Портрет академика П.М. Эрдниева

ПОРТРЕТ АКАДЕМИКА П.М. ЭРДНИЕВА

Жизненный путь академика Эрдниева П.М. – это, говоря образно, путь, который прошел калмыцкий народ. Родившийся в кочевой кибитке крестьянина-калмыка, рано оставшийся без отца, благодаря личным качествам и характеру, он стал известным педагогом, доктором наук, академиком. Какие черты характера помогли ему преодолеть такой непростой путь?

На наш взгляд, главной чертой характера Пюрвя Мучкаевича Эрдниева является целеустремленность, настойчивость в достижении цели. «Одержимость в работе – черта эрдниевская. Благодаря этому Пюрвя Мучкаевич прошел путь от сельского учителя до академика и стал автором новой идеи, новой методологии познания – укрупнения дидактических единиц» (Малякина А. Д. И вновь начинается бой!.. // Известия Калмыкии. 1966. 27 сент.).

18-летним юношей после окончания Астраханского педучилища он уже работал учителем и директором неполной средней школы в совхозе Большой Царын. В 23 года он остался без ноги, но это не сломило молодого офицера, он заканчивает с отличием Барнаульский педагогический институт и становится учителем математики. «Эрдниев сразу обратил на себя внимание своей неординарностью – пытливостью ума, остротой мышления, глубокими знаниями» (Педагогический вестник, 1996, с. 2).

Работая в сельской школе учителем математики и физики, он думает о путях успешного овладения математикой, о научной организации труда учителя и учащихся, о проблеме ускоренного обучения при лучшем восприятии знаний. Он постепенно приходит к идее создания новой эффективной системы математического образования методом укрупнения дидактических единиц. Отправной точкой новой методической технологии послужила теория акад. Павлова И.П. Методика П. М. Эрдниева заключается в одновременности выполнения взаимно обратных действий: сложения и вычитания, умножения и деления и т.д. Ученый исходил из того, что при раздельном обучении взаимно обратных действий знания учащихся связаны лишь по вертикали, а при исполь­зовании противопоставления – еще и по горизонтали. Результатом применения метода является экономия большого количества учебного времени, а усвоение учащимися материала становится более прочным и осмысленным.

Метод П. М. Эрдниева появился вовремя. В век информации, когда поток знаний неуклонно увеличивается, а время неизменно, необходимы новые технологии усвоения знаний, экономящие время и развивающие творческий потенциал личности. «Сама жизнь требует новой структуры учебно-воспитательного процесса, в котором учитель должен выступать не только как комментатор науки и передатчик новой информации, а прежде всего как умелый организатор систематической самостоятельной поисковой деятельности учащихся по раскрытию сути изучаемых понятий и усвоению способов умственной деятельности» (Ефремов, 1999, с. 12). Общепризнано, что новая программа по математике П.М. Эрдниева развивает творческие способности учащихся, культуру мышления. Она показывает, что наибольших успехов в усвоении математических знаний можно достичь, если использовать набор специальных упражнений, сконструированных в их четкой логической последовательности, представляющих собой стройную дидактическую систему.

Для внедрения новой дидактической системы, основанной на принципах педагогического сотрудничества и технологии обучения укрупненными дидактическими единицами, требовались специально подготовленные учебники и учебные пособия. Поэтому вся научная и методическая деятельность П. М. Эрдниева была направлена на создание методического комплекса по математике. Сейчас можно констатировать: титаническая работа завершена, впервые в мировой практике создана система из учебников по математике одного автора для начальной и средней школы. В результате применения принципа укрупнения дидактических единиц экономится учебное время на 1-2 года. Его идеи получили поддержку и признание среди коллег-учителей; научные и методические труды, учебники переведены на многие языки мира, по ним обучаются математике дети в самых разных странах, принцип укрупнения дидактических единиц применяется при изучении других дисциплин П. М. Эрдниев становится основоположником новой школы в методике.

