Поурочные планы по литературе за 2 четверть 3 класса

Литературное чтение 3 – 2

Дата «________» _______________ 14 г.

Тема: Н. Носов. Мишкина каша.

Цель: Ознакомление с произведениями Н. Носова, воспитание чести и достоинства, ответственности за свое поведение перед друзьями.

Планируемые результаты (задачи урока): предметные: знание содержания рассказа «Мишкина каша», умение определить тему и основную мысль; личностные: формирование нравственных понятий о чувстве ответственности за свои слова и поступки перед друзьями; системно-деятельностные: умение подробно и кратко пересказывать текст; понимать основную мысль прочитанного, давать самооценку своему поведению и словам; находить ответы на вопросы в тексте.

Наглядное оборудование урока: выставка книг Н. Н. Носова, портрет писателя.

Этапы урока

1.Организационно-мотивационный момент. Сегодня мы открываем новую тему - о друзьях. Наш первый урок посвящен творчеству Николая Носова, чьи произведения уже вам знакомы «Приключение Незнайки и его друзей», «Живая шляпа»). Демонстрация книжной выставки писателя.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Актуализация знаний. Какие произведения Н. Носова вы читали? Расскажите их.

4. Освоение содержания и анализ рассказа Н. Носова «Мишкина каша».

Работа над темой рассказа. Как вы думаете, о чем будет идти речь в рассказе

Н. Носова? Учащиеся могут высказать предположения о главных героях рассказа.

5. Слово о писателе. Выступления учащихся (см. библиографический словарик в учебнике). Н. Носов был очень увлеченным человеком: занимался музыкой, пением, любительским театром, сочинял для любительского журнала «Икс», играл в шахматы, занимался химией, фотографией, электротехникой. Прежде чем стать писателем, поменял много профессий: был газетным торговцем, землекопом, сплавщиком бревен, работал постановщиком фильмов. Начал писать в 30 лет. Рассказ «Мишкина каша» вышел в журнале «Мурзилка» в 1945 г.

6. Знакомство с содержанием рассказа. Чтение и анализ рассказа. Понравился ли рассказ? (Высказывания детей.) Какие чувства вы испытали, когда слушали произведение? Докажите, что это рассказ. (Небольшой по объему, описан конкретный случай, два действующих лица и правдивость описанной истории.) Могла ли такая история произойти с вами? Приведите примеры из личной жизни. Кто главный герой произведения? (Мишка и другой мальчик.)

Что можно сказать о героях? Они друзья, ровесники, им интересно вместе. Что можно сказать о характерах героев? Оба ли мальчика уверены, что смогут сварить кашу? Докажите свое мнение словами из текста. (Нет. Уверен только Мишка. Он говорит: «Сумеем, чего там не суметь! Сварим и кашу. Чего там ее варить! Не беспокойся! Я видел, как мама варит. Сыт будешь, не помрешь с голоду. Я такую кашу сварю, что пальчики оближешь!)

О чем говорит речь Мишки? О каких свойствах характера? (Уверенная, он знает все.) А что обозначает выражение «пальчики оближешь»? («Пальчики оближешь» - это такое выражение в русском языке, которое обозначает «очень вкусно».)

Кто из друзей принимает решение за двоих? (Мишка... у него всегда есть какая-нибудь идея или решение...) Сравните характеры мальчиков. Напишите ответ:

Мишка Коля

Сообразительный Осторожный

Предприимчивый Сомневающийся

Самонадеянный Рассудительный

Легкомысленный Разумный
Невнимательный (не умеющий слушать) Основательный

Оптимист (верит в лучшее) (Практичный)

Докажите, что характеры у героев разные. (Ответы-рассуждения детей.)

(Нет, они разные. Миша — легкомысленный, но самоуверенный, решительный, а его друг - осторожный, сомневающийся, но разумный.) Кто из мальчиков вам больше нравится? Почему?

7. Работа над пословицами. Задание: выбери пословицы, которые подходят к рассказу.

1) Дело мастера боится.

2) Все в руках горит.

3) Каша хвалилась, что с маслом родилась.

4) Сам кашу заварил, сам и расхлебывай.

8. Задание на дом. Чтение и пересказ рассказа. Разделите на части, составьте план пересказа, озаглавьте каждую часть. Подготовьтесь к чтению по ролям.

9. Подведение результатов урока (релаксация): предметные: знают содержание рассказа, пересказывают его, дают оценку поведению героев; личностные: оценивают взаимоотношения друзей, дают оценку их действиям; системно-деятельностные: умеют находить ответы на вопросы в тексте; понимают, чему учит рассказ, находят главную информацию в тексте, умеют выделять из текста диалог и читать его по ролям.

Литературное чтение 3 – 2

Дата «_______» _____________ г.

Тема: Н. Носов. Приключения Толи Клюквина (эл. вариант учебника, см. диск).

Цель: Ознакомление с отрывком из повести Н. Носова «Приключения Толи Клюквина», воспитание чувства чести и достоинства, ответственности за свое поведение перед друзьями.

Планируемые результаты (задачи урока): предметные: знание содержания отрывка из повести, умение определить тему и основную мысль; личностные: формирование нравственных понятий о чувстве ответственности за свои слова и поступки перед друзьями; системно-дея-телъностные: умение подробно и кратко пересказывать текст; понимать основную мысль прочитанного, давать самооценку своему поведению и словам; находить ответы на вопросы в тексте.

Ход урока

1. Организационно-мотивационный момент. Сегодня с нами вновь герои Н. Носова. Мы прочитаем отрывок из повести «Приключения Толи Клюквина». Сообщение темы и цели урока.

2. Освоение содержания и анализ отрывка из повести Н. Носова «Приключения Толи Клюквина».

1) Слушание и чтение отрывка из повести Н. Носова «Приключения Толи Клюквина» (в электронном варианте учебника, на диске).

2) Беседа по вопросам. Кто такой Толя Клюквин? Как звали его приятеля? Опишите свое первое впечатление от знакомства с Толей. Какой он? Куда он очень спешил? Почему опоздал на встречу? Как это характеризует его? Можно ли положиться на человека, который опаздывает к назначенному времени? Как вы оцениваете его поступок, когда вместо того, чтобы поторопиться к другу, Коля возвращается назад, к своему дому, боясь, что кошка, которая пересекла ему дорогу, может повлиять на удачу в делах? Помогло ли это ему? Дождался ли его друг? Как вы думаете, если человек не держит своего слова, влияет ли такое поведение на его отношение с другом?

Что случилось по дороге к Жене Зайцеву? Как идет к нему Толя? Торопится? Волнуется от предстоящего объяснения со Славой Огоньковым?

Кого он увидел по дороге к Жене? Что сказал ребятам? Что подумали про него ребята? Почему отдали велосипед? Как наказал сам себя Толя? Какой был самый смешной эпизод в рассказе? Почему же Толя сидел в мусорном ящике и не откликался на крики ребят? Ему было стыдно? Почему?

3. Обобщение прочитанного. Чему учит рассказ об одном дне Толи Клюквина? Какие советы вы дадите Толе? С какими чертами характера нужно ему распрощаться, чтобы иметь верных друзей? (Выполнять свои обещания: не опаздывать, если договорился с другом; не хвастаться, если не можешь сделать того, о чем идет речь).

4. Задание на дом. Чтение и пересказ текста.

5. Подведение результатов урока (релаксация):

предметные: знают содержание отрывка из повести Н. Носова, знают литературного героя, дают ему оценку;

личностные: признают, что человек должен быть ответственным за свои слова и поступки перед другим;

системно-деятелъностные: умеют находить ответы на вопросы; анализируют и оценивают поведение литературного героя, работают над развитием памяти, воображения, мышления и речи.

Литературное чтение 3класс 2четверть

Дата «_______» _____________ г.

Т е м а: В. Драгунский. Надо иметь чувство юмора.

Цель: Ознакомление с содержанием рассказа В. Драгунского «Надо иметь чувство юмора», умение чувствовать юмор, воспитание ответственности за свои поступки.

Планируемые результаты (задачи урока): предметные: знание содержания рассказа Виктора Драгунского «Надо иметь чувство юмора», умение чувствовать юмор и сохранять его при пересказе текста; личностные: умение понимать шутки, иметь чувство юмора; системно-деятелъностные: подробно и кратко пересказывать текст; понимание основной мысли прочитанного, оценивание поведения героя; нахождение ответов в тексте на вопросы.

Наглядное оборудование урока: портрет В. Драгунского, выставка книг писателя, иллюстрации из его книг.

Этапы урока

1. Организационно-мотивационный момент. Приветствие.

Актуализация знаний. Какие произведения о дружбе вы знаете? Какой вывод вы сделали, прочитав рассказы?

Сегодня мы продолжим разговор о друзьях, об общении с друзьями: каким оно должно быть? Познакомимся с рассказом В. Драгунского «Надо иметь чувство юмора». Спросите сами у себя: умею ли я понимать шутки друзей? Умею ли я прощать друзей за их шутки?

Слово о писателе. Имя Виктора Драгунского знают дети в нашей стране и за рубежом. Он написал около ста историй из жизни мальчика Дениски. Эти истории, рассказанные, как говорил сам автор, «по секрету всему свету», известны как «Денискины рассказы». Виктор Драгунский прожил большую, интересную жизнь. Но не все знают, что до того как стать писателем, в ранней молодости он был рабочим, затем актером, «рыжим» клоуном на манеже Московского цирка, снимался в кино, руководил маленьким Театром пародий «Синяя птичка». Он был добрым, веселым человеком, непримиримым к несправедливости и лжи. Виктор Юзефович очень любил детей, и дети тянулись к нему, чувствуя в нем старшего доброго товарища и друга.

