Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Подготовка к сочинению – рассуждению в форме ЕГЭ по тексту В.М. Пескова (из рассказа «Странный охотник»).

Подготовка к сочинению – рассуждению в форме ЕГЭ по тексту В.М. Пескова (из рассказа «Странный охотник»).


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока

Тема урока: Подготовка к сочинению – рассуждению в форме ЕГЭ по тексту В.М. Пескова (из рассказа «Странный охотник»).

Цели урока:

Воспитательные:


- воспитание уважения к людям, которые не боятся трудностей;

- воспитание у подростков силы духа через осмысление текста; 

- воспитание нравственности, как человеческого стержня.


Образовательные:


- подготовка учащихся к написанию сочинения – рассуждения на  основе содержательного анализа исходного текста (подготовка к ЕГЭ),

- повторение знаний о художественном стиле речи,

- формирование практических умений, необходимых для успешной сдачи ЕГЭ (учащиеся должны понимать и уметь анализировать текст, а также выполнять задания, подобные экзаменационным).

Развивающие: 

- дальнейшее развитие коммуникативной, лингвистической и языковой компетентностей учащихся:

- умение осмысленно читать текст, 

- определять проблематику текста, 

- видеть в тексте автора и его отношение к тому, о чём он пишет,

- умение видеть в тексте языковые средства выразительности,

- умение создавать собственное высказывание на основе исходного текста.


Задачи: закрепить умения 

-формулировать основную проблему исходного текста;

- комментировать проблему с опорой на текст;  

-определять позицию автора и отражать её в сочинении; 

-излагать собственное мнение по проблеме с привлечением   аргументов.


Тип урока: урок развития речи.

Методы: 

- проблемный, 

- частично – поисковый (использован  при  работе с текстом), 

-репродуктивный метод (работа с учебником,  опорными схемами),

-дифференцированное обучение.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Приёмы: постановка проблемы, выразительное чтение, анализ текста, составление плана, работа со словарями.

 Вид урока: практикум.

Оборудование:

- презентация, интерактивная доска, раздаточный материал,

- толковый словарь русского языка С.И.Ожегова,

- текст  В. Пескова «В невысоких горах около Дрездена»,

- типовые экзаменационные варианты. (И.П. Цыбулько «Русский язык. ЕГЭ. Издательство «Национальное образование», Москва, 2015),

- опорные схемы, шаблоны для написания сочинения.

В качестве домашнего задания учащимся предлагалось записать высказывания о нравственности, нравственной силе человека. Учащиеся готовили сообщения о писателе, работали со словарями. Подготовительная работа велась в группах по определению аргументов к сочинению.

Ход урока.

1. Организационный момент. (1 мин.)

Подготовка к активной познавательной деятельности. Психологический настрой на урок, умение переключить внимание на учебную деятельность.

 2. Сообщение темы. (1 мин.)

- Сегодня мы будем готовиться к сочинению-рассуждению по заданному тексту. Вашему вниманию предлагается отрывок из рассказа «Странный охотник» из книги «Окно в природу» В.М.Пескова.

3. Целеполагание и мотивация. (3 мин.)

Вовлечь учащихся в процесс постановки целей и задач урока.  Осознание целей урока каждым учащимся.

  -Сегодня на уроке мы продолжаем подготовку к ЕГЭ. Используя полученные знания, попробуем   провести целостный (комплексный) анализ текста. Текст вы видите на интерактивной доске и на ваших рабочих местах.

- Каков будет итог нашей работы?

Написать сочинение - рассуждение на основе исходного текста - это цель нашего урока.

- Чтобы правильно написать сочинение-рассуждение, что мы должны помнить?

Важно помнить, что при написании сочинения-рассуждения нужно соблюдать:

- последовательность изложения мыслей;

- смысловую цельность и связность;

- абзацное членение текста;

- связки (логические мостики-переходы) между абзацами; - использование слов-заменителей, чтобы избежать повторов и скудности речи;

- соответствие видовременных глагольных форм.

Во избежание фактических ошибок:

- не забудьте прочитать информацию об авторе, которая обычно следует за текстом, чтобы использовать её в сочинении, не допустив тавтологии;

- при обозначении жанра произведения (если неизвестно наверняка) использовать выражения «данный отрывок» или «предложенный текст».

- Какие задачи сегодня мы должны решить, к каким результатам прийти в   конце урока (исходя из темы урока)?

