ПОЛОЖЕНИЕ О ЗАЧЕТНОЙ КНИЖКЕ «МОИ ДОСТИЖЕНИЯ»

ПОЛОЖЕНИЕ

О ЗАЧЕТНОЙ КНИЖКЕ «МОИ ДОСТИЖЕНИЯ»

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

1.1.Зачетная книжка «Мои достижения»  представляет собой систему, в которой отсутствует 5- или 10-балльная форма отметки как форма количественного выражения результата оценочной деятельности. Контроль и оценка отражают, прежде всего, качественный результат процесса обучения, как предметные результаты так и метапредметные.

1.2. Основными принципами зачетной книжки «Мои достижения»  являются:

·         критериальность.

Содержательный контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной совместно с учащимися основе. Критерии должны быть однозначными и предельно четкими.

·          приоритет самооценки.

Самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя. Для воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок учащихся: прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы).

·         гибкость и вариативность.

Содержательный контроль и оценка предполагают использование различных процедур и методов изучения результативности обучения, изучение как индивидуальных, так и групповых, коллективных результатов учебной деятельности.

·         естественность процесса контроля и оценки.

Контроль и оценка должны проводиться в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс  и напряжение. В характеристику учебно-познавательной деятельности учащихся включаются результаты наблюдении за их учебной деятельностью в обычных условиях.

1.3. Основной функцией контроля и оценки в зачетной книжке «Мои достижения»  является определение учеником границ своего знания - незнания, своих потенциальных возможностей, а также осознание проблем, возникших в учебной деятельности и способов их преодоления.

1.4. Перспективная цель зачетной книжки «Мои достижения»  заключается в достижении полной ответственности обучаемого за процесс и результат непрерывного самообразования.

2. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

В ЗАЧЕТНОЙ КНИЖКЕ «МОИ ДОСТИЖЕНИЯ».

2.1. Содержательный контроль и оценка предусматривает выявление индивидуальной динамики усвоения ребенком знаний и умений по учебным предметам и не допускает сравнения его с другими детьми.

2.2. Для отслеживания уровня усвоения предметных знаний и умений, а также  метапредметных используются:

·         стартовые работы;

·         диагностические работы;

·         текущие проверочные работы;

·         модульные проверочные работы;

·         итоговые проверочные работы;

·         проектные работы

·         комплексные работы

·         защита проекта

3. ВЕДЕНИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ.

3.1. Для определения стартовых возможностей ученика в начале года, для проведения рубежных и итоговых проверочных работ используется зачетная книжка «Мои достижения»  по предметам (математика, русский язык, а также во внеурочной деятельности «Решение проектных задач»).

 На уроке ученики совместно с учителем разрабатывают критерии оценивания (умения), которые необходимы для успешного выполнения работы (стартовой, проверочной, итоговой), и заносятся в таблицу. Ученик сам оценивает свои возможности по выработанным критериям, тем самым прогнозируя результат выполнения работы («Прогностическая оценка»).  После выполнения работ оценку определяет учитель («Констатирующая оценка»). «Дополнительная оценка» дается учащимся, которые не справились с работой (или с отдельными умениями) и могут исправить свои недостатки в течение 2 недель. После данных оценок учителем выводится «Итоговая оценка» в форме зачета (незачета) усвоения ребенком знаний и умений по учебным предметам.

Самооценка ученика и оценка учителя осуществляются с помощью следующих символов:

1  класс:   Результаты по каждому критерию выносятся на шкалу с делениями:

- очень высокий уровень,                      х

- высокий уровень,                                 х

- средний уровень,                                  х

- низкий уровень.                                    х

2 – 4 классы:

« + » – "Я знаю и умею",

«    » - "Я знаю, но не уверен".

« - » – "Пока не знаю, не умею".

Данная тетрадь создается на учебный год и хранится в течение всего периода обучения ребенка.

Критерии оценивания	Прогностическая оценка	Констатирующая оценка	Дополнительная оценка
	Оценка ученика	Оценка учителя

Итоговая оценка (зачет/незачет): ___________________________________

Подпись учителя: ________________       Подпись родителей: ____________________

4. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СУБЪЕКТОВ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

4.1. Между учителями, учащимися, родителями учащихся и администрацией школы в условиях введения зачетной книжки «Мои достижения»  необходимо строить отношения сотрудничества. Каждый из участников такого сотрудничества имеет право прежде всего на самооценку своей деятельности, на свое особое аргументированное мнение по поводу оценки результатов деятельности одного субъекта другим.

