Подготовка к выпускному итоговому сочинению.

ИНФОРМАЦИЯ

О подготовке обучающихся 11, 12 классов

к написанию (07.12.16) выпускного итогового

 сочинения (изложения).

                   С самого начала 2016-2017 учебного года начата работа по подготовке учащихся 11-А (учитель Гиоева С.С.), 12-А(учитель Дарчиева Т.М.), 12-Б (учитель Гиоева С.С.) к выпускному итоговому сочинению.

Заседание МО ГЦ в ноябре 2016 г. было полностью посвящено подготовке учащихся 11-12 классов к выпускному итоговому сочинению в ходе преподавания предметов гуманитарного цикла. (Протокол № 04 от 09.11.2016 г.).

В канун написания итогового сочинения 24.11.2016 г. в МБОУ ВСОШ было проведено репетиционное написание итогового выпускного сочинения.

         Система подготовки учащихся 11-А и 12-Б (учитель С.С. Гиоева) классов к итоговому сочинению заключается в следующем.

ШАГ1: Знакомство с организацией экзамена и психологический настрой учащихся на положительный результат.

ШАГ 2: Знакомство с тематическими направлениями-блоками 2016-2017 уч.г., разработанными Советом по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах:

«Разум и чувство»

«Честь и бесчестие»

«Победа и поражение»

«Опыт и ошибки»

«Дружба и вражда»

Экзаменационный комплект включает 5 тем сочинений из закрытого перечня (по одной теме от каждого общего тематического направления)

ШАГ 3: Знакомство с параметрами оценивания сочинения

1. Соответствие теме. (Выпускник должен отвечать на вопрос, поставленный в теме, или размышлять над предложенной проблемой, или строить высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.«Незачет» ставится, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания. )

2. Аргументация. Привлечение литературного материала. (Выпускник должен привлечь для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы. «Незачет» ставится, если сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения.)

 3. Композиция и логика рассуждения. (Выпускник должен аргументировать высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами. «Незачет» ставится, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть.)

 4. Качество письменной речи. (Выпускник должен точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, уместно употреблять термины, избегать речевых штампов. «Незачет» ставится, если низкое качество речи, в том числе речевые ошибки, существенно затрудняет понимание смысла сочинения.)

5. Грамотность. («Незачет» ставится, если грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста – в сумме более 5 ошибок на 100 слов).

ШАГ 4: Подбор литературного материала

ШАГ 5: Коллективное создание устных вариантов сочинений

ШАГ 6: Коллективное создание письменных вариантов сочинений

ШАГ 7: Знакомство с бланками сочинения

ШАГ 8: Написание индивидуальных работ и их детальный анализ

         В идеале, на данную работу необходимо отведение, как минимум 34 часов русского языка или литературы. Но взять их неоткуда, поэтому, в основном, подготовка к сочинению осуществляется непосредственно на уроках литературы, когда изучение программного произведения ведется в контексте будущего написания сочинения. Однако этого недостаточно, и учителя вынуждены проводить дополнительные занятия по подготовке к итоговому сочинению.

На дополнительных занятиях  в 11-А и 12-Б классах проводилась  работа по нескольким блокам:

1. Теория литературы (восприятие литературного произведения как идейно-художественного единства, выявление особенностей произведения) – сентябрь 2016 г.

2. Теория сочинения (знакомство с различными жанрами литературного творчества) – октябрь 2016 г.

3. Практикум по написанию сочинения (решение задач практического характера, направленных на предупреждение ошибок, формирование умения составить характеристику героя, цитатный план сочинения и т.д.) – ноябрь 2016 г.

         24 ноября 2016 года в МБОУ ВСОШ была проведена апробация написания выпускного итогового сочинения. (Анализ написания пробного итогового сочинения руководителя МО ГЦ С.Гиоевой прилагается).

         В ходе подготовки к выпускному сочинению учителя русского языка ВСОШ сталкиваются с проблемами, на которых остановимся ниже.

