уровень общества и др.

- морфологические нормы: употребления наречий  с оценочным значением (неприлично, безошибочно); прилагательное в превосходной степени (в ближайшем будущем); временные формы глагола употребляются в равной мере;

- синтаксические нормы: восклицательное предложение; инверсия; параллельный способ связи предложений; однородные и обособленные  члены предложения; вводные слова, выражающие авторское отношение к проблеме.

         Учитель: Подумайте, к какому типу сочинения могли бы отнести каждое  из ваших утверждений.

3. Работа над композицией сочинения-рассуждения по тексту

3.1. Учитель

Что такое рассуждение? (Рассуждать – значит доказывать; умозаключение, последовательное изложение мыслей)

Прежде чем приступить к написанию сочинения, важно вспомнить его

структуру. (Ответы учащихся сопровождаются слайдами.)

1.  Какова структура сочинения-рассуждения?
(Тезис – аргументы – вывод) – (слайд, памятки на партах) 
2.  Сколько абзацев (микротем) должно быть в экзаменационном сочинении? (3 – 5, каждая новая мысль – это микротема, это новый абзац. Помните об этом.) 

3.  Обязательное условие – аргумент должен быть проиллюстрирован примером.

         Помните: объем сочинения должен быть не менее 70 слов.

- Какой стиль вы будете использовать при написании сочинения?

 Научный или публицистический. 

Стилистически близкое к научному стилю, это рассуждение, целью которого является доказательство истины, заявленной в тезисе.

- Что характерно для научного стиля?

- точность

- логичность изложения (выводы вытекают из содержания)

Для публицистического стиля характерны

- четко выраженное авторское отношение к проблеме;

- образность;

- эмоциональность;

- оценочность.

         3.2. Работа в группах

         - Начнем работу с формулирования тезиса и его комментария. В каждой группе есть редактор, корректирующий устную и письменную речь.

         (Так как сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (15.1) часто вызывает трудности, то сначала учащиеся  записывают высказывание и обдумывают, пока следующие группы обсуждают тезис своего сочинения) .

         - Далее представлены образцы всех частей сочинения разного типа.

Формулирование и комментирование тезиса

         1 группа – Запишите высказывание известного филолога Л.В. Успенского: «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете», подчеркните ключевые слова.  Запишите, как вы понимаете смысл высказывания.

         - Вспомните о роли грамматики и лексики.

         (Памятка на парте:

Лексика называет предметы, события и явления в мире.

Грамматика отражает их взаимосвязь в человеческой речи)

         2 группа – Найдите предложение, в котором выражена проблема. Запишите его, объяснив смысл. Подчеркните в нем ключевые слова, которые помогут вам подобрать аргументы.

         3 группа - Сформулируйте тезис, объяснив значение словосочетания ВЫСОКОНРАВСТВЕННЫЙ человек. Запишите и прокомментируйте его.

         (У каждой группы есть памятки: план сочинения, речевые клише для каждого этапа)

         Представитель группы зачитывает тезис и комментарии.

Образцы тезисов:

         Группа 1

         15.1 Филолог Л.В. Успенский утверждал: «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете». Безусловно, грамматические и лексические особенности любого текста помогают читателю глубже вникнуть в авторский замысел, точнее определить его отношение к тому, о чем он пишет.

         ИЛИ  … По моему мнению, это правильно, ведь лексика закрепляет значение предметов и явлений окружающего мира, наших чувств, а законы грамматики позволяют соединить их в законченную мысль.

Группа 2  

15.2 В настоящее время нашему обществу необходимо стремиться к высокому морально-нравственному уровню. Это является важным условием для нормального развития государства. Прежде всего,  нравственный уровень общества проявляется в отношении к старикам. Забота о них – это нравственная норма общественных отношений.  Докажем это  суждение, обратившись к тесту В. Белова.

Группа 3

15.3  Высоконравственный человек – это тот, кто обладает высокой нравственностью. Это человек безупречный в поведении, живущий по своим внутренним законам, отступить от которых он не сможет ни при каких обстоятельствах. Духовные качества, этические нормы, которыми руководствуется человек, закладываются в детстве и сопровождают всю жизнь. Подтвердить данное суждение можно, обратившись к тексту В. Белова и жизненным наблюдениям.  

         Учитель: - Следующий этап работы – подбор аргументов.