2. Освоение содержания и анализ рассказа В. Драгунского «Надо иметь чувство юмора».

1) Чтение рассказа В. Драгунского «Надо иметь чувство юмора».

2) Беседа по вопросам. Кто литературный герой рассказа? Какие у него были отношения с другом Мишкой? Кто над кем подшучивал? Прочитайте по ролям первую часть рассказа. Перед чтением определите чувства и настроение героев, их отношение друг к другу, что поможет выбрать нужную интонацию при чтении. Почему «надулся» Мишка? Почему папа решил задать задачку сыну? Какой должен быть ответ задачки? Почему он показался обидным Денису? Как вы думаете, причина обиды, возможно, состояла в том, что Денис увидел свои недостатки, а «правда глаза колет»?

3. Обобщение прочитанного. Чему учит рассказ? В каждой шутке есть доля правды. Шутка, юмор помогают человеку увидеть свои недостатки и исправить их. Поэтому не надо обижаться на шутку. Надо иметь чувство юмора и сделать для себя вывод, который поможет избавиться вам от недостатков.

4. Задание на дом. Чтение и пересказ текста. Ответы на вопросы: Вам понравился рассказ? Что развеселило вас? Что заставило задуматься?

Назовите главного героя и его друга. Расскажите, как они делали уроки и над чем смеялся Дениска? А почему надулся и не смеялся Мишка?

Почему папа решил задать сыну задачку? Какова была его цель? Что он хотел сказать сыну, когда рассказал, как Дениску будят все по утрам?

Почему Денис обиделся и спрятался за вешалку? У него есть чувство юмора? Или он принял шутку за замечание отца?

А вы обижаетесь на шутки друзей? В каких случаях это происходит? Почему говорят, что «в каждой шутке есть доля правды»? Значит, на правду можно обидеться? Или принять ее и исправить свое поведение? Как вы думаете? Порассуждайте.

Найдите слова отца, которые объясняют название рассказа. Прочитайте и прокомментируйте их.

5. Подведение результатов урока (релаксация): предметные: знают содержание рассказа, называют героев рассказа, их юмор в общении друг с другом; личностные: признают, что надо вырабатывать в себе чувство юмора; умеют прощать обиду; системно-деятелъностные: умеют находить ответы на вопросы; анализируют и оценивают поведение литературных героев, работают над развитием памяти, воображения, мышления и речи.

Литературное чтение 3 – 2

Дата «_______» _____________ г.

Тема: С. Голицын. В поход!

Цель: Ознакомление с содержанием отрывка «В поход!» из повести С. Голицына «Сорок изыскателей», формирование умений общаться в коллективе, преодолевать трудности, воспитывать в себе необходимые нравственные качества (верность, трудолюбие, терпение).

Этапы урока

1. Организационно-мотивационный момент. Приветствие.

2. Актуализация знаний. Какие произведения о дружбе вы знаете? Перескажите историю Люси Синицыной. Какой вывод вы сделали, прочитав рассказ?

Сегодня мы продолжим разговор о дружбе, о том, как должны вести себя товарищи в походе, когда их подстерегают трудности. У нас в гостях Сергей Голицын, автор повести «Сорок изыскателей», в которой рассказано о путешествиях и приключениях ребят, мечтавших стать геологами, найти новые месторождения полезных ископаемых. Отрывок из этой повести «В поход» мы и прочтем сегодня. Он расскажет вам о дружбе, взаимопомощи в походе, о терпении и силе духа, которые ребята проявляли в пути при встрече с трудностями.

Сообщение темы и цели урока.

2. Освоение содержания и анализ рассказа С. Голицына «В поход!»

1) Слушание чтения рассказа в исполнении мастеров художественного слова в аудиозаписи (см. диск). Чтение продолжения рассказа С. Голицына «В поход!» в хрестоматии.

2) Беседа по вопросам. Понравились ли вам герои рассказа? Чем именно? Найдите эпизод, когда ребята расположились на привале. Кто предложил раскинуть привал у ключа? Почему Люся выбрала это место? Что входило в обязанности костровых? кашеваров? Как готовили и разжигали костер? Нужны ли для этого знания и навыки? Куда и зачем отправились другие ребята? Все ли были заняты делом? Прочитайте вторую часть. Из чего сварили обед ребята? Какие трудности возникли за обедом? Как вышли из положения дети, решая вопрос об отсутствии ложек? Как ребята готовили закуску из рыбы на следующий день? Как ты думаешь, почему в походе не возникало ссор? Умеют ли ребята выходить из трудных положений?

Найдите описание пейзажа. Какую роль он играет в рассказе? Озаглавьте эту часть рассказа. Проследите, как изменяется пейзаж перед грозой и как изменяется настроение героев, как нарастает их тревога? Как ведут себя ребята в этих условиях? Все ли одинаково испытывают чувство страха перед грозой? Найдите ответ в тексте. Объясните, почему все дружно захохотали при очередной вспышке молнии? Что насмешило ребят? Как нужно вести себя во время грозы? Чего нужно опасаться?

3. Обобщение прочитанного. Чему учит рассказ? Чтобы совершать путешествия, нужна дружба в коллективе, нужны знания и трудовые навыки, смекалка и выдержка, умение приходить на помощь друг другу.

4. Творческая работа: придумайте, какие происшествия могли произойти с ребятами в походе и как они преодолели возникшие трудности.

5. Задание на дом. Чтение и пересказ текста.

6. Подведение результатов урока (релаксация): предметные: знают содержание рассказа, называют героев рассказа; личностные: признают, что в походе необходимо быть терпеливыми, выносливыми, смелыми, приходить на помощь друг другу, проявлять чувство дружбы и товарищества; системно-деятельностные: умеют находить ответы на вопросы; анализируют и оценивают поведение литературных героев, работают над развитием памяти, воображения, мышления и речи.

Литературное чтение 3 – 2

Дата «_______» _____________ г.

Т е м а: Г. Куликов. Как я влиял на Севку (главы из повести).

Цель: Ознакомление с содержанием глав из повести Г. Куликова «Как я влиял на Севку», формирование межличностных отношений в школьном коллективе.

Планируемые результаты (задачи урока): предметные: знание содержания глав из повести Г. Куликова «Как я влиял на Севку»; личностные: умение давать оценку поведению героям повести; системно-деятельностные: нахождение ответов в тексте на вопросы, развитие внимания, логического мышления, речи; развитие творческих способностей детей путем чтения по ролям; обучение выразительному, беглому чтению.

Ход урока

1. Организационно-мотивационный момент. Приветствие.

2. Актуализация знаний. Какие произведения о дружбе вы знаете? Чему научили вас эти рассказы? Перескажите один из них.

Слово учителя. Сегодня у нас в гостях повесть Геомара Куликова «Как я влиял на Севку». Однажды на хорошего пионера Костю Горохова свалилась большая ответственность. Ему поручили подтянуть одноклассника Севку Мымрикова, лентяя и двоечника... Что из этого получилось, мы узнаем, прочитав несколько глав этой повести.

2. Освоение содержания и анализ глав из повести Г. Куликова «Как я влиял на Севку».

1) Слушание чтения рассказа в исполнении мастеров художественного слова в аудиозаписи (см. диск).

2) Чтение глав из повести Г. Куликова «Как я влиял на Севку». Чтение продолжения рассказа в хрестоматии.

3) Беседа по вопросам. Кто положительный, а кто отрицательный литературный герой повести? (Горохов - отличник, Мымриков - двоечник.) Каким вы представляете себе Сережу Горохова? Его портрет? Характер? Найдите в тексте слова для его характеристики. Почему отец называет его Песталоцци? Это сказано им серьезно или с юмором? Он верит в то, что его сын способен перевоспитать двоечника? Как отнеслась к этому поручению мама? Чем успокоил маму папа? Почему он посчитал, что данное поручение будет полезно Сереже?

Прочитайте эпизод посещения зоопарка. Как началась экскурсия? Кто опоздал? Почему не стали ждать Мымрикова? Но почему он все-таки пришел? Какое у него настроение? Как он сразу себя повел? Какая своя «точка зрения на животный мир» была у Севки? Почему он любил только больших и хищных животных? Как он их характеризует? Расскажите о самом смешном случае -споре Севки о том, что он простоит на одной ноге дольше фламинго. Как относится к своим героям автор? Над чем он по-доброму смеется? Как вы думаете, повлияет ли на Севку Сережа? Сможет ли его перевоспитать? Подумайте, могут ли стать друзьями Сережа и Севка, такие разные, но по-своему интересные мальчики? Почему? Прочитайте повесть Г. Куликова (в библиотеке, по Интернету).

3. Обобщение прочитанного. Чему учит повесть Г. Куликова? «Двоечник» Севка - обыкновенный веселый и озорной мальчишка, которому нужно внимание и доброе отношение товарищей по классу. «Воспитание» Сережи поможет ему стать верным и надежным другом.

4. Задание на дом. Чтение и пересказ текста.

5. Подведение результатов урока (релаксация): предметные: знают содержание глав повести, называют положительных и отрицательных героев;

личностные: умеют давать оценку героям повести;

системно-деятельностные: умеют находить ответы на вопросы; анализируют и оценивают поведение литературных героев, работают над развитием памяти, воображения, речи.

Литературное чтение 3 – 2

Дата «_______» _____________ г.

Т е м а: К. Паустовский. Кот-ворюга.

Цель: Ознакомление с содержанием рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга», воспитание доброго отношения к животным, понимание, что добром можно перевоспитать и животного.

Планируемые результаты (задачи урока): предметные: знание содержания рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга»; личностные: воспитание доброго отношения к животным; системно-деятельностные: нахождение ответов в тексте на вопросы, развитие внимания, логического мышления, речи; развитие творческих способностей детей путем чтения по ролям; обучение выразительному, беглому чтению.

