Подготовка к предметным олимпиадам (из опыта работы)

                      Автор статьи: Лариса Васильевна Сыщук,

 учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория

Подготовка учеников начальной школы к предметным олимпиадам

(опыт работы школы)

Целью образования в школе является выявление и развитие способностей каждого ученика на основе личностно- ориентированного подхода в обучении и постепенного перехода к личностнодеятельностному, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями средней школы, способной адаптироваться к условиям новой жизни.

Чтобы всё это реализовать на практике, необходим целый комплекс мер в работе с одарёнными учащимися:

v системный подход к обучению одарённых детей;

v своевременная диагностика их способностей;

v соответствующее их потребностям программное обеспечение;

v предъявление им заданий более высокого мыслительного уровня;

v профессионализм учителя, способного работать с одарёнными учащимися, нужен творческий деловой подход к обучению юных дарований.

Одним из направлений работы начальной школы МБОУ Аннинская СОШ №3  стало выявление одаренных детей и работа с ними.

 Первый этап работы был направлен на выявление направленности интересов младших школьников. Для этого была использована методика диагностики одаренности детей для педагогов и родителей доктора педагогических наук, профессора Московского педагогического государственного университета  А.И. Савенкова.

В первых классах карта интересов младших школьников вводилась впервые, а для учащихся 2 – 4 классов эта карта послужила сравнением результатов интереса младших школьников по годам, что позволило более точно отследить склонность к одаренности каждого ученика и общих интересов детей каждого отдельного класса.

Вторым этапом стало проведение школьных предметных олимпиад для учащихся начальной школы. Олимпиада в начальный период обучения  занимает важное место в развитии детей. Именно в это время происходят первые самостоятельные открытия ребенка. Пусть они даже небольшие и как будто незначительные, но в них – ростки будущего интереса к науке. Так как интересы учащихся данного возраста нечетко дифференцированы и неустойчивы – в олимпиадах участие принимал каждый ребенок с 1 по 4 класс, независимо от своих умственных способностей. Предметные олимпиады –  это хорошо себя зарекомендовавший способ не только выявления, но и обучения талантливых детей. Чем чаще участвует ученик в олимпиадах, тем больше он приобретает опыт, который играет не последнюю роль в достижении хороших результатов.

Осуществляя подготовку  к проведению олимпиад, учителя начальной школы разработали необычную систему работы, которая передает опыт работы по подготовке детей к олимпиадам. Так, например, группа учителей преподающих в первых классах готовит материал для учащихся четвертых классов, учителя 4-х классов – для учащихся 3-х классов и т.д. За проведение олимпиад и подведение итогов отвечают учителя, которые занимались разработкой материалов для определенных классов.

Занимаясь подготовкой к олимпиадам разного уровня, стало явным, что одарённым детям нужна разноплановая подготовка. Исходя из опыта работы с одарёнными детьми, учителя начальной школы остановились на основных моментах, имеющих непосредственное применение к основным формам подготовки учащихся к олимпиадам:

v урок;

v внеурочная работа.

Глубоко не правы те учителя, которые не уделяют внимания при проведении уроков по подготовке учащихся к олимпиадам. Где, как не на уроке, именно одарённые дети могут отличиться от своих сверстников способностью придумывать что-то необычное, быстрее и оригинальнее других решать математические задачи. Учить же, развивать одарённых детей только вне урока нереально, так как именно на уроке идёт формирование интереса к предмету через решение нестандартных нетрадиционного содержания задач. Именно на уроке всегда можно найти место, где вместе с образовательными задачами решать и задачу развития ученика.

Практика показала, что работа в таком направлении способствует более детальному изучению и раскрытию индивидуальных способностей учащихся, поддержке саморазвития и самостановления ученика как личности, индивидуально-личностному развитию школьника, реализации индивидуального подхода обучения. Особо важную роль в подготовке детей к олимпиадам имеет образовательная среда, общая атмосфера, микроклимат в классе, где ценится ум, оригинальность мышления, творческая самостоятельность.