4.2. Права и обязанности учащихся:

4.2.1 .Учащиеся имеют право:

·         на собственную оценку своих достижений и трудностей;

·         на оценку своей работы учителем;

·         на оценку проявления творчества и инициативы во всех сферах школьной жизни;

·         на ошибку и время для ее ликвидации;

·         на участие в разработке критериев оценивания своей работы;

·         на предоставление и публичную защиту результатов своей деятельности.

4.2.2. Учащиеся обязаны:

·         по возможности проявлять оценочную самостоятельность в учебной работе;

·         овладевать способами оценивания, принятыми в школе;

·         иметь и должным образом вести зачетную книжку «Мои достижения», в которой бы отражалась контрольно-оценочная деятельность ученика.

·         вносить критерии оценивания работ, на основе разработанных в классе или группе учащихся.

4.3. Права и обязанности учителя:

4.3.1 .Учитель имеет право:

·         иметь свое оценочное суждение по поводу работы учащихся;

·         оценивать деятельность учащихся на основе совместно выработанных критериев оценки данной работы;

·         фиксировать динамику развития и обучения ученика только относительно его собственных возможностей и достижений.

4.3.2.Учитель обязан:

·         соблюдать Положение о зачетной книжки «Мои достижения»;

·         соблюдать педагогический такт при оценке результатов деятельности учащихся;

·         работать над формированием у учащихся самоконтроля и самооценки;

·         оценивать не только знания, умения и навыки по предметам, но также уровень развития и степень проявления творчества и инициативы во всех сферах школьной жизни с помощью способов качественного оценивания;

·         доводить до сведения родителей информацию о результатах учебной деятельности детей, их достижениях, успехах и трудностях;

·         давать индивидуальные консультации родителям по преодолению проблем и трудностей, возникающих у их детей в обучении.

·         вносить критерии оценивания работ в 1-2 классах, обсудив предварительно с учащимися.

·         Вести наблюдение за формированием компонентов учебной деятельности, фиксировать результаты в журнале наблюдений.

4.4. Права и обязанности родителей:

4.4.1. Родитель имеет право:

·         знать о принципах и способах оценивания в школе;

·         получать достоверную информацию о результатах учебной деятельности детей, их достижениях, успехах и трудностях;

·         получать индивидуальные консультации учителей-предметников и психологов по преодолению проблем и трудностей, возникающих у своего ребенка в обучении.

4.4.2. Родитель обязан:

·         соблюдать такт по отношению к ребенку и учителю;

·         информировать учителя о возможных трудностях и проблемах ребенка, с которыми родитель сталкивается в домашних условиях;

·         посещать родительские собрания, на которых проводится просветительская работа по оказанию помощи в образовании их детей.

5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

      Ведение «Зачетной книжки»  должно обеспечить самое главное – комплексную оценку результатов. Иными словами, не отдельные отметки по отдельным предметам, а общая характеристика всего приобретённого учеником – его универсальные учебные действия.

5.1. Универсальные учебные действия:

5.1.1  Личностные УУД:

-       личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

-       смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

-       нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания.

5.1.2.  Регулятивные УУД:

-       целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

-       планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

-       прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

-       контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

-       коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

-       оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

-       саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

5.1.3. Познавательные УУД:

•         самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

•         поиск и выделение необходимой информации;

•         структурирование знаний;

•         осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

•         выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

•         рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

•         постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

5.1.4.  Коммуникативные УУД:

•         планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

•         постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

•         разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

•         управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий;

•         умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 185» Октябрьского района  г. Новосибирска

Зачетная книжка

«Мои достижения»

учени____ класса

__________________

__________________

201_ – 201_ учебный год

Содержание                                                          стр.

Русский язык ………………………………………

Математика ………………………………………

Литературное чтение…………………………........

Окружающий мир…………………………

Внеурочная деятельность

_________________________________________________

_____________ работа по теме  «_____________________________________»

Критерии оценивания	Дата	Дата	Дата
	Оценка ученика	Оценка учителя	Доп. оц-ка

Итоговая оценка (зачет/незачет): _______________

Подпись учителя: ______ Подпись родителей:_______

Краткое описание документа:

В новых условиях системы образования функция оценивания в учебной деятельности приобретает новый смысл, меняются цели оценивания. Теперь процедура должна быть направлена не просто на выявление недостатков, не просто подведение итогов достигнутого, она должно стать отправной точкой, за которой следует новый виток развития обучающихся. Оценивание должно обеспечить конструктивную обратную связь для всех субъектов образовательного процесса, а значит, должны измениться не столько средства оценивания (хотя инструменты и процедуры оценивания тоже могут меняться), сколько цели оценивания и философия оценки. Как же организовать процедуру оценивания, соответствующую этим требованиям?