Подбор и иллюстрация аргументов

         Группа 1 – Обратите внимание на основную мысль текста: о бережном отношении к старикам, которое закладывается в семье. Найдите ответ на  вопрос, что является важным в нормальной семье? Старик не чувствует себя обузой.  Какую лексику использует писатель, чтобы быть убедительным в своих  высказываниях. Вдумайтесь, какой смысл вкладывает автор в словосочетание «НОРМАЛЬНАЯ СЕМЬЯ» и слово «ОБУЗА»? Поясните.

- Что такое обуза? (Из словаря Ожегова: Обуза – тот, кто отягощает, обременяет кого-нибудь).

Найдите примеры, подтверждающие, что старик нужен всем вместе и каждому по отдельности (пр. № 8,9)

Напишите комментарий к первому аргументу, обратившись к лексике, докажите его на примере текста.

         Слайд

Лексические явления можно рассмотреть на примере

- морфем (корень, приставка, суффикс);

- однозначных слов;

- многозначных слов;

- фразеолоизмов;

- синонимов, антонимов и т.д.;

- эпитеты;

- лексические повторы;

         Аргумент 1. Чтобы подчеркнуть мысль о бережном отношении к старикам автор наряду с общеупотребительной лексикой использует

диалектные и разговорные слова, придающие стилистическую окраску тексту. Так, в предложении № 6( или записать это пр-ние) «Старик в нормальной семье не чувствовал себя обузой, не страдал и от скуки», писатель употребляет словосочетание «не чувствовал себя обузой», воздействуя таким образом на мысли читателя. Лексическое значение слова «обуза» - отягощать, обременять кого-нибудь – усиливает восприятие.  В «нормальной семье», т.е. соответствующий норме, старик никогда не будет чувствовать себя лишним, не нужным.

         Учитель: - Во втором аргументе нужно указать на грамматические явления, помогающие  не только доказать тезис, но помогающие понять мысль автора.

- Что такое грамматические явления, которые вы должны найти в тексте? Это основа языка, без которых не могут быть созданы слова со всеми их формами, словосочетания, предложения и сочетания предложений; это те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения из любых слов, с любым значением.

Это могут быть грамматические связи между

- словами в словосочетании;

- частями простого предложения;

- частями сложного предложения.

Кроме того, такие служебные части речи, как предлоги и союзы, также являются показателями грамматических связей в тексте.

         Вопросы-помощники:

         -  Обратите внимание на то, к каким традициям русской семьи обращается автор? Он говорит о труде, причем отмечает, совместный труд. Каждому находилось дело по силам. Отметьте номера предложений, в которых об этом говорится (2,3,4).

-  Какое грамматическое явление использует автор, чтобы показать нужность старика в семье (однородные члены, которые  информируют о жизни русской семьи, способствуют образности текста, пр.7,8,9)

- Каким грамматическим явлением завершается размышление писателя? Риторическим восклицанием: «Немного надо труда, чтобы порадовать каждого!» (10). - Что этим выражает автор? Свое отношение.

         Аргумент 2. В своем тексте В. Белов обращается к теме семья, к традициям русской семьи, которые существовали многие годы: труд и нравственный опыт. Он отмечает, что ценился совместный труд, и что старику всегда находилось дело по силам (пр. № 2,3,4). Чтобы быть убедительным, писатель  применяет такое грамматическое средство, как однородные члены предложения, которые  способствуют повышению информативности, образности текста (пр. № 8,9). Выражая свое отношение к теме,  автор завершает  размышление риторическим восклицанием: «Немного надо труда, чтобы порадовать каждого!»

         Группа 2  – О каких нравственных традициях общества, на основе которых складывается мнение  о его уровне, размышляет В. Белов. Найдите в тексте и запишите  номера предложений.  (Авторитет родителей, высокая требовательность родителей, высокая нравственность по отношению к старикам, пр.12,13). Выразите свое понимание этих традиций.

- Объясните значение слова АВТОРИТЕТ.  (В словаре Ожегова: лицо, пользующееся влиянием, признанием) - Какое влияние на детей оказывает авторитет родителей?

- ТРЕБОВАТЕЛЬНОСТЬ? Строгость; человек, требующий много от других. – На что должна быть направлена высокая требовательность родителей?

         - Из текста приведите примеры, укажите № предложений.

 Тезис  Нравственный уровень всего общества проявляется в отношении к старикам. Забота о них – это нравственная норма общественных отношений.  Докажем это  суждение, обратившись к тесту В. Белова.

