Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Подготовка к ОГЭ по немецкому языку

Подготовка к ОГЭ по немецкому языку

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ кружок.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Данный курс представляет собой материалы, предназначенные для организации и проведения уроков в рамках подготовки учащихся 7-8 классов к сдаче ГИА по немецкому языку. Эти методические материалы позволят учителю организовать занятия с учащимися на разных этапах изучения темы. В ходе работы с материалами курса учащиеся знакомятся с разделами ГИА по немецкому языку, типами заданий, их структурой, требованиями к оформлению ответов. Курс построен таким образом, что может быть использован для дистанционной работы учащихся и преподавателя, а также для самостоятельной работы учащихся.

Цели и задачи курса:

  • Познакомить со структурой ГИА по немецкому языку, типами заданий, организацией проведения экзамена;

  • Познакомить с особенностями выполнения экзаменационных заданий и дать методические рекомендации по их выполнению;

  • Дать возможность учащимся протестировать знания и умения, полученные в процессе изучения курса «Немецкий язык»;

  • Дать возможность оценить собственные знания по предмету, оценить уровень готовности к ГИА по немецкому языку;

  • Тренировать умения, навыки учащихся по всем аспектам речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование, письмо) на немецком языке;

  • Практиковать умения заполнения ответных бланков ГИА по немецкому языку.


Структура экзамена


задания по аудированию, всего 5 заданий, включают в себя как вопросы с кратким ответом, так и с выбором варианта ответа; 

Часть 2

задания по чтению текста и ответу на вопросы, аналогичные вопросам по аудированию, всего 5 заданий;

Часть 3

грамматические задания – предполагают краткий ответ на поставленный вопрос – 12 заданий;

Часть 4

самостоятельное написание текста письма в ответ другу

Часть 5

устный ответ на вопрос и диалог с экзаменатором на заданную тему, продолжительность ответа – 6 мин., подготовка к ответу примерно 10 мин.


Таблица перевода баллов ОГЭ 2017

59–70


46–58


29–45


0–28











Планируемые результаты

Личностные результаты:

Л1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.


Л2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов.


Л3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.


Л4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.


Л5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.


Л6. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.


Л7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.


Л8. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.


Л9. Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Л10. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.


Л11. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты.

Универсальные учебные действия:

регулятивные:

МР1. Формирование умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умения выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

МР2. Формирование умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

МР3. Формирование умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

МР4. Формирование способности овладевать основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

МП1.Формирование умения использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

МП2. Формирование умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

МП3. Формирование умения строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

МП4. Формирование умения работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

МП5. Формирование умения осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

МП6. Формирование умения выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

МП7. Формирование умения осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

МП8. Формирование умения решать проблемы творческого и поискового характера;

МП9. Формирование умения самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

МП10. Формирование умения контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

МК1. Формирование способности осуществлять межкультурное общение на ИЯ:

МК2. Формирование умения выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

МК3. Формирование умения вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами изучаемого языка;

МК4. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

МК5. Формирование умения спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

МК6. Формирование умения обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

МК7. Формирование умения аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

МК8. Формирование умения с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

МК9. Формирование умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

МК10. Формирование умения проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

МК11. Формирование умения адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

МК12. Формирование умения работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

МК13. Формирование умения иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

МК14. Формирование умения использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

МК15. Формирование умения использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;


Предметные результаты:

П1. Формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности.

П2. Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой.

П3. Достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции.

П4. Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

А. В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

  • П5: умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • П6: умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • П7: рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  • П8: сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

  • П9: описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

  • П10: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • П11: воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

П12: воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на
языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные
прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/
интересующей информации;

чтении

  • П13: читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;

  • П14: читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов;

  • П 15: читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;

письменной речи

  • П 16: заполнять анкеты и формуляры;

  • П17: писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

  • П18: составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.


Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

  • П19: применение правил написания изученных слов;

  • П20: адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • П21: соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

  • П22: распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

  • П23: знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • П24: понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • П25: распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание признаков изученных фамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

П26: знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.


Социокультурная компетенция

  • П27: знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • П28: распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • П29: знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка; знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • П30: понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире;

  • П 40: представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;

  • П 50: представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.

Компенсаторная компетенция

П 51: Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

  • П 52: умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • П53: владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • П 54: умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;

  • П 55: готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • П56: умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);

  • П57: владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • П 58: представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, как основе культуры мышления;

  • П 59: представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • П 60: приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках и т. д.;

  • П 61: достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах.

Г. В эстетической сфере:

  • П 62: владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке;

  • П 63: стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами изучаемого второго иностранного языка;

  • П 64: развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков.