Проблемы учителей русского языка в ходе подготовки

учащихся МБОУ ВСОШ к итоговому сочинению (07.12.2016г.)

1.     Осложняют работу учителей русского языка трудности, связанные с отсутствием преемственности классных коллективов, которые в текущем 2016-2017 учебном году обновлены на 80 %. Итоговое сочинение является результатом систематической планомерной работы учащихся, осуществляемой на протяжении всех лет обучения в школе, т.е. для успешного написания сочинения выпускникам нужны годы, за которые необходимо понять и усвоить основные принципы, без знания и соблюдения которых работа не будет успешной.

2.      В школьной программе подготовке к итоговому сочинению уделяется мало внимания, поэтому при написании сочинений большинство школьников, как правило, испытывают те или иные трудности, связанные с отсутствием навыков построения логически связанных текстов.

3.     В истекшем учебном году не уделялось достаточного внимания аспектам методической работы учителя Дарчиевой Т.М. по формированию у учащихся умения писать сочинение. Указанный учитель, не работающий в выпускных 11(12)-х классах на протяжении ряда лет, пока не владеет эффективными приемами подготовки учащихся к итоговому выпускному сочинению. Данное рассогласование будет исправлено.

На протяжении многих лет школьное сочинение является универсальной комплексной формой проверки уровня обученности учащихся. Оно хорошо знакомо не только учителям-словесникам, но и другим педагогам, поскольку умение создавать сочинение формируется в процессе изучения разных предметов гуманитарного цикла. Сочинение является результатом систематической планомерной работы, осуществляемой на протяжении всех лет обучения в школе. Введение экзаменационного итогового сочинения для выпускников призвано способствовать систематизации знаний обучающихся, повышению их речевой культуры, развитию языкового чутья.

Учитель русского языка и литературы Гиоева С.С., работающая в выпускных классах, считает:

1. Предлагаемая «концепция итогового сочинения» не решит проблем литературного и духовно-нравственного развития современного школьника, а их на сегодняшний день множество: проблема чтения, проблема «письма», проблема воспитания подрастающего поколения. В связи со снижением интереса к классической литературе, переориентацией на литературу детективного, криминального, мистического характера современный школьник утрачивает привычку к серьезному чтению, навыки интерпретации текста. Об эстетической и духовно-нравственной рефлексии над прочитанным не приходится и говорить.

2. В насыщенной программе по литературе и без итогового сочинения недостает часов, но приходится проводить корректировку часов внутри учебного курса, а также формировать новые подходы к изучению текстов художественных произведений и литературной критики, потому что информации о нововведении в начале учебного года было недостаточно.

            3. У учителя Гиоевой есть стойкое убеждение, что писать сочинение в декабре рано, так как изучение курса литературы ХХ века еще не окончено. А как  и когда учились в 10 классе 80% вновь прибывших учащихся 11-12 классов история умалчивает.

4. Для качественной подготовки к итоговому сочинению необходимо увеличение времени на изучение предмета «Литература» . Определенных базовым планом 2-х часов недостаточно для планомерной подготовки к написанию сочинений данного вида.

5. Кроме того, необходима комплексная оценка, которая бы учитывала весь путь литературного и личностного развития ученика: знание литературы, его читательский рост, качество творческих и исследовательских работ как показателя его эстетической и духовной зрелости. Уже сейчас очевидно, что сочинение с этой ролью не справляется. 
             При этом следует подчеркнуть и безусловные позитивные моменты включения сочинения в качестве письменной экзаменационной работы, ибо  без умения правильно, грамотно и логично выражать свои мысли выпускнику сложно добиться успеха в жизни и карьере. Есть и надежда, что введение итогового сочинения в выпускном классе станет мотивацией для старшеклассников к более серьезному изучению классической литературы.