- понять авторский текст,

- сформулировать проблему исходного текста,

- прокомментировать её с опорой на текст,

- сформулировать позицию автора текста по данной проблеме,

- сформулировать собственную позицию и аргументировать её,

- написать сочинение-рассуждение.

Целью смыслового анализа текста является выявление авторского замысла.

Что такое авторский замысел?

Это понимание того, как автор задумывает и создаёт текст, глубокий  по мысли, яркий по форме и интересный  для адресата.

Обращаю ваше внимание, что все произведения, которые будут звучать на уроке, вы можете использовать в своём сочинении в качестве литературных аргументов.

4. Работа по теме урока (35 мин.)

1.Чтение текста учащимися.

(1) В невысоких горах около Дрездена тренировались альпинисты. (2)Два десятка зевак, среди которых был и я, наблюдали небезопасное действие. (З)Малыш шести лет потянул за руку мать. (4)Мой переводчик с улыбкой сказал мне на ухо: «Мальчик спрашивает, почему они, как все, не идут по ступенькам, а лезут прямо на каменную стенку?» (5)Мать искала для сына подходящие слова и сказала что-то вроде русского «неугомонные люди». (б)Малыш не понял. (7)«Когда подрастёшь — сам там будешь...» — улыбнулась мать.

(8) В дальних путешествиях я постоянно встречал неугомонных людей и сам иногда становился неугомонным. (9)К юбилею страны мне пришлось почти два года летать на маленьких самолётах и вертолётах, чтобы сделать нужные снимки.

(10) Во все времена жили люди неугомонные. (11)Ими открыта Америка, они прошли громадные расстояния Европы и Азии, чтобы выйти к океану. (12)Такие люди стремились увидеть полюса Земли, подняться на самую высокую точку нашей планеты, отправиться в космос. (13)Иногда ими двигало утверждение себя как открывателей, иногда — стремление доказать самим себе, что они смогут одолеть любые трудности.

(14) В своей жизни я знал немало таких вот рядовых «неугомонных людей».

(15) Однажды зимой увидел я, что по лесу змеился след одной лыжи. (16)Я пошёл следом и на опушке, близ деревни, догнал человека с ружьём и собакой на поводке.

(17)Охотник?

(18)Зимой — охотник, а летом — грибник, — приветливо отозвался мужчина, вполне понимая причину расспросов.

(19)А как же стреляете?

(20)А вот так... — (21)Один костыль с кружком от лыжной палки в мгновение ока выставлен был вперёд для упора, и вслед подброшенной рукавице прогремел выстрел.

(22)Собака радостно сбегала за «добычей», и охотник столь же радостно протянул мне прошитое дробью вещественное доказательство того, что зайцам надо со всей серьёзностью относиться к неуклюжей с виду фигуре с ружьишком.

(23)И давно ли вот так?..

(24)Охочусь всю жизнь. (25)А вот так — десять лет. (26)Десять лет, как сделался я « трёхногим ».

(27)В 41-м под Смоленском Виктор Новиков чуть не лишился ноги.

«(28)Седой, сильно учёный профессор взялся меня лечить. (29)И какое-то чудо сделал с размозжённой осколком ногой, не стали её тогда отымать. (30)Ушёл из госпиталя хоть на костылях, но с двумя ногами. (31)Провожавший профессор сказал, что нога послужит, но всё может быть».

(32)Так и случилось. (ЗЗ)Когда вернулся Виктор Васильевич домой без ноги, собрались повидаться друзья-охотники. (34)Один, захмелев, попросил уступить ему собаку: зачем хороший охотничий пёс одноногому человеку? «(35)И тут я стукнул об пол костылём: тебе, говорю, Степан, не уступлю на охоте!..»

(36)И человек, судьба которому уготовила сидение на лавочке около дома, не покорился судьбе. «(37)По секрету скажу, лисы и зайцы — только предлог. (38)Просто в лес меня тянет. (39)Сяду на пенёчке передохнуть, сниму шапку, лоб оботру, прислушаюсь, как снегири посвистывают, как синицы перекликаются, — хорошо на душе...»

(40)До глубокого вечера сидели мы с Виктором Васильевичем, прислонившись спиной к натопленной печке.         

(41)Такая вот встреча. (42)Напоминанье: судьба человека, бывает, скрутит в бараний рог, а человек не сдаётся, не поднимает покорно руки. (43)И побеждает. (44)И других побеждать учит.

В начале урока вы уже слышали, кто автор предложенного текста. Что вы еще можете сообщить о жизни и творчестве писателя?

