«Построение границ света и тени. Цилиндр»

Дата:  19.02.15

Класс: 1 «г»

Предмет: рисунок

Тема урока: «Построение границ света и тени. Цилиндр» 3часа

Цель: Задачи: Тип занятия: Материалы и оборудование: Структура урока: 1 урок Орг. момент Актуализация Объяснение нового материала 2 -3 урок Практическая часть Анализ работ:

Выполнить построение цилиндра в вертикальном положении обучающая:научить строить цилиндрический предмет, расширить представление о линейном рисунке; развивающая: развить умение анализировать форму предмета, умение, наблюдательность и усидчивость, развить глазомер; воспитывающая: воспитать любовь к изобразительному искусству, к предметам окружающего мира, культуру работы с графическим материалом; комбинированный (рисунок с натуры) для учителя: наглядные пособия-  поэтапность построения цилиндра; работы учащихся ДХШ. для учащихся: бумага, карандаш, ластик; 1.     Орг.момент (1-2 мин) 2.     Актуализация (10 мин) 3.     Объяснение нового материала (35 мин) 4.     Практическая работа (70 мин) 5.     Анализ работ (3 мин) Ход урока Здравствуйте, ребята! (Проверяю готовность к уроку). Сегодня мы будем учиться выполнять построение цилиндра в вертикальном положении. - Ребята, а что такое рисунок?  Ответы учащихся. -Рисунок – это графическое изображение окружающего мира и вместе с этим, это основа изобразительного искусства. - А что такое графика? Ответы учащихся. - Графика – это вид изобразительного искусства. В качестве основных изобразительных средств используются линии,штрихи, пятна, точки. - Графика (в переводе с фр.)– означает письменный, пишу,черчу, рисую. - Ребята, а какие геометрические тела вы знаете? Ответы учащихся. - Это ребята, цилиндр, конус, призма, шар, круг. - А чем отличаются тела от фигур? Ответы учащихся. Геометрические тела– это объемные предметы. Например – цилиндр, призма. А фигуры – это плоские фигуры. Значит, фигурами можно назвать квадрат, круг, треугольник и т.д. - По форме простые геометрические тела можно разделить на тела вращенияи многогранники. - Как вы думаете, чем отличается эти тела? Ответы учащихся. Многогранники – это фигуры, у которых оболочка образована отсеками плоскостей. Грани – это отсеки плоскостей, которые составляют поверхность многогранника;ребра- это отрезки прямых, по которым пересекается грани, вершины –это концы ребер.  - Вот посмотрите на этот предмет. Это призма. Вот, мы видим, что у этого тела есть грани. Призма отчетливо делится на несколько плоскостей. - А какие многогранники вы можете еще назвать? Ответы учащихся. - Да, это - пирамида, куб и другие тела,  которые имеют грани. - А тела вращения- геометрические тела, оболочка которых  представляет собой поверхность вращения. - Какие тела вращения вы можете назвать? Ответы учащихся. - Конус, цилиндр, шар. Так отличается цилиндр от призмы? Чем? Ответы учащихся. Цилиндр – простой геометрический предмет, форма которого состоит из 3 поверхностей. Это одинаковые по форме плоские круги (показываю на цилиндре); и одна образующая форму цилиндрическая поверхность (показываю на цилиндре) Проследим поэтапность построения  цилиндра: ·        Для начала намечаем место цилиндра на листе. Ребята, но еще надо учитывать место для  падающей  тени. Старайтесь цилиндр разместить в середине листа. Снизу оставляем больше места с целью обозначения пространства. ·        Засечками отмечаем произвольную высоту цилиндра. И способом визирования измеряем ширину и откладываем в высоте цилиндра(показываю на постановке ). - Ребята, вы конечно же помните как с помощью визирования, находим ширину в высоте. Вытягиваем руку. Измеряем ширину и откладываем  в высоте. У вас примерно будет 1,5 раза. ·        После того как наметили основные пропорции, строим прямоугольник. То есть соединяем горизонтальные и вертикальные линии. Вот посмотрите на рисунок, я сначала отметила