Конечно, путь к признанию П. М. Эрдниева был далеко не прост, потребовались годы неустанного труда, были выступления перед самой разной аудиторией, в кабинетах чиновников разного уровня. Огромная энергия, целеустремленность, творческая одержимость, свойственная ученому, привели к успеху: его педагогическая технология была внедрена, учительская общественность получила новую систему обучения. И именно педагоги, единомышленники сыграли решающую роль в том, что 27 января 1989 г. на совместном заседании Комиссии по реорганизации АПН СССР П. М. Эрдниева избрали действительным членом Академии педагогических наук СССР. «Я – оптимист, – утверждает П. М. Эрдниев, – я верю в россиян, верю в то, что они найдут выход из любого трудного положения. И это меня окрыляет, это придает мне силы и веру в идеи УДЕ. Уверен, что она, как таблица умножения, не будет иметь национальных границ... Сегодня в мире, перенасыщенном информацией, дети больше знают, чем умеют. А я надеюсь, что, занимаясь в школе по методике УДЕ, они научатся и умению. Ради этого стоит жить и творить» (Ефремов, 1999, с. 67). Он и сейчас, достигший своей цели, признания своих идей, активно работает: заведует кафедрой в Калмыцком государственном университете, переиздает учебники и учебные пособия, регулярно посылает статьи в научные журналы и внимательно следит за развитием педагогической науки. По психологическому типу его можно отнести к стабильным личностям с сильным характером, которые стойко переносят невзгоды.

Педагог-новатор, автор новой технологии обучения П. М. Эрдниев остается открытым для дальнейшего творческого осмысления действительности, изумляя окружающих широтой эрудиции, поразительным интересом ко всему новому, интересному. Его знания не ограничиваются математикой и физикой, они чрезвычайно разносторонни. Он удивляет окружающих неожиданными примерами из самых разных областей знаний, делится своими идеями, советует почитать интересную литературу.

Об интеллектуальном потенциале П. М. Эрдниева свидетельствует и то, что данная личность способна обобщить свой опыт (в данном случае создает на основе своего опыта преподавания математики новую методику) и предвидеть то, что может случиться в будущем (академик уверен, что, подобно таблице умножения, технология УДЕ будет иметь универсальный характер). О силе его ума, направленности интеллекта на преобразование действительности свидетельствует то, что П. М. Эрдниев постигает сущность явлений такими, какими они есть на самом деле, для него не характерна иллюзорность, он не сосредотачивает свое внимание на мелочах, а выделяет в явлении суть и ищет настойчиво путь достижения цели. По силе творчества, нацеленности на поиск нового П. М. Эрдниев относится к людям с сильным разумом, огромным творческим потенциалом. По широте мировоззрения, способности научного осмысления мира его можно отнести к педагогам-мыслителям.

По мнению самого академика, главным в человеке является трудолюбие. Огромную работоспособность, любовь к избранной профессии, демонстрирует педагог на протяжении всей своей жизни. По воспоминаниям одноклассника Ц. Х. Бамбышева, «Пюрвя учился по всем предметам на «отлично», особенно преуспевал по математике. Любил сам составлять задачи-головоломки, уже тогда одна из его задач была опубликована в центральном детском журнале «Пионер» (Ефремов, 1999, с. 5). Еще в детстве проявив способности к математике, он пронес негаснущий интерес к этой науке на протяжении всей жизни. А цель – привить такую же любовь к математике, раскрыть творческий потенциал каждого ребенка – заставила его искать новые способы преподавания. Именно упорный труд и любовь к избранной сфере деятельности способствовали успешному результату. Академик АПН СССР Н.И. Шкиль и проф. А.К. Сухотин пишут: «Та сила воли, твердость и непреклонность, с которыми он преодолевал естественные и искусственные трудности, остались характерными чертами и сегодняшнего Эрдниева – свои идеалы, методы, планы он проводит в жизнь с тем же азартом, задором, верой в свою правоту, внушая восхищение и сторонников, и оппонентов» (Малякина, 1996, с. 2).

П.М. Эрдниев является ветераном Великой Отечественной войны. Он был на фронте с первых ее дней. Он участвовал в тяжелых боях, после ранения, пройдя курсы младших лейтенантов, воевал в качестве командира взвода артиллерии вплоть до тяжелого ранения в декабре 1944 г. С большим мужеством он смирился с потерей ноги. Военная биография свидетельствует о таких чертах характера П.М. Эрдниева, как мужество, храбрость, патриотизм.

