Портфолио профессиональных достижений педагогического работника

ПОРТФОЛИО

профессиональных достижений педагогического работника

Комиссаровой Галины Петровны

учителя русского языка и литературы «МБОУ Рунгинская СОШ Буинского муниципального района Республики Татарстан»

Личные данные

1.1.	Фамилия	Комиссарова
1.2	Имя	Галина
1.3	Отчество	Петровна
1.4.	Место работы	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Рунгинская средняя общеобразовательная школа Буинского муниципального района Республики Татарстан, с 1989 года
1.6.	Населенный пункт (город, район)	Село Рунга Буинского муниципального района
1.7.	Стаж (педагогический)	29
1.8.	Стаж (по специальности)	29
1.9.	Образование	Высшее профессиональное образование. Чувашский государственный педагогический институт имени И.Я.Яковлева , квалификация по диплому «учитель русского языка и литературы средней школы». Диплом № 1159, выдан 1июля 1987 г.
1.10	Курсы повышения квалификации	«Особенности преподавания русского языка и литературы в общеобразовательных организациях в условиях реализации ФГОС ООО»ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан», 108 часов, 2014 г. первая Благодарственное письмо администрации Буинского района и г. Буинска 2016; Почетная грамота МКУ «Управление образования Буинского муниципального района РТ», 2007, 2014;
1.11	Квалификационная категория
1.12	Награды

Эссе

«Моё педагогическое мастерство»

Педагогическое мастерство учителя – вершина, которая достигается не сразу и далеко не всеми. Одни тратят на это годы своей практики, в то время как другие до конца своей карьеры остаются посредственными педагогами (хотя бы потому, что ни к чему большему просто не стремятся). Следует помнить, что мастерство, в отличие от таланта и дара, не бывает врожденным – чтобы его достичь, необходимо долго и упорно работать над собой, над своей техникой преподавания, не забывая при этом постоянно совершенствовать свои знания о преподаваемом предмете.

Судьба учителя сложна и интересна. А что значит для меня быть учителем?

Это не только возможность чему-то учить детей, а каждый день общаться с ними, открывая для себя новое. От учеников я набираюсь мудрости, отдавая взамен свои знания, своё сердце. Отдавать, дарить, не требуя взамен благодарности, намного легче и приятнее, чем просто брать. Для меня «учитель» – не профессия, не работа, а образ жизни. Мне нравится смотреть в глаза детей и находить в этом радость и удовлетворение.

Каждый день, идя в школу, я строю планы, надеюсь, верю и жду результатов. Вот начинается урок: урок русского языка или литературы. Но всегда это урок-диалог, урок-открытие, урок-путешествие, урок-исследование, урок-размышление. Только на таких уроках дети думают, мыслят, анализируют, сопоставляют, сравнивают, растут духовно. А их участие в конкурсах сочинений, чтецов, проектов, в научно-практических конференциях позволяет им не только занимать призовые места, но и укрепляться в своих взглядах, устоях. Они учатся видеть проблему и преобразовывать ее в цель собственной деятельности. Мои воспитанники учатся оценивать свои силы и время, добывать информацию, критически ее переосмысливать. Они учатся планировать работу, видеть ее результаты, а иногда и ошибки, которые в будущем уже не допустят. Другими словами, теоретические знания они преобразуют в реальный жизненный опыт. И незаметно для себя и окружающих взрослеют. Мои ученики постигают вечные человеческие ценности, учатся ответственности, сознательности, духовности, начинают ценить Родину.

Мое мастерство как педагога растет с каждым годом. Это подтверждают выпускники , получившие высокие баллы на ЕГЭ, выпускницы, удостоившиеся Республиканской Золотой медали, учащиеся – победители и призеры районных, республиканских и всероссийских творческих и интеллектуальных конкурсов, научно-практических конференций, олимпиад. Я думаю, это не предел.

Особенности труда и деятельности учителя сельской школы обусловлены и некоторым своеобразием жизни и быта сельского населения. На селе, где люди хорошо знают друг друга во всех их проявлениях, деятельность учителя протекает в условиях повышенного социального контроля. Каждый его шаг на виду: действия и поступки, слова и эмоциональные реакции в силу открытости характера общественных отношений, как правило, становятся известны всем.

Особо следует отметить такую характерную особенность деятельности сельского учителя как многогранность его профессиональной деятельности.

Малое количество учеников в сельской школе постепенно приводит к индивидуализации обучения, что в свою очередь также вынуждает вести поиск возможностей ее осуществления, поскольку индивидуальный подход в обучении - это более тонкая категория, и осуществить ее труднее.

Жизнь ребенка в природной и в производственной среде, хорошее знание школой семьи и добрые отношения с ней и с сельской общественностью, традиции села, кадровая стабильность в педагогическом коллективе школы, малая наполняемость классов - все это способствует организации и достижения эффективных результатов.Выпускники нашей школы ежегодно получая высокие баллы , поступают в ВУЗы.

Небольшое количество учеников в классах позволяет воплощать на практике идеи личностно-ориентированного обучения, индивидуальный подход к учащимся, что выражается, в частности, в использовании новых педагогических технологий.

Специфические особенности сельской школы позволяют применять разнообразные формы классной и особенно внеклассной работы, что дает возможность формировать у учащихся целостное восприятие территории, развивать комплексное мышление и понимание насущных проблем взаимодействия человека и природной среды. Важное место здесь в моей творческой деятельности отведено краеведческой работе, которая призвана воспитать у подрастающего поколения любовь к Родине, выработать активную гражданскую позицию на фоне углубляющегося экологического кризиса и комплекса социальных проблем.

Новые горизонты для меня и для моих учеников, для их успешной учебы открывает инновационный подход к образованию. Это использование интерактивной доски, проектной технологии, дистанционного обучения, технологии развития критического мышления и сингапурской технологии. Все, чем за последние годы я овладела.

Учитель русского языка и литературы – это не только творчество, это огромная ответственность за будущее.
Когда я смотрю на каждого из своих учеников, то вижу многое. У одних интерес и желание учиться, у других стремление постигать новые вершины, у кого-то безразличие. При всем при этом мне нужно раскрывать их, сделать добрее, терпимее, воспитать грамотных и образованных людей.
Для себя я разработала несколько правил, которыми придерживаюсь каждый день:
- не критиковать, а подбадривать, пусть за самую малость, выполненной работы;
-хвалить не личность , а действия;
-не противопоставлять одного ученика всему классу;
-не сравнивать одного с другим;
- быть честной и справедливой;
- находить в каждом что-то хорошее и делать упор на это;
- получать удовлетворение от работы.

Я люблю свою работу и считаю, что школа – самая удивительная лаборатория, потому что в ней создается будущее. Мастерство учителя - не случайная удача, не счастливые находки, а кропотливый поиск и труд. Мы протягиваем руку тем, кто идёт за нами, помогая подняться по лестнице познания.

Нет лучшей награды для меня, как учителя, улыбки, с которой ребята встречают меня в школе, радости в глазах детей, когда захожу в класс, благодарности за доброту и отзывчивость.

Документы об образовании

Мои достижения

Методическая тема:

«Развитие познавательного интереса и творческой активности учащихся по предмету в условиях введения ФГОС ООО»

Цель:

обеспечить собственное непрерывное профессиональное образование, которое позволило бы найти такие подходы и методы обучения учащихся, при которых они приобретут умения использовать полученные знания в различных жизненных ситуациях. Задачи:

- изучить необходимые документы: ФГОС, закон об образовании, САНПИН, конвенция о правах детей; - разработать программы по учебным предметам;

- овладеть технологиями, методами и приемами, позволяющими учебной деятельности приобрести исследовательский и практико-ориентированный характер;- построить учебный процесс с использованием инновационных технологий: информационно-коммуникационных, проектной, исследовательской:

- разработать новые дидактические материалы и наглядные пособия по предметам по темам, разделам,

- проводить учебные и внеурочные занятия с применением ИКТ,

- внедрение социального проектирования в учебно-воспитательный процесс;

систематизировать и обобщить опыт работы по формированию компетентностного подхода к обучению и воспитанию школьников.

Самообразование:

Дата	Тема	Форма представления результата, на каком уровне
2014-2015	Применение современных педагогических технологий в процессе обучения…	Выступление на семинаре «Единый методический день по русскому языку» в лицее для одаренных детей №5
2015-2016	Подготовка к ОГЭ по русскому языку	Выступление на семинаре «Единый методический день по русскому языку» в Верхне-Лощинской основной школе
2016-2017	Применение проектного метода в подготовке к ОГЭ по русскому языку	Выступление в ШМО учителей гуманитарного цикла

Динамика уровня знаний обучающихся

По русскому языку при 100% абсолютной успеваемости качественная успеваемость составила:

2013–2014г. – 77 %

2014 –2015г. – 69,6 %

2015 –2016 г. –62,7%

по литературе:

2013-2014 -78,5%

2014-2015-57,5%

2015-2016- 70, 6 %

1) результаты республиканского тестирования учащихся 6,8, 10 классов по русскому языку в 2013году.

Качественная успеваемость составила:

6 класс-61%, по РТ-67%

8 класс-35,4% по РТ-64%

10 класс -71% по РТ - 67%

2) результаты ЕГЭ :

2011г. - средний балл ЕГЭ по русскому языку - 65,2 по району – 55,8 по РТ – 62,4

2012 г. - средний балл ЕГЭ по русскому языку - 62,3 по району – 64,18 по РТ – 64,3

2014 г. - средний балл ЕГЭ по русскому языку - 67,5 по району – 56,8 по РТ- 65,8

3) результаты ГИА (ОГЭ):

2012г.

Средний балл - 33 по району – 31,9 по РТ - 31,9

Средняя оценка – 4 по району – 3,99 по РТ – 3,57

2016

Средний балл - 33,2

Средняя оценка – 4,2

Общественная активность:

§ Руководитель школьного МО учителей предметов гуманитарного цикла

§ Член жюри районного тура олимпиад по русскому языку и литературе

Нагрузка:

Год	Предмет	Класс	Количество часов
2016-2017	Русский язык	7,8,9,10	10
	Литература	7,8,9,10	10
	Итого:		20 часов

Нормативные документы

Закон «Об образовании РФ»
Государственный стандарт общего образования по предметам
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
Программы:

Ø Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / Под редакцией Г.СМеркина – М.: «Русское слово», 2010.

Ø Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы: основной курс / Автор-составитель Т.А. Ладыженская, Л.АТростенцова... – М.: Просвещение, 2011.

Федеральный перечень учебников на 2016-2017 учебный год
Рабочие учебные программы
Календарно-тематическое планирование по предметам
Учебники:
Русский язык 7 класс. Авторы: Л. А . Тростенцова, Т .А .Ладыженская, А.Д.Дейкина., О.М.Александрова. М.:Просвещение, 2011
Русский язык 8 класс. Авторы: Л. А . Тростенцова, Т .А .Ладыженская, А.Д.Дейкина., О.М.Александрова. М.:Просвещение, 2011
Русский язык 9 класс. Авторы: Л. А . Тростенцова, Т .А .Ладыженская, А.Д.Дейкина., О.М.Александрова. М.:Просвещение, 2011
Русский язык 10 -11 классы. Авторы: Н.Г.Гольцова, ,И.В.Шамшин , М.А.Мищерина . М.: «Русское слово» , 2011
Литература 7 класс. Автор Г.С. Меркин, М.: «Русское слово» ,2008
Литература 8 класс. Автор Г.С. Меркин, М.: «Русское слово» ,2011
Литература 9 класс. Автор Г.С. Меркин, М.: «Русское слово» ,2012
Литература 10 класс. Автор Г.С. Меркин, Чалмаев , Зинин М.: «Русское слово» ,2010

Повышение квалификации

№

п/п

Название курсов

Сроки

прохождения

Особенности преподавания русского языка и литературы в общеобразовательных организациях в условиях реализации ФГОС ООО

2014

Результаты предметных олимпиад

Достижения учащихся

Тема конференции, кем организована, дата проведения	Тема выступления	Уровень	Результат	Документы
Научно-практическая конференция имени Л.Н.Толстого, ,Буинский РОО, март 2016	Берегите наши реки!	Районный	1 место	Грамота
Научно-практическая конференция имени Л.Н.Толстого, ,Буинский РОО, март 2015	Севастопольские рассказы	Районный	3 место	Грамота
Республиканская открытая научно-практическая конференция школьников «Время открытий», ГАОУ ДОД «Республиканский центр внешкольной работы», МКУ «Управление образования Буинского муниципального района», МБУ «Информационно-методический центр» Буинского муниципального района, 15.11.2013	«Формирование экологической культуры детей через ознакомление с художественными произведениями».	Республиканский	2 место	Диплом 2 степени
Районная открытая научно-практическая конференция»Мой край» апрель 2016	«История моего села»	Районный	2 место	грамота
научно-практическая конференция школьников « Наследники Великой Победы»		районный	2 место	грамота
Республиканский конкурс исследовательских, проектных и творческих работ учащихся 9-11 классов «Я выбираю село»	Моя деревня	республиканский	2 место	грамота
Республиканская научно-практическая конференция имени Л.Н.Толстого, апрель 2015		республиканский		свидетельство
Республиканская научно-практическая конференция имени Л.Н.Толстого, апрель 2016	Берегите реки!	республиканский		свидетельство
Республиканская научно-практическая конференция « Онегинские Чтения» январь 2017	Карамзин-наш земляк	республиканский	2 место	диплом
Районная краеведческая конференция «Пою тебя, моя земля!»	Летопись родного края	районный	3 место	грамота
Районный конкурс «Грамотность на кончике пера» март 2016	Конкурс	районный	2,3 место	грамота
Районный конкурс сочинений об острове-граде Свияжск	Остров-град Свияжск	районный	2 место	грамота
Районный конкурс сочинений « Парламентский урок»	«Культурный бренд Татарстана»

Разработки уроков

Тема: Добро и зло в сказке А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Цели:

раскрыть нравственный смысл сказки Пушкина, рассмотреть категории добра и зла на примере "Сказки о мертвой царевне и семи богатырях”;
продолжить обучение элементам анализа художественного текста, умению сравнивать, обобщать;
формирование прочной нравственной позиции, положительных ориентаций на распознавание истинной красоты.