Наглядное оборудование урока: портрет К. Г. Паустовского, выставка книг писателя, иллюстрации к рассказу.

Ход урока

1. Организационно-мотивационный момент. Приветствие. Слово учителя. Сегодня у нас в гостях герои рассказа Константина Георгиевича Паустовского «Кот-ворюга».

Слово о писателе. Знакомство с портретом писателя, с его книгами. Выступления учащихся (см. библиографический словарик в учебнике).

Актуализация знаний. Какие произведения о животных вы читали во 2-м классе? Чему научили вас эти рассказы? Перескажите один из них.

2. Освоение содержания и анализ рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга».

1) Слушание и чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга».

2) Анализ рассказа.

- Опишите первую встречу с котом.

- Каким увидели его рыбаки? (Рыжий, разорвано ухо, отрублен кончик хвоста.)

- О каком поведении и о каком характере говорил внешний вид кота?

- Придумайте, какие истории происходили в прошлом с котом.

- Где он мог потерять кончик хвоста и разорвать ухо?

- Как характеризует кота автор? Найдите эти слова в тексте. (Вор, бродяга, бандит, потерявший всякую совесть, ловкий, дикий, грозный.)

- Как вы думаете, можно ли было после такой характеристики думать о дружбе с этим котом?

- С каким чувством вы читали про кота, который воровством добывал себе пищу? (С одобрением, восторгом, возмущением, осуждением, юмором?)

- Перескажите самый смешной эпизод воровства кота так, чтобы слушатели почувствовали юмор в пересказе.

- Найдите в рассказе описание пейзажа. Какие чувства испытали вы, читая о лесном домике, где жили рыбаки, о тропинке, заросшей пахучими травами и цветами?

- Как вы думаете, какую роль играет в рассказе описание пейзажа?

- Какой контраст чувств испытывали герои после возвращения с рыбной ловли и рассказов о проказах кота?

- Каким предстал перед рыбаками кот, когда его поймали и вытащили из-под дома?

- Что изменилось в его внешнем облике?

- Какие чувства вызвал у вас вид кота?

- Почему герои отказались выдрать кота, а просто дали ему поесть?

- Что случилось с котом? Как он изменил свое поведение? Он был благодарен людям?

3. Обобщение прочитанного. Как вы понимаете смысл пословиц: «Доброе слово и кошке приятно», «Посеянное добро добром и вернется»? Соответствуют ли эти пословицы содержанию рассказа? Докажите. Можно ли утверждать, что кошка может быть тоже другом человека?

4. Задание на дом. Чтение и пересказ текста. Ответы на вопросы: Объясни название рассказа. Каким ты представляешь себе кота? Опиши его портрет и характер. Как относится к коту сам автор? Почему же герои не «выдрали» кота за воровство? Как они решили действовать? Как ты думаешь, правильно ли поступили герои с котом? Найди и прочитай описание дома. Что понравилось тебе в нем? Представь дорогу к дому и расскажи о ней так, будто ты идешь по ней. Расскажи о перемене кота. Как он из ворюги превратился в милиционера и стал лучшим другом героев рассказа? Какие меры воспитания подействовали на него?

5. Творческое задание. Написать веселый рассказ о любимом животном.

6. Подведение результатов урока (релаксация): предметные: знают содержание рассказа, называют главных героев;

личностные: по-доброму относятся к животным;

Литературное чтение 3 – 2

Дата «_______» _____________ г.

Т е м а: Б. Емельянов. Васька.

Цель: Ознакомление с содержанием рассказа Бориса Емельянова «Васька»; формирование естественного интереса детей к братьям нашим меньшим, к их воспитанию.

Планируемые результаты (задачи урока): предметные: знание содержания рассказа Б. Емельянова «Васька»; личностные: воспитание любви и внимательного отношения к животным, признание их друзьями человека; системно-деятельностные: нахождение ответов в тексте на вопросы, развитие внимания, логического мышления, речи; понимание эмоций героев, уметь сопереживать, сочувствовать им; оформлять свои мысли в устной форме, выразительно читать и пересказывать текст.

Ход урока

1. Организационно-мотивационный момент. Приветствие.

Актуализация знаний. Подготовка к усвоению нового материала. Какие рассказы и стихи о собаках вы знаете? Расскажите.

Слово о писателе. Борис Емельянов - известный русский писатель. Его произведения посвящены природе, дружбе человека с животными. Он был очень веселым и добрым человеком, любил путешествовать. Жизнь его была богата интересными событиями. Борис Емельянов работал журналистом, а в годы войны был военным корреспондентом. Он печатал свои статьи в военных газетах. Борис Александрович Емельянов любил детей. Он был отличным рассказчиком и очень часто бывал в школах. Ребята всегда с интересом слушали его.

Произведения Емельянова - это не просто рассказы о животных, это прежде всего произведения о людях, об их добрых сердцах, которые любят и берегут природу.

Сообщение темы и цели урока.

2. Освоение содержания и анализ рассказа Б. Емельянова «Васька».

1) Чтение рассказа. Словарная работа. Подберите синонимы. Забредала (иногда заходила). Клочья летели от коврика (сильно трепал его). Дать взбучку (наказать).

2) Беседа по вопросам. От чьего имени ведется повествование? Назовите главных действующих лиц. Подумайте, к какому жанру относится это произведение? (Сказка? Рассказ? Повесть?) Докажите: почему это произведение является рассказом?

Найдите в тексте слова и выражения, характеризующие Ваську. Составьте его портретную характеристику. Какие эпитеты, сравнения использует автор для характеристики собаки? Сравнения (шерсть, блестящая, как шёлк, точно срывался с цепи; эпитеты (мягкая, волнистая).

На сколько частей можно разделить рассказ? Почему? (Рассказ можно разделить на две части. Сравните образ Васьки в первой части (Васька с хозяином) и второй части (Васька без хозяина). Отличалось ли поведение Васьки в 1-й части от поведения во 2-й части, в то время, когда хозяин уходил на работу? Как это характеризует Ваську? (Баловался, был не совсем послушен, признавал только хозяина.) Расскажите, что возмутило соседку? Как вы отреагировали на поведение собаки и соседки? Вам было смешно или вы считаете недопустимым такое поведение собаки?

Права ли была соседка, что рассердилась на Ваську? (Нельзя давать собаке бесконтрольную свободу действий, не все должно быть дозволено.)

Какие меры приняли хозяин и соседка? Найдите слова, которые подобрал хозяин, чтобы успокоить собаку. (Важно не только то, что сказал, но и как сказал.) Как он говорил с Васькой? (Серьёзно, как с человеком.) Почему серьезно? (Чтобы Васька понял, что хозяин им недоволен. Но в то же время он говорил с ним, как с другом.) Что бы вы сказали Ваське? Понял ли Васька, как следует вести себя, если хозяина нет дома? Каким стал Васька? Почему изменилось поведение собаки? Только ли потому, что Васька испугался телефонной трубки?

Что происходило с Васькой, после того, как с ним поговорил хозяин? (Он испытывал чувство вины.) Бывали ли похожие случаи с вашими домашними животными?

Составление плана пересказа: 1. Охотничий пес. 2. Хозяин на работе. 3. Проделка с купанием. 4. Соседка в ужасе. 5 Приказ по телефону. 6. Васька исправился.

Творческая работа: составление характеристики Васьки: какой он? (Умный, ласковый, любит хозяина, слушается его, преданный, любит побаловаться, веселый.)

3. Обобщение прочитанного. Объясните смысл выражения: «Люди и животные нужны друг другу». Как автор относится к своему герою и чему он нас учит? (Любит его, учит нас, что если мы взяли в дом животного, то мы в ответе за его воспитание, поведение. Ведь у каждого животного свой характер и обязательно важно добиться взаимопонимания с ним.)

Какие чувства пробудил в вас рассказ? Собака - верный друг. Но надо быть внимательными к ней, воспитывать и учить собаку, ведь она понимает своего хозяина.

4. Задание на дом. Чтение и пересказ текста по плану.

5. Подведение результатов урока (релаксация): предметные: знают содержание рассказа, называют главных героев; личностные: по-доброму относятся к животным; системно-деятельностные: умеют находить ответы на вопросы; анализируют и оценивают поведение литературных героев, составляют план пересказа, работают над развитием памяти, воображения, речи.

Литературное чтение 3 – 2

Дата «_______» _____________ г.

Т е м а: «Друг всегда придет на помощь». Поэтический родник. Л. Измайлов. Что такое дружба (отрывок). А. Файнберг. Давай дружить. А. Барто. Требуется друг.

Цель: Ознакомление с содержанием стихотворений о дружбе, обсуждение проблемы: кто такой друг, что такое дружба, умеют ли дети дружить.

Планируемые результаты (задачи урока): предметные: знание содержания стихотворений, умение формулировать, что такое дружба, кто такой друг, с кем надо дружить и почему; личностные: формирование нравственных понятий верности, справедливости, честности в дружбе; системно-деятельностные: умение выразительно читать стихотворения; понимать читает, давать оценку друзьям и самооценку своим качествам характера, формировать ценностное отношение к себе и окружающим людям.

Ход урока

1. Организационно-мотивационный момент. Приветствие.

Актуализация знаний. Какие произведения о дружбе вы читали? Какие стихи о друзьях вы знаете наизусть? Чтение стихов наизусть.

Литературная викторина «Кто в дружбу верит горячо». Узнайте произведение, назовите его. Учитель подбирает отрывки из произведений о дружбе, читает их, учащиеся отгадывают название произведения.

Сообщение темы и цели урока.

2. Освоение содержания и анализ стихотворений.

1) Слушание стихотворений в чтении мастеров художественного слова (см. электронный вариант учебника, диск)

2) Чтение стихотворений о дружбе.

