Подготовка к ОГЭ по немецкому языку

Пояснительная записка

Данный курс представляет собой материалы, предназначенные для организации и проведения уроков в рамках подготовки учащихся 7-8 классов к сдаче ГИА по немецкому языку. Эти методические материалы позволят учителю организовать занятия с учащимися на разных этапах изучения темы. В ходе работы с материалами курса учащиеся знакомятся с разделами ГИА по немецкому языку, типами заданий, их структурой, требованиями к оформлению ответов. Курс построен таким образом, что может быть использован для дистанционной работы учащихся и преподавателя, а также для самостоятельной работы учащихся.

Цели и задачи курса:

·         Познакомить со структурой ГИА по немецкому языку, типами заданий, организацией проведения экзамена;

·         Познакомить с особенностями выполнения экзаменационных заданий и дать методические рекомендации по их выполнению;

·         Дать возможность учащимся протестировать знания и умения, полученные в процессе изучения курса «Немецкий язык»;

·         Дать возможность оценить собственные знания по предмету, оценить уровень готовности к ГИА по немецкому языку;

·         Тренировать умения, навыки учащихся по всем аспектам речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование, письмо) на немецком языке;

·         Практиковать умения заполнения ответных бланков ГИА по немецкому языку.

Структура экзамена

Часть 1	задания по аудированию, всего 5 заданий, включают в себя как вопросы с кратким ответом, так и с выбором варианта ответа;
Часть 2	задания по чтению текста и ответу на вопросы, аналогичные вопросам по аудированию, всего 5 заданий;
Часть 3	грамматические задания – предполагают краткий ответ на поставленный вопрос – 12 заданий;
Часть 4	самостоятельное написание текста письма в ответ другу
Часть 5	устный ответ на вопрос и диалог с экзаменатором на заданную тему, продолжительность ответа – 6 мин., подготовка к ответу примерно 10 мин.

Таблица перевода баллов ОГЭ 2017

5	4	3	2
59–70	46–58	29–45	0–28

Планируемые результаты

Личностные результаты:

Л1. Воспитание российской гражданской идентичности: па­триотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспи­тание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Л2. Формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности обучающихся к саморазвитию и само­образованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире про­фессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчи­вых познавательных интересов.

Л3. Формирование целостного мировоззрения, соответствую­щего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Л4. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения к другому человеку, его мнению, мировоз­зрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к исто­рии, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Л5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном са­моуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, соци­альных и экономических особенностей.

Л6. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирова­ние нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Л7. Формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Л8. Формирование ценности здорового и безопасного образа жиз­ни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасно­го поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здо­ровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

Л9. Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимо­сти ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Л10. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботли­вое отношение к членам своей семьи.

Л11. Развитие эстетического сознания через освоение художе­ственного наследия народов России и мира, творческой дея­тельности эстетического характера.

Метапредметные результаты.

Универсальные учебные действия:

регулятивные:

МР1. Формирование умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умения выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

МР2. Формирование умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

МР3. Формирование умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

МР4. Формирование способности овладевать основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

МП1.Формирование умения использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

МП2. Формирование умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

МП3. Формирование умения строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

МП4. Формирование умения работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

МП5. Формирование умения осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

МП6. Формирование умения выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

МП7. Формирование умения осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

МП8. Формирование умения решать проблемы творческого и поискового характера;

МП9. Формирование умения самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

МП10. Формирование умения контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

МК1. Формирование способности осуществлять межкультурное общение на ИЯ:

МК2. Формирование умения выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

МК3. Формирование умения вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами изучаемого языка;

МК4. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

МК5. Формирование умения спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

МК6. Формирование умения обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

МК7. Формирование умения аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

МК8. Формирование умения с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

МК9. Формирование умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

МК10. Формирование умения проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

МК11. Формирование умения адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

МК12. Формирование умения работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

МК13. Формирование умения иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

МК14. Формирование умения использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

МК15. Формирование умения использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

Предметные результаты:

П1. Формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личност­ной позиции в восприятии мира, в развитии национального са­мосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязыч­ной компетентности.

П2. Формирование и совершенствование иноязычной комму­никативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексическо­го запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой.

П3. Достижение допорогового уровня иноязычной коммуни­кативной компетенции.