Эпиграф:

Лишь добро одно бессмертно.

Зло подолгу не живет.

Шота Руставели

Методические приемы: беседа, анализ эпизодов, выразительное чтение.

Оборудование: текст "Сказки о мертвой царевне и семи богатырях”, иллюстрации к сказке, слайды, мультипликационный фильм по сказке.

Ход урока

1. Организационный этап.

2. Слово учителя.

..
Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь, пожалуйста!
Сегодняшний урок мы снова посвятим «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина. Но наш урок будет непростой. Нам предстоит отправиться с Вами в увлекательное путешествие, путешествие в мир сказки

II.Постановка цели.
Мы не просто отправимся в путешествие, у нас с Вами, как у любого героя будет своя цель или миссия, которую мы должны будем выполнить.
На пути нам будут встречаться разные герои, совершающие множество поступков. Проходя по ещё неизведанным тропам сказки, мы с Вами должны будем научиться отличать добрых героев от злых, хорошие поступки от плохих и сделать вывод: на какого героя я хотел бы быть похожим

Как вы думаете ,чтобы ответить на эти вопросы , какие виды работ мы будем выполнять

На уроке ?

Цель нашей работы – раскрыть значение терминов "добро” и "зло” на примере сказки. Мы будем учиться сравнивать образы героев, анализировать текст.

3. Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала. Проверка индивидуального домашнего задания.

Учитель: Нам всем знакомо выражение "В сказках Добро всегда побеждает Зло”. Что же это такое – Добро и Зло? Вам необходимо было найти в толковом словаре значение этих слов.

(Ученик зачитывает определения терминов из толкового словаря )

"Добро – это то, что хорошо, полезно, нужно человеку, с чем связаны надежды людей, представления о свободе и счастье.

Зло всегда имеет отрицательный смысл и обозначает плохое, влекущее за собой беды, страдания, горе, несчастье” (Школьный философский словарь)

"Добро – в духовном значении благо, что честно и полезно, все чего требует от нас долг человека

Зло – худое, лихое. Злой человек – причиняющий зло другим: вредный, пагубный” (Словарь живого русского языка Владимира Даля)

Учитель: Можем ли мы утверждать, что добро и зло являются противоположными понятиями?

Ученик: Да, добро и зло – противоположные понятия.

Учитель: Мне хотелось бы, чтобы вы усвоили не только значения слов, данные в словаре, но и попытались увидеть, как А. С. Пушкин показывает добро и зло в "Сказке о мертвой царевне и семи богатырях”.

На первом уроке по этой сказке мы с вами сделали вывод, что она близка к народным (фольклорным ) сказкам.

4. Этап проверки знаний.

Беседа

Учитель: В народных сказках всех героев можно распределить на положительных и отрицательных. Назовите положительных героев народных сказок (они олицетворяют добро) и отрицательных (олицетворяют зло).

Ученик: Добро – Иван-царевич, Царевна-лягушка, Иван - крестьянский сын. Зло – Баба-Яга, Кощей Бессмертный, Чудище поганое.

Учитель: Можем ли мы так же четко разграничить положительных и отрицательных героев в "Сказке о мертвой царевне и семи богатырях”?

(Учащиеся перечисляют героев сказки и приходят к выводу, что в сказке больше положительных героев, предполагают, что образ Чернавки невозможно отнести ни к положительным, ни к отрицательным )

Учитель: Подумайте, в образах каких героев заметна наиболее яркая характеристика Добра и Зла?

Ученики: Царевны и царицы.

На карточках слова, значение которых мы сейчас повторим – они понадобятся нам для дальнейшей работы:

Нрав – характер, душевные качества.

Кроткий – незлобливый, покорный, смирный.

Гордый – сознающий свое превосходство.

Ломлива – от слова “ломаться”, т.е. кривляться, воображать о себе слишком много.

Своенравный – упрямый, капризный, поступающий так, как вздумается.

Ревнива – здесь: мучительно желающая быть лучшей.

Учитель: Для того, чтобы представить образы Царицы-мачехи и Царевны, мы обратимся ко второй части вашего домашнего задания – устному словесному рисованию портретов Царевны и Царицы.

(Учащиеся представляют словесные портреты Царевны и Царицы )

Учитель: Необходимо было также выписать определения, характеризующие героинь. Посмотрим, что у вас получилось, и сравним с таблицей.

(Учащиеся зачитывают определения и сравнивают с таблицей, представленной в виде слайда)

	Царица	Царевна
Внешность	высока стройна бела	белолица черноброва
Поведение характер	горда ломлива своенравна ревнива злая	красавица-душа милая приветливая
Цвет	черный	белый красный

Учитель: Почему царица решила погубить царевну? В чем суть конфликта между ними?

Ученики: Царица-мачеха считает себя самой красивой, а царевна становится ее соперницей, потому что волшебное зеркало сообщает, что падчерица "милее и белее”, чем она.

Учитель: Какими словами мы можем выразить отношение царицы к царевне?

Ученики: Ненависть, зависть.

Учитель: Обладает ли добрый человек такими чувствами?

Ученики: Нет, эти чувства характерны для злых людей.

Учитель: А как относится царевна к царице, которая ее решила погубить, к Чернавке, которая уводит девушку в темный лес?

Ученики: Она даже к своим врагам относится хорошо, не держит на них зла, не пытается им отомстить

Учитель: И царица, и царевна – внешне красивы. Про какую из героинь мы можем сказать, что она обладает и внутренней, душевной красотой?

Ученики: Царица красивая, но злая, никого не любит. Она весела только с зеркальцем. Значит душа у нее черная. А царевна по-настоящему красива, она всех любит, творит добро, и все ей помогают.

- Теперь немного отдохнем – проведем физкультминутку “Сказки Пушкина”:

Раз-два-три-четыре!
Петушок сидел на спице!
Раз-два-три-четыре!
Было чудо у царицы!
Раз-два-три-четыре!
Рыбка говорить могла!
Раз-два-три-четыре!
Наказал попа Балда!
Раз-два-три-четыре!
Сказки Пушкина мы любим,
Никогда их не забудем!

5. Объяснение нового материала. (Беседа, анализ текста)

Учитель: Мы составили словесные портреты героинь, а теперь обратимся к иллюстрациям сказки и сравним образы Царицы и Царевны.

(Показ иллюстраций, комментарии)

К сказке Пушкина созданы не только иллюстрации, но и фильмы.

Сейчас мы посмотрим эпизоды из мультипликационного фильма "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”.

Просмотр эпизодов или анализ ?

1. "Царица и зеркало”(комментарии )

2. "Но царевна молодая

Тихомолком расцветая”(комментарии. )

Учитель: С чем сравнивает автор царевну, говоря "…росла, росла, поднялась – и расцвела”?

Ученики: С цветком. Она так же прекрасна, как роза.

Учитель: Как вы считаете, правильно ли представил Пушкин образы Царицы и Царевны?

А сейчас для того, чтобы доказать, что царица олицетворяет зло, а царевна – добро, обратимся к чтению и анализу эпизодов, в которых видна яркая характеристика образов героинь.

Выразительное чтение. . Анализ эпизодов

Анализ эпизода "Но невеста молодая

До зари в лесу блуждая” (Выразительное чтение)

Учитель: Почему царевна решила, что в тереме "люди добрые живут”?

Ученики: Есть иконы, в горнице чисто, светло.

Учитель: Что сделала героиня в доме?

Ученики: Зажгла свечу, затопила печь.

Учитель: Как это характеризует героиню?

Ученики: Она не только красивая, скромная, но и трудолюбивая.

Учитель: Пушкин рисует образ Царевны в духе народно-сказочной традиции, когда в первую очередь ценится скромность, душевная щедрость, хозяйственность.

Можем ли мы про царицу сказать, что она трудолюбивая?

Ученики: Нет, она всегда сидит без дела, только в зеркало смотрится, любуется своей красотой.

Выразительное чтение и анализ эпизода "Раз царевна молодая”

Учитель: Кто приходит к царевне с целью погубить ее?

Ученики: Царица, переодетая монахиней.

Учитель: На чьей стороне Соколко? Почему?

Ученики: Соколко пытается помочь Царевне, он даже съедает отравленное яблоко, чтобы объяснить богатырям, что произошло с Царевной.

Учитель: Получается, что Зло победило. Царица торжествует, устранив соперницу. Так ли это?

Ученики: Нет! Царевич Елисей, обратившись к помощи Солнца, месяца, ветра спасает свою невесту.

Чтобы дальше проследить за жизнью наших героев и двинуться ко дворцу нам необходимо ответить на несколько вопросов презентация вопросы

Учитель: В сказках у добра всегда много помощников, а зло – одиноко.

В "Сказке о мертвой царевне” мы видим, что даже явления природы помогают Елисею найти невесту.

Что же происходит со злой царицей-мачехой?

Найдите строки, в которых говорится о последних минутах ее жизни.

Учащиеся зачитывают строки:

"Злая мачеха, вскочив,…

Учитель: Пять раз в сказке царица названа злой. И она действительно причиняет зло тем, кто рядом с ней.

Но справедливость восстановлена. Добро торжествует.

А сейчас обратите внимание на эпиграф.

Можем ли мы , рассмотрев образы царицы и царевны, согласиться с высказыванием поэта Руставели "Лишь добро одно бессмертно.

Зло подолгу не живет”?

Ученики: Да, ведь Царица умирает, а царевна оживает. Значит добро победило.

6. Закрепление изученного материала.

Наше путешествие подходит к концу. Мы являемся с Вами свидетелями победы Добра над Злом, свидетелями счастливого события в жизни Королевича и Царевны. Мы попали с Вами на торжество и, конечно же, должны что-то подарить молодой и счастливой семье. Что можно подарить им?!
Давайте подарим красивые слова о добре. Вспомните пословицы о доброте.
«Постоянная доброта может творить чудеса. Подобно тому как солнце может растопить лед, так и доброта изгоняет непонимание, недоверие и враждебность» - сказал мыслитель Швейцер Альберт.

V. Итоги урока.
Дорогие ребята, сегодня мы увидели на своём пути много плохого, но и много хорошего; наблюдали борьбу добра со злом; пришли к выводу, что быть добрым – это хорошо, а злым – плохо. Храните добро в себе, не давайте злым мыслям становиться сильнее Вас. Относитесь по-доброму к окружающим Вас людям. Поступая по-доброму с людьми, Вы увидите, что и они будут так же относиться к вам. Добро должно побеждать не только в сказках, но и в нашей реальной жизни.
Мы вернулись с Вами из сказки. Давайте же совместно подведём итог путешествия.

VI. Домашнее задание
• Написать поздравление Королевичу и Царевне.
• Составить кроссворд по сказке А. Пушкина.

5.. Итог урока. - Что особенно вам понравилось на уроке?
- Что нового для себя вы узнали на этом уроке? Проведем рефлексию.

Технологическая карта урока на тему: «П.П. Бажов .Сказ «Каменный цветок»
Познакомить с особенностями сказового повествования, с отличием сказа от сказки. Анализ сказа, его стилистических особенностей. Обучение аналитическому чтению (сила характера Данилы-мастера, проблемы и тайны мастерства)

Знать содержание сказов П.П. Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать отличительные признаки сказа.	Личностные	Регулятивные	Коммуникативные	Познавательные
	Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Уметь определять и формулировать цель на уроке; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.	строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь	Извлекать информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках
Завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог; сказ.
Окружающий мир, речь и культура речи.
Методическое пособие, наглядный материал, учебник презентация
Урок открытия нового знания.
Работа фронтальная, индивидуальная, групповая

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты

I. Орг.момент

Цель. Включение в деят-ть

Приветствие. Включение в деятельность – задание –«Дыхание»

Чтение скороговорки

Выполняют по заданию глубокие вдохи-выдохи с целью активизации дальнейшей деятельности на уроке.