Д. В трудовой сфере

П65: Умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере

П66: Стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание курса

п/п


Тема занятия

Количество часов


1

Аудирование

В разделе «Аудирование» основной задачей заданий раздела являлась проверка уровня сформированности умений в трех видах аудирования:

  • понимание основного содержания

  • понимание запрашиваемой информации

  • полное и точное понимание содержания текста

При формировании умений обучающихся в аудировании необходимо использовать те типы текстов, которые даны в материалах для подготовки и проведения экзамена.

1. Для аудирования с пониманием основного содержания: микротексты, короткие монологические высказывания, имеющие общую тематику;

2.Для аудирования с извлечением необходимой информации: объявления, рекламы, бытовые диалоги, короткие интервью;

3. Для аудирования с полным пониманием: интервью, беседы, обращения, выступления, имеющие научно-популярную тематику.

Рекомендуется уделять особое внимание формированию умения правильно переносить ответы в бланк ответов, руководствуясь инструкцией и образцом написания букв и цифр. Целесообразно проведение тренировочных занятий по переносу ответов в бланк ответа с последующим анализом ошибок.

В заданиях раздела «Аудирование» к типичным ошибкам относятся:

- неумение использовать предложенную паузу для ознакомления с содержанием задания;

-затруднение в восприятии звучания аутентичного аудиотекста;

-растерянность, когда говорящий высказывает свои мысли в быстром темпе;

-не соотнесение ключевых слов в вопросах и аудиотекстах;

-выбор варианта ответов только потому, что эти слова звучат в тексте, и забывают о том, что верный ответ, как правило, выражен синонимами;

-объем понимания текста:

-попытка дать ответ без опоры на текст:

7

2

Чтение

Для подготовки к экзамену следует учитывать разные жанры и типы текстов, которые направлены на отработку умений, проверяемых в экзаменационной работе.

Для чтения с пониманием основного содержания: газетные/журнальные статьи, вывески, объявления, рекламы, брошюры, путеводители.

Для чтения с извлечением необходимой информации: газетные/журнальные статьи, вывески, объявления, рекламы, брошюры, путеводители.

Для чтения с полным пониманием прочитанного: отрывки из художественной литературы, газетные/журнальные статьи, научно- популярные тексты.

В разделе «Чтение» основной задачей являлась проверка следующих умений:

- определение главной темы прочитанного текста;

- извлечение запрашиваемой информации из текста;

-понимание слова или выражения, употребленных в прямом и переносном смысле;

- определение логической связи в предложении и между абзацами текста;

- использование языковой догадки

7

3

Грамматика и лексика

В разделе «Грамматика и лексика» основной задачей являлась проверка уровня сформированности навыков экзаменуемых использовать грамматические и лексические средства в текстах с коммуникативной направленностью.

Учащимся предлагались:

- семь заданий с краткой формой ответа в виде одного слова, основанного на дополнении короткого связанного текста (задания базового уровня), в которых проверялись грамматические навыки и умения учащихся;

-пять заданий с выбором ответа, в которых предлагалось восстановить текст, выбирая один из трех предложенных вариантов (задания повышенного уровня), в которых проверялись лексико-грамматические навыки и умения учащихся.

7

4

Письмо

Задание С1 экзаменационной работы проверяет умение ученика писать личное письмо.

Ученику предлагается прочитать отрывок из полученного письма и написать ответ объемом 100–120 слов, в котором необходимо ответить на три вопроса, заданных другом по переписке.

Рекомендуемое время выполнения задания по письму – 30 минут.


Личное письмо должно содержать:

  • Адрес (только название города) и дата (вверху, в правой стороне).

  • Обращение (слева, на отдельной строке).

  • Ссылка на предыдущие контакты, т.е. благодарность за полученное письмо (начало письма); возможно извинение, что не ответил раньше (после благодарности).

  • Основная часть (ответы на вопросы зарубежного друга).

  • Упоминание о дальнейших контактах (предпоследняя фраза).

  • Завершающая  фраза (неофициальный стиль, на отдельной строке).