Аргумент 1. В настоящее время нашему обществу необходимо стремиться к высокому морально-нравственному уровню. Это является важным условием для нормального развития государства. Если в обществе заботятся о стариках, создают благоприятные условия для жизни, то «по этому отношению можно почти безошибочно определить, куда идет тот или иной народ и что ожидает его в ближайшем будущем»

Учитель: - Во втором аргументе раскройте смысл словосочетаний: авторитет родителей, высокая требовательность. Запишите рассуждения, указав № предложения.

Аргумент 2. Также уровень общества определяют его нравственные традиции, которые всегда являлись его основой. Писатель говорит о семье, авторитете родителей и их высокой требовательности к детям. Своим примером общения со старшим поколением они воспитывают в юных лучшие или худшие качества. Родители должны научить детей с полной ответственностью относиться к своим поступкам  и обязанностям. Об этом говорится в предложении 12,14.

         Группа 3.

-  Отметьте те фрагменты текста, которые характеризуют человека как высоконравственного. Напишите аргументы, подтвердив рассуждение примерами из текста.

15.3  Высоконравственный человек – это тот, кто обладает высокой нравственностью. Это человек безупречный в поведении, живущий по своим внутренним законам, отступить от которых он не сможет ни при каких обстоятельствах. Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту.

- НРАВСТВЕННОСТЬ? (Совокупность норм, определяющих поведение человека). Высокая нравственность – умение держать себя выше норм; высокая планка.

         Аргумент 1.

         Так,  в  предложении 13 («Удерживался от укоризны или упрека в таких случаях лишь высоконравственный человек») писатель говорит о высокой нравственности по отношению к старикам, т.е. «без укоризны и  упрека», не замечая их возможные погрешности: «бабушка пересолила капусту», «дед, всегда такой тщательный, аккуратный, вдруг позабыл закрыть колодец или облил рубаху». Бывает так, что мы принимаем их услуги, как должное, а невольные промахи не прощаем.

         Учитель: - 2-й аргумент - Это обобщение каких-то жизненных фактов:

 -  жизненная история, произошедшая с тобой;

 -  жизненная история, произошедшая с твоим другом;

 - жизненная история, произошедшая с твоими родителями или их знакомыми.

 -  обращение к прочитанной книге, посвящённой данной теме.

 -  обращение к фильму, в котором раскрыта данная тема.

         Аргумент 2. Размышляя над вопросом  о высоконравственном человеке,  приведу пример из жизни. …..

ВЫВОД

         - Подведите итог, обобщите сказанное, завершите работу, еще раз обратив внимание на самое главное.

Вывод должен быть:

- коротким, но ёмким по содержанию;

- логически связан с предыдущим изложением;

- не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам.

В начале заключения можно использовать следующие вводные слова: итак, следовательно, значит, таким образом, мы пришли к выводу, подводя итог вышесказанному, делая выводы из вышеизложенных доказательств и т.д.

         Группа 1. Таким образом, анализ лексических и грамматических особенностей в данном тексте доказывает правоту филолога Л.В. Успенского, считавшего, что «грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».

         Группа 2.  Основой общества всегда была семья. Сохраняя  ее нравственные  традиции, мы укрепляем их и передаем из поколения в поколение. От этого зависит нравственный уровень всего общества.

Группа 3.  Всё сказанное убеждает нас в том, что духовные качества, этические нормы, которыми руководствуется человек, закладываются в раннем возрасте  и сопровождают в течение всей жизни. О высокой нравственности человека нужно судить не по отдельным его усилиям, а по его повседневной жизни.

         IV. Итоги урока.

         - Сегодня на уроке мы обобщили все, что знали для написания сочинения-рассуждения; написали три типа сочинения на разные темы. Я думаю, с этой трудной задачей мы справились. А вы как считаете?

         V. Домашнее задание: Проверьте написанное сочинение и оформите на листах А4 для вашей копилки.

 Начать аргументацию выше изложенного тезиса мне бы хотелось с примера из прочитанного текста. В нем В.Белов размышляет о том, что, несмотря на жизненные обстоятельства, надо проявлять терпение, заботу, внимание, оказывать помощь и не раздражаться по пустякам. Ведь в этом возрасте старики особенно «беззащитны и ранимы». Предложение 11 является доказательством сказанного.

1 группа – Запишите высказывание известного филолога Л.В. Успенского: «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете», подчеркните ключевые слова.  Запишите, как вы понимаете смысл высказывания.