Включение в учебный процесс

II.

Мотивация к учебной деятельности

Цель – определение содержательных рамок урока

Проверка Домашнего задания.

Читаются слова некоторых героев из текста «Каменный цветок» либо описание героев, учащимся необходимо определить, кто в тексте говорит эти слова, либо чьё это описание. (стр. 206 –«сиротка был этот парнишечко…», стр. 207 «что только из тебя выйдет, Данилко,..», стр.208 – «На мой взгляд, дедушка….», стр.209 «…Разулся, котомку свою под голову…», стр. 211 «Ну-ко, покажи, чему тебя мастер научил», стр. 423-214 «Глаз у него верный, рука смелая…», стр. 219 «Ну что, Данило-мастер, не вышла твоя дурман-чаша…»

Попробуйте определить, как мы будем работать сегодня на уроке?

Применяя ранее полученные знания, определяют , кто говорит реплики, к какому герою подходит описание.

Предполагают, что будем говорить о Даниле-мастере, умелец из народа.

Коммуникативные УУД:

строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные УУД:

1. Постановка и формулирование проблемы

2. делать выводы, обобщения;

III. Актуализа-ция и углубление изученного

Цель –актуализация знаний

1. Сообщения и презентации подготовленных учащихся о П.П. Бажове.

Затем учащиеся задают вопросы классу по теме увиденного и услышанного.

—Какие события жизни Бажова помогли ему стать автором сказов?

— Что такое сказ? Чем отличается он от сказки?

—Как учился П. Бажов и каким образом получил он доступ к сокровищам библиотеки?

—Какие сказители тебе известны?

2. Вспомните отличительные признаки СКАЗА

3. Определение структуры текста

4. Определение рамок структуры текста сказа «Каменный цветок»

Внимательно слушают, при необходимости делают краткие записи в тетрадях.

Отвечают на вопросы

Реальные события, герои, место, где происходит действие

Завязка, кульминация, развязка

Называют по содержанию текста.

Познавательные УУД:

1. делать выводы, обобщения;

2. осуществлять самоконтроль и самооценку;

3. преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные УУД:

1. высказывать предположения на основе наблюдений;

2. самостоятельно делать выводы;

IV. Работа с текстом

Цель -развитие читательских умений.

Беседа по содержанию сказа «Каменный цветок».

—Что удивило или, может быть, даже поразило во время чтения сказа? Что показалось необычным или непривычным?

—Где происходят события сказа? Каких героев можно назвать главными? Кто из героев сказа вызывает добрые чувства? Почему?

—О чем рассказывает «Каменный цветок»?

—Почему Данило разбил свою чашу, но оставил чашу, сделанную на заказ? Что мучило его?

— Как вы думаете, чего не хватало Даниле? Может быть, он был недостаточно талантлив? Как раскрывается в сказе талантливость мастера, его душа художника?

— Как же Даниле удалось стать настоящим мастером? Покажи на примерах, что жизнь не баловала Данилку. Как удалось ему, сироте, овладеть мастерством резчика? Благодаря кому и чему?

(Удивляет то, что встреча с волшебством происходит в обычной жизни горняцкого поселка, с простыми людьми, такими как мастер Данило. Бажов приблизил сказку к были, придал ей достоверность.)

(«Каменный цветок» рассказывает о творческих муках мастера по малахиту Данилы. Казалось бы, всем понравилась сделанная им на заказ чаша — «гладко да ровно, узор чистый», а Данило недоволен: жизни в цветке нет. Хотелось ему, чтобы люди, глядя на его работу, забывали, что это искусно сделанная чаша, а любовались бы ею, как живым цветком. В этом видел Данило истинное мастерство резьбы по камню. Познал он и тайну камня, стремился подражать природе, но копия получалась гораздо хуже оригинала.)

(Конечно, Данило был очень талантлив! Ребята вспомнят или найдут в тексте, как Данило еще ребенком интуитивно чувствовал красоту камня, как помог Прокопьичу узор придумать, а когда приказчик велел показать, чему его научили, то старый мастер даже ахнул: «Когда хоть ты, Данилушко, все это понял? Ровно я тебя еще и вовсе не учил ». А Данило отвечал: «Сам же показывал да рассказывал, а я примечал ». Тяга у него была к малахитовому делу! Работал Данило быстро, с удовольствием, так, как можно заниматься только любимым делом, не зная ни сна, ни покоя. Он был очень трудолюбив. Но «горным мастером» — учеником Медной горы Хозяйки — мог стать только тот мастер, который познал красоту природы и имел фантазию, чтобы не копировать, а создавать свое произведение искусства. Для настоящего мастера первостепенное значение имеет поэтическая выдумка. Должен родиться замысел, а потом уже подбирается камень. Об этом говорит Даниле Хозяйка горы: «Кабы ты сам придумал, дала бы тебе такой камень, а теперь не могу». Вот поэтому и уничтожает Данило свою чашу, которая стала для него воплощением бескрылости, отсутствия поэтической фантазии, самостоятельной творческой мысли.

Личностные результаты:

1. развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям;

Познавательные УУД:

1. вычитывать разные виды текстовой информации, используя разные механизмы и приёмы чтения;

2. разграничивать основную и дополнительную информацию;

3. преобразовывать и сохранять информацию .

Коммуникативные УУД:

1.Формирование навыков речевой деятельности

2. Освоение способов совместной деятельности

V. Закрепление

Цель – зафиксировать новые знания

Составление рассказа о жизни Данилки.

Вывод: даже имея талант, необходимо много учиться и работать, чтобы стать настоящим мастером своего дела.

Пересказ тех отрывков текста, в которых говорится о жизни Данилки

Личностные результаты:

1. формирование уважительного отношения к русскому народу, к труду, искусству;

Коммуникативные УУД:

1.Формирование навыков речевой деятельности

Регулятивные УУД:

1. высказывать предположения на основе наблюдений;

2. самостоятельно делать выводы;

VI. Самостоятельная работа по тексту

Цель – тренировать способность к самоконтролю

Работа над языком сказа, особенностями речи героев.

- Приведите примеры яркости, выразительности языка сказа (описания букашки, работы над заказной чашей и своей, каменного цветка, творческих мучений Данилы, встречи с Медной горы Хозяйкой).

— От чьего лица идет повествование: от лица автора или рассказчика? Свое мнение нужно обосновать.

— Почему же сказ называется «Каменный цветок», а не «Данило-мастер», например, ведь главным героем является он? А что если убрать из сказки историю о каменном цветке и оставить рассказ о мастере, о его других талантливых работах, представить, что он благополучно женился на Кате, и стали они жить-поживать да добра наживать? Какое название подошло бы этому рассказу? Конечно, « Данило-мастер». Какую же мысль вложил Бажов в сказ, дав ему название «Каменный цветок»?

Выполняют в парах

(Услышали они эту историю из уст рассказчика-сказителя, потому что написан сказ разговорным языком (обратить внимание на лексику и стиль), так, что можно представить, будто его кто-то сказывает. Возможно, автор и рассказчик — одно лицо.)

(Желание сделать чашу, похожую на живой цветок, изменило жизнь Данилы. Сказочный образ каменного цветка символизирует красоту материала и творческий полет мысли мастера, который должен вдохнуть в камень жизнь. Именно каменный цветок Хозяйки Медной горы помог ему понять, в чем заключается истинная сила мастерства.)

Коммуникативные УУД:

1. Освоение способов совместной деятельности

Познавательные УУД:

1. делать выводы, обобщения;

2. осуществлять самоконтроль и самооценку;

3. преобразовывать информацию из одной формы в другую.

VII. Итог урока. Рефлексия

Цель – зафиксировать новое содержание

1. Устное рисование «каменного цветка».

2. Чем заканчивается сказ? Что же дальше случилось с мастером. А вот об этом они узнают, прочитав два других сказа П. П. Бажова — «Горный мастер» и «Хрупкая веточка».

Выполняют задание устно.

Сказ «Каменный цветок» заканчивается тем, что Данилушка неожиданно уходит из дома неизвестно куда.

Рефлексия способности организовывать собственную деятельность. Прогнозирование.

VIII. Домашнее задание.

Прочитать сказы «Горный мастер» и «Хрупкая веточка», нарисовать или описать картины, которые возникли в воображении после прочтения.

Индивидуальные задания: найти эпизоды, в которых появляется Медной горы Хозяйка; рассказать о жизни Данилы-мастера, включив в рассказ чтение или пересказ отрывков из сказов, используя пояснения из задания 2-3 («Наедине со сказами, прочитанными самостоятельно», с. 222).

Тема	Урок , посвященный Году Водоохранных зон в Татарстане на тему «Берегите реки!»
Цель	привлечение учащихся к работе по изучению водных ресурсов края, привлечение к изучению проблем экологического состояния водных объектов.
Планируемый результат	Предметные( образовательные)	Формировать УУД
	Сформировать у учащихся представление о значении воды в природе и жизни человека. Познакомить учащихся с малыми реками. Раскрыть проблему загрязнения воды в процессе хозяйственной деятельности человека.	Личностные	Регулятивные	Коммуникативные	Познавательные
		Воспитывать любовь к родному краю. Прививать чувство бережного отношения к природе. Продолжить экологическое и краеведческое воспитание школьников.	Уметь определять и формулировать цель на мероприятии; строить устные и письменные высказывания ; участвовать в диалоге ,понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.	формулировать понятные высказывания; формулировать собственное мнение; понимать и принимать мнения других; понимать роль человека в сохранении окружающей среды.	уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, находить необходимую информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; формировать умения рассуждать, анализировать, сопоставлять; использовать полученные знания при составлении рассказов;
Основные понятия	Водоохранная зона,
Межпредметные связи	Окружающий мир , биология
Ресурсы:	наглядный материал, презентация, журчание воды (музыка)
Тип	открытие новых знаний.
Организация пространства	Работа фронтальная, индивидуальная, групповая

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты

1. Орг.момент

Цель. Включение в деят-ть

Презентация. Слайд 1. Звучит музыка воды.

Добрый день, мои дорогие друзья. Мне очень приятно находиться в вашем окружении, обладающих не только умом, воображением, но и чутким сердцем. Запись на доск

Девиз нашего урока: « Наблюдать, слушать, думать, находить, доказывать, запоминать.»

Приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать.

- Посмотрите вокруг: какой прекрасный, удивительный мир нас окружает. (Слайд 1)

- Что включает мир нашей планеты?

- Это природа! Наша жизнь неотъемлема от нее. Почему?

-Посмотрите на слайд 2.

- Как вы думаете, чему сегодня будет посвящен наш урок?

Приветствие.

- Леса, поля, реки, моря, океаны, горы, небо, солнце, животные, люди

- Природа кормит, поит, одевает нас.

- Наш урок мы посвятим воде.

- Поговорим о воде, как она прекрасна, что нужно делать, чтобы она не теряла своей прелести.

- Вода полная поэзией и прелести, трогает, волнует каждого человека, любящего свою Родину, оказывает благотворное влияние на его душу.

- Об охране рек и озер.

Учитель записывает тему урока на доске, а остальные в тетрадях.

Регулятивные :

Уметь определять и формулировать цель на мероприятии; строить устные и письменные высказывания ;

участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.

Образовательные:

Сформировать у учащихся представление о значении воды в природе и жизни человека;

Мотивация к учебной деятельности.

Цель – определение содержательных рамок урока

Подготовка к усвоению нового материала - повторение знаний о воде, полученных на уроках природоведения, биологии.

-Рассмотрим слайды 3,4.

Хлеб, воздух, вода – простые вещи. Но давайте подумаем, много ли мы знаем о воздухе, которым дышим, или о воде, которую каждый день пьем? Знаете ли вы, что состав и свойства обычной водопроводной воды не менее загадочны, чем происхождение марсианских каналов? Мир привычных вещей таит в себе очень много загадок. И каждый человек стремится разгадать их.

-Попробуйте определить, как мы будем работать сегодня на уроке?

Включение в учебный процесс

Интересные факты о воде под музыку. Сообщение учащихся.

1. Вода – единственное вещество на земле, встречающееся в трех естественных состояниях – твердом, жидком и газообразном.

2. Если бы все люди употребляли в пищу и использовали на корм скоту растительность морей и океанов, то пищи было бы достаточно для 290 миллиардов человек.

3. Вода составляет 80% массы тела ребенка и 70% массы тела взрослого человека.