7

5

Говорение

В разделе «Говорение» основной задачей являлась проверка уровня сформированности умения использовать устную речь для решения коммуникативно-ориентированных задач. С целью выполнения поставленной задачи экзаменуемым предлагалось два задания: «Тематическое монологическое высказывание» (С2) и «Диалог - расспрос» (С3)


- тренировать устную речь на заданиях интерактивного характера, что способствует развитию у учащихся инициативы, самостоятельности при принятии решения, повышает активность, находчивость при ответах;

-отрабатывать с обучающимися разговорные формулы, которые помогут им вежливо поддержать разговор и обеспечат успешное общение с собеседником;

- развивать у учащихся способности к обоснованности ответов, хорошей аргументации;

- развивать у учащихся умение четко выполнять поставленную задачу, так как в реальной жизни язык используется именно для этой цели;

- учить активно поддерживать и направлять беседу, то есть функционально пользоваться языком при общении с собеседником, (задавать нужные вопросы, обсуждать различные варианты, аргументировать собственную позицию);

- в задании «Монологическое высказывание» важно, чтобы экзаменуемый не рассказывал ТЕМУ. Выученные наизусть тексты не нужны. Проверяется спонтанная речь;

- в задании «Диалог – расспрос» учить реально общаться с собеседником: реагировать на его реплики, задавать уточняющие вопросы;

- вместо императивных конструкций употреблять просьбы в форме общих и разделительных вопросов;

- необходимо учить обучающихся во время подготовки к ответу писать ключевые слова, служащие основой монологического высказывания.

7





Итого


35


Место в учебном плане


В соответствии с учебным планом МБОУ Хорошевской ООШ на 2016 - 2017 учебный год рабочая программа кружка рассчитана на 35 часа в год (1 часа в неделю).






















МБОУ Хорошевская ООШ

Кружок «Немецкий без границ»

Класс 7-8

Учитель Полубедова Ю.П.


Тема урока

Дата

Вид деятельности

План

Факт

Ознакомление с форматом экзамена


01.09


традиционная классно-урочная;

Стратегии подготовки к разделу «Аудирование»

08.09


традиционная классно-урочная;

Работа с тестовыми заданиями на понимание основного содержания

15.09


самостоятельная работа

Работа с тестовыми заданиями на извлечение запрашиваемой информации

22.09


самостоятельная работа;

Работа с тестовыми заданиями на полное понимание прослушанного

29.09


самостоятельная работа;

Выполнение теста по аудированию


06.10


самостоятельная работа;

Стратегии подготовки к разделу «Чтение»

13.10


традиционная классно-урочная;

Работа с тестовыми заданиями на понимание основного содержания

20.10


традиционная классно-урочная;

Работа с тестовыми заданиями на понимание структурно-смысловых связей

27.10


самостоятельная работа;

Работа с тестовыми заданиями на полное понимание прочитанного

10.11


самостоятельная работа;

Выполнение теста по чтению


17.11


самостоятельная работа;

Стратегии подготовки к разделу «Грамматика и лексика»

24.11


самостоятельная работа;

Формы глагола, спряжение

01.12


традиционная классно-урочная;

Страдательный залог

08.12


традиционная классно-урочная;

Степени сравнения прилагательных и наречий

15.12


выполнение коммуникативно-ориентированных грамматических и лексических заданий

Множественное число существительных

22.12


выполнение коммуникативно-ориентированных грамматических и лексических заданий

Порядковые числительные

29.12


выполнение коммуникативно-ориентированных грамматических и лексических заданий

Работа с тестовыми заданиями по грамматике

12.01


самостоятельная работа;

Работа с тестовыми заданиями по словообразованию

19.01


самостоятельная работа;

Устойчивые словосочетания, фразовые глаголы, идиоматические выражения

26.01


самостоятельная работа;

Способы управления в предложении (предлоги), способы сочинения и подчинения (союзы)

02.02


традиционная классно-урочная;

Работа с тестовыми заданиями по лексической сочетаемости единиц

09.02


самостоятельная работа;

Выполнение лексико-грамматического теста

16.02


самостоятельная работа;

Стратегии подготовки к разделу «Письмо», письмо личного характера

02.03


самостоятельная работа;

Образцы писем и рекомендуемый языковой репертуар, характерные черты личного письма, фразы и выражения, рекомендуемые при написании различных писем личного характера

09.03


традиционная классно-урочная;

Написание письма

16.03


самостоятельная работа;

Практические указания и упражнения на преодоление типичных трудностей, стратегии, направленные на формирование компенсаторных умений в устном речевом общении

23.03


самостоятельная работа;

Стратегии подготовки к разделу «Говорение», речевые клише

06.04


традиционная классно-урочная;

Диалог с целью обмена информацией

13.04


самостоятельная работа;

Тематика монологического высказывания

20.04


традиционная классно-урочная;

Мини-практикум по выполнению заданий устной части

27.04


самостоятельная работа;

Мини-практикум по выполнению заданий

04.05


самостоятельная работа;

Пробный тест в формате ОГЭ

11.05


самостоятельная работа;

Пробный тест в формате ОГЭ

18.05


самостоятельная работа;

Пробный тест в формате ОГЭ

25.05


самостоятельная работа;


Общая информация

Номер материала: ДБ-319867

Похожие материалы