П4. Создание основы для формирования интереса к совершен­ствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использова­нию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных об­ластях.

А. В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель­ности:

говорении

•       П5: умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать раз­личные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, со­блюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспра­шивая, уточняя;

•       П6: умение расспрашивать собеседника и отвечать на его во­просы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предло­жение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

•       П7: рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интере­сах и планах на будущее;

•       П8: сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

•       П9: описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

•       П10: воспринимать на слух и полностью понимать речь учите­ля, одноклассников;

•       П11: воспринимать на слух и понимать основное содержание не­сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к раз­ным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

•   П12: воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на
языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные
прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/
интересующей информации;

чтении

•       П13: читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с по­ниманием основного содержания;

•       П14: читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выбороч­ного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на пер­вый иностранный язык), а также справочных материалов;

•       П 15: читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;

письменной речи

•       П 16: заполнять анкеты и формуляры;

•       П17: писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

•       П18: составлять план, тезисы устного или письменного со­общения.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

•       П19: применение правил написания изученных слов;

•       П20: адекватное произношение и различение на слух всех зву­ков второго иностранного языка; соблюдение правильного уда­рения в словах и фразах;

•       П21: соблюдение ритмико-интонационных особенностей пред­ложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

•       П22: распознавание и употребление в речи изученных лексиче­ских единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

•       П23: знание основных способов словообразования (аффикса­ция, словосложение, конверсия);

•       П24: понимание явлений многозначности слов второго ино­странного языка, синонимии, антонимии и лексической соче­таемости;

•       П25: распознавание и употребление в речи основных морфологи­ческих форм и синтаксических конструкций второго иностранно­го языка; знание признаков изученных фамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

•   П26: знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция

•       П27: знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и нефор­мального межличностного и межкультурного общения;

•       П28: распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наибо­лее распространённой оценочной лексики), принятых в стра­нах изучаемого языка;

•       П29: знание употребительной фоновой лексики и реалий стра­ны изучаемого языка; знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

•       П30: понимание важности владения несколькими иностран­ными языками в современном поликультурном мире;

•       П 40: представление об особенностях образа жизни, быта, куль­туры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемир­но известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;

•       П 50: представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.

Компенсаторная компетенция

П 51: Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых труд­ностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

•       П 52: умение сравнивать языковые явления родного и изучае­мых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

•       П53: владение приёмами работы с текстом: умение пользовать­ся определённой стратегией чтения/аудирования в зависимо­сти от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

•       П 54: умение действовать по образцу/аналогии при выполне­нии упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;

•       П 55: готовность и умение осуществлять индивидуальную и со­вместную проектную работу;

•       П56: умение пользоваться справочным материалом (грамматиче­скими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);

•       П57: владение способами и приёмами дальнейшего самостоя­тельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

•       П 58: представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, как основе культуры мышления;

•       П 59: представление о целостном полиязычном, поликультур­ном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, само­реализации и социальной адаптации;

•       П 60: приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, ту­ристических поездках и т. д.;

•       П 61: достижение взаимопонимания в процессе устного и письмен­ного общения с носителями иностранного языка, установления меж­личностных и межкультурных контактов в доступных пределах.

Г. В эстетической сфере:

•       П 62: владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке;

•       П 63: стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами изучае­мого второго иностранного языка;

•       П 64: развитие чувства прекрасного при знакомстве с образца­ми живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностран­ных языков.

Д. В трудовой сфере

П65: Умение рационально планировать свой учебный труд и ра­ботать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере

П66: Стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и от­дыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание курса