4. За счет Мирового океана в атмосферу поступает до 50% кислорода и 82% влаги.

5. В озерах сосредоточено более 26 тысяч метров кубических пресных вод.

6. Полный цикл круговорота воды в атмосфере продолжается 10 дней, в реках – 20 дней, озерах и водохранилищах – 7 лет, океане – 3000 лет.

-Предполагаем будем говорить об охране водных ресурсов.

Коммуникативные УУД:

строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные УУД:

1. Постановка и формулирование проблемы

2. делать выводы, обобщения;

3. Актуализация знаний

Слайд 6.

Человек-это часть природы, ведь никто не может жить без воды, земли, воздуха и пищи. А в настоящее время человек с природой никак соединиться не хочет, он относится к ней потребительски, уничтожая природные ресурсы. Например, нещадно вырубаются леса, засоряются водоёмы и реки,

1. Бросают в речку грязь и мусор,
Не любят реченьку свою.
Ах, если б слышали вы, люди,
Как стонет речка поутру!
А возле леса на опушке
Грибы уже и не растут,
Завалена страшнейшей кучей,
И все везут, везут, везут.

-Кто же виноват в загрязнении нашей речки?

Отвечают на вопросы

Конечно же, человек. В том числе и мы с вами, жители нашего села.

Познавательные УУД:

1. делать выводы, обобщения;

2. осуществлять самоконтроль и самооценку;

Регулятивные УУД:

1. высказывать предположения на основе наблюдений;

2. самостоятельно делать выводы;

4. Работа с краеведческим материалом

5.Словар-ная

работа

Беседа по теме:

По территории Буинского района протекают небольшие реки , как называются эти реки и что вы знаете о них?

Слайд 7.

Проведя с ребятами нашей школы небольшое исследование о состоянии (чистоте) воды нашей реки, мы выяснили:

-в каком состоянии находится вода в реке около нашего села;

-чем она загрязнена;

-кто является основным источником загрязнения наших рек.

_Что мы можем делать для защиты нашей речки!

- Давайте попробуем разработать план мероприятий по охране вод наших рек.

Проведем конкурс. Класс делится на 2 группы.

- Предлагаю выполнить работу по группам. Напишите свои предложения. От каждой группы выступает по одному представителю.

Слайд № 10

Как вы себе представляете чистый родник? Дома вы должны были нарисовать его. Под музыку дети прикрепляют рисунки на доске с помощью магнита.

-Посмотрим на ваши рисунки. Трудно было нарисовать?

-Легко ли содержать в чистоте родники в нашем селе!

Физкультминутка (один учащийся выходит и показывает проговаривая)

Слайд № 9

В Республике Татарстан 2016 год официально объявлен Годом водоохранных зон. Соответствующий Указ подписал Президент Республики Татарстан Р.Н. Минниханов от 4 декабря 2015 года № УП -1162.

Как вы понимаете выражение « Год водоохранных зон в Татарстане»?

Слайд № 10

В русском языке очень много фразеологизмов, связанных со словом «вода». Я хочу ознакомить с некоторыми с ними.

Толочь в ступе воду – заниматься бесполезным делом. Как вода сквозь пальцы – тот, кто легко уходит от преследования. Буря в стакане воды – большие волнения по ничтожному поводу. Выйти сухим из воды – остаться безнаказанным, без плохих последствий. Много воды утекло с тех пор – много времени прошло. Вилами по воде писано – еще не известно как будет, исход не ясен, по аналогии: «бабушка надвое сказала». Как не знаешь брода, то не лезь и в воду – предупреждение не принимать поспешных действий. Водой не разлить – большие друзья, о крепкой дружбе. Возить воду (на ком-л.) – обременять тяжелой работой, пользуясь его покладистым характером. Вывести на чистую воду – разоблачить темные дела, уличить во лжи

Сообщение учащихся о речке Карле, о речке Свияге.

(Основную информацию записывают в тетрадь)

Ребята в своих тетрадях пишут свои предложения

1.Вести целенаправленную агитационную и просветительскую работу среди жителей нашей села с целью привлечь внимание к экологической проблеме загрязнения малых рек и водоемов.

3.Засадить берега рек деревьями и кустарниками, так как корни деревьев укрепляют берега.

4.Запретить вырубку деревьев и кустарников на берегах наших рек.

5.Запретить свалку мусора в реки и на их берега.

8. Провести акцию «Сохраним наши реки и родники!

В нашем селе текут 2 родника, учащиеся старших классов шефствуют над ними; весной и осенью убирают мусор , косят ненужный бурьян.

НО! уровень культуры нашего общества, к сожалению, оставляет желать лучшего: мусор появляется постоянно. К тому же есть участки рек, менее заметные для человека, требующие ухода. В следующем году такие рейды будем проводить почаще.

Прогнозируемый результат:

Мероприятия, проведенные учащимися нашей школы, должны вызвать интерес ребят и взрослых к существующей проблеме. Мы надеемся, что осознав роль каждого человека в сложившейся экологической ситуации, учащиеся и их родители будут меньше мусорить на берегах рек, чаще выходить на уборку территории. Они будут осознавать тот урон, который наносит рекам неразумная человеческая деятельность и стараться минимизировать свое отрицательное воздействие на тот уголок природы, где живет или отдыхает человек. Слайд №8

К речке быстро мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз, два, три, четыре,

Вот так славно освежились.

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это брасс,

Одной, другой – это кроль.

Все как один плывем, как дельфин.

Вышли на берег крутой,

И отправились домой.

- привлечение внимания общества к вопросам сохранения и восстановления водных объектов;

- сохранение среды обитания водных биологических ресурсов;

- сохранение животного и растительного мира ,растущих и живущих вокруг воды;

-создание комфортных условий для населения.

Запись в тетрадях.

Познакомить учащихся с малыми реками.

Регулятивные УУД:

1. высказывать предположения на основе наблюдений;

2. самостоятельно делать выводы;

Личностные :

Воспитывать любовь к родному краю.

Прививать чувство бережного отношения к природе.

Продолжить экологическое и краеведческое воспитание школьников.

6. Закрепление.

Цель – зафиксировать новые знания

Слайд № 11.

Вывод:

-Кажется на Земле много воды. Вон сколько голубой краски на глобусе! Сейчас в мире много воды столько же, сколько было всегда. Но из-за бездумного использования, загрязнения питьевой воды становится все меньше чистой воды на Земле. Необходимо беречь воду. Беречь воду – это означает беречь жизнь, здоровье, красоту окружающего мира.

Дети читают стихотворения (Слайд №12)
Гонит капля дождевая
Ручеёк за ручейком,
Те бегут не унывая
В реки быстрые Потом…

А потом и синь морская!
А за нею – океан!
Воду зря не выпуская,
Закрывай покрепче кран
Что ж, цени и береги водичку,
Расскажи о ней друзьям, сестричкам,
Что бы все про ценность эту знали
И водичку зря не проливали!

Личностные результаты:

1. формирование уважительного отношения к воде

Коммуникативные УУД:

1.Формирование навыков речевой деятельности

Цель – тренировать способность к самоконтролю

-Скажите, какие правила пользования водой мы должны помнить?

Ребята рассказывают главные правила пользования водой:

Закрывайте кран с водой!

Не пускать воду сильной струёй.
Набирать столько воды сколько необходимо!!!
Содержать реки, озёра, пруды в чистоте и порядке, не засорять природные водоёмы!!!

Коммуникативные УУД:

1. Освоение способов совместной деятельности

Познавательные УУД:

1. делать выводы, обобщения;

2. осуществлять самоконтроль и самооценку;

8.Итог урока. Рефлексия

-Проведем викторину. За правильные ответы выдаются жетоны.

1. жидкость без запаха, вкуса, цвета (вода)
2. естественные выходы подземных вод на земную поверхность (на суше или под водой) . могут быть холодными и горячими (источник)
3. морские волны, возникающие главным образом в результате сдвига вверх или вниз протяженных участков морского дна при подводных и прибрежных землетрясениях (цунами)
4.жидкие атмосферные осадки, выпадающие из облаков (дождь)
5.твердые атмосферные осадки, состоящие из ледяных кристаллов разной формы (снег)
6.источник, периодически выбрасывающий фонтаны горячей воды и пара до высоты 20-40 м и более (гейзер)
7. естественный водный поток, текущий в выработанном русле и питающийся за счет поверхностного и подземного стока с её бассейнов. (река)
8. это место включает ванны для плавания и водного поло прыжков с трамплина и вышки (бассейн))
11. пресноводное озеро на юге Вост. Сибири. , Самое глубокое в мире (БАЙКАЛ)
12. непрерывная водная оболочка Земли, окружающая материки и острова и отличающаяся общностью солевого состава. (ОКЕАН)
13. в это море впадают крупные реки Дунай, Днестр, Юж. Буг, Днепр, Риони, Кызыл-Ирмак. (ЧЁРНОЕ)
14. морские кишечнополостные, из них изготовляют украшения и различные поделки
(коралл)
15. участок суши с избыточным застойным увлажнением грунта, заросший влаголюбивой растительностью. (болото)

Какая мысль заключена в стихотворении?

Выполняют задание устно.

Выразительное чтение стихотворения подготовленным учеником.

На нашем шаре на земном,

Где мы родились и живем,

Где в травах летняя роса

И голубые небеса,

Где море, горы, степи, лес –

Полно таинственных чудес.

По лесу бродит серый волк,

И ландыш тоненький цветет,

В степи ковыль, как нежный шелк,

Расчесывает ветерок.

Гремит на скалах водопад,

И брызги радугой летят.

А в синем море синий кит –

Большой, как дом, на волнах спит.

Не разрушайте этот мир,

Девчонки и мальчишки,

Иначе эти чудеса,

Останутся лишь в книжке.

Коммуникативные УУД:

1.Формирование навыков речевой деятельности

Познавательные УУД:

1. делать выводы, обобщения;

2. осуществлять самоконтроль и самооценку;

9. Домашнее

задание

Заключительное слово учителя. Слайд 13.

Реки- это бесценный дар природы. Деятельность человека неблагоприятным образом сказывается на состоянии рек. Но вовремя принятые меры по охране рек, продуманное ведение сельскохозяйственных работ, а также ответственное отношение людей, отдыхающих у водоемов, предотвращают их дальнейшее загрязнение, что позволит и дальше сохранить красоту реки и жизнеспособность. А населению возможность пользоваться экологически чистыми водными ресурсами.

Человеку необходимо научиться жить в гармонии с природой, ведь природа тоже нуждается в

помощи и поддержке людей, в бережном к ней отношении. Помочь ей может любой из нас, было бы желание .

Подведение итогов

Подсчёт полученных за работу жетонов, оценки за рисунки, за правильные ответы за викторину

Рефлексия

Собираем цветок:

• Красный лепесток – всё было понятно, всё понравилось;

• Желтый лепесток – было не всё понятно и не очень интересно;

• Синий лепесток – урок не понравился, ждал его окончания

Выставление оценок.

1. Сочинить сказку о водной капле.

Литература: 1.Словарь фразеологизмов

Познавательные УУД:

1. делать выводы, обобщения;

2. осуществлять самоконтроль и самооценку;

Коммуникативные:

формулировать понятные высказывания; формулировать собственное мнение; понимать и принимать мнения других; понимать роль человека в сохранении окружающей среды

Статьи

Тема: «ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД В ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 9 КЛАССЕ»

Тема: «ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД В ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 9 КЛАССЕ .

Сегодня в образовании с требованиями, предъявляемыми федеральным государственным образовательным стандартом, ОГЭ и ЕГЭ школы переходят к системно-деятельностному подходу в процессе обучения, связанному с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт.

Одним из наиболее эффективных способов развития школьника в рамках системно-деятельностного подхода является использование в образовательном процессе активных методов обучения, направленных не на изложение учителем готовых знаний и их воспроизведение, а на самостоятельное овладение ими учащимися в процессе активной познавательной деятельности.

Современный успешный человек обязан уметь организовывать свою жизнь (составлять проект): определять дальнюю и ближайшую перспективы, находить и привлекать необходимые ресурсы, намечать алгоритм деятельности, анализировать и оценивать полученные результаты. Метод проектов, успешно применяемый на современных уроках обучения русского языка, позволяет в полной мере реализовать принципы системно-деятельностного подхода.

Проектная деятельность учащихся является одним из методов развивающего (личностно-ориентированного) обучения, направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов), способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.

Выполнять школьный проект, это значит уметь работать с другими, принимать продуманные решения, проявлять инициативу решать комплексные проблемы.

Выполнение проекта позволяет стимулировать интерес учащихся к определенным темам через постановку проблемы, которая решается в процессе исследовательской деятельности и применения на практике полученных знаний и умений. Участие в образовательных проектах дает возможность каждому ученику раскрыть свой потенциал, приобрести навыки учебно-исследовательской работы, расширить свои знания по русскому языку, научиться различным формам презентации проектно-исследовательских работ.