2. Сообщение о жизни и творчестве автора.(1 мин)

(Сообщение подготовил один из учащихся класса заранее).

Василий Михайлович Песков  (родился 14 марта 1930 года, в селе Орлово, Центрально-Чернозёмной (ныне — Воронежской) области) — советский писатель, журналист, путешественник и ведущий телевизионной программы «В мире животных» с 1975 по 1990 годы.

Отец — машинист, мать — крестьянка. Окончив среднюю школу, работал пионервожатым, шофёром, киномехаником, фотографом, сотрудником воронежской областной газеты «Молодой коммунар», в которой и начал свой творческий путь журналиста.

С 1956 года В. М. Песков — фотокорреспондент и очеркист «Комсомольской правды». Первая книга вышла в 1960 году».

Ушел из жизни автор «Таежного тупика» и «Окна в природу» 12 августа 2013г.

Очень забавно надписывал книги друзьям: обязательно рисовал себя лысого и птичку, несущую червячка в гнездо. Такой вот был фирменный знак!..

За честь в «Комсомолке» когда-то считалось ставить подпись с именем. А он всегда ставил только В. Песков.

Его наградили орденом «За заслуги перед Отечеством» IV степени.

Его читали три поколения, и сейчас читает четвертое.

Из статьи журналиста Андрея Дятлова.


3. Слово учителя. (1 мин)

В своих рассказах Василий Михайлович пишет не только о большом путешествии в мир животных, но и о людях, которые способны выживать в различных экстремальных условиях благодаря силе духа. 

4. Аналитическая работа над текстом.

1.Словарная работа. (Выступают заранее подготовленные учащиеся).

Сообщение о словах, которые могут затруднить понимание текста?

Работа со словарем  (Толковый словарь С.И.Ожегова).

Трудность - затруднение, препятствие.

Покориться – подчиниться чьей-нибудь власти, воле; примириться с чем-нибудь, отказавшись от сопротивления чему-нибудь.

Победа - успех в борьбе за что-нибудь, осуществление, достижение чего-нибудь в результате преодоления чего-нибудь.

Нравственность - внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами.

 2. Определение уровня владения учащимися навыками анализа текста.

- Какова тема текста? (Испытание судьбой, наперекор судьбе…)

- К какому стилю отнесём текст? (К художественному стилю).

- Каковы цели художественного стиля и его основные признаки? (Индивидуальное сообщение обучающегося)


Литературно-художественный стиль – это стиль художественной литературы, который определяется ее содержанием и основными целями – передать свое отношение к окружающему, к изображаемому, нарисовать словами картину, описать событие и т. д.

В стиле художественной литературы широко используются изобразительно-выразительные средства языка как общеязыковые, так и индивидуально-авторские, несущие неповторимый отпечаток личности писателя, поэта.

Обычно писатели обращаются к художественному стилю, когда хотят привлечь внимание к каким-то общественно-значимым нравственным проблемам, актуальным вопросам  современной жизни.

Текст разделен на абзацы, смысловые части.

О чем говорится в каждой смысловой части?

3. Составление назывного плана.

1. Неугомонные люди.

2. Двигатель сильных людей.

3. Преодоление трудностей «рядовым» человеком.

4.Борьба за жизнь.

(Работа ведется под контролем учителя.)

Раскройте содержание каждого пункта плана. (Устно)

4. Переделайте назывной план в вопросный.

Ответьте на вопросы своими словами.

  1. Каждый ли человек может быть неугомонным? (Нет. Чтобы быть «неугомонным», человек должен иметь силу духа…).

  2. Что движет сильными людьми? («Утверждение себя как открывателей», «стремление одолеть любые трудности»).

  3. Какие нравственные качества помогают преодолеть трудности «рядовому» человеку? (Сила воли, мужество, трудолюбие…).

  4. О чем должен помнить человек, находясь в трудной ситуации? ( В трудной ситуации не сдаваться, применив все возможные и невозможные усилия для продолжения жизни.)

- Какой вопрос конкретно обобщает содержание текста? (Что движет сильными людьми?)

- Какие вопросы можно использовать для формулирования проблемы текста? (Что движет сильными людьми? Какие нравственные качества помогают преодолеть трудности «рядовому» человеку?)

  1. Сформулируйте проблему текста.

(Сила духа) -Почему? (Работа со словарем )

Сила духа  это деятельная решимость идти к цели, преодолевая любые препятствия. Сила духа – стержень человека.