Беседа по вопросам. Что обозначает слово «дружба»? Какого человека вы бы назвали верным другом? Способны ли вы сами на верную дружбу? Может ли быть у человека много верных друзей? Как вы понимаете выражение «Друг познается в беде»? Какую сказку с таким названием вы читали во 2-м классе? Расскажите ее. Вспомните жизненные примеры, когда друг помог вам в беде. Какими качествами характера нужно обладать, чтобы сохранить дружбу на всю жизнь?

Прочитайте строчки из стихотворений и докажите, как нужно понимать слово «дружба».

1) Чтение стихотворения Л. Измайлова «Что такое дружба» (продолжение). Беседа по вопросам. Какое было начало стихотворения? О чем спрашивал вас поэт? Как он сам отвечает на свои вопросы? Как вы понимаете слово «дружба»? Что значит для вас слово «друг»? Найдите ответы в тексте стихотворения. Как вы думаете, лег
ко ли сказать другу правду? Или не стоит с ним портить отношения и лучше промолчать?

Объясните значение строчек «Дружба в радости и дружба в горе». Чем проверяется крепость дружбы? Докажите свою точку зрения примерами из жизни.

2) Чтение стихотворения А. Барто «Требуется друг». Беседа по вопросам: Как вы думаете, придет ли на помощь такая подруга, о которой написала А. Барто? Чем она измеряет свою дружбу? Что для нее является самым важным в дружбе? Как относится к такому «другу» автор?

3) Чтение стихотворения Э. Асадова «Доброта» (электронный учебник, см. диск). Беседа по вопросам. О какой доброте написал поэт? Как мы должны относиться к дружбе? Что должны беречь? Готовы ли простить друга, если он обидит нас невзначай? Что становится главным качеством в сохранении дружбы? (Доброта.)

4) Чтение стихотворения Р. Федосова «Что такое лучший друг» (электронный учебник, см. диск). Ответы на вопросы. Какого друга можно считать лучшим? Может ли друг обидеться на сказанную тобой правду? Что можно простить другу? А с чем нельзя мириться?

3. Словарная работа: зазря - напрасно; корить -упрекать; подлость - низкий, бесчестный поступок; свита - лица, которые сопровождают особу; поладить - договориться; недуг - болезнь.

4. Задание на дом. Чтение стихотворения, разучивание наизусть.

5. Подведение результатов урока (релаксация): предметные: знают содержание стихотворения, читают наизусть стихи о дружбе;

личностные: ценят чувство дружбы, понимают, какие качества нужны человеку в верной дружбе; системно-деятельностные: умеют находить ответы на вопросы в беседе о дружбе; понимают, в чем смысл стихотворений о дружбе, чему они учат; работают над развитием памяти, воображения, мышления и речи.

Литературное чтение 3

Дата «_______» _____________ г.

Интегрированный урок

Тема: «Кто в дружбу верит горячо...»

Цель: Ознакомление с содержанием стихотворений, песен, картин о дружбе, воспитание положительных качеств личности (верность, доброта, отзывчивость и др. добрые чувства).

Планируемые результаты (задачи урока): предметные: знание содержания стихов, рассказов, песен о дружбе; личностные: воспитание нравственных качеств личности (верности, преданности, честности, бескорыстия в дружбе); системно-деятельностные: умение анализировать произведения, понимать тему и основную мысль; выразительно читать стихи; сопереживать, сочувствовать эмоциям героев.

Межпредметные связи: русский и казахский языки, музыка.

Ход урока

1. Организационно-мотивационный момент. Приветствие. Кто такой друг? О каких качествах друга писали поэты? Вы согласны с мнением поэта? Расскажите, каким должен быть друг.

2. Выступления учащихся с сочинениями о дружбе:
Что такое дружба? Дружба - это близкие отношения, взаимная расположенность, привязанность друг к другу, основанные на взаимном доверии, преданности, общности интересов, идей, целей. Кто же такой друг, и какими качествами он должен обладать?

Друг - это человек, связанный с вами взаимным доверием, преданностью, любовью, и он должен защищать своего друга, заботиться о нем.

Качества друга - добрый, чуткий, честный, верный, доверчивый. Друг никогда в беде не бросит. Друг всегда поможет и выручит. А за что люди ценят дружбу? За то, что другу можно доверить самые сокровенные тайны, не боясь, что о них узнают окружающие.

Почему же друзья иногда ссорятся и мирятся? Когда можно помириться с другом? С чем нельзя мириться? Ссорятся, потому что у каждого человека своя точка зрения на происходящее и каждому человеку свойственно ошибаться. А твоя точка зрения не всегда может совпасть с точкой зрения товарища. А мирятся потому, что если это настоящие друзья, то они не могут друг без друга жить. Они всегда простят все ошибки. Но если друг предал тебя, то вряд ли с ним может продолжаться настоящая дружба.

3. Разучивание «Песни о дружбе» и ее исполнение.

Музыка: Анатолий Лепин. Слова: Сергей Михалков.

Не только в радости, но и в печали

Мы верных нам друзей повсюду узнавали,

Нас школьная скамья недаром породнила,

Мы школьные друзья, и в этом наша сила!

Кто в дружбу верит горячо,

Кто рядом чувствует плечо –

Тот никогда не упадет,

В любой беде не пропадет.

А если и споткнется вдруг,

То встать ему поможет друг.

Всегда ему надежный друг

В беде протянет руку. (Припев)

Какие песни на казахском или иностранном языке про дружбу вы знаете? Спойте их.

4. Работа в группах. Поисковые задачки: Как ты понимаешь строчки:

Тот храбрее, кто добрее, Когда один, один ты просто,

Тот сильнее, кто умнее. Тогда не просто, нет, не просто.

(Ю. Мориц) (Э. Мошковская)

5. Работа с русскими и казахскими пословицами о дружбе.

1. Цену кусочку хлеба в голод узнаешь. Цену настоящей дружбы в беде узнаешь. (Каз.)

2. Раз соврал - навек лгуном стал. (Русск.)

6. Конкурсное чтение стихов о дружбе на русском, казахском и иностранном языках.

Литературное чтение 3

Дата «_______» _____________ г.

Тема : Развитие речи: устное сочинение-эссе «Так поступают друзья».

Вспомнить случай из жизни и описать его.

Сделать вывод: правильно ли поступил друг в данной ситуации. Как должны поступать настоящие друзья?

Литературное чтение 3

Дата «_______» _____________ г.

Тема: Проверь себя. Урок коррекции и повторения прочитанного.

Выбор текстов для повторения по усмотрению учителя.

Ответы на вопросы по разделу (см. страницу учебника «Проверь себя»).

Ответы на вопросы и тесты по данному разделу в электронном варианте учебника

Литературное чтение 3

Дата «_______» _____________ г.

Тема: Внеклассное чтение (выбор текстов из хрестоматии по усмотрению учителя).

И. Пивоварова. Весенний дождь (электронный вариант учебника).

Цель: Ознакомление с содержанием рассказа И. Пивоваровой «Весенний дождь», умение и желание дружить и ценить дружбу.

Планируемые результаты (задачи урока): предметные: знание содержания рассказа И. Пивоваровой «Весенний дождь», умение определять тему и основную мысль; личностные: умение ценить дружбу и товарищество; системно-деятельностные: умение подробно и кратко пересказывать текст; понимать основную мысль прочитанного, давать оценку поведению героя; находить ответы на вопросы в тексте.

Ход урока

1. Организационно мотивационный момент. Приветствие.

Актуализация знаний. Какие произведения о дружбе вы читали? Перескажите историю про Толю Клюквина. Какой вывод вы сделали, прочитав рассказ?

Сегодня мы продолжим разговор о дружбе, о том, каким должен быть друг. У нас в гостях детская писательница Ирина Пивоварова с веселым рассказом «Весенний дождь», главной героиней которого является Люся Сини-цына.

Слово о писательнице. Ирина Михайловна Пивоварова (1939-1986) - русская детская писательница. Родилась 3 марта 1939 г. в Москве в семье врача. Ирина неожиданно начала писать стихи и рассказы для маленьких читателей, а ее муж создавал иллюстрации к ее произведениям. Самыми популярными сборниками рассказов и повестей Ирины Пивоваровой стали «О чем думает моя голова», «Однажды Катя с Манечкой», сборники «Жила-была собака», «Венок из колокольчиков», «Хочу летать» «Лесные разговоры», «Потерялась птица в небе», «Только для детей».

Сообщение темы и цели урока.

2.Освоение содержания и анализ рассказа И. Пивоваровой «Весенний дождь».

1) Чтение рассказа И. Пивоваровой «Весенний дождь».

2) Беседа по вопросам. Понравился ли вам рассказ? Чем именно? Что было веселого в рассказе? Над чем вы смеялись? Бывали ли у вас такие случаи, когда кто-то делал предложение о дружбе? Какой вы представляете себе Люсю Синицыну? Какой у нее характер? Как она сама себя оценивает? Почему она не надеялась, что с ней хочет дружить умный Коля? Стала бы она дружить с Юрой или Павликом, если бы они написали ей записку? Чем они ей не понравились? Объясните название рассказа. Как он связан с настроением героини, с ее желанием дружить с Колей? Найдите ответ в тексте. Как вы думаете, почему Коля так загадочно подписал свою записку? Почему не
хотел, чтобы кто-то знал о его предложении?

3.Обобщение прочитанного. Чему учит рассказ? В трудные минуты человек чувствует, как ему необходима поддержка друга. Такого друга не было у Люси Синицыной.

Вот почему она так обрадовалась предложению Коли дружить и помогать ей в учебе. Ищите настоящих друзей - и будете счастливы.

4.Задание на дом. Чтение и пересказ текста.