№ п/п	Тема занятия	Количество часов
1	Аудирование В разделе «Аудирование» основной задачей заданий раздела являлась проверка уровня сформированности умений в трех видах аудирования: ·         понимание основного содержания ·         понимание запрашиваемой информации ·         полное и точное понимание содержания текста При формировании умений обучающихся в аудировании необходимо использовать те типы текстов, которые даны в материалах для подготовки и проведения экзамена. 1. Для аудирования с пониманием основного содержания: микротексты, короткие монологические высказывания, имеющие общую тематику; 2.Для аудирования с извлечением необходимой информации: объявления, рекламы, бытовые диалоги, короткие интервью; 3. Для аудирования с полным пониманием: интервью, беседы, обращения, выступления, имеющие научно-популярную тематику. Рекомендуется уделять особое внимание формированию умения правильно переносить ответы в бланк ответов, руководствуясь инструкцией и образцом написания букв и цифр. Целесообразно проведение тренировочных занятий по переносу ответов в бланк ответа с последующим анализом ошибок. В заданиях раздела «Аудирование» к типичным ошибкам относятся: - неумение использовать предложенную паузу для ознакомления с содержанием задания; -затруднение в восприятии звучания аутентичного аудиотекста; -растерянность, когда говорящий высказывает свои мысли в быстром темпе; -не соотнесение ключевых слов в вопросах и аудиотекстах; -выбор варианта ответов только потому, что эти слова звучат в тексте, и забывают о том, что верный ответ, как правило, выражен синонимами; -объем понимания текста: -попытка дать ответ без опоры на текст:	7
2	Чтение Для подготовки к экзамену следует учитывать разные жанры и типы текстов, которые направлены на отработку умений, проверяемых в экзаменационной работе. Для чтения с пониманием основного содержания: газетные/журнальные статьи, вывески, объявления, рекламы, брошюры, путеводители. Для чтения с извлечением необходимой информации: газетные/журнальные статьи, вывески, объявления, рекламы, брошюры, путеводители. Для чтения с полным пониманием прочитанного: отрывки из художественной литературы, газетные/журнальные статьи, научно- популярные тексты. В разделе «Чтение» основной задачей являлась проверка следующих умений: - определение главной темы прочитанного текста; - извлечение запрашиваемой информации из текста; -понимание слова или выражения, употребленных в прямом и переносном смысле; - определение логической связи в предложении и между абзацами текста; - использование языковой догадки	7
3	Грамматика и лексика В разделе «Грамматика и лексика» основной задачей являлась проверка уровня сформированности навыков экзаменуемых использовать грамматические и лексические средства в текстах с коммуникативной направленностью. Учащимся предлагались: - семь заданий с краткой формой ответа в виде одного слова, основанного на дополнении короткого связанного текста (задания базового уровня), в которых проверялись грамматические навыки и умения учащихся; -пять заданий с выбором ответа, в которых предлагалось восстановить текст, выбирая один из трех предложенных вариантов (задания повышенного уровня), в которых проверялись лексико-грамматические навыки и умения учащихся.	7
4	Письмо Задание С1 экзаменационной работы проверяет умение ученика писать личное письмо. Ученику предлагается прочитать отрывок из полученного письма и написать ответ объемом 100–120 слов, в котором необходимо ответить на три вопроса, заданных другом по переписке. Рекомендуемое время выполнения задания по письму – 30 минут. Личное письмо должно содержать: ·         Адрес (только название города) и дата (вверху, в правой стороне). ·         Обращение (слева, на отдельной строке). ·         Ссылка на предыдущие контакты, т.е. благодарность за полученное письмо (начало письма); возможно извинение, что не ответил раньше (после благодарности). ·         Основная часть (ответы на вопросы зарубежного друга). ·         Упоминание о дальнейших контактах (предпоследняя фраза). ·         Завершающая  фраза (неофициальный стиль, на отдельной строке). ·	7
5	Говорение В разделе «Говорение» основной задачей являлась проверка уровня сформированности умения использовать устную речь для решения коммуникативно-ориентированных задач. С целью выполнения поставленной задачи экзаменуемым предлагалось два задания: «Тематическое монологическое высказывание» (С2) и «Диалог - расспрос» (С3) - тренировать устную речь на заданиях интерактивного характера, что способствует развитию у учащихся инициативы, самостоятельности при принятии решения, повышает активность, находчивость при ответах; -отрабатывать с обучающимися разговорные формулы, которые помогут им вежливо поддержать разговор и обеспечат успешное общение с собеседником; - развивать у учащихся способности к обоснованности ответов, хорошей аргументации; - развивать у учащихся умение четко выполнять поставленную задачу, так как в реальной жизни язык используется именно для этой цели; - учить активно поддерживать и направлять беседу, то есть функционально пользоваться языком при общении с собеседником, (задавать нужные вопросы, обсуждать различные варианты, аргументировать собственную позицию); - в задании «Монологическое высказывание» важно, чтобы экзаменуемый не рассказывал ТЕМУ. Выученные наизусть тексты не нужны. Проверяется спонтанная речь; - в задании «Диалог – расспрос» учить реально общаться с собеседником: реагировать на его реплики, задавать уточняющие вопросы; - вместо императивных конструкций употреблять просьбы в форме общих и разделительных вопросов; - необходимо учить обучающихся во время подготовки к ответу писать ключевые слова, служащие основой монологического высказывания.	7
	Итого	35

Место в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ Хорошевской ООШ на  2016 - 2017 учебный год рабочая программа кружка рассчитана на 35 часа в год (1 часа в неделю).