Структура проектной деятельности на уроках русского языка:

Подготовительный этап:

постановка проблемного вопроса по обсуждаемой теме;

выдвижение гипотез, определение целей и задач;

формирование исследовательских групп;

установление сроков исполнения проекта;

подготовка материалов по сопровождению и поддержке проектной деятельности.

Основной этап:

формулирование темы исследования;

составление плана;

работа с источниками знаний;

практическая работа по выполнению заданий;

Заключительный этап:

оформление проекта в виде презентации, реферата, буклета и т.п.;

обоснование решений с практически значимыми результатами;

защита проекта;

анализ полученных результатов и оценка проекта;

рефлексия проделанной работы и подведение итогов.

Целесообразно организовывать проекты различных уровней сложности.

Это могут быть мини-проекты в рамках одного урока, затрагивающие один вопрос (Имя существительное, виды глаголов; морфологический разбор разных частей речи).

Краткосрочные проекты – до четырех уроков, позволяющие изучить комплексно вопрос, изучить литературу, подготовить презентацию проекта (Разряды местоимений, виды причастий, односоставные предложения)..

Долгосрочные проекты – проекты, растянутые по времени, требующие длительного изучения, подготовки обширной презентации, глубоких исследований. Например, проект «Морфология», посвященный обобщению и углублению знаний по теме «Самостоятельные и служебные части речи».

Помимо полноценных проектов, уроки русского языка дают возможности для постоянного использования элементов проектной деятельности.

С момента введения новой формы экзамена по русскому языку тема подготовки учащихся к ОГЭ стала одной из самых актуальных. Потому что главным показателем работы учителя являются результаты ОГЭ учащихся школы. Итоговая аттестация – первая по-настоящему серьезная проверка эффективности учебной деятельности ученика под руководством учителя.

Подготовка к итоговой аттестации – это всегда ответственный процесс.

Мы, учителя, вместе со своими учениками готовимся к этому серьезному испытанию и ищем эффективные пути к его успешному преодолению. У каждого учителя постепенно формируется свой стиль подготовки к экзамену.

Довольно сложная часть экзамена – сжатое изложение прочитанного незнакомцем текста. Как же научить школьников писать сжатое изложение?

Изложение - традиционный, проверенный в практике обучения вид работы. Известно, что работа над изложением развивает художественные, лингвистические, коммуникативные, творческие способности учащихся, формирует навыки слушания, запоминания и воспроизведения в письменной форме исходного текста.

Чтобы хорошо справиться с этим видом работы, ученику необходимо прежде всего понимать, что любой текст содержит главную и второстепенную информацию. Главная информация – это то содержание, без которого будет неясен или искажён авторский замысел. Следовательно, нужно научиться воспринимать текст на слух так, чтобы точно понимать его общую тему, проблему, идею, видеть авторскую позицию. Учащийся должен также тренироваться в определении микротем, являющихся составной частью общей темы прослушанного текста.

Нужно ещё научиться правильно и точно подбирать слова для передачи главного содержания текста, уместно употреблять синтаксические и грамматические конструкции, владеть связностью речи и логикой изложения.

Ученик должен знать, что сжатие текста предполагает в основном исключение подробностей, деталей, а также обобщение единичных явлений и фактов.

Изложение должно быть коротким по форме, но не бедным по содержанию.

При подготовке к сжатому изложению выделяю несколько этапов.

1. Слушание текста.

Слушание – один из важных этапов в работе над изложением, так как восприятие речи требует концентрации воли, внимания, напряженной работы мысли. Поэтому перед слушанием следует создать специальную установку, например: определите тему и основную мысль текста.

2. Понимание текста.

Проблема состоит в том, что большинство детей не понимают смысла прочитанного текста. Цель учителя – воспитать культурного читателя, умеющего понимать текст. Исследование текста можно начать с описания картин, возникающих в воображении при чтении.

3. Выделение «сигналов» текста – ключевых слов.

Здесь же объяснение непонятных слов и выражений. Следует повторное чтение текста. Уточнение абзацев.

4. Деление текста на микротемы, выделение в них главного.

5. Сжатие исходного текста

6. Пересказ сжатого текста. Написание изложения.

При работе над сжатым изложением важна система. Применение отдельных приёмов не даёт нужного результата. Способом тренировки могут быть мини – изложения. Я их даю, в основном, на дом. Методика работы с мини – изложением позволяет не только тренировать память, но и вырабатывать умение выделять микротемы, отрабатывать навык сжатия текста.

Приведу типы заданий, направленных на сжатие текста.

-Сократите текст на одну треть (вдвое, на три четверти...).

-Сократите текст, передав его содержание в одном - двух предложениях.

-Уберите в тексте лишнее с вашей точки зрения.

-Составьте на основе текста «телеграмму», т. е. выделите и очень коротко (ведь в телеграмме дорого каждое слово) сформулируйте главное в тексте.

Запомните:

1. При сжатии любого текста обычно

- опускаются диалоги,

- пространные описания природы,

- описания чувств, настроений.

2. При этом сохраняются

- ключевые слова и обороты речи,

- наиболее характерные изобразительно-выразительные средства, при помощи которых передается колорит исходного текста.

Подготовка к написанию сжатого изложения начинается уже с 5 класса.

В 8 и 9 классах, когда особое внимание по программе уделяется изучению синтаксиса, тексты подбираются сложнее, разной тематики, разных стилей (больше публицистических и текстов — описаний). Так как именно такие тексты вызывают затруднения у обучающихся, потому что нет сюжета, имеют сложные синтаксические конструкции, свои языковые особенности.

Метод проектной деятельности вместе с учениками решили использовать в подготовке ОГЭ по русскому языку, а именно в выполнении 1задания- в написании сжатого изложения. Это трудное задание, особенно для детей с русским (неродным) языком обучения.

Рассмотрим путь изучения и исследования текстов изложения в режиме проектной деятельности. Можно предложить учащимся:

1.Прежде чем писать изложение ,постарайтесь понять тему (о чем текст? ), что означает это слово ( милосердие, нравственность, доблесть…),

2.Определите микротемы.

3.Применяя разные способы сжатия, постарайтесь написать изложение.

Я думаю, внимательная работа над текстом изложения является помощником для написания сочинения. Используя проектный метод,мы решили «поймать двух зайцев».

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Это может быть написание сочинения и изложения наилучшим способом, подбор ярких аргументов. Можно подобрать вопросы для работы над текстом, привести примеры из жизни.

При выполнении проекта ученик должен провести значительную научно-исследовательскую работу, обработать большое количество источников информации,что способствует повышению учебной мотивации и накоплению фактических знаний, а также развитию информационной и коммуникативной компетенций учащихся.
Таким образом, использование на уроках русского языка проектного метода обучения способно повысить степень самостоятельности, инициативности обучающихся и их познавательной компетенции, способствовать приобретению опыта творческой деятельности, воспитанию положительных ценностных ориентиров, человеческих качеств, эстетического вкуса, информационной грамотности и одаренности в целом.

Вместе с учениками во второй четверти мы выполнили проекты на темы: «Доблесть» и «Нравственность». В начале работы я всем раздала памятки «Как сделать проект?».

Что же мы сделали? На подготовительном этапе мы определили тему,

поставили задачи, формировали исследовательские группы, установили сроки исполнения проекта

На основном этапе ребята

1.формулировали тему исследования;

2.составили план;

3.решили использовать интернет –ресурсы(подбирали тексты, картинки).

На заключительном этапе

1.оформили проект в виде презентации ;

2.защитили проект.

Презентация на тему : «Доблесть» состоит из 13 слайдов.

Слайд № 1.Название. Проектная работа для написания сочинения и изложения на ОГЭ по русскому языку на тему «Доблесть»

Слайд№2.Значение слова «доблесть».

Слайд №3 -4. История меда́ли «За во́инскую до́блесть».

Слайд № 6. Ледовое побоище Александра Невского.Картина В. Назарука, 1984

Слайд№7.Репродукции картин ,посвященные великим битвам.

Слайд №9-10.История жизни Александра Невского.

Слайд № 11 Текст изложения.

Слайд №12. Микротемы изложения.

Слайд № 13. Аудиозапись.

Проектные работы , выполненные учащимися в процессе обучения к написанию сжатого изложения и сочинения 15.3, не только повышают эффективность подготовки к сдаче ОГЭ, но и позволяют учащимся более успешно написать письменные виды работ во время экзамена, способствуют развитию навыков мыслительной работы, умению находить точные аргументы, получить хорошие оценки.

Мы, учителя, снова и снова стараемся пробудить в каждом ребёнке интерес к изучению предмета, ищем новые способы и методы обучения, потому что нам важна не только успешная сдача выпускниками ОГЭ по русскому языку, но и прежде всего воспитание личности, уважительно относящейся к языку, владеющей письменной и устной речью, личности компетентной.

Литература:

1.Ломакина О.Н. Этапы проектирования деятельности // Высшее образование в России. –2003. –№ 3. – 168с

2.Проектная деятельность http://old.unesco.kz/asp/best/ru_project1.html

3.https://infourok.ru Русский язык и литература

2.Современные педагогические технологии в преподавании

русского языка и литературы

Поиск ответов не только на вопросы "чему учить?", "зачем учить?", "как учить?", но и на вопрос "как учить результативно?" привели ученых и практиков к попытке "технологизировать" учебный процесс, т.е. превратить обучение в своего рода производственно-технологический процесс с гарантированным результатом, и в связи с этим в педагогике появилось направление - педагогические технологии.

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.

Педагогическая технология есть продуманная во всех деталях модель совместной учебной и педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя.

К современным педагогическим технологиям относятся:

Личностно-ориентированные технологии обучения

Технология разноуровневого обучения

Технология обучения как учебного исследования

Технология обучения в сотрудничестве

Технология эвристического обучения

Метод проектов

Развивающее обучение - РО (Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Д. Б. Эльконин),

Преподавание литературы как искусства и как человекоформирующего предмета (Е.Н. Ильин),

Предметно-ориентированные технологии обучения

Технология постановки цели

Технология полного усвоения (по материалам М. В. Кларина)

Технология педагогического процесса по С. Д. Шевченко

Технология концентрированного обучения

Модульное обучение.

Информационные технологии.

ИКТ

Технологии дистанционного обучения

Технологии оценивания достижений учащихся

Технология "Портфолио"

Безотметочное обучение

Рейтинговые технологии

Интерактивные технологии

Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»

Технология проведения дискуссий

Технология «Дебаты»

г. Тренинговые технологии

Расскажу о технологиях, элементы которых необходимо, на мой взгляд, применять в преподавании русского языка и литературы.

Технология разноуровневого обучения

Современное информационное общество предъявляет к школьникам высокие требования в отношении усвоения учебного материала, в связи с чем резко возрастают перегрузки учащихся и снижается мотивация учения.

Данная проблема в технологии разноуровневого обучения решается введением так называемого базового уровня: одним ученикам дают меньший объем материала, а другим больший, а за счет того, что, предлагая учащимся одинаковый его объем, учитель ориентирует их на различные уровни требований к его усвоению.

При этом обязательно овладение всеми учениками общим базовым уровнем подготовки.

Эта технология воплощают гуманистические идеи в педагогике, психологии и методике, так как ребенок рассматривается как уникальная личность, которая стремится к максимальной реализации своих качеств, открыта для понимания смысла деятельности и восприятия нового опыта, способна осознавать жизненные явления и процессы и ответственно выбирать правильное решение в различных ситуациях.

Технология обучения в сотрудничестве, обучение в малых группах относится к технологиям гуманистического направления в педагогике. Основная идея этой технологии - создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Ученики разные - одни быстро «схватывают» все объяснения учителя, легко овладевают лексическим материалом, коммуникативными умениями, другим требуется не только значительно больше времени на осмысление материала, но и дополнительные примеры, разъяснения. Такие ребята, как правило, стесняются задавать вопросы при всем классе, а подчас просто и не осознают, что конкретно они не понимают, не могут сформулировать правильно вопрос. Если в таких случаях объединить ребят в небольшие группы (по 3-4 человека) и дать им ОДНО общее задание, оговорив роль каждого ученика группы в выполнении ЭТОГО задания, то возникает ситуация, в которой каждый отвечает не только за результат своей работы (что часто оставляет его равнодушным), но и, что особенно важно, за результат всей группы. Поэтому слабые ученики стараются выяснить у сильных все непонятые ими вопросы, а сильные ученики заинтересованы в том, чтобы все члены группы, в первую очередь, слабый ученик досконально разобрались в материале, а заодно и сильный ученик имеет возможность проверить собственное понимание вопроса, дойти до самой сути. Таким образом, совместными усилиями ликвидируются пробелы. Это общая идея обучения в сотрудничестве. Представьте себе, что вы знакомите ребят с новым грамматическим материалом. Времени на объяснение отводится не так уж много. При этом очень важно, чтобы новое грамматическое явление было осмыслено правильно, ибо от этого во многом зависит дальнейшее овладение навыком. Значит необходимо организовать практику по формированию ориентировочной основы действий (ООД). Такая практика, устная или письменная, требуется каждому ученику группы. Если ребята будут работать фронтально, то слабые ученики рискуют так и не понять, почему нужно выполнять задания так, а не иначе. Если работа будет организована индивидуально, то тем более слабые ученики не смогут самостоятельно разобраться в новом материале. В малых же группах, организуемых так, чтобы в каждой группе, состоящей из 3-4 человек, обязательно был сильный ученик, средний и слабый, при выполнении одного задания на группу, учащиеся ставятся заведомо в такие условия, при которых успех или неуспех одного отражается на результатах всей группы. Оценка за выполнение этого общего задания ставится также одна на группу. Это не обязательно отметка (в баллах). Это могут быть разные виды поощрения, оценки деятельности группы.