общие пропорции, и соединяю линии, потом делю этот прямоугольник на равные части, провожу ось симметрию. Ось симметрия делит предмет на равные части, если у вас одна сторона будет больше, то предмет получится кривым. ·        Следующий этап – это построение овалов. Овал – это замкнутая кривая линия, которая строится на двух взаимно перпендикулярных осях: горизонтальной и вертикальной. В рисунке под овалом стоит понимать перспективное изображение окружности, где нет углов. А есть плавный переход от ближней части к дальней. - Ребята   часто в рисунках делают такие ошибки: овалы получаются с острыми углами по краям, так как овал – это круг в ракурсе. Он не имеет острых углов. Или же овалы получаются прямыми. Вот давайте посмотрим на цилиндр. - Чем ниже овал, тем он становится шире. Вот постепенно, я его опускаю. - Что происходит с овалом? Ответы учащихся.  - Да, верно, ребята, он расширяется.  - А если линия горизонта совпадает с овалом? Что вы сейчас видите? (ответы учащихся).  - Совершенно верно, прямую линию, потому что овал совпал с уровнем  зрения.  Значит овал, не имеет острых углов,  тем более прямые края. ·        Для построения овала сначала внутри прямоугольника намечаем маленький прямоугольник. Посмотрите на рисунок, я рисую прямоугольник, он зависит от высоты овала. Кто сидит дальше от постановки, то у них будет овал уже, а кто ближе, то шире. Провожу горизонтальную линию, но та сторона овала, которая ближе к нам будет чуть шире. И от точек провожу линии, они у меня не прямые. А когда строим второй овал, делаем тоже самое, но основание цилиндра будет шире. Так как чем ниже овал, тем больше расширяется. ·        После построения овалов, соединяем крайние точки,  и у нас получится цилиндр. 1.Композиционное размещение предмета  на формате. Снизу оставляем больше места. Предмет размещаем в середине листа, потому как он один.  Предмет не должен быть слишком большим и  слишком мелким. Также не забываем о падающей тени. 2. Общие размеры: Намечаем высоту цилиндра. Путем визирования находим ширину. 3. Построение овалов. ü Строим прямоугольник. ü Намечаем горизонтальную линию. Та часть, которая ближе  к нам, будет чуть шире. ü Вписываем овал в прямоугольник ü Основание цилиндра делаем шире, чем первый овал. ü Учитываем правила перспективы построения овалов. 4. Линии конструкции. Проводим вертикальные линии, соединяем  точки  С помощью линийразличной толщиныпоказываем -какая часть овала ближе к нам. Линии построения оставляем еле заметными.  В процесс работы учащихся   провожу индивидуальную работу. Подхожу к каждому ученику, анализирую  ошибки, объясняю. 5.Выполнение в тоне. Отмечаем легкими линиями границы рефлекса, тени, полутени, света, падающую тень. Не забываем, что от  места положения  рисующего зависит  распределение  светотеневых отношений на предмете по массе – т.е. те кто сидят со стороны тени - больше наблюдают теневую часть, те кто со стороны света – световую часть. Начинаем штриховать с левой стороны цилиндра. Сначала полностью  от рефлекса  до света, потом еще раз, постепенно утемняем в тени и рефлекс. Рефлекс  будет светлее тени, но темнее полутени. Внимательно смотрим на работу и сверяем с натурой. Сейчас отмечаем падающую тень. Ее надо делать темнее собственной тени  в самом её начале. Не забываем пронаблюдать форму падающей тени. В процессе работы учеников, провожу индивидуальную работу.  Анализирую характерные особенности. Вывешиваем работы на доску. Задаю вопросы: -Ребята, посмотрите на работы… - Видите ли вы ошибки в работах? Какие? - Чью   работу можете назвать аккуратной? -Как вы думаете, какая работа получилась правильно? Ответы учащихся. -А какие ошибки вы видите в работах? Ответы учащихся. - Почему так получилось?  Ответы учащихся. - Как вы думаете, кому удалось передать светотеневые отношения на цилиндре? Ответы учащихся.