МБОУ Хорошевская ООШ

Кружок   «Немецкий без границ»

Класс 7-8

Учитель  Полубедова Ю.П.

№	Тема урока	Дата		Вид деятельности
		План	Факт
1.	Ознакомление с форматом экзамена	01.09		традиционная классно-урочная;
2.	Стратегии подготовки к разделу  «Аудирование»	08.09		традиционная классно-урочная;
3.	Работа с тестовыми заданиями на понимание основного содержания	15.09		самостоятельная работа
4.	Работа с тестовыми заданиями на извлечение запрашиваемой информации	22.09		самостоятельная работа;
5.	Работа с тестовыми заданиями на полное понимание прослушанного	29.09		самостоятельная работа;
6.	Выполнение теста по аудированию	06.10		самостоятельная работа;
7.	Стратегии подготовки к разделу «Чтение»	13.10		традиционная классно-урочная;
8.	Работа с тестовыми заданиями на понимание основного содержания	20.10		традиционная классно-урочная;
9.	Работа с тестовыми заданиями на понимание структурно-смысловых связей	27.10		самостоятельная работа;
10.	Работа с тестовыми заданиями на полное понимание прочитанного	10.11		самостоятельная работа;
11.	Выполнение теста по чтению	17.11		самостоятельная работа;
12.	Стратегии подготовки к разделу «Грамматика и лексика»	24.11		самостоятельная работа;
13.	Формы глагола, спряжение	01.12		традиционная классно-урочная;
14.	Страдательный залог	08.12		традиционная классно-урочная;
15.	Степени сравнения прилагательных и наречий	15.12		выполнение коммуникативно-ориентированных грамматических и лексических заданий
16.	Множественное число существительных	22.12		выполнение коммуникативно-ориентированных грамматических и лексических заданий
17.	Порядковые числительные	29.12		выполнение коммуникативно-ориентированных грамматических и лексических заданий
18.	Работа с тестовыми заданиями по грамматике	12.01		самостоятельная работа;
19.	Работа с тестовыми заданиями по словообразованию	19.01		самостоятельная работа;
20.	Устойчивые словосочетания, фразовые глаголы, идиоматические выражения	26.01		самостоятельная работа;
21.	Способы управления в предложении (предлоги), способы сочинения и подчинения (союзы)	02.02		традиционная классно-урочная;
22.	Работа с тестовыми заданиями по лексической сочетаемости единиц	09.02		самостоятельная работа;
23.	Выполнение лексико-грамматического теста	16.02		самостоятельная работа;
24.	Стратегии подготовки к разделу «Письмо», письмо личного характера	02.03		самостоятельная работа;
25.	Образцы писем и рекомендуемый языковой репертуар, характерные черты личного письма, фразы и выражения, рекомендуемые при написании различных писем личного характера	09.03		традиционная классно-урочная;
26.	Написание письма	16.03		самостоятельная работа;
27.	Практические указания и упражнения на преодоление типичных трудностей, стратегии, направленные на формирование компенсаторных умений в устном речевом общении	23.03		самостоятельная работа;
28.	Стратегии подготовки к разделу «Говорение», речевые клише	06.04		традиционная классно-урочная;
29.	Диалог с целью обмена информацией	13.04		самостоятельная работа;
30.	Тематика монологического высказывания	20.04		традиционная классно-урочная;
31.	Мини-практикум по выполнению заданий устной части	27.04		самостоятельная работа;
32.	Мини-практикум по выполнению заданий	04.05		самостоятельная работа;
33.	Пробный тест в формате ОГЭ	11.05		самостоятельная работа;
34.	Пробный тест в формате ОГЭ	18.05		самостоятельная работа;
35.	Пробный тест в формате ОГЭ	25.05		самостоятельная работа;