5. Подведение результатов урока (релаксация): предметные: знают содержание рассказа И. Пивоваровой «Весенний дождь», знают литературных героев, дают положительную оценку их стремлению к дружбе; личностные: признают, что человек должен найти себе настоящих друзей; системно-деятелъностные: умеют находить ответы на вопросы; анализируют и оценивают поведение литературных героев, работают над развитием памяти, воображения, мышления и речи.

Литературное чтение 3

Дата «_______» _____________ г.

Тема: И. Токмакова. Ходит солнышко по кругу...

Цель: Ознакомление с содержанием стихотворения И. Токмаковой «Ходит солнышко по кругу», воспитание в детях любви и бережного отношения к природе.

Планируемые результаты (задачи урока): предметные: знание содержания стихотворения И. Токмаковой «Ходит солнышко по кругу», понимание идеи произведения; личностные: воспитание любви к природе и заботы о ней; си-стемно-деятельностные: нахождение ответов в тексте на вопросы, развитие внимания, логического мышления, речи, умения высказывать и обосновывать свою точку зрения; находить аргументы для доказательства своего мнения.

Наглядное оборудование урока: выставка книг о природе и животных.

Ход урока

1. Организационно-мотивационный момент. Приветствие.

Звучит песня «Наш край» (ел. А. Пришельца, муз. Д. Кабалевского) «То березка, то рябина...» Чтение и комментирование слов Дмитрия Лихачева: «Природа - чудо из чудес. Сохранить это чудо для потомков - наш святой долг. Человек, как наиболее сознательное явление мироздания, обязан помогать животным, птицам, растениям... Помогать, не ожидая немедленной награды».

2. Актуализация знаний. Удивителен, разнообразен и чудесен животный и растительный мир. Какие произведения о природе вы знаете? Какие чудеса раскрывают нам поэты и писатели? Рассматривание выставки книг и рисунков о природе. Какие рассказы и какого писателя вы прочитали к этому уроку.

Любовь к Родине, родной природе, способность особенно сильно чувствовать, особенно зорко видеть, замечать то, что скрыто от взгляда ленивого и равнодушного, характерно для творчества писателей и поэтов. Они обладают удивительным даром - «рисовать словами» так же, как художник рисует карандашом.

Слово о поэте. Ирина Петровна Токмакова - детский поэт, она любит и знает детский язык, понимает внутренний мир ребенка. Токмакова пишет для дошкольников и младших школьников поэтические сказки, стихи, колыбельные песни, поэмы. Герой ее стихов - маленький поэт, который воспринимает мир в гармонии, красоте и справедливости. Он помогает всем, кто нуждается в его помощи, но бывает и очень одинок, потому что взрослые иногда не понимают детей.

Стихотворение И. П. Токмаковой «Ходит солнышко по кругу...» относится к числу лирики, которая посвящена описанию природы, защите и бережному отношению к ней.

Сообщение темы и цели урока.

3. Освоение содержания и анализ стихотворения
И. Токмаковой «Ходит солнышко по кругу».

1) Чтение стихотворения И. Токмаковой «Ходит солнышко по кругу».

2) Анализ стихотворения. Беседа по вопросам. Кто герой произведения? Что он делает? (Герой стихотворения вместе с автором «осторожно» идет по лесу, боясь разбудить лосиху, ящерицу, которая дремлет, слышать звон цветов-колокольчиков на лесной лужайке. Они прислушиваются и понимают разговоры комара, лягушек.) Как относится герой к природе? (Он чутко и трепетно относится к природе, чувствует свою связь с каждым деревцем, с каждым живым существом.)

Какова главная мысль произведения? Как нужно ходить по лесу? Что можно увидеть, если тихо-тихо ходить по лесу? Что можно услышать? Придумай: о чем могут разговаривать речка и лесная тропинка? Что сказал комар зайчонку? О чем спорят лягушки?

4. Обобщение прочитанного. Стихотворение И. Токмаковой «Ходит солнышко по кругу «учит внимательно относиться в окружающему нас миру, слушать и слышать его голоса, понимать «разговоры» _и зверей, и речки, и каждой былинки, растущей на земле. Именно понимание и внимательное отношение к природе помогут каждому ребенку стать защитником всего живого на нашей планете.

5. Творческая работа: придумай лесные истории, рассказанные тебе жителями леса.

6. Задание на дом.

7. Подведение результатов урока (релаксация): предметные: знают содержание стихотворения, называют тему и основную идею произведения; личностные: высказывают понимание действиям героя, которые умеет слушать и слышать «тишину «леса;; системно-деятельностные: умеют находить ответы на вопросы; анализируют текст, находят главную мысль текста, составляют план пересказа, работают над развитием памяти, воображения, речи.

Литературное чтение 3

Дата «_______» _____________ г.

Тема: Н. Некрасов. Саша (отрывок из поэмы) (электронный вариант учебника, см. диск).

Цель: Ознакомление с содержанием стихотворения Н. Некрасова «Саша» (отрывок из поэмы); развивать умение видеть и чувствовать красоту родной природы. Воспитание любви к природе, ее защиты.

Планируемые результаты (задачи урока): предметные: знание содержания стихотворения Н. Некрасова «Саша»; личностные: прививать интерес, любовь к природе, желание беречь и охранять ее; системно-деятельностные: умение анализировать стихотворение, понимать тему и основную мысль стихотворения; выразительно читать; сопереживать, сочувствовать эмоции героев, учить наблюдать, сравнивать, анализировать различные явления, обучать правильному поведению и деятельности в природе.

Ход урока

1. Организационно-мотивационный момент. Приветствие.

2. Актуализация знаний. Какие стихи о природе вам известны? Прочитайте их.

Слово о поэте. Николай Алексеевич Некрасов (1821-1877) - великий русский поэт. Детские годы прошли в селе Грешнево на Волге. Отец его был человеком грубым и властным, от его характера страдали не только подвластные ему крестьяне, но и мать поэта, которая безмерно любила сына. Мальчик часто убегал на Волгу с крестьянскими мальчишками, чем вызывал гнев отца. От матери поэт научился чуткости к людским страданиям, а от отца он перенял твердость духа, силу характера. С ранних лет мальчик увлекался охотой, а встречи с крестьянами на охоте знакомили его с жизнью и характером людей, способствовали сближению с народом. Поэта называли защитником обездоленных и бесправных людей.

Сообщение темы и цели урока.

3. Освоение содержания и анализ стихотворения.

1) Слушание чтения стихотворения в исполнении мастеров художественного слова (см. диск).

2) Чтение стихотворения Н. Некрасова «Саша» (отрывок). Чтение продолжения стихотворения в хрестоматии.

3) Анализ стихотворения. Беседа по вопросам. Почему плакала Саша? О каких качествах характера говорят слезы девочки? Почему ей жалко вырубленный лес? Найдите ответы в стихотворении: Как вырубают лес лесорубы? Что чувствуют деревья? С кем сравнивает их поэт? Словно подкошен, осинник валился /Стоном стонали верхушки осин, /Из перерубленной старой березы градом лилися прощальные слезы. /Сучья ломались, скрипели, трещали, /Раненый стонет, зовет, проклинает.

Какой прием использует поэт, чтобы показать лес как живое существо? (Олицетворение.) Как реагируют на рубку леса животные?

«Заяц послушал - и вон побежал...

В темную нору забилась лисица,

Машет крылом осторожнее птица,

В недоуменье тащат муравьи

Что ни попало в жилища свои...».

Высказать свою точку зрения: что вы почувствовали, когда читали стихотворение? Разделяете ли вы печаль Саши? К чему приведет вырубка леса на нашей планете?

4. Обобщение прочитанного: Какова основная идея стихотворения? Природа - живое существо. Она дарит жизнь и здоровье человеку. Любите природу, берегите природу! Только тогда мы сможем сохранить жизнь на Земле.

5. Творческая работа: Сочинение-эссе «Что бы я сказал(а) лесорубам».

6. Задание на дом. Чтение стихотворения. Разучивание наизусть (по желанию учащихся) отрывка из стихотворения.

7. Подведение результатов урока (релаксация): предметные: знают содержание и автора стихотворения Н. Некрасова «Саша»; личностные: высказывают любовь к природе, стремление к ее защите; системно-деятельност-ные: умеют находить ответы на вопросы; определяют тему и идею произведения, выразительно читают стихотворение; работают над развитием памяти, воображения, речи.

Литературное чтение 3

Дата «_______» _____________ г.

Тема: В. Вианки. Кто чем поет.

Цель: Ознакомление с содержанием рассказа В. Бианки «Кто чем поет», воспитание в детях внимания при изучении тайн природы.

Планируемые результаты (задачи урока): предметные: знание содержания рассказа В. Бианки «Кто чем поет»; личностные: воспитание интереса к тайнам природы, ее особенностям; системно-деятельностные: нахождение ответов в тексте на вопросы, развитие внимания к языковым особенностям текста, логического мышления, речи.

Наглядное оборудование урока: портрет Виталия Бианки, рассказы, иллюстрации к рассказам, картины леса в разные времена года, кассета с музыкой, плакаты «Все прекрасное на Земле от солнца, а хорошее - от человека», «Красив тот, кто красиво поступает».

Ход урока

1. Организационно-мотивационный момент. Приветствие.

Сегодня мы с вами в лесу. Будем разгадывать тайны леса. Знаете ли вы, кто как поет? Я назову пение лесных жителей, а вы назовите, кто это. Скрипят (жуки), барабанят (дятлы), лают (лисицы), свистят (иволги), квакают (лягушки).

Чтобы узнать о тайнах леса, прочитаем рассказы В. В. Бианки! Послушаем вместе с писателем В. Бианки лесную музыку. На утренних и вечерних зорях не только птицы, но и все лесные жители поют и играют, кто на чем может.

