«Подходы к процессу профессионального самоопределения обучающихся на занятиях творческой мастерской»

«Подходы к процессу профессионального самоопределения обучающихся на занятиях творческой мастерской»

Автор: Хоменко М.В. педагог ДОДО «Калейдоскоп» ГБОУ СОШ №282

Смысл профориентационной работы в том, чтобы помочь школьникам правильно и своевременно сориентироваться в мире современных профессий.

         Перед педагогом стоит задача создать условия для того, чтобы ребенок, еще обучаясь в школе почувствовал себя субъектом профессионального, жизненного и культурного самоопределения.

В настоящее время выпускники школ испытывают огромные трудности в профессиональном самоопределении. У них практически отсутствуют представления о рынке труда, они плохо осведомлены о мире профессий. Чтобы школьник смог в будущем сделать правильный выбор, недостаточно только рассказать о профессии. Ребенок должен быть убежден в том, что это для него лучший выбор из всех возможных, соответствующий его возможностям, способностям и стремлениям, ему нужно показать на практических занятиях, насколько разнообразен мир профессий.

 Занятия в мастерской «Художественный текстиль» позволяет наглядно продемонстрировать направление деятельности людей творческих профессий: мастера декоративно-прикладного творчества, модельера, дизайнера.

В модели описания жизненного процесса профессионального самоопределения американского психолога Дональда Сьюпера, период от 0 до14 лет характеризуется формированием детских фантазий, сменой их на предпочтения. Это возраст детей, посещающих занятия в группах творческих мастерских. Интересные результаты дает работа при делении обучающихся на разновозрастные группы, где происходит распределение не по возрасту, а по направлениям деятельности, исходя из интересов детей: текстильная кукла, декоративное панно, роспись ткани, текстильные украшения и дизайн одежды.

Традиционно разделяют следующие этапы профессионального самоопределения обучающихся, начиная уже с дошкольного возраста:

- дошкольный этап, включающий формирование первоначальных трудовых умений и навыков;

- начальная школа, включающая осознание роли труда в жизни индивида через участие в различных видах деятельности: учебной, игровой, трудовой.

И чем раньше ребенок будет погружен в созидательную деятельность, тем быстрее определится круг его предпочтений. Осознание ребенком своих возможностей, а также способностей, формирует представление о будущей профессии.

Трудовая и учебная деятельность влияет на развитие воображения детей, как творческого, так и воссоздающего. Благодаря этой способности осуществляется обогащение представлений о различных видах труда и развивается умение представлять себя в определенной профессии. Именно в этом возрасте дети знакомятся с разными направлениями творческой деятельности в объединениях художественной направленности, что помогает формированию представлений о видах и формах декоративно-прикладного творчества.

Подростковый возраст отмечается закладкой основ нравственного отношения к различным видам труда, у подростка формируется система личностных ценностей, определяющих избирательность в отношении профессий.

Но в этот период многие учащиеся не могут ответить на вопросы: "Какой деятельностью хотели бы заниматься?», «Какие они видят у себя способности?"; "Какие качества важны для успешности в овладении будущей профессией?".

Осознание своих способностей и интересов, связанных с профессиональным выбором, должно происходить в 5-7-х классах, в это время школьники уже могут объяснить, чем одна профессия привлекает их больше остальных. Также они готовы детально описать обязанности и требования, которые она выдвигает.

А формирование профессионального самосознания приходится уже на 8-9-е классы, когда ребенок должен четко осознавать свой выбор и понимать направление дальнейшего развития на пути к будущей профессии.

Занятия декоративно-прикладным творчеством позволяют воспитывать вкус детей на примерах работ мастеров декоративного искусства, развивая творческую активность. У детей отмечается повышенный интерес к содержанию поисковых задач, появляется широта интересов. Это становится основой накопления опыта и постоянной его переработки, трансформации в новые образы и идеи. Немаловажную роль играет развитие ситуации успеха в выбранном поле деятельности. Работа над творческими проектами, результативное участие в конкурсах и выставках, помогает поддерживать мотивацию к выбранному направлению творчества.

В ситуации, когда по данным специалистов более 50% детей не имеют ярко выраженных склонностей к какой-либо деятельности, задача педагога дополнительного образования, создать надлежащие условия, помогающие детям «раскрыться», организовать среду развития творческого потенциала, способностей ребенка.

Основными задачами педагога творческого объединения «Художественный текстиль» являются:

- формирование навыков реализации замысла посредством работы с текстилем;

- стимулирование процесса формирования замысла на основе активного восприятия художественных образов;

- развитие потребностей у учащихся к продуктивной познавательной деятельности на занятиях декоративно-прикладным творчеством.

        Метод перспективы и ретроспективы, используемый на занятиях декоративно-прикладным творчеством, позволяет забегать вперед и неоднократно возвращаться к уже знакомым образам, мотивам, темам, произведениям уже на ином содержательном уровне. На каждой новой ступени познания учащимся предлагается новый взгляд на предмет восприятия, адекватный их возрастным особенностям.

Декоративная работа в материале, связана с развитием чувства композиции, чувства материала – освоением его декоративно-пластических возможностей. В процессе создания плоскостных и объёмных декоративных композиций поэтапно – от разработки композиционных эскизов до завершающего этапа, осознавая язык данного вида творчества.

 Дополнительное образование в значительной степени осуществляется специалистами, профессионалами в том направлении деятельности, которую они преподают, что обеспечивает его разносторонность, привлекательность для детской аудитории, а в итоге и результативность.

Система дополнительного образования, как образовательная сфера, обеспечивающая творческое развитие личности ребенка, может активно помогать ребенку сделать правильный выбор будущей профессиональной деятельности.