Следует отметить, что недостаточно сформировать группы и дать им соответствующее задание. Суть как раз и состоит в том, чтобы учащийся захотел сам приобретать знания. Как гласит известное изречение мудрецов: "Я могу подвести верблюда к водопою, но не могу заставить его напиться!" Поэтому проблема мотивации самостоятельной учебной деятельности учащихся не менее, а может быть и более важна, чем способ организации, условия и методика работы над заданием. Но совместная работа как раз и дает прекрасный стимул для познавательной деятельности, для коммуникации, поскольку в этом случае всегда можно рассчитывать на помощь со стороны товарищей. Учитель может уделить значительно больше внимания отдельным ученикам, поскольку все заняты делом.

Педагогические мастерские.

Мастерская – необычная форма проведения урока – получила развитие в практике французских педагогов, представителей группы нового образования (П.Ланжевен, Анри Валлон, Жан Пиаже и др.).

Сущность рассматриваемой технологии заключается в том, что в атмосфере уникальным образом организованного учебного процесса ученики сами добывают и осмысливают знания по предмету.

При традиционной организации процесса обучения источником знания всегда является только учитель.

В мастерской создаются условия для самостоятельного выдвижения учащимися идеи, дальнейшее развитие которой происходит как в индивидуальной, так и в групповой и коллективной работе.

В процессе совместного обдумывания проблемы возможен переход обучения на новый качественный уровень, что ведет к новому видению проблемы.

Принципы построения педагогической мастерской заключаются в том, что мастер (учитель) создает атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества и общения; включает эмоциональную сферу ребенка, обращается к его чувствам, будит личную заинтересованность ученика в изучении проблемы (темы); работая вместе с учениками, мастер равен ученику в поиске знания; мастер не торопится отвечать на вопросы; необходимую информацию он подает малыми дозами, обнаружив потребность в ней у ребят.

Официальное оценивание работы ученика (не хвалят, не ругают, не выставляют отметок в журнал) исключается, но социализация, представление работы всему классу дает возможность самому ученику оценить ее достоинства, изменить или исправить.

Одной из особенностей работы мастерской является то, что учитель как оратор, рассказчик, разъяснитель нужен ученикам лишь тогда, когда самостоятельный поиск не завершается открытием. Однако открытия непременно ждут ученика в мастерской. Сверяя свои старые знания по какой-то проблеме с новым знанием, которое он «добыл» сам, ребенок раскрывается, начинает верить в свои возможности. И это главное.

Компьютерные технологии.

Использование компьютерных технологий в современной школе в условиях всеобщей компьютеризации является важной и неотъемлемой частью образовательного процесса. Разнообразные интересы школьников уже не могут быть удовлетворены лишь материалами традиционного учебника и словом учителя. Интернет-ресурсы представляют обширные материалы, целесообразные для изучения литературного произведения, и как источник накопления литературных знаний (своеобразная энциклопедия), и как средство, позволяющее осуществить литературное развитие учащегося (литературные проекты, гостевые книги, сайты).

Одним из преимуществ использования новых информационных технологий является переакцентирование с вербальных методов обучения на методы поисковой и творческой деятельности. Использование образовательной информации, размещенной на дисках, не является заменой учебникам или его новым вариантом. Оно создает основу для организации самостоятельной деятельности учащихся по анализу и обобщению материала при широком использовании индивидуальных и групповых форм организации учебного процесса. Использование образовательной медиатеки позволяет представить обширный и самый разнообразный материал, выбрать последовательность знакомства с предлагаемой информацией и степень глубины этого знакомства, “извлечь” любой материал и использовать его в самостоятельных работах учащихся, озвучить любой текст.

Информационные технологии можно использовать для всех типов уроков:

изучение новых знаний и формирование новых умений;

практического применения знаний, умений;

обобщения и систематизации изученного;

контроля и коррекции знаний, умений;

комбинированные (смешанные).

На всех этапах уроков русского языка и литературы можно использовать такой инструмент исследования (в качестве источника дополнительной информации по предмету, способа самоорганизации труда и самообразования, возможности реализации личностно-ориентированного подхода в образовании), как электронная домашняя работа, презентации, тесты.

И, в заключение, к несомненным достоинствам такой формы проведения занятий можно отнести: стимулирование интереса к изучаемому предмету с помощью информационных технологий;

исследовательский характер;

развитие навыков коллективной работы;

сотрудничество между учащимися и учителями.

Технология проблемного обучения – форма организации учебно-воспитательного процесса с помощью проблемных задач и проблемных ситуаций, которые придают обучению поисковый, исследовательский и интерактивный характер. Методом проблемного обучения является проблемная задача или ситуация, требующая актуализации универсальных (общеучебных) знаний. Данную технологию чаще всего я использую при объяснении новой темы. Постановка проблемы – это этап формулирования темы или вопроса для исследования. Специфика нашего предмета заключается в том, что в художественном произведении всегда уже есть проблема, поставленная автором. И задача учителя – уловить те «сигналы», которые автор и его произведение посылает учителю. На практике одной из важнейших задач учителя является системная подготовительная работа по формированию навыков самостоятельной работы, анализу, синтезу информации, выработке приемов и достижению обратной связи. Большое значение в вопросах активизации имеет формулирование темы. Из опыта знаю, что проблемное и броское название устраняет однообразие стиля урока, повышает интерес учащихся («Зачем и почему Обломов лежит на диване?», «После бала» - это рассказ о жестокости или о любви?» и др.). Результат использования проблемного обучения: повышение мотивации, углубление уровня понимания, формирование учебно-познавательной и информационной компетентности.

Для того, чтобы понять ученика, его взгляды, точку зрения, обязательны короткие письменные работы, экспресс-опросы (ответы) и их глубокий анализ. В ходе изучения и анализа произведения сильным ученикам даются задания исследовательского характера:

- проанализировать, как в рассказе передается течение времени;

- сопоставить звуки и краски;

-выдвинуть гипотезу и предположить, какова роль молодых людей в раскрытии основной мысли рассказа?

Развитие критического мышления через чтение и письмо — педагогическая технология, позволяющая ориентироваться на внутреннюю мотивацию учащихся, более устойчивую, нежели внешнюю. Эффективное чтение - сложный процесс активного восприятия и критического осмысления информации с целью включения в собственный контекст. Рефлексивное письмо подразумевает отражение на бумаге активного процесса восприятия информации: учащийся фиксирует не поток информации, а те идеи, которые он так или иначе выделил для себя. Развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) понимается как рефлексивная деятельность в обучении, основывающаяся на глубокой проработке информации в сопряжении с личным опытом.

В основе технологии РКМЧП - модель, состоящая из трех фаз:

вызов,

смысловая стадия,

рефлексия

Вызов предполагает обращение учащегося к собственным знаниям, опыту и умениям. Он формулирует для себя вопросы, на которые впоследствии желает получить ответ, ставит цели, независимые от целей его группы.

Смысловая стадия предполагает реализация учащимися целей, заявленных на стадии вызова за счет материала, воспринимаемого с интересом. На фазе рефлексии учащиеся анализируют выполнение поставленных задач и достижение заявленных целей.

Технология проектного обучения: детям на уроках литературы предлагается создать презентацию на определенную тему. Ученики, опираясь на помощь учителя, намечают план работы, осуществляют подбор материалов, создают презентацию и представляют ее на уроке. Часто темы таких презентаций позволяют осуществить принцип интеграции предметов (презентация учеников 9 класса по теме «Искусство серебряного века» использована как на уроках литературы, так и на уроках музыки). Для проведения школьных праздников создаём тематические презентации.

Одной из традиционных остаётся игровая технология. Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство активизации и интенсификации учебной деятельности. Педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Игровая технология обладает огромными возможностями. Игра сама организует обучение. Но играть всерьез непросто. Вначале может возникнуть множество проблем: как играть, чтобы не сорвать урок? Как себя вести? Как захотеть играть? Во что играть? Любая игра будет во много раз эффективнее, если играть открыто, то есть обсудить с детьми, зачем проводится игра, почему правила таковы, можно ли игру усложнитъ, изменить, улучшить и т. д. Нередко такое обсуждение приносит больше пользы, чем сама игра, развивая творческие способности и мышление ребенка и, кроме того, закладывая фундамент игровой культуры.

Здоровьесберегающие технологии

Русский язык и литература – серьёзные и сложные предметы. На этих уроках учащимся приходится много писать, а потому учитель-словесник должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям.

Большое значение имеет организация урока. Учитель строит урок в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывает время для каждого задания, чередует виды работ. Так, например, во время объяснительного диктанта целесообразно не только объяснять орфограммы, пунктограммы, но и провести морфемный, фонетический, лексический разборы.

Во избежание усталости учащихся необходимо чередовать виды работ: самостоятельная работа, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания – необходимый элемент на каждом уроке. Они способствуют развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят.

Индивидуальное дозирование объёма учебной нагрузки и рациональное распределение её во времени достигается благодаря применению гибких вариативных форм построения системы учебного процесса. Использование на уроках литературы разноуровневых заданий также способствует сохранению здоровья учащихся.

Различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом; задания на перегруппировку; на распознавание ошибок, на поиск ошибок позволяет избежать монотонности на уроке.

Чтобы не было перегрузки учащихся, необходимо строго соблюдать объём всех видов диктантов, тестов для изложений, а контрольные и зачётные работы проводить строго по календарно-тематическому планированию.

На каждом уроке в любом классе необходимо в течение урока проводить физкультминутки (2-3 раза), делать игровые паузы, зрительную гимнастику и, конечно, эмоциональную разгрузку (2-3 минуты).

Учитель должен стремиться вызывать положительное отношение к предмету. Доброжелательный и эмоциональный тон педагога – важный момент здоровьесберегающих технологий.

Любой учитель ищет свои пути, с годами вырабатывает и использует приемы активизации мыслительной деятельности на уроках. У каждого учителя есть право на творчество, есть своя методическая копилка.

Список литературы:

1.И.В.Никишина. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе.

Издательство «Учитель», Волгоград, 2008.

2.В.Н..Рыжова. Дифференциация обучения как важный фактор развития познавательных интересов школьника. Журнал «Завуч» №8,2003.

3.И.К.Шаламов. Мотивационное программно-целевое управление: теория, технология, практика. Барнаул, 2002

Внеклассные мероприятия

Внеклассное мероприятие, посвященное Году экологии

1. Орг.момент

Цель. Включение в деят-ть.

Добрый день, мои дорогие друзья. Мне очень приятно находиться в вашем окружении,

обладающих не только умом, воображением, но и чутким сердцем. Запись на доске:

Девиз нашего урока: « Наблюдать, слушать, думать, находить, доказывать, запоминать.»

Приветствие.

Регулятивные :

Уметь определять и формулировать цель на мероприятии; строить устные и письменные высказывания ;

участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.

- Посмотрите вокруг: какой прекрасный, удивительный мир нас окружает. (Слайд 1)

- Что включает мир нашей планеты?

- Это природа! Наша жизнь неотъемлема от нее. Почему?

-Посмотрите на слайд

- Как вы думаете, чему сегодня будет посвящен наше мероприятие?

Учитель записывает тему мероприятия на доске.

- Леса, поля, реки, моря, океаны, горы, небо, солнце, животные, люди

- Природа кормит, поит, одевает нас.

- Наше мероприятие мы посвятим Году экологии.

- Поговорим о воде, как она прекрасна, что нужно делать, чтобы она не теряла своей прелести.

- Об охране рек и озер, окружающей природы.

Образовательные:

Сформировать у учащихся представление о значении природы в жизни человека;

Мотивация к учебной деятельности.

