Поурочная разработка урока по литературному чтению "Загадочные буквы"

У р о к 2. В. Данько «Загадочные буквы»

Цели: познакомить с названием раздела и прогнозировать его содержание; познакомить со стихотворением В. Данько «Загадоч- ные буквы»; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, пониманию характеров героев (букв); развивать во- ображение, речь, память.

Планируемые результаты: учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; выразительно читать вслух по слогам и целы-

ми словами, передавая интонационно конец предложения; объ- яснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; описывать характер героев; находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Учебные задачи: вспомнить буквы алфавита; доказать, что бук- вы могут стать героями произведения.

Оборудование: выставка книг об алфавите, азбуке; текст рече- вой разминки; выставка детских работ, выполненных дома.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

–   Кто из вас придумал и нарисовал букву в сказочном домике? (Дети выходят к доске, показывают свои работы и рассказы-

вают, что они изобразили.)

III. Речевая разминка

–   Прочитайте стихотворение.

Первые буквы Прозвенел и смолк звонок, Начинается урок.

Мы за парты дружно сели И на доску поглядели,

И открыли поскорей Двадцать девять букварей. Мы учили букву А,

Мы учили букву У, Малыши кричат уа. Мы в лесу кричим ау.

С буквы А – арбуз и аист (Мы запомнить постарались), С буквы У у нас, ребята,

Ухо, удочка, утята… Вот чему на первый раз Научился первый класс.

Л. Демьянов

–   Прочитайте стихотворение шепотом.

–   Прочитайте, начиная шепотом и постепенно увеличивая силу голоса.

–   Прочитайте, начиная громко и постепенно уменьшая силу голоса.

–   Прочитайте стихотворение выразительно.

IV. Постановка целей урока

–   Как называлась ваша первая учебная книга?

–   С каким учебником вы познакомились на прошлом уроке?

Как он называется?

–   Прочитайте название первого раздела учебника.

–   Подумайте, о чем будут его произведения.

–   Как вы думаете, с чем мы познакомимся, изучая произве- дения этого раздела? (Мы познакомимся с интересными сказ- ками и стихами, поразмышляем о том, кто и как поможет

«оживить» буквы.)

–   Как вы считаете, можно ли оживить буквы? (Ответы детей.) Об этом мы узнаем сегодня.

–   Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая раздел «Жили- были буквы».

–   А сейчас назовите, какие понятия мы должны знать. (Пи- сатель, интонация, сказочный герой).

–   Расскажите, как надо работать. (Дружно, вместе обсуждать прочитанное и находить общую точку зрения.)

V. Работа по теме урока

–   Откройте учебник на с. 5.

–   Рассмотрите выставку книг. О чем эти книги могут рассказать?

–   Прочитайте их названия, назовите авторов. Как вы думаете, о чем эти книги? (Дети выбирают ответ из предложенных ответов в учебнике, доказывают свое предположение.)

–   Прочитайте задание 3 на с. 5. Выполните его.

–   Откройте учебник на с. 8.

–   Чья фамилия написана в правом верхнем углу? (Автора.)

Правильно. Сначала всегда называют фамилию автора, затем название произведения и только потом читают текст.

–   Как вы понимаете название стихотворения? Разве буквы могут быть загадочными?

–   Назовите родственные слова к слову «загадочные». (Ответы детей.) (Загадка, загадывать, загадочно, загадать.)

–   Что такое загадка? (Ответы детей.)

Материал для учителя

Загадка – 1. Изображение или выражение, нуждающееся в разгадке, истолковании. Загадать, отгадать загадку. Говорить загадками (намека- ми, чего-то недоговаривая). 2. перен. Нечто необъяснимое, непонятное. Где он пропадает – это загадка. Загадки природы (ее необъясненные яв- ления). Этот человек для меня загадка. (Словарь С. Ожегова.)

–   Как можно объяснить смысл названия произведения?

–   Прочитайте стихотворение самостоятельно.

–   Какие слова или выражения были непонятны в тексте?

–   Догадались ли вы, какие буквы спрятались в пустых ква- дратиках?

–   Что вам помогло их разгадать?

VI. Физкультминутка

На болоте две подружки, Две зеленые лягушки Утром рано умывались, Полотенцем растирались. Ножками топали, Ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись И обратно возвращались. Вот здоровья в чем секрет!

Всем друзьям физкультпривет!

VII.Продолжение работы по теме урока

1.  Работа по учебнику

–   Прочитайте с соседом по парте стихотворение вслух. Снача- ла определите, как будете читать. Например, можно читать по строчкам: первую строку читает один, вторую – другой. Или один называет букву, другой читает предложение.

(Выразительное чтение стихотворения по цепочке.)

–   Почему автор назвал буквы загадочными? Можно ли в на- звании произведения заменить слово «загадочные» на близ- кое по смыслу слово «таинственные»?

–   Выберите две строчки, которые вам больше всего понрави- лись. Прочитайте их, найдите созвучные слова. (Например, проглотила – покатила.)

Такие слова называются рифмующимися. Благодаря им по- лучаются стихи.

–   Попробуйте сами сочинить две строчки на какие-нибудь буквы.

2.  Выполнение задания в рабочей тетради

С. 7.

–   В рассказе С. Баруздина «Улитка» часть букв отсутствует.

Постарайтесь быстро и правильно прочитать рассказ.

VIII.Рефлексия

–   Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше от- ношение к материалу урока.

–   Покажите учителю и друг другу.

IX. Подведение итогов урока

–   Как называется первый раздел учебника?

–   Стихотворение какого автора мы сегодня читали на уроке?

Как оно называется?

–   Как вы поняли название стихотворения?

Рекомендации для занятий дома

Рабочая тетрадь. В. Данько «Загадочные буквы» (с. 16–17).