Попав в Сибирь, где в депортации была его семья, он решает учиться. Тяжелой была студенческая жизнь П.М. Эрдниева, т.к. на его иждивении находилась семья. Он совмещал учебу в институте с работой учителя математики и физики в вечерней школе. Однако учился П.М. Эрдниев на «отлично». Трудолюбие, целеустремленность, стойкость он проявил в эти трудные годы жизни. Видимо, ответственность и трудолюбие были в его характере изначально, а в дальнейшем обстоятельства жизни лишь укрепили эти важные черты. Так, по воспоминаниям одноклассника Ц. Х. Бамбышева, «после шестого класса его как отличника учебы наградили путевкой в «Артек», но Пюрвя отказался, ведь летом он работал в колхозе, надо было помогать семье. Ему тогда было всего 14 лет» (Ефремов А.В. Феномен академика Эрдниева. Казань, 1999.).

П.М. Эрдниев непритязателен, для него не характерно стремление к роско­ши, богатству, материальным ценностям. Внешний облик подчеркивает эту его черту. Как нам кажется, здесь проявляется влияние традиционного калмыцкого воспитания, провозглашающего верховенство духовного над материальным. Сам ученый подчеркивает влияние буддийской философии на его мировосприятие. Буддизм, оказавший большое духовное воздействие на формирование национальных черт характера калмыков, также проповедует пренебрежение материальными благами, трепетное отношение к знаниям.

Речевая культура, будучи частью облика человека, является составной частью исследования личности. Высшее педагогическое образование, научно-методическая направленность деятельности, большая часть которой связана с вузом, частые публичные выступления на научно-методические темы перед массовой аудиторией, а также работа по созданию письменных трудов (учебников и учебных пособий для школ) определяют основы русской речи П.М. Эрдниева. Наш анализ записей лекций по методике преподавания математики, прочитанных академиком перед студентами Калмыцкого государственного университета в 2005-2006 гг., позволяет заключить, что данный автор в большинстве ситуаций реализует высокий уровень владения кодифицированным русским литературным языком, его стилевыми ресурсами. Отметим, что еще в студенческие годы П.М. Эрдниев демонстрировал высокий уровень знаний в области русской орфографии и пунктуации: «В конце сороковых годов все выпускники института писали в конце обучения диктант по русскому языку. Успешное написание диктанта являлось «пропуском» к государственным экзаменам. В год своего выпуска Пюрвя оказался единственным студентом института, получившим за диктант отличную оценку» (Педагогический вестник, 1996, с.2). Вербальные и невербальные средства, использованные П.М. Эрдниевым в ходе лекции, свидетельствуют об их гармоничности, направленности на успех, достижение педагогических целей.

В настоящий момент основным языком общения для П.М. Эрдниева является русский язык, который используется в разных ситуациях, в устной и письменной формах, в официальном и межличностном общении. Приобщение к русскому языку началось еще в школьные годы, в дальнейшем этот язык расширял сферу применения, становясь языком обучения, специальности, межличностного и официального общения. В русской речи П.М. Эрдниева проявляются типичные черты, характерные для русской речи калмыков-интеллигентов старшего поколения, которые приобщались к русской речи после того, как уже сложилась база родного языка, при этом доминирующей формой речи была письменная. К таковым можно отнести следующие черты: побуквенное произношение сочетания чн, вариантное произношение сочетания чти; активное употребление книжных слов; некоторая доля пуризма: недопущение диа­лектных, жаргонных, просторечных синтаксических конструкций, слов и выражений. Национально-региональный компонент в русской речи проявляется в редких лексических вкраплениях, которые допускаются исключительно преднамеренно, ситуативно оправданы. Как и всех калмыков старшего поколения, П.М. Эрдниева можно считать калмыцкой языковой личностью с национальным характером, для которой в силу объективных обстоятельств русский язык и русская культура стали иметь первостепенное значение. Родной язык и национальная культура, играющие в настоящее время роль базового языка и культуры, проявляются как фон, на котором разворачивается речевая деятельность на русском языке в разных ситуациях общения. П.М. Эрдниев проявляет боль­шую озабоченность по поводу состояния национального языка и культуры. С целью сохранения языка П.М. Эрдниев еще в 1959-1962 гг. перевел на калмыцкий язык учебники математики с родным языком обучения А.С. Пчелко, затем пишет учебник математики для начальной школы с параллельными текстами на русском и калмыцком языках. В университетских лекциях он приводит сведения из истории и культуры калмыков, что также подтверждает присутствие национального компонента в структуре его личности.