Цель – определение содержательных рамок урока

Слайды № 1-6

Сегодня активно осуществляется использование природных ресурсов, атмосфера нещадно загрязняется, ставя под сомнение существование человека как вида. Что же с нами происходит и как человечество дошло до такого отношения к природе?

Каждый должен задуматься над извечными проблемами бытия: кто Я? какой Я? зачем пришёл Я в этот «прекрасный и яростный мир» и что станет с ним после меня? Я думаю только тогда мы сумеем сохранить красоту нашей Родины , лесов, полей и рек.

Рунга расположена в очень красивой местности. Особенно красиво здесь летом и весной. Хотелось бы посмотреть на это с высоты птичьего полёта. С такого положения можно увидеть, как по окраине деревни тонкой лентой, извиваясь, протекает речка Карла, устье которой начинается далеко в таёжных лесах Чувашской республики.

случиться?

Как раз именно об этом послушаем стихотворение (рассказывают ученики класса)

«БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ»

Нанося природе вред: засоряя воздух вредными веществами, разбрасывая мусор, в лесу разжигая костры, убивая птиц и животных, разоряя гнезда).

- На нашем шаре на земном,
Где мы родились и живем,
Где в травах летняя роса
И голубые небеса,
Где море, горы, степи, лес –
Полно таинственных чудес.
- По лесу бродит серый волк,
И ландыш тоненький цветет,
В степи ковыль, как нежный шелк,
Расчесывает ветерок.
Гремит на скалах водопад,
И брызги радугой летят.
А в синем море синий кит –
Большой, как дом, на волнах спит.
Не разрушайте этот мир,
Девчонки и мальчишки,
Иначе эти чудеса
Останутся лишь в книжке.
- Чтоб был в источниках нарзан,
С полянки – земляника,
Будь осторожен, как Тарзан,
Дружи с природой дикой!
- Ты тоже часть ее чудес,
И для тебя темнеет лес,
И речка светлая течет,
И все весною зацветет.
И надо постараться
Нам с этим не расстаться!

Познавательные УУД:

1. Постановка и формулирование проблемы

2. делать выводы, обобщения;

3. Актуализация знаний .

Начинаем викторину. В игре принимают участие 2 команды, а также зрители – болельщики. За каждый правильный ответ команды будут получать жетоны, а в конце игры определится команда-победитель.

1. Тур “Экологические даты и праздники”

Каждая команда должна назвать дату, когда отмечают экологические праздники:

1. Международный День Земли (22 апреля)

2. День работников леса (18 сентября)

3. Международный день защиты озонового слоя (16 сентября)

4. День птиц (1 апреля)

5. Народно-фольклорный праздник Сороки (22 марта)

6. Народный праздник Иван Купала (7 июля)

7. Всемирный день по борьбе с опустыниванием и обезвоживанием (17 июня)

8. Всемирный день окружающей среды (5 июня)

9. Всемирный день туризма (27 сентября)

10. Всемирный День животных (4 октября).

Регулятивные УУД:

1. высказывать предположения на основе наблюдений;

2. самостоятельно делать выводы

Словарная

работа

2 .Тур.

В России 2017 год посвящен экологии.

Что означает эта эмблема?

2017 год объявлен Годом экологии и Годом особо охраняемых природных территорий, поэтому эмблема представляет одновременно богатство, уникальность объектов природы и усилия по охране окружающей среды на территории России.

Личностные :

Воспитывать любовь к родному краю.

Прививать чувство бережного отношения к природе.

Продолжить

В Республике Татарстан 2017 год официально объявлен Годом экологии и общественных пространств. Как вы понимаете выражение « Год экологии и общественных пространств »?

1.Создание парков;

2.Озеленение территорий;

3.высадка деревьев вдоль дорог;

4. сохранение животного и растительного мира ,растущих и живущих в нашем крае;

5.создание комфортных условий для населения.

экологическое и краеведческое воспитание школьников.

Продолжим нашу игру.

1. Территория, на которой охраняются природные компоненты.

2. Назовите фамилию русского писателя, большого любителя природы.

3. Наука, которая рассматривает взаимодействия человека и окружающей среды.

4. Назовите птицу – символ тоски по родному дому?

5. Какое дерево считается священным на Руси?

6. Какая рыба переносит самые лютые морозы?

7. Какое хвойное дерево сбрасывает на зиму листья?

8. Какая птица высаживает птенцов зимой?

9. Какие птицы едят грибы?

10. Назовите животное, занесенное в Красную книгу, изображенное на гербе Рунги?

11.Самое глубокое озеро - крупнейшая сокровищница пресной воды. (Байкал)

12. Какой воздух обладает настоящими целебными свойствами. (Горный)

13. Что по праву можно назвать легкими нашей планеты. (Лес)

Разгадывание кроссворда.

з	а	к	а	з	н	и	к
п	р	и	ш	в	и	н
э	к	о	л	о	г	и	я
ж	у	р	а	в	л	ь
б	е	р	е	з	а
н	а	л	и	м
л	и	с	т	в	е	н	н	и	ц	а
к	л	е	с	т
г	л	у	х	а	р	ь
с	у	р	о	к

3.Тур. « Сложи пословицу»

Каждой команде выдаются конверты с разрезанными карточками, на которых написаны пословицы. Участникам за отведенное время нужно правильно собрать карточки с пословицей.

Аист на крыше - // мир в доме.
Земля хоть и кормит, // но и сама есть просит.
Жизнь дана // на добрые дела.
Доброе дело // само себя хвалит.
Много воды - // много травы.
Растение - // земли украшение.
Много леса - // не губи, мало леса - // береги, нет леса - // посади.
Покорми птиц зимой, // они отплатят тебе добром летом.
Не нужна соловью // золотая клетка, а нужна ему // земная ветка.
Срубили кусты - // прощай птицы.
Увидел скворца - // весна у крыльца.
Искру туши // до пожара, отведи беду // до удара.
Рощи да леса - // родного края краса.
Судьба природы - // судьба Родины.

Работа в команде.

Коммуникативные:

формулировать понятные высказывания; формулировать собственное мнение;

4. Тур.

Тур “Логические цепочки”

Каждая команда получает по таблице, в которой к определению левого столбика надо подобрать правильное понятие из первого столбца.

1. На охраняемой территории допускается посещение туристов.	1. Заказник
2. Ценный в природном отношении объект (озеро, дерево, скала, пещера)	2. Заповедник
3. Специально выделенная территория, где полностью запрещена хозяйственная деятельность.	3. Памятник природы
4. Особо охраняемая природная территория, где в естественном состоянии сохраняется природа.	4. Национальный парк

(правильный ответ 1-4, 2-3, 3-2, 4-1).

Работа с краеведческим материалом.

5.Тур.

Ежегодно 11 января в нашей стране отмечается День заповедников и национальных парков.

Заповедники и национальные парки — особо охраняемые природные территории — сегодня, пожалуй, единственный способ уберечь от гибели хотя бы небольшую часть дикой природы и животного мира.

Впервые День заповедников и национальных парков начал отмечаться в 1997 году по инициативе Центра охраны дикой природы и Всемирного фонда дикой природы.

На территории нашего бывшего колхоза находится

памятник природы регионального значения-

Утинская сурковая колония.

_ В каком году был присужден статус особо охраняемая зона?

-Кто является главным обитателем этой природоохранной зоны?

1987 году. Утинская сурковская колония расположена в 1 километре от Утинки.

Сурки этой колонии отличаются более светлой окраской, чем в Закамье.

6.Тур. Лекарственные растения

Выбрать каждой команде по два лекарственных растения, произрастающих у нас и рассказать об их влиянии на человеческий организм.

1.Гвоздика дикая обладает следующими действиями: антисептическое, бактерицидное, антивирусное, спазмолитическое и обезболивающее. Применение этого растения способствует нормализации артериального давления, нормализует работу желудочно-кишечного тракта. Это растение не возможно заменить никаким другим в области стоматологии, так как оно является потрясающим антисептиком.

2.Тысячелистник обладает антибактериальным и противовоспалительным свойствами. Растение оказывает положительное действие на внутренние органы человека, а также оно способствует образованию слизи, избавляет от газов в кишечнике. её применяют в качестве ранозаживляющего, бактерицидного и антиаллергического средства.

Также тысячелистник помогает при ожогах. Кроме того, растение способно сделать реже частоту сердечных сокращений.

3.Листья подорожника, благотворно воздействуют на иммунную систему человека, дезинфицируют воздух, убивают вредные микроорганизмы.

воздействуют на уровень холестерина, а также являются мощным средством в лечении язвы.

Подорожник является прекрасным натуральным антисептиком.

4.Растение пастушья сумка имеет и другие полезные и лечебные свойства, оно оказывает противовоспалительное, ранозаживляющее, кровоочистительное .а также в нем содержится много калия. Выравнивает давление с при слабом сердце, особенно у пожилых людей. При этом рекомендуется заваривать и пить чай из пастушьей сумки.

Коммуникативные УУД:

1.Формирование навыков речевой деятельности

Итог урока. Рефлексия.

7.Тур “Экологические знаки” . Ребята нашей школы придумали правила поведения природы и обозначили их знаками. Догадайтесь, о чём говорят эти знаки?

Каждой команде выдается по 5 знаков-символов. Участники по очереди должны назвать правила поведения в лесу, согласно знакам:

1. Не рви цветы.

2. Нельзя разорять муравейники.

3. Не ломайте ветви деревьев и кустарников.

4. Не повреждай кору деревьев.

5. Нельзя брать яйца из гнезд.

6. Не разводите костер в лесу.

7. Не сбивайте грибы, даже не съедобные.

8. Нельзя раскапывать норы и тревожить зверей.

9. В лесу, на природе запрещается поднимать крик и шум.

10. Отдыхая в лесу, не оставляй после себя мусор!

Тур 8. Конкурс «Флора и фауна». По вине людей уже исчезли или находятся на грани исчезновения многие виды растений и животных.
В последние годы на Земле ежедневно исчезает от одного до десяти видов животных и еженедельно – по одному виду растений. Это больше, чем появляется новых.
В 1966 году Международная Красная книга была издана в очень необычном виде. У нее была красная обложка, а страницы – разноцветные. Вот эти цвета: черный, красный, желтый, зеленый.

- Подумайте, по какому принципу выбирались цвета?

Команде представляется возможность рассказать о каком-нибудь исчезнувшем виде животного или растения.

Тур 9. “Отгадай загадки”

- Белобокая сорока
прилетела из далека,
Не сказала, где была.
- Но зато она, ребята
Очень хитрые загадки
На хвосте нам принесла.
Кто быстрее отгадает,
Тот и фишку получает.

1. Ищет целый день он крошки,
Ест букашек, червяков.
Зимовать не улетает
Под карнизом обитает. (Воробей)

2. Он прилетает каждый год
Туда, где домик его ждет,
Чужие песни петь умеет,
А все же голос свой имеет. (Скворец)

3. Вертится, стрекочет,
Весь день хохочет. (Сорока)

4. Ей в ночь глухую не до сна.
Промысел ведет она. (Сова)

5. Эти дружные ребята
На пеньке растут в лесу. (Опята)

6. Серенькие шапки, рябенькие ножки.
Под березой растут, как их зовут? (Подберезовики)

7. У него невзрачный вид, учти – он очень ядовит!
Не бери его с полянки, как его зовут? (Бледная поганка)

8. А этот красавец на беленькой ножке.
Он в красной шляпке, а на ней горшки. (Мухомор)

9. Гляну в окошко,
Идет тоненький Антошка. (Дождь)

10. Лечу – кручу, на весь мир ворчу. (Метель)

11. Весной веселит, летом холодит,
Осенью умирает, зимой согревает. (Дерево)

12. Над рекой, над долиной
повисла белая холстина. (Туман)

13. Луна зацветает,
Рожь поспевает,
Когда это бывает? (Летом)

14. Что не сеяно родится? (Трава)

- Берегите Землю,
Землю берегите!
Берегите жаворонка
В голубом зените.
- Берегите горы,
реки и леса,
Пусть не исчезает
В жизни красота!

(Ребята дают свои варианты ответов).
• Чёрная – уже вымерли (морская корова, странствующие голуби и другие).
• Красная – исчезающие виды (снежный барс, красный волк, амурский тигр).
• Жёлтая – редкие виды (розовый фламинго, джейран).
• Зелёная – восстановленные виды (речной бобр, лось).
- Красная книга – это не только сигнал бедствия, но и программа по спасению редких видов, находящихся под угрозой исчезновения. В Красную книгу России занесены: млекопитающие, рыбы, птицы, насекомые, растения. Создаются заповедники – участки земли, где вся природа находится под строгой охраной. В нашей стране 155 заповедников

Коммуникативные УУД:

1. Освоение способов совместной деятельности

Познавательные УУД:

1. делать выводы, обобщения;

2. осуществлять самоконтроль и самооценку;

- Что бы вы посоветовали своим сверстникам?