Анализ результатов написания репетиционного итогового сочинения 24.11.2016 г. Показал, что большинство школьников испытывает те или иные трудности, связанные с отсутствием навыков построения логически связанных текстов, поэтому чтобы подготовить ученика к промежуточной аттестации в форме сочинения, особое внимание следует уделять формированию умения создавать текст на заданную тему. Как показала практика, к наиболее типичным ошибкам, допущенным учащимися при написании итогового сочинения, относятся:

- отход от выбранной темы;

- незнание композиции сочинения;

- приведение аргументов упрощенных или не относящихся к выбранной теме;

- неудачное привлечение литературного материала в качестве аргументации;

- фактические ошибки в именах, фамилиях, названиях произведений, биографиях писателей;

- отсутствие логических связей между композиционными частями сочинения;

- нарушение или отсутствие абзацного членения;

- избыток речевых клише;

- пунктуационные, грамматические, речевые и другие ошибки;

- недостаточный объем сочинения.

Для предупреждения ошибок такого рода необходимо анализировать с учащимися готовые тексты с разных сторон: определять их коммуникативную задачу (вычленять главную информацию, темы и микротемы текста), их логический и композиционный замысел, отбор лексики, сочетаемость слов и др.

С другой стороны, следует регулярно практиковать выполнение письменных заданий различного объема на основе художественного произведения (или его фрагмента). Приступая к работе, ученик должен внимательно прочитать формулировку темы и осмыслить ее, определить свою задачу по ее раскрытию. Положительный эффект при этом дает вычленение в теме опорных слов, анализ смысла каждого из них, их взаимосвязи.

Следует помнить о важности самоанализа, обеспечении обратной связи, уделять внимание вопросам анализа формы и содержания созданного текста, учить школьника видеть сильные и слабые стороны собственной работы и редактировать ее[1]

Сочинения необходимо анализировать в классе с обязательной опорой на критерии оценивания; обсуждать наиболее удачные сочинения и их фрагменты; вести работу по доработке анализируемых сочинений (обоснованность подбора аргументов к ним, варианты вступления и заключения, поиск способов перехода от одной композиционной части к другой и др.). Учитель должен вести работу по формированию не только определенных навыков, но и всего комплекса умений, необходимых для написания сочинения. Полезна индивидуальная работа с учащимися по особенностям их сочинений.

На каждом уроке рекомендуется включать следующие виды упражнений:

- развёрнутые письменные ответы-рассуждения по прочитанному произведению; 

- задания на составление рецензий, отзывов, аннотаций, читательских дневников  по прочитанному;

- истолкование лексического значения слов, обозначающих разные стороны личности человека, его жизненные убеждения и принципы, черты характера;

- задания на редактирование грамматических, пунктуационных, речевых и орфографических ошибок;

- задания на составление  логических переходов  между частями высказывания,  частями сочинения, между аргументами; 

- анализ образцов сочинений для развития навыка рецензирования своей и чужой работы;

- контрольные работы в формате итогового сочинения. 

Перспективным в этом   направлении видится возможность введения в МБОУ ВСОШ специального курса для учащихся 10-11 классов по подготовке к написанию сочинения.Такой учебный курс должен сочетать не только работу с программными произведениями, но и опираться на коммуникативные практики учащихся старших классов, выходящие за рамки урока (участие в различных форумах, конференциях и др.).

Но, увы, времени на ведение подобного курса у учителей МБОУ ВСОШ нет. Есть только личная инициатива учителей русского языка ВСОШ, которые на дополнительные занятия по подготовке учащихся к сочинению отдают свое личное свободное время, которое так необходимо для качественной самоподготовки.

Таким образом, учителям русского языка и литературы Гиоевой С.С. и Дарчиевой Т.М. предстоит продолжить большую работу не только подготовке к ОГЭ 9 классы и подготовке к ЕГЭ 11(12) классы, но и по обеспечению учащихся знаниями из области фонетики, орфографии, лексики, синтаксиса, пунктуации, стилистики, но и по способствованию усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности.

Работающие в 11-12-х классах учителя русского языка с нетерпением ждут 7-го декабря 2016, когда основная масса выпускников напишет итоговое сочинение на «зачет», после чего можно приступить к плановой системе подготовки к ЕГЭ и ОГЭ.

Заместитель

директора по УВР                          

---