2.Актуализация знаний. Подготовка к усвоению нового материала. Какие произведения о природе вы читали? Какие стихи знаете наизусть? Расскажите.

Слово о писателе. Виталий Валентинович Бианки родился в 1894 году в семье известного ученого-орнитолога, сотрудника зоологического музея. Учился на физико-математическом факультете Петербургского университета. Он много путешествовал по Уралу и Алтаю. Некоторое время работал учителем в школе. Книги писателя - рассказы о живой природе, ее обитателях. Еще мальчишкой В. Бианки проводил в лесу все свободное время, слушал рассказы старых охотников. Он пытался понять, о чем «разговаривают» птицы, почему ноги цапли и лапы крота так не похожи, почему одни животные строят домишки на деревьях, другие на воде или под водой. Его рассказы помогают раскрыть тайны природы.

Герои Бианки - это не только звери, птицы и насекомые: но и их друзья - люди.

Сообщение темы и цели урока.

3.Освоение содержания и анализ рассказа В. Бианки
«Кто чем поет?»

1) Чтение рассказа В. Бианки «Кто чем поет?» Словарная работа: знаете ли вы, кто такие выпь, жук-усач, саранча, бекас? Рассмотрите картинки с изображением этих лесных жителей.

2) Беседа по вопросам. Нахождение ответов по тексту рассказа: Слышите, какая музыка гремит в лесу? Слушая ее, можно подумать, что все звери, птицы и насекомые родились на свет певцами и музыкантами. Может быть, так оно и есть: музыку ведь все любят, и петь всем хочется. Только не у каждого голос есть. Вот послушайте, чем и как поют безголосые.

Кто это? Надули пузыри за ушами, высунули головы из воды, рты приоткрыли...

- Ква-а-а-а! - одним духом пошел из них воздух. (Голос лягушки).

Кто это? Поднял длинный клюв, застучал, затрещал одной его половинкой о другую, то тише, то громче, то реже, то чаще: трещотка трещит деревянная, да и только! (Голос аиста.)

Кто это? Сунула в озеро клюв, набрала полный воды да как дунет в клюв! Пошел по озеру громкий гул: -Прумб-бу-бу-бумм!.. - словно бык проревел. (Голос выпи.) Кто это? Хвостом уперся, назад откинулся, размахнулся головой - как задолбит носом по суку! Точь-в-точь барабанная дробь! (Стук дятла.)

Кто это? Пищит усач, а все напрасно: никто его писка не слышит. Шею натрудил, зато сам своей песней доволен. (Голос жука-усача).

Кто это? Вокруг цветка на лужку кружит, жужжит жилковатыми жесткими крылышками, словно струна гудит. (Жужжание шмеля.)

Кто это? Скрипочки у нее на крылышках, а вместо смычков - длинные задние лапки коленками назад. На крыльях - зазубринки, а на ножках - зацепочки. Трет она себя ножками по бокам, зазубринками за зацепочки задевает - стрекочет. (Саранча.)

Кто это? Выскочил из-под кочки, взвился, залетел под самые облака. Хвост раскрыл веером, выпрямил крылышки, повернулся носом к земле и понёсся вниз, переворачиваясь с боку на бок, как брошенная с высоты дощечка. Головой воздух рассекает, а в хвосте у него тонкие, узкие перышки ветер перебирают. И слышно с земли, будто в вышине барашек запел, заблеял. (Голос бекаса.)

4.Обобщение прочитанного: Что вы взяли для себя
из этого рассказа?

Содержание рассказа учит быть наблюдательными, любить природу, беречь ее, уметь находить и замечать в природе необычное, такое, что может увидеть лишь человек, влюбленный в мир красоты.

5.Творческая работа: соберите интересные факты о природе и ее обитателях. Оформите свой портфолио. Сделайте презентацию своих наблюдений, выступите с сообщением перед классом.

6.Работа в паре. Задай вопрос - отгадай, кто это?
Какую птицу называют лесным доктором? (Дятла.)

Какой зверек дал название короткой мужской причёске? (Ёжик.) Какая рыба носит имя человека? (Карп.) Не солнце, не огонь, а светит? (Светлячок.) Какая птица является ближайшей родственницей Снегурочки? (Снегирь.) Не человек, не зверь, а по-человечьи умеет говорить? (Попугай.) Какую птицу называют крылатым почтальоном? (Голубя.) Какая рыба, кроме золотой, способна выполнять человеческие желания? (Щука.) Какая птица со времен древних греков считается символом мудрости и познания? (Сова.)

7.Задание на дом. Чтение и пересказ рассказа.

8.Подведение результатов урока (релаксация): предметные: знают содержание рассказа, пересказывают его; личностные: высказывают интерес в познанию природы, ее тайнам; системно-деятельностные: умеют находить ответы на вопросы; анализируют текст, находят главную информацию в тексте, работают над развитием памяти, воображения, речи.

Литературное чтение 3

Дата «_______» _____________ г.

Тема: Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка.

Цель: Ознакомление с содержанием рассказа Д. Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка»; повторить понятие пейзажа и его роли в раскрытии переживаний героев; воспитывать сочувствие к героям, любовь к природе, к животным.

Планируемые результаты (задачи урока): предметные: знание содержания рассказа Д. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка»; личностные: умение сопереживать, проявлять сочувствие к Серой Шейке, высказывать свое отношение к поведению лисы; системно-деятельностные: нахождение ответов в тексте на вопросы, развитие внимания к роли пейзажа в тексте; отрабатывать навык правильного выразительного чтения, формировать умение анализировать поступки героев с целью выявления мотивов поступков.

Наглядное оборудование урока: портрет Д. Мамина-Сибиряка, выставка рисунков учащихся, книга Д. Мамина-Сибиряка «Алёнушкины сказки».

Ход урока

1. Организационно-мотивационный момент. Приветствие.

2. Актуализация знаний. Какие произведения о животных вы читали? Какие стихи знаете наи

зусть? Расскажите.

Слово о писателе: Подготовка к восприятию: (учитель показывает портрет). Дмитрий Наркизович Мамин-Сибиряк (1852-1912) - писатель-прозаик, написал много произведений для детей, проникнутых чувством любви к природе и ее обитателям. Одна из его книг называется «Алёнушкины сказки», из которой мы прочитаем сказку «Серая Шейка».

3.Освоение содержания рассказа «Серая Шейка».

1) Чтение первой части сказки Д. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка». Словарная работа. Озабоченный вид - поглощенный заботами, выражающий беспокойство, заботу. Верста - русская мера длины равная 1,06 км. Поросль - молодой лес, а также побеги растений от корней, пней или семян. Рок - неизбежность судьбы, власть законов Природы, которым подчиняется не только человек, но даже боги. Роковой день - неизбежный, в данном случае, драматический. Улетавший косяк - стая птиц. Сажень - старая мера длины, равная 2 м 13 см.

2) Анализ сказки. Прочитайте первую часть сказки. Кто и о чем ведет разговор? Какой вы представляете себе маму-утку? Как она ведет себя, когда сталкивается с трудностью? Почему старая утка плакала потихоньку от всех? (Она спасла жизнь своей дочери. Утка все время думает о судьбе Серой Шейки, которая не сможет лететь вместе со стаей на юг, она плачет и печалится, она даже решает остаться с ней зимовать.) А как ведет себя Селезень? (Он предпочитает не тревожить себя грустными мыслями. Он даже думал, что для Серой Шейки было бы лучше, если бы Лиса ее съела, все равно ей суждено погибнуть зимой.) Чью жизненную позицию вы разделяете? Почему? (Утка — самоотверженная и заботливая, умеющая любить и сочувствовать. Селезень — эгоистичный и равнодушный, не способный ни на какую жертву ради близких.) Как собирались к отлету братья и сестры

3) Серой Шейки? Понимала ли Серая Шейка, что ждет ее зимой? С каким чувством она смотрела на подготовку птиц к отлету? (С любопытством. Держалась в стороне, как чужая.) Почему день отлета назван роковым?

4)Чтение и анализ второй части сказки. О чем думает Серая Шейка, оставшись одна на замерзающей реке? Что беспокоит, тревожит ее? С кем познакомилась Серая Шейка? У кого «душа в пятки ушла» при встрече? Как вы понимаете это выражение? О чем предупредил Заяц Серую Шейку? Какое чувство объединяет этих персонажей? Прочитайте, как говорит Лиса с Уточкой? Поверила ли Серая Шейка словам Лисы? Какие чувства вы испытали, читая эту часть сказки?

3) Чтение и анализ третьей части сказки. Кто появился на опушке леса? Опишите старичка. Как и чем закончилась история про Серую Шейку? Расскажите.

4. Обобщение прочитанного: Сказка про Серую Шейку полна разнообразием чувств: здесь и жалость, и страх, и одиночество, и радость от встреч и спасения. Нужно уметь преодолевать трудности, верить и ждать, что спасение наступит. Маленькая Серая Шейка заслуживает восхищения своей смелостью и выдержкой. Ей пришлось пережить и одиночество при расставании с семьей, и холод замерзающей реки, и страх перед лисой. И все она вынесла. Сказка имеет счастливый конец.

5. Творческая работа: соберите интересные факты о природе и ее обитателях. Оформите свой портфолио. Сделайте презентацию своих наблюдений, выступите с сообщением перед классом.

6. Задание на дом. Чтение и пересказ сказки. Инсценировка сказки.

7. Подведение результатов урока (релаксация):
предметные: знают содержание сказки, пересказывают ее; личностные: высказывают сочувствие страданиям Серой Шейки, осуждают лису; системно-деятельностные: умеют находить ответы на вопросы; анализируют текст, определяют свое отношение к героям; читают текст по ролям, работают над развитием памяти, воображения, речи.