Основу вокабуляра русской речи П.М. Эрдниева составляет нейтральная общеупотребительная лексика. Обилие определенной научной терминологии (окдистом, стремящимся раскрыть потенциал слушателя, П.М. Эрдниев реализует направляющую и контролирующую функции в речевых командах: я вам даю пять минут, быстренько посмотрите пять страниц, о чем там говорится, и чертеж найдите, который висит на доске и в книге, вот сравните; найдите ту окружность; я разрешаю выделить, вот, окружность Эйлера.

Опытный лектор, П.М. Эрдниев хорошо знает особенности психологии слушателей и прибегает к вопросно-ответным конструкциям, чтобы помочь аудитории сосредоточиться: Кто у вас хорошо чертит? Вот вы; Вот если у вас красный фломастер есть? Я разрешаю выделить. В силу доминирования устной формы в лекции отмечены типичные черты устности, такие, как речевая недостаточность (Вот здесь все рассчитано, вот без цветного мела, значит, школьник не сразу, а так все красиво...) и речевая избыточность (Эйлер доказал, что эти окружности совпадают, совпадают; на этой окружности лежат не три, а все шесть точек, шесть точек). Иногда в лекции допускается ассоциативное построение: Вы большую фигуру стройте, посередине страницы. Мы люди богатые, на бумагах не экономьте, потому что от большого чертежа глаза не устают и приятно самому работать на большом чертеже.

На наш взгляд, лекции П.М. Эрдниева не укладываются в сухие академические рамки, когда метр, достигший совершенства, передает свои знания ученикам, которые с трепетом ловят и записывают каждое слово учителя. Лекции П.М. Эрдниева – это творчество, он умеет перевоплощаться, совмещать в себе одновременно роль и обучаемого, и обучающего. Он находит такие формы и средства, которые, не позволяя выходить за рамки лекции, поддерживают внимание и интерес слушателей, среди которых есть и студенты, не совсем заинтересованные в учебе. Конечно, складыванию этой манеры способствовал большой педагогический опыт работы в самых разных аудиториях: сельская малокомплектная школа, вечерняя школа, средняя общеобразовательная школа, пединститут, университет. Он остается народным учителем, кредо которого: научи, развивай ученика.

Таким образом, академик Эрдниев П.М. по типу мышления относится к педагогам-мыслителям, методистам-новаторам, сделавшим делом своей профессиональной деятельности поиск и внедрение оптимальной методики преподавания математики в школе. Кругозор его не ограничивается педагогикой и математикой – он владеет обширными знаниями из самых разных областей, постоянно интересуется новыми достижениями науки, следит за литературой. Это человек солидного возраста, сохраняющий ясность ума и твердость характера, продолжающий активно трудиться в любимой сфере деятельности и на благо своей большой семьи. По нацеленности на конечный результат, настойчивости, с которой он добивается продвижения своих идей, его можно отнести к ученым-практикам с сильным, напористым характером. Военная биография, а также то, что все свои достижения он сделал, будучи инвалидом Великой Отечественной войны, свидетельствуют о силе духа, мужестве, стойкости. Это человек редкой цельности, целеустремленности, трудолюбия. Речевое поведение, коммуникативные навыки, сформированные в ходе длительной педагогической деятельности, свидетельствуют о преобладании творческого начала в личности, ученый предпочитает стереотипным фразам собственные речевые выражения, передающие ход его оригинальных идей. Национальный компонент проявляется в речевых выражениях, элементах поведения, характере. Сдержанный, он редко проявляет эмоции, широкая улыбка, довольно редкая, придает особое обаяние его облику. Он твердо идет к поставленной цели, не считаясь с авторитетами, с этическими условностями. Это является одной из важных черт его характера, снискавшей ему репутацию не очень корректного, не совсем удобного человека.

В галерее портретов языковых личностей Калмыкии портрет академика Эрдниева П.М. занимает видное место, олицетворяя собой средоточие лучших национальных черт, являясь образцом того, чего может достичь человек благодаря личным качествам.

Есенова, Т. С. Портрет языковой личности академика П. М. Эрдниева / Учитель учителей. Академик П. М. Эрдниев [Текст]: проект Калмыцкого университета / Федеральное агентство по образованию, Калм. гос. ун-т, [отв. ред. Г. М. Борликов; сост. А. Б. Санджиев]. – Элиста, 2006. – 156 с.: ил. – (Калмыкия в событиях и лицах. 20 век) (Серия «Звезды над степью»).