         - Вспомните о роли грамматики и лексики.

         (Памятка на парте:

Лексика называет предметы, события и явления в мире.

Грамматика отражает их взаимосвязь в человеческой речи)

План к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему(15.1)

1.     Тезис  - Небольшое вступление о роли лексики и грамматики в прояснении смысла сказанного.

2.     Аргумент 1. Пример лексического явления в тексте, его роль.

3.     Аргумент 2.Пример грамматического явления в тексте, его роль.

4.     Вывод

Таблица

Сочинение-рассуждение (15.1)

Тезис 1. Автор ИОФ сказал: «…». 2. «…», - утверждает известный лингвист (филолог,писатель и пр.) … 3. Действительно, …
Комментарий к тезису Переход	Для доказательства обратимся к примерам из текста.
Пример лексического явления в тексте, его роль Во-первых, для создания (раскрытия и т.п. – назначение средства) … автор использует … (назвать средство, например, эпитеты, разговорную лексику, вводные слова и т.п.) В предложении №… автор использует …, которые позволяют ему…
Пример грамматического явления в тексте, его роль  Во-вторых, для того чтобы передать …, автор использует …
Вывод Таким образом, … Итак, …

Задание

2 группа – Найдите предложение, в котором выражена проблема. Запишите его, объяснив смысл. Подчеркните в нем ключевые слова, которые помогут вам подобрать аргументы.

РЕЧЕВЫЕ КЛИШЕ

для сочинения-рассуждения на нравственную тему(15.2)

         Как начать тезис?

- Смысл предложения «… » (записать его!) заключается в том, что ….

- Я считаю, что мысль автора данного текста, выраженная в предложении «…» (написать его!), заключается в том, что … .

- Автор данного текста привлекает читателя к размышлению над вопросом  ...

- По моему мнению, этим предложением «…» (записать его!) выражена проблема, которая заключается в следующем: …

- Смысл данного предложения я понимаю так: …

Аргументы:

Доказывайте тезис, опираясь на текст, не пересказывая его.

Для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать следующие речевые клише:

• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста. 
• Подтвердить данный аргумент  можно примером из …. предложения текста. 
• Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения.
• В подтверждение собственных выводов приведу пример из … предложения прочитанного мною текста. 
• Предложение № … подтверждает мысль о том, что … . 

Вывод:

1.     Таким образом, автор (Имя Фамилия) поднимает очень серьёзную проблему о ..........

2.      Итак, автор текста прав в том, что …..

Задание

         3 группа - Сформулируйте тезис, объяснив значение словосочетания ВЫСОКОНРАВСТВЕННЫЙ человек. Запишите и прокомментируйте его.

РЕЧЕВЫЕ КЛИШЕ

для сочинения- рассуждения (15.3)

Как начать?	Дать толкование слова.	Высоконравственный человек- это …..
	Начать с вопроса и ответа на данный вопрос	Какой он высоконравственный человек? На мой взгляд,  это ….
Как связать вступление и аргументы?	Можно связать вступление и аргументацию такими предложениями	Чтобы подтвердить сказанное, проанализируем предложенный текст (автор) и жизненные наблюдения.
		Проиллюстрировать это этическое понятие можно на примере текста (ФИО автор) и жизненного опыта.
		Попробуем разобраться в смысле этого этического понятия.
		Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту.
Как ввести в сочинение аргументы?	Есть несколько вариантов.  Возможно, что ты придумаешь что-то своё.	Аргумент 1: В качестве первого аргумента правильности высказанного тезиса возьмём предложение (№…) Аргумент 2: В качестве второго аргумента, доказывающего моё мнение о том, что такое доброта (или что-то другое),  мне хотелось бы привести пример из жизни.
		Аргумент 1: Именно об этом и говорится в прочитанном тексте. Автор рассказывает нам о том, что… Аргумент 2: Размышляя над вопросом, что такое «человечность», хочу рассказать о случае из своей жизни.
		Аргумент 1: В предложении №… говорится о том, что… Аргумент 2: В подтверждение того, как я понимаю слово «человечность», приведу пример из жизни.
		Аргумент 1: Начать аргументацию выше изложенного тезиса мне бы хотелось с примера из прочитанного текста. Аргумент 2: Кроме этого, сошлюсь  на собственный опыт.
Как завершить сочинение?	Вывод надо писать, обязательно используя речевые сигналы завершения работы. Это могут быть различные скрепы.	Думаю, мы убедились, что …. – это … Проанализировав два аргумента, мы пришли к выводу, что… Таким образом, проанализировав два аргумента, мы убедились, что…  Итак, проанализировав два аргумента,  Всё сказанное убеждает нас в том, что …

Образец сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (15.1)

Группа 1

         15.1 Филолог Л.В. Успенский утверждал: «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете». Безусловно, грамматические и лексические особенности любого текста помогают читателю глубже вникнуть в авторский замысел, точнее определить его отношение к тому, о чем он пишет. Докажем данное суждение, обратившись к тексту В. Белова.