Литературное чтение 3

Дата «_______» _____________ г.

Тема: А. Чехов. Каштанка.

Цель: Ознакомление с содержание рассказа А. П. Чехова «Каштанка», составление характеристики главного персонажа рассказа.

Планируемые результаты (задачи урока): предметные: знание содержания рассказа А. Чехова «Каштанка»; понимание жанра рассказа; личностные: умение сопереживать, понимать чувства Каштанки, попавшей в другие условия проживания; умение характеризовать и объяснять ее поведение; системно-деятельностные: нахождение ответов в тексте на вопросы, развитие внимания к второстепенным персонажам рассказа; формирование навыка правильного выразительного чтения, умения анализировать поступки героев с целью выявления мотивов поступков.

Наглядное оборудование урока: портрет А. П. Чехова, книги с его рассказами.

Ход урока

1. Организационно-мотивационный момент. Приветствие. Сегодня мы познакомимся с рассказом великого русского писателя Антона Павловича Чехова «Каштанка». Так звали собачку, которая однажды потерялась: «Каштанкой овладели отчаяние и ужас. Она прижалась к какому-то подъезду и стала горько плакать». Вам когда-нибудь приходилось находить потерявшуюся собачку? Знаете ли вы, что переживает она, попав в такое положение? Какие чувства овладевают ею?

Сообщение темы и цели урока.

2. Актуализация знаний. Какие произведения о животных вы читали? Перескажите их.

3. Освоение содержания рассказа «Каштанка».

1) Слушание рассказа в исполнении мастеров художественного слова (см. электронный вариант учебника)

2) Чтение и анализ рассказа «Каштанка». Что случилось с Каштанкой? Вспомните, какая погода была в тот вечер, когда потерялась Каштанка? (Холодная. Она останавливалась, приподнимая то одну озябшую лапу, то другую.) Прочитайте текст, начиная от слов «Каштанка бегала...» Из-за чего Каштанка потерялась? Как автор описывает ее поведение в тот момент, когда мимо проходил с музыкой полк солдат? Прочитайте. (Каштанка потерялась из-за того, что не любила громкую музыку. На незнакомой улице ей было одиноко и страшно. Прочитайте, как об этом пишет автор. Что усиливало несчастье собаки? (Голод и холод.) Давайте перечитаем последнее предложение 1 главы. Какой предстает перед нами Каштанка в начале рассказа? Найдите описание ее портрета и добавьте свою характеристику. («Молодая рыжая собака - помесь таксы с дворняжкой, - очень похожая мордой на лисицу».) Каштанка перед нами несчастная, одинокая, озябшая, мокрая, голодная, испуганная. Что чувствовала Каштанка, когда осталась одна? (Каштанкою овладели отчаяние и ужас.) Как автор описывает ее поведение в тот момент, когда мимо проходил с музыкой полк солдат? Прочитайте. (Не вынося музыки, которая расстраивала ей нервы, она заметалась и завыла). Ей было одиноко и страшно, она поняла, что потеряла след хозяина и осталась одна.) Кто изменил судьбу Каштанки? Как выглядел незнакомец? Прочитайте. (Коротенький и толстенький человек с бритым пухлым лицом, в цилиндре и в шубе нараспашку.) Как незнакомец общался с ней при встрече? (Приветливо, заботливо, нежно, с жалостью.) Как отнесся к Каштанке незнакомец? (Сытно накормил, положил спать.) Что испытывала Каштанка, оказавшись в новой обстановке? Ей было хорошо? Она забыла родной дом? Кого она вспомнила, засыпая на своем матрасике? Как можно охарактеризовать Каштанку? (Она была верной и преданной.)

С кем познакомилась Каштанка в доме незнакомца? Что делали эти животные в квартире незнакомца? Какую новую кличку дал дрессировщик Каштанке? Сколько Тетка прожила в его доме? Давайте прочитаем, о чем по вечерам грустила собака? Кто ей виделся? Она уже забыла их имена, их облик, но помнила, что они ей симпатичны, помнила она и запах в столярной мастерской.

Чему обучилась собака в доме дрессировщика? Какое качество не раз подчеркивал учитель? Дайте характеристику Каштанке. Какой она оказалась? (Способной, талантливой, умной.)

Как прошло ее знакомство с обитателями дома незнакомца? Какое чувство человека передалось животному? Где собака еще раз испытала ужас? Как повела она себя, когда чемодан открылся? Как подействовал на собаку тот новый мир, в который она попала? Почему Тетка завыла? Чем закончилось выступление Каштанки?

4. Обобщение прочитанного.

Какие чувства вызвал у вас конец этой истории? Хотелось бы вам, чтобы Каштанка осталась в доме незнакомца? Или Каштанка не могла предать свой родной дом, где прошла ее жизнь? Как вы считаете? Раскройте свою позицию. Используйте в своем доказательстве пословицы: «Собака помнит, кто ее кормит»; «В гостях хорошо, а дома лучше». Перечислите все качества характера Каштанки, которые рисуют ее как положительного героя.

5. Творческая работа: придумать другую концовку рассказа.

6. Задание на дом. Чтение и пересказ «Каштанки».

7. Подведение результатов урока (релаксация): предметные: знают содержание рассказа, его главных и второстепенных героев; пересказывают рассказ; личностные: дают характеристику Каштанке, открывают в ней новые качества характера по ходу развития сюжета рассказа; системно-деятельностные: умеют находить ответы на вопросы; анализируют текст, доказывают, что это рассказ, определяют свое отношение к героям; восстанавливают последовательность событий при пересказе, работают над развитием памяти, воображения, речи.

Литературное чтение 3

Дата «_______» _____________ г.

Тема: Л. Риис. Про Сарли, черепаху с Большого Барьерного рифа.

Цель: Ознакомление с содержанием отрывка повести, воспитание интереса и доброго отношения к миру морских животных; понимание роли пейзажа в борьбе животных за выживание.

Планируемые результаты (задачи урока): предметные: знание содержания повести Л. Риис «Про Сарли, черепаху с Большого Барьерного рифа» (отрывок), определение главных и второстепенных персонажей повести; нахождение описания пейзажа и определение его роли в характеристике персонажей; личностные: воспитание внимания к изучению мира морских животных, доброго и заботливого к ним отношения; системно-деятельностные: давать характеристику героям, находить языковые средства для характеристики персонажей, понимать и формулировать главную мысль произведения.

Наглядное оборудование урока: иллюстрации к произведению Л. Риис «Про Сарли, черепаху с Большого Барьерного рифа».

Ход урока

1. Организационно-мотивационный момент. Приветствие.

Слово о писателе. Лесли Риис (1905-2000) - австралийский писатель, автор произведений о морских животных, об их чувствах в борьбе за выживание. Его произведения учат любить и защищать природу, они пробуждают сочувствие к животным, заставляют переживать вместе с ними. Свою задачу писатель видит в том, чтобы научить человека стать человечнее, по-доброму относиться к миру животных.

Сообщение темы и цели урока.

2. Освоение содержания повести Л. Риис «Про Сарли,
черепаху с Большого Барьерного рифа».

1) Слушание чтения отрывка в исполнении мастеров художественного слова (см. электронный вариант учебника).

Чтение и анализ отрывка из повести Л. Риис «Про Сарли, черепаху с Большого Барьерного рифа». Опишите внешний вид Сарли. Сколько ей было лет, когда она впервые встретилась с человеком? (Четыре года.) Где произошла встреча с человеком? Какие эпитеты использованы автором для описания того дня, когда Сарли «была застигнута врасплох»? (Страшная, ужасная встреча, печальный день.) Какими словами автор характеризует человека? (Двуногое существо, чудовище.) Почему? Какое чувство испытала Сарли? Почему? Выскажите свое мнение: как вы оцениваете поведение туристов на морском берегу? (Беспечность, жестокость, равнодушие.) О чем говорят их слова? Как они относятся к животным? Опишите страдания Сарли. Докажите, что черепаха способна чувствовать так же, как и человек. (Встрепенулась надежда, пала духом, никогда еще не была так счастлива, ее переполняло блаженство.)

2) Работа над планом пересказа. 1. Сарли отдыхает на пляже. 2. Жестокий поступок туристов. 3. Трудные часы под палящим солнцем. 4. Циклон! 5. Сарли в океане.

3) Работа над пейзажем. Найдите описание пейзажа. Прочитайте и подумайте, помогает ли природа Сарли? Чем она возмущена? Почему она обрушила циклон на остров? Помогла ли она Сарли?

Комментированное чтение надвигающейся бури: какие слова передают нарастание силы циклона, его мощи? Какую картину мы видим, слышим? Как ведет себя Сарли? Испугалась ли она? Или природа и Сарли едины в своих чувствах?

3. Обобщение прочитанного. В повести Л. Рииса человек - жесток, он повелитель, ему нет дела до страдания морских животных. Вот туристы переворачивают черепаху Сарли на песке. Она лежит под палящим солнцем и страдает. Только волны океанского прилива, перевернувшие ее, возвращают ей счастье родной стихии. Нужно быть внимательнее к животному миру, человек обязан помогать животным в их борьбе за выживание.

4. Задание на дож. Чтение и пересказ текста.

5. Подведение результатов урока (релаксация): предметные: знают содержание повести (отрывка), его главных и второстепенных героев; пересказывают, дают оценку героям; личностные: понимают, кто делает добро, а кто творит насилие и зло, правильно оценивают поведение героев повести с точки зрения нравственных законов; системно-деятельностные: умеют находить ответы на вопросы; анализируют текст, определяют свое отношение к героям; восстанавливают последовательность событий при пересказе, работают над развитием памяти, воображения, речи.

Литературное чтение 3

Дата «_______» _____________ г.