Я очень рада, что сегодня в вашем маленьком сердечке зажглись лучики тепла, доброты, я надеюсь, что ваши поступки будут всегда хорошими, а сердце добрым и чутким. Ведь добрый человек - тот, кто любит природу, бережет ее, помогает ее сохранить.

И я хочу прочитать вам стихотворение, которое является заветом нам с вами.
Любите родную природу –
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней!
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.

Подсчёт полученных за работу жетонов, оценки за рисунки, за правильные ответы за викторину

Рефлексия

– Давайте подведем итоги нашей работы

– Какую задачу ставили в начале урока?

– Какой вывод мы можем сделать после всего услышанного и увиденного?

– Где можно применить новые знания?

- О чём заставил задуматься наш урок?

- Продолжите, пожалуйста, фразы:Слайд 27.

Я учился (училась)…

Я узнал(а)…

Сделал(а) вывод…

Собираем цветок:

• Красный лепесток – всё было понятно, всё понравилось;

• Желтый лепесток – было не всё понятно и не очень интересно;

• Синий лепесток – урок не понравился, ждал его окончания

Человеку необходимо научиться жить в гармонии с природой, ведь природа тоже нуждается в помощи и поддержке людей, в бережном к ней отношении. Помочь ей может любой из нас, было бы желание .

Очень неприятно, когда к природе относятся бездумно. Ведь природа дала начало жизни и мне, и вам. Я хочу призвать быть более внимательными к природе, защищать и сохранять её, а особенно водоёмы, ведь вода - это жизнь.

Попробуйте оставить свои каждодневные заботы, они потому так и называются, что их можно выполнять в любой день. А красота вокруг хоть и вечна (так думают многие), каждый миг неповторим в своей красоте и благоухании, не пропускайте же эти миги, цените каждую минуту своей жизни и жизни природы! И берегите её!

– Надо бережно относиться ко всему, что нас окружает. Нельзя уничтожать растения и животные, которые нам не нравятся, так как в природе все взаимосвязано.

И мы надеемся, что сегодня мы еще раз прочувствовали, что экологическая безопасность планеты зависит от каждого из нас. Мы должны беречь природу.

А главное – своими действиями не наносить ей вреда

Коммуникативные:

Брейн – ринг «Выучи русский язык!»

Цель: вызвать у учащихся интерес к изучению русского языка.

Задачи: проверить знания учащихся в области русского языка, развивать умение искать правильный ответ, размышлять над заданиями в поисках правильного ответа, развивать умение мыслить логически, развивать умение работать в коллективе, воспитывать любовь к русскому языку.

Оборудование: листочки, ручки, карточки с заданиями, компьютер, презентация с заданиями.

Ведущий:

Если ты хочешь судьбу переспорить,

Если ты ищешь отрады цветник,

Если нуждаешься в твёрдой опоре,-

Выучи русский язык!

Он твой наставник великий, могучий,

Он переводчик, он проводник.

Если штурмуешь познания кручи –

Выучи русский язык!

Горького зоркость, бескрайность Толстого,

Пушкинской лирики чистый родник

Блещут зеркальностью русского слова.

Выучи русский язык!

(С.Абдулла, узбекский поэт).

Дорогие друзья, добро пожаловать в страну Русского языка! Девиз нашей игры «Выучи русский язык! На сегодняшней игре присутствуют сильнейшие представители двух команд 7 классов – знатоки русского языка. Посмотрим, какая команда быстрее разгадает мудрые языковые загадки; в какой команде больше знающих, находчивых и остроумных любителей русского языка. Итак, дерзайте, думайте, размышляйте!

1. О каких знаках препинания идёт речь?

Когда слова гремели и блистали,

Я в моде был, я был на пьедестале!

Однако время новое настало –

Оно меня и свергло с пьедестала. (!)

Что о себе сказать могу?

Согнула жизнь меня в дугу.

За свой характер я плачу –

За то, что много знать хочу. (?)

Известно миру с давних пор,

Что знак и я немаловажный

И не окончен разговор…

И начинает думать каждый (…)

Он очень вежлив…

Не любит споров он и драк.

Он всем старается помочь,

Он в слове «мать» и в слове «дочь»,

И в тихом лунном слове «ночь».

Чтоб никого не огорчить,

Он всё старается смягчить… (ь)

2.Какой знак препинания впервые был введён Н.М.Карамзиным? что означает сейчас этот знак препинания?

(тире. Слово «тире» заимствовано из французского языка. Tirer – «тянуть», что вполне соответствует форме знака).

3.Как вовремена М.В.Ломоносова называли восклицательный знак, чёрточку, скобки?

(! – утвердительный, - единительный, ( ) вместительный).

4.Какие знаки препинания могут ставиться в начале предложения? ( …, - « »).

5.Какая буква русского алфавита всегда стоит под ударением? (Ё).

6.Составьте предложение, каждая буква которого должна начинаться на букву К ( или П, О, Н).

7.расставтье знаки препинания, объясните их.

Отколе умная бредёшь ты голова

(И.А.Крылов).

( Отколе, умная, бредёшь ты, голова? Разорванное обращение «умная голова»).

8. что означают выражения? Когда мы их употребляем?

а) шиворот-навыворот;

б) спустя рукава;

в) точить лясы.

( шиворот-навыворот означает «совсем наоборот, наизнанку». Раньше это выражение связывалось с позорным наказанием. Преступника или пойманного вора одевали в вывороченную одежду. Шиворот-навыворот означало «одежда, вывороченная на изнанку в наказание».

Спустя рукава означает «трудиться неохотно, небрежно». Раньше старинная одежда была с длинными, спускавшимися до земли, рукавами. Поэтому во время работы приходилось подбирать из, засучивать. Отсюда и пошло выражение «работать спустя рукава, небрежно».

Точить лясы – «весело, почти без пользы проводить время, вести шумную беседу». Раньше из осиновых плах резчики дерева (балясники) выделывали различные фигурные балясины или деревянные украшения для перилл, балконных поручней, оконных рам. Обтачивая дерево, балясники вели разговор или пели. Постепенно промысел балясников исчез, но память о них осталась в живой речи).

9.Закончите пословицы и поговорки.

-Весна красна цветами,…(а осень снопами),

-Весною час упустишь - …(годом не наверстаешь),

-Декабрь год кончает, …(а зиму начинает),

-В зимний холод…(всякий молод),

-Лето припасает, …(а зима поедает),

-Корень учения горек,…(да плод его сладок),

-Учись доброму,… (так и худое на ум не придёт),

-Ми освещается солнцем, …(а человек знанием),

-Золото добывается из земли, …(а знания из книги),

-Ученье – свет,…(а неученье – тьма),

-Не стыдно не знать,…( стыдно не учиться),

-Умную речь…(хорошо слушать),

-Грамоте учиться …(всегда пригодится).

10.Перечислите по порядку с помощью наречий пять дней недели, не называя ни числа, ни названия дня. ( позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра).

11. Определите, где предлоги, а где наречия.

а) Туристы расположились вокруг костра.

б) Не мешай слушать, после расскажешь.

в) После небольшого отдыха все запели.

г) Вокруг стояла тишина. ( а,в – предлоги, б,г – наречия).

12.укажите существительные женского рода

Профессор, шампунь, вермишель, шимпанзе, тополь)

13. Как называются люди, живущие в Пскове, уфе, Томске, Курске, Туле?

(псковичи, уфимцы, томичи, куряне, туляки).

14.Отгадайте загадки.

а) Стоит дом, кто в него войдёт, тот ум приобретёт. (школа).

б) В школьной сумке ялежу,

Как ты учишься скажу. ( дневник)

в) Открыть свои тайны любому готова.

Но ты он неё не услышишь ни слова. (книга).

г) он и волк, и Дед Мороз,

И смешит ребят до слёз,

В прошлый раз был педагогом,

Послезавтра – машинист.

Должен знать он очень много.

Потому что он …( артист).

д) чтоб тебя я повёз, мне не нужен овёс.

Накорми меня бензином, на копыта дай резины.

И тогда. Поднявши пыль, побежит …(автомобиль).

15. Вам приходилось не раз смотреть кинокартины, читать произведения, в названиях которых встречаются имена числительные.

(9-я рота. 12 месяцев, 12 стульев, волк и семеро козлят, сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…)

16. Вспомните произведения художественной литературы, в названиях которых есть антонимы.

(«Война и мир», «Белый Бим, Чёрное ухо»…)

17. Метаграммы.

1.С буквой «в» - ночная птица.

Мебель с буквой «ф» она.

С «д» она для стирки пригодится,

С «х» в музей давно сдана. (сова, софа, сода, соха)

2.С буквой «т» - он пышный, сладкий,

С «с» - от качества разряд.

С «к» - спортивная площадка,

С буквой «б» - часть корабля. ( торт, сорт, корт, борт).

18. Неологизмы (шуточный конкурс).

Придумать смешное значение словам. Н-р, мимоза – девочка. Проходящая мимо, привратник – тот, кто любит приврать…

а) волнушка, крахмал, насупиться.

б) сорванец, циркуль, прислониться.

19. Составить как можно больше слов существительных.

Н О О

К КУ НИ

КО

НО Т ОК КА

ТЫ ТА КИ КО ТО

Задания для зрителей.

( эти задания используются по ходу игры, когда команды выполняют задания на карточках).

1. Дайте толкование фразеологизмам.

Крокодиловы слёзы

(притворные слёзы, неискренние сожаления. Когда крокодил заглатывает свою жертву, он плачет, но не от избытка чувств, а от избытка солей, которые скапливаются у него в организме и выходят через протоки, расположенные у самых глаз).

Жить на широкую ногу

(богато, роскошно, не стесняясь в средствах. Это выражение связано с тем, что в 14 столетии в Зап. Европе знатность определялась длиною башмака. Башмак дворянина быв в полтора фута (45 см.), башмак барона в два фута ( 60 см.), а башмак князя в 2,5 фута (75 см.).по башмаку можно было узнать самого знатного.

Дело в шляпе

( о деле, уже почти законченном, за исход которого можно не опасаться. От обычая метать жребий, который обычно клали в шляпу и тянули оттуда. Другая версия: в старину все сообщения доставлялись гонцами на лошадях. Для безопасности важные бумаги, «дело» , зашивали за подкладку шляпы или шапки)

Чучело гороховое

( о человеке несуразно и безвкусно одетом, вызывающем всеобщие насмешки. Исстари так называли пугала, устанавливаемые на гороховых полях).

2. Замени одним словом.

Тихий разговор (шёпот),

Водитель автобуса (шофёр),

Надпись на конверте (адрес),

Шуршание листьев (шелест),

Начало реки (исток),

Корка, образованная на снегу (наст),

Повар на судне (кок),

Комната на корабле (каюта) и др.

3. Это интересно.

Сколько лет русскому языку?

( Славяне достоверно известны примерно с 6 века нашей эры. Это не значит, что их не было раньше, просто сведения о них расплывчаты и туманны. К концу первого тысячелетия произошло выделение восточнославянских языков.

Язык восточных славян примерно до 14 века называют древнерусским. С течением времени внутри древнерусского языка начинают намечаться различия между отдельными его диалектами. Итогом накопления всех изменений стало образование примерно к 17 веку русского национального языка, отличного от языка украинцев и белорусов.

Естественно, назвать какую-то точную дату, после которой язык, ещё не бывший чисто русским, вдруг стал таковым, абсолютно невозможно. Да и не нужно. Наоборот, мы должны понимать, что язык наш – достаточно солидного возраста, что корни его уходят далеко в глубь веков. Понимать и гордиться этим.

4. Чем отличается дефис от тире?

(Дефис - это половинка тире, коротенькая черточка, которая, в отличие от тире, ставится не между частями предложения или словами, а внутри слова.)

В конце мероприятия членами жюри подчитываются баллы и объявляются результаты игры. Награждение участников.

Скачать материал

Скачать материал "Портфолио профессиональных достижений педагогического работника"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 667 430 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по литературе тест по рассказу В.Г. Короленко "В дурном обществе"

15.02.2017
4081
298

pptx

Презентация по русскому языку на тему "Не с прилагательными"

15.02.2017
415
0

pptx

Презентация "Мой край, моя школа, моя профессиональная деятельность"

15.02.2017
682
1

docx

Опорные конспекты по изучению творчества А.С.Пушкина

15.02.2017
1827
4

docx

Эссе "Мое педагогическое мастерство"

15.02.2017
771
0

docx

МОРФОЛОГИЯ. И М Е Н А Имя существительное. Лекция.

15.02.2017
3730
32

docx

Урок русского языка в 8 классе "Главные члены предложения"

15.02.2017
574
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 15.02.2017 635
- DOCX 6.1 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Комиссарова Галина Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Комиссарова Галина Петровна
- На сайте: 7 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 13602
- Всего материалов: 11