         Аргумент 1. Чтобы подчеркнуть мысль о бережном отношении к старикам автор наряду с общеупотребительной лексикой использует

диалектные и разговорные слова, придающие стилистическую окраску тексту. Так, в предложении № 6( или записать это пр-ние) «Старик в нормальной семье не чувствовал себя обузой, не страдал и от скуки», писатель употребляет словосочетание «не чувствовал себя обузой», воздействуя таким образом на мысли читателя. Лексическое значение слова «обуза» - отягощать, обременять кого-нибудь – усиливает восприятие.  В нормальной семье старик никогда не будет чувствовать себя лишним, не нужным.

         Аргумент 2. В тексте В. Белов обращается к теме семья, к исконно русским традициям  семьи, которые существовали многие годы: труд и нравственный опыт. Он отмечает, что ценился совместный труд, и что старику всегда находилось дело по силам (пр. № 2,3,4). Чтобы быть убедительным, писатель  применяет такое грамматическое средство, как однородные члены предложения, которые  способствуют повышению информативности, образности текста (пр. № 8,9). Выражая свое отношение к теме,  автор завершает  размышление риторическим восклицанием: «Немного надо труда, чтобы порадовать каждого!»

         Таким образом, анализ лексических и грамматических особенностей в данном тексте доказывает правоту филолога Л.В. Успенского, считавшего, что «грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».

Сочинение-рассуждение

на морально-этическую тему (15.2)

Группа 2  

 В настоящее время нашему обществу необходимо стремиться к высокому морально-нравственному уровню. Это является важным условием для нормального развития государства. Прежде всего,  нравственный уровень общества проявляется в отношении к старикам. Забота о них – это нравственная норма общественных отношений.  Докажем это  суждение, обратившись к тесту В. Белова.

В настоящее время нашему обществу необходимо стремиться к высокому морально-нравственному уровню. Это является важным условием для нормального развития государства. Если в обществе заботятся о стариках, создают благоприятные условия для жизни, то «по этому отношению можно почти безошибочно определить, куда идет тот или иной народ и что ожидает его в ближайшем будущем»

 Также уровень общества определяют его нравственные традиции, которые всегда являлись его основой. Писатель говорит о семье, авторитете родителей и их высокой требовательности к детям. Своим примером общения со старшим поколением они воспитывают в юных лучшие или худшие качества. Родители должны научить детей с полной ответственностью относиться к своим поступкам  и обязанностям. Об этом говорится в предложении 12,14.

 Таким образом, основой нашего общества всегда была семья. Сохраняя  ее нравственные  традиции, мы укрепляем их и передаем из поколения в поколение. От этого зависит нравственный уровень всего общества.

Сочинение-рассуждение по словосочетанию (15.3)

Какой он высоконравственный человек? На мой взгляд, это человек безупречный в поведении, живущий по своим внутренним законам, отступить от которых он не сможет ни при каких обстоятельствах. Подтвердить данное суждение можно, обратившись к тексту В. Белова и жизненным наблюдениям.

Так,  в  предложении 13 («Удерживался от укоризны или упрека в таких случаях лишь высоконравственный человек») писатель говорит о высокой нравственности по отношению к старикам, т.е. «без укоризны и  упрека», не замечая их возможные погрешности: «бабушка пересолила капусту», «дед, всегда такой тщательный, аккуратный, вдруг позабыл закрыть колодец или облил рубаху». Бывает так, что мы принимаем их услуги, как должное, а невольные промахи не прощаем.

         Аргумент 2. Размышляя над вопросом  о высоконравственном человеке,  приведу пример из жизни. …..

Всё сказанное убеждает нас в том, что духовные качества, этические нормы, которыми руководствуется человек, закладываются в раннем возрасте  и сопровождают в течение всей жизни. О высокой нравственности человека нужно судить не по отдельным его усилиям, а по его повседневной жизни.