Работа в группах по шаблону речевых формул – клише, при помощи которых можно сформулировать начало сочинения.

Запишите вводную часть сочинения.

Обратитесь к вопросному плану.

Письменно раскройте каждый пункт в одном-двух предложениях. Раздаются шаблоны клише.

  1. Запишите комментарий проблемы, соединив ваши предложения с оборотами речи из шаблона.

Автор полагает, что…

Он убежден в том, что…

В тексте подчеркивается, что…

Наконец, автор делает вывод, состоящий в том, что…

  1. Сформулируйте главную мысль текста. Используйте обороты речи из шаблона.

Главная мысль текста состоит в том, что…

Точка зрения автора сводится к следующему…

Мысль автора состоит в том, что…

Идея текста заключается в том, что…

Смысл авторского послания в данном тексте состоит в том, что…

Цель авторских рассуждений в том, что…

-Приведите высказывания известных людей о силе духа человека, которые отражают основную мысль текста.

1.Сила духа делает человека непобедимым.

Василий Александрович Сухомлинский

2.Величайшее испытание мужества человека — потерпеть поражение и не пасть духом.

Ральф Ингерсолл

3.Человек лишь тогда чего-то добивается, когда он верит в свои силы.

Андреас Фейербах

4.Высшим отличием человека является упорство в преодолении самых жестоких препятствий. 

Людвиг ван Бетховен

Попытайтесь из приведенных примеров текста назвать предложения, где раскрывается сила духа человека.

один костыль с кружком от лыжной палки …выставлен был вперёд для упора, и вслед подброшенной рукавице прогремел выстрел…;(21)

зайцам надо со всей серьёзностью относиться к неуклюжей с виду фигуре с ружьишком…; (22)

сделался я «трёхногим»…; (26)

стукнул об пол костылем:… не уступлю на охоте…;(35)

И человек, судьба которому уготовила сидение на лавочке около дома, не покорился судьбе…; (36)

судьба человека, бывает, скрутит в бараний рог, а человек не сдаётся, не поднимает покорно руки…;(42)

И побеждает.(43) И других побеждать учит.(44)

Автор рассматривает в тексте важную проблему: сила духа человека (предложения 35,36,42,43).

В чем проявилась сила духа героя текста? Докажите. (Стремление идти вперед и не останавливаться перед трудностями.)

Так какова же точка зрения автора на данную проблему?

Человек может противостоять судьбе даже в самых тяжелых обстоятельствах, если он не сдается, если он стремится преодолеть любые трудности и в первую очередь себя. Такой человек побеждает сам и является примером для других людей.

Итак, тема текста и проблема  определены.


Нам предстоит прокомментировать сформулированную проблему.

  1. Оформите «переход» от первой части сочинения- описания исходного текста ко второй, аргументирующей части сочинения. Используйте речевые структуры из шаблона.


Я полностью согласен с высказанной автором точкой зрения о…

Нельзя не согласиться с автором, который утверждает…

Думается, что автор, безусловно, прав, полагая, что…

Думается, что автор заблуждается, полагая, что…


Докажите правоту своей точки зрения аргументами из литературных произведений или из жизненного опыта.

(Дифференцированная работа: сделайте вывод - одно-два предложения. Подчеркните еще раз вашу мысль)


  1. Групповая дифференцированная работа.  Выполнение заданий в ходе самостоятельной работы учащихся. 


Приступаем к работе! (каждая микрогруппа получает лист бумаги с названием микротемы, на котором выполняется работа.  Одна микрогруппа пишет вступление, вторая –формулирует и комментирует позицию автора, третья - аргументирует собственное мнение, опираясь на жизненный и читательский опыт. К концу урока из кусочков групповой работы получается связный текст. В качестве литературных аргументов можно привести произведения, прозвучавшие на уроке).

Анализ выполненной работы.


  1. Рефлексия. (2 мин.)

- Заинтересовала ли вас тема урока?

Насколько вы удовлетворены собственной (индивидуальной) работой на уроке?

Насколько вы удовлетворены коллективной (групповой) работой?

Что вам дал сегодняшний урок?

Что пожелаете своим одноклассникам?

  1. Подведение итогов урока.(1 мин.)

Выставление отметок за урок.

  1. Домашнее задание. (1 мин.)

Написать сочинение-рассуждение в форме ЕГЭ.

Всем спасибо за работу.








Автор
Дата добавления 08.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров3158
Номер материала ДВ-043844
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх