Пособие мазанова аграмматическая форма диграфии

ВВЕДЕНИЕ

Накопление фонетических и морфологических обобщений и упорядочение на этой основе имеющихся у детей средств языка позволяет приступить к работе по совершенствованию связной речи. Здесь цели коррекционной работы смыкаются с программными. Однако поскольку у данной группы детей (а мы имеет ввиду аграмматическую дисграфию) имеются пробелы в речевом развитии, воз­никает необходимость в особой организации их учебной деятель­ности. В практическом плане это начинается с работы в первых трёх тетрадях. Теперь же мы постараемся уделить больше внима­ния именно работе над предложением и текстом.

Работая с данной тетрадью, логопед имеет возможность форми­ровать практические представления у детей о словосочетании, предложении, тексте. Развить умения и навыки узнавать существенные признаки связного текста путем сравнения его с набором слов, предложений, различных вариантов его искажений (пропуск начала, середины, конца текста, добавления слов и предложений, которые раскрывают смысл содержания).

Дети тренируются анализировать текст:

• определять тему, основную мысль рассказа;

• определять последовательность и связность предложений в тек­сте;

• составлять план связного высказывания;

• устанавливать смысловую зависимость между предложениями. Одним из продуктивных приемов, способствующих  развитию коммуникативной деятельности,  является формирование у детей контрольно-оценочных действий (т. е. умение проверять). На первых порах это осуществляется при максимальной помощи логопеда, а в дальнейшем дети учатся выполнять эти действия всё более само­стоятельно.

Очень полезны данные здесь задания по конструированию повествовательного сообщения. Здесь же предлагается работа по анализу текста. Вот некоторые виды конкретных заданий:

• составить текст по плану

• составить рассказ по его началу

• составить текст по опорным словам

• составить текст по данному концу

• передать содержание какого-либо стихотворения своими словами.

Таким образом, задания постепенно усложняются, и выполнение их в определённой последовательности позволяет реализовать один из основных принципов развития связной речи — от ситуативной её формы к контекстной.

Поскольку на логопедических занятиях создаются предпосылки полноценной учебной деятельности, то в процессе выполнения заданий дети обучаются создавать особые речевые произведения — учебный текст. Такой текст  представляет собой развёрнутые ответы, в основе которых лежат:

— анализ и синтез;

—  обобщение;

— группировка материала;

— сопоставление, сравнение изучаемого материала.

Данные материалы предложены для преодоления аграмматической дисграфии и как дополнительный материал для развития языкового анализа и синтеза.

       Для индивидуальной,  и групповой формы работы.

1. Составь предложения по схемам.

а) |_ = - - .   б)  |_- = -. в) |_≈ - .   г) |_ = - .

2. Исправь ошибки в предложениях.

•  Мальчик стеклом разбил мяч.                          • После грибов идут дожди.

• Брат потерял библиотеку из книги.                  • Коза принесла девочке корм.

• Лошадка причёсывает мальчика.                      • Весной луга затопили речку.

3. Придумай предложения с данными словосочетаниями.

гроздья калины                                    скакал галопом

мешок картошки                                 громко говорил

 загадал загадку                               кисть винограда

 кормила голубей                              копал грядки

4. Заполни клеточки и прочитай загадку. Запиши ответ.

кумачовое - 1              ядро - 5                 как - 9

хрюшки - 2                 хвостик - 6            в - 10

полосатое — 3               виде — 7                 у — 11

завитушки — 4              нутро — 8

3				5
1				8
6	9	11	2

10               7                 4

5. Сколько предложений можно составить из данных слов ? Напиши эти предложения.

Слова: набежала, хлынул, прокатился, тёплый, тучка, дождик, серебром, звонким.

6. Посмотри, все слова в предложении перепутались. Расставь их по порядку и запиши.

•  Клевер, на, луговой, можно, встретить, лугах.

•  Цветёт, лето, растение, это, всё.

• Днём, лесной, звери, водопой, жарким, тропой, шли, на.

•  Барсук, сидел, у, норы, вечером.

•  В, гнездо, Саша, нашёл, кустах.

7. Из данных вразбивку слов составь рассказ. Озаглавь текст.

Тонкий, расстилается, над, туман, полями. В, мягком, разливается, воздухе, аромат, весенний. Сквозь, сучья, виднеется, деревьев, голубое, небо. Ветках, почки, набухли, на. Ногами, под, сырая, пружинит, земля. Ещё, снег, кое-где, лежит, полях, на. Зелёная, первая, травка, появилась.

8. Прочитай предложения. Определи в них подлежащее и сказуемое. Используя данные предложения, составь и запиши рассказ о весне. Пользуйся словами для справок.

Слова   для справок: ранняя, ярко, весеннее, быстрые, зелёные, первые, скоро, на деревьях.

Предложения: Пришла весна. Солнце светит. Ручьи побежали. Прилетят птицы. Появятся листочки.

9. Спиши. Вставь  подлежащие или сказуемые.

Лето прошло, Низкое... покрыто темными тучами.   ... холодный

ветер. Пожелтевшие ... падают с деревьев. Мелкий дождь ... с утра до вечера. ... собираются стаями и готовятся к перелёту.

Подчеркни подлежащее одной чертой, сказуемое - двумя. Поставь к ним вопросы.

10. Выпиши подлежащие и сказуемые. Поставь к ним вопросы. Укажи, какой частью речи они выражены.

Метель надвинулась сразу. Небо затянулось серыми облаками. Густо пошёл снег. Вечером завыл в трубе ветер. Всю ночь бушевала непогода.

11 Заполни клеточки, прочитай загадку, а затем напиши ответ, который необходимо выбрать из предложенных предметов.

лишь — 1             макушку — 2                грядке — 3           красный - 4

торчат — 5           любопытный — 6          зелёные — 7        землю — 8

 пятки — 9           нос — 10                       по – 11                 на- 12                  морковь — 13 врос — 14                     в-15

6                                                                  4                                                10
11                2                                             15             8                      14
1                5                                                                12                   3

7                                                        9

   

Ответ:  

12. Из данных слов составь словосочетания, употребляя предлоги

ИЗ, ОТ, С, ДО.

Вышел (село). Упал (гнездо). Сошёл (тропа). Добрался (лес). Спасся (пожар).

13. Расставь фигуры по порядку, и ты получишь предложение.

Какие предметы ты составил?

а)  На

б)

 14. Из данных вразбивку слов составь предложения.

•     Наш, мы, сад, любим, и, садовнику, в, помогаем, его, работе.

•     Сад, есть, в, большой, деревне, нашей.

•     Кустарников, посадкой, он, деревьев, и, занимается.

•     За, садовник, садом, ухаживает.

Распредели предложения так, чтобы получился рассказ на тему «Наш сад»

15. Напиши рассказ.

Петя был дежурным в живом  уголке. Он открыл дверь, вошёл в комнату и увидел, что в   нет   . Мальчик стал искать её. Он искал зверька везде: под   (стол) ,за (шкаф). . Вдруг ему на голову упала (шишка). посмотрел наверх и увидел белку. Она сидела на (шкаф).

16. Прочитай рассказ. Подумай, закончен ли он? Придумай конец рассказа.

Вова во время зимних каникул жил в деревне у бабушки. Мальчик много гулял на улице с товарищами. Один раз ребята побежали на речку. Кругом лежал снег. Он был уже серый, грязный. Лёд на реке слабый, тонкий. Вова с ребятами стал кататься по льду. Вдруг лёд...

17. Впиши в предложения походящие слова с предлогами.

• Тучи ползут                ___            ________________

·     Школьники  идут       ___             ________________

•  Птенчик сидит             ___            ________________

• Рабочие спешат          ___             ________________

• Лист оторвался           ___             ________________

• Маслёнок вырос          ___             ________________

• Самолёт протелел       ___             ________________

18. Расположи предложения по порядку, и ты сможешь прочитать стихотворение.

Стали птицы песни петь,                           Сквозь лесной валежник.

И расцвёл подснежник.                             Пробирается медведь.

19. Рассмотри внимательно картинки. Дополни предложения подходящими по смыслу словами. Запиши получившийся текст.

У Димы была___. Её звали I. Дима = большой красивый__.

Он _ парашют. Парашют _ высоко-высоко. Потом он _ в воду.

Диме очень жалко___, он _. [_ прыгнула в реку и поплыла.

Она _ |_ ___. Дима был очень рад.   |_ — хороший друг Димы.

20.Переставь предложения и прочитай текст. Запиши его

в тетради, пронумеруй предложения.

□ Ребята жили в деревне.

□ Ребята очень любили жеребенка.

□ Жеребёнок испугался и побежал в деревню.

□ Жеребёнок был очень красивый.

□ Там был волк.

□ Однажды жеребёнок убежал в лес.

□ Они ухаживали за маленьким жеребёнком.

□ У него длинная шея, высокие ноги, тонкие, а хвост короткий.

□ Волк хотел поймать жеребёнка.

□ Они его чистили, кормили травой и хлебом, поили чистой водой.

21. Найди лишнее слово в предложении и вычеркни его. Запиши предложение верно.

• Маленькая  Саша весело заплакала.

Зайчик прыгал через кусты, ели, пни.

22. Составь предложения по схеме.

а) когда? > кто? > что делают? > что?

(пчёлы, мёд, собирают, летом)

б) где? -> что делает? -> что?

(озером, над, туман, расстилается)

в) у кого? -> что делала? -> кто? (Димы, была, у, собака)

г) из каких? -> чего? -> что делают? -> кто?

23. Закончи фразу логически, добавив в предложение действие предмета.

• Врач — это человек, который ...

• Учитель — это человек, который ...

• Повар — это ...

• Строитель — это ... _

• Архитектор — это ...

24. Прочитай. Соедини разорванные части предложения.

Расставь верно знаки препинания и спиши текст.

В МОРЕ

Зимой море. Замёрзло рыбаки собрались. На лёд ловить рыбу рыбак. Андрей взял с собой. Сынишку Володю далеко. В море выехали колхозники. Рыбаки. Сделали во льду. Дырки светило солнце всем. Было весело. Володя был рад. Он помогал. Выпуты­вать из сетей. Рыбу её ловилось много.

(По Б. Житкову)

25. Составь поезд.

 Нашли мы ёжика в лесу. Колючий и смешной.

Колючий и смешной. Пускай на кухне бегает.

                         

26. Игра «Редакторы».

Задание: вам принесли рукопись рассказа, необходимо отредактировать его. Постройте предложения так, чтобы в них не было повторений одного и того же слова.

МОРЖ

Морж — полярный житель. Этот морж не боится даже белого медведя. У моржа острые и могучие клыки. Морж совсем безобиден. Клыками морж выкапывает из ила раковины и съедают их содержимое.

Слова для справок: он, великан, у него, зверь.

27. Составь пословицы и объясни их смысл

 а) Кормит, лень, труд, а, портит

б) Почёт, рядом, труд, живут, и

в) Лицу, скромность, к, всякому

28. Определи, сколько здесь предложений, Напиши, правильно

обозначая начало и конец предложения,

ОСЕНЬ

Наступила осень в зелёной листве деревьев появились жёлтые пря­ди ярко краснеют гроздья рябины а сколько грибов вокруг очень хороши стройные подберёзовики и нарядные подосиновики.

29. Запиши рассказ по серии предложенных картинок.

30. Запиши рассказ по сюжетаой картинке. Придумай название.

31. Расставь картинки по порядку. Вспомни и запиши сказку.

32. Составь рассказ по картинке.

33. Вспомни и запиши сказку.

34. Вспомни мультфмльм,  расскажи, что произошло.

                    

35.  Вспомни и запиши сказку.

              

36. Составь рассказ с помощью этих картинок и запиши его.

37. Вспомни сказку и запиши её.

             

               

     

38. Составь и запиши рассказ.

39. Придумай и запиши рассказ по картинке.

40. Вспомни и запиши сказку.

    

41. Составь рассказ по плану Запиши его.

ПЛАН

1.  Кто жил в деревне?

2.  Как их звали?

3.  Кто у них был?

4. Что собрали дети?

5. Что делал каждый?

6. Что случилось потом?

42. Поставь картинки в правильном порядке . Составь  и запиши рассказ.

43. Составь рассказ-описание.

44. Составь и запиши рассказ по представлешоо (опиши зиму по памяти).

45. Запиши рассказ-описание.

46. Составь и запиши рассказ-описание по плану.

ПЛАН 1.  Где живёт? 2.  Какое оперение? 3.  Размеры. 4.  Питание. 5.  Характер. 6.  Привычки. 7.  Игры.

47. Рассказ – сравнение.  Запиши и озаглавь.