Тема: «Поет зима, аукает...» Поэтический родник. Стихи: Ф. И. Тютчев. Чародейкою Зимою околдован, лес стоит...; О. Высотская. Пришла зима с морозами; И. Токмакова. Живи, ёлочка! К. Ибряев. Приглашаю в лес на ёлку.

Цель: Ознакомление с поэтической пейзажной лирикой поэтов, учить вслушиваться в музыку стиха, определять средства художественной выразительности (сравнения, олицетворения, эпитеты) при описании природы.

Планируемые результаты (задачи урока): предметные: знание содержания и авторов стихов пейзажной лирики; нахождение эпитетов и сравнений; личностные: умение наблюдать и ценить красоту природы, воспетой в стихах поэтов; системно-деятельностные: выразительное чтение и умение анализировать стихотворение, находить пейзаж, определять его роль в тексте, формирование самостоятельного опыта чтения и выбора стихов о природе.

Наглядное оборудование урока: портреты поэтов Ф. И. Тютчева, С. А. Есенина и др. Картины с изображением зимнего пейзажа.

Ход урока

1. Организационно мотивационный момент. Приветствие. Сообщение темы и цели урока. Представление поэтов (портреты).

1) Чтение и анализ содержания стихотворения Ф. И. Тютчева «Чародейкою Зимою околдован, лес стоит...» Как относится поэт к зиме? Каким чувством хочет поделиться с нами поэт? Используйте слова стихотворения, чтобы доказать свою точку зрения. Представьте, что
вы оказались рядом с Тютчевым и наблюдаете эту картину. Нравится ли зимний лес поэту? Какие чувства он испытывает в лесу? Какое настроение у вас возникает, какие ощущения? Не кажется ли вам, что стихотворение напоминает сказку? Почему?

2) Языковой анализ. Какое значение имеет слово

чародейка? Найдите слову синоним. (Волшебница.) Как преобразила землю чародейка-зима? Околдовала лес. Что это значит? Каким вы видите околдованный лес? Красивым? Загадочным? Или страшным, околдованным? («Весь окутан, весь окован, легкой цепью пуховой».) Кто чародей? К какому слову, близкому по значению, можно отнести слово чародейка? Кто такой чародей, волшебник? Что он может? (Чародей, волшебник - человек, чем-то очаровывающий других.)

Какие волшебства творит чародейка-зима? Почему зима предстала перед поэтом волшебницей? Опишите действия чародейки-зимы. (Околдовала лес, очаровала его волшебным сном, сковала легкой цепью пуховой.) Как вы думаете, есть ли разница в словах околдован и заколдован? (Нет, это одно и то же.) Как вы себе представляете заколдованный лес?

Под какой снежной бахромой стоит лес? Опишите, что это? Какой легкой цепью окутан лес? Что это за цепь? Почему выбрано слово мечет? Попробуй заменить его другим. Как связан выбор этого слова со словосочетанием косым лучом? Как автор изобразил лес? (Не мертвец и не живой.) Как вы представляете себе картину: ничто не затрепещет, но! Он вспыхнет и заблещет?

Какое чувство пришло к автору в тот момент, когда он увидел зимний лес?

3) Чтение и анализ стихотворения О. Высотской «Пришла зима с морозами». Ольга Ивановна Высотская (1903-1970) - детский поэт, автор веселых и радостных стихов. В ее стихах - доброе слово и веселая улыбка. Она умеет показать красоту первых заморозков, может строить вместе с детьми снежную крепость, веселиться у елки.

О приходе какой зимы рассказала О. Высотская в своем стихотворении? Что она увидела на вязах? Как пахнет зима? Какая она? Кто ее такой любит? За что дети любят зиму? Что значит для них зима? Какой она им кажется? Почему выбраны эпитеты: зима бодрящая, звенящая, хрустящая! Какие ассоциации вызывают эти слова?

Словарная работа: вяз - порода дерева; околица -край села; бодрящая - придающая бодрость, силу.

2. Задание на дом. Выразительное чтение и разучивание наизусть стихотворения о зиме (по выбору). Учащиеся разучивают наизусть стихи, новогодние песни, инсценировки.

3. Подведение результатов урока (релаксация): предметные: знают содержание и авторов стихов о зиме; личностные: умеют видеть красоту зимнего пейзажа, любят зимние развлечения; системно-деятельностные: умеют находить ответы на вопросы; анализируют стихи, находят эпитеты, сравнения, понимают, что такое олицетворение; работают над развитием памяти, воображения, речи.

Литературное чтение 3

Дата «_______» _____________ г.

Тема: С. Есенин. Поет зима, аукает...

Цель: Познакомить с произведением С. А. Есенина «Поет зима - аукает...», продолжить формировать умение анализировать лирическое стихотворение, видеть образные языковые средства при описании природы.

Планируемые результаты (задачи урока): предметные: знание содержания стихотворения (наизусть); нахождение эпитетов и сравнений; личностные: воспитание любви к русской природе; заботливое отношение к птицам, умение наблюдать и ценить красоту природы, воспетой в стихах поэта; системно-деятельностные: развивать навыки правильного осознанного выразительного чтения, образное мышление, творческое воображение, умение анализировать стихотворение, находить пейзаж, определять его роль в тексте, формирование самостоятельного опыта чтения и выбора стихов о природе.

Наглядное оборудование урока: портрет поэта С. Есенина. Картины с изображением зимнего пейзажа.

Ход урока

1. Организационно-мотивационный момент. Приветствие. Сообщение темы и цели урока.

Слово о поэте. Представление поэта (его портрет), выступления учащихся:.

1 ученик: В осенний день 21 сентября (3 октября) 1895 года в селе Константиново Рязанской губернии родился Сергей Есенин. Село и сейчас стоит на крутом берегу реки Оки среди рязанских раздолий. Место это очень красивое. Подойдешь к Оке - широко видно вокруг: и заливные луга на другом берегу реки, и леса, и сама Ока вьется лентой далеко-далеко. С двух лет Сережа был отдан на воспитание деду по матери, у которого было трое сыновей, в этой семье и прошло почти все его детство. Бабушка Наталья Евтеевна его очень любила, и нежности ее не было границ. Дедушка часто пел ему старые песни, а няня - рассказывала сказки. Это и повлияло на дальнейшую судьбу будущего поэта. В пять лет Есенин научился читать, а в восемь лет стал писать стихи

2 ученик: Когда Сережа подрос, его отдали в церковно-учительскую школу. После ее окончания он должен был поступить в Московский учительский институт, стать сельским учителем. Но этого не случилось.

Целью и смыслом жизни Сергея Есенина стала поэзия. Стихи Сережа начал писать рано, но сознательное творчество началось в 16-17 лет. Поэт был «нежно болен воспоминаниями детства». И в радости, и в печали, куда бы ни забрасывала судьба, его сердце неизменно тянулось к отчему порогу, к родным полям. Многие свои стихи он посвятил родной природе.

2. Первичное восприятие произведения: Послушайте стихотворение с закрытыми глазами и постарайтесь увидеть картины, которые рисует нам автор (читает учитель). Что вы увидели «внутренним взором»? Какое настроение у вас вызвало стихотворение? Какие приемы использовал поэт в стихотворении?

3. Словарная работа. Поет - сильно дует. Аукает - перекликается. Стозвоном - звон 100 сосен (автор.). Ковром шелковым - мягким ковром. Сиротливые - без родителей. Озябли - сильно замерзли. Ставни - дощатые створки для прикрытия стекол. Вихри — порывистые круговые движения ветра.

4. Анализ стихотворения. Прочитайте стихотворение и подумайте, сколько в нем частей? (4 части.)

Какова же тема и основная идея стихотворения? Прочитайте 1-ю строфу. Кто главный герой? (Зима.) Как плывут облака? (С тоской глубокою.) Именно эти слова и выражают чувства поэта в 1-й части стиха. Обратите внимание, какие звуки помогают представить плавно плывущие облака: (плывут в страну далёкую седые облака.)

Какой прием использует Есенин, создавая образ зимы? Можно ли сказать, что облака очеловечены? (Олицетворение: поёт, аукает, баюкает.) Найдите эпитет в этой строфе. (Мохнатый лес.) Выразительно прочитайте 1-ю строфу так, чтобы передать ауканье зимы, звон промерзших сосен, глубокую тоску облаков. (Работа в парах.)

Прочитайте 2-ю строфу. Кто главный герой этой строфы? (Метелица.)

Автор называет зиму ласково метелица. Какой прием использует автор, описывая метелицу? (Олицетворение.) С чем она сравнивается? (Ковром шелковым.)

О ком еще пишет автор в этой строфе? (О воробышках.) Найдите сравнение (Воробушки игривые, как детки сиротливые). Назовите эпитеты. (Игривые, сиротливые.) Какое главное чувство выражено в этих строчках? (Тревога).

Прочитайте 3-ю строфу и подумайте, какое чувство особенно сильно выражено в ней? (Жалость.) Какие нежные слова находит поэт для пташек?

Почему так жалко птичек поэту? (Им холодно, голодно и немного страшно.)

Почему им страшно? (Вьюга злится и бешено ревет.)

Какие приемы использует автор при описании вьюги? (Стучит, злится - олицетворение; с ревом бешеным -эпитет.)

Прочитайте последнюю строфу и подумайте, о чем мечтают воробышки? (О весне.) Как называет автор птичек? (Нежные - эпитет.) Какое чувство преобладает в этой строфе? (Надежда.)

Подготовьтесь выразительно читать последнюю строфу так, чтобы мы поверили, что весна придет, что надо надеяться и ждать. (Работа в парах) Какие слова и выражения С. А. Есенина вам особенно понравились и почему? Что можно сказать об отношении автора к природе?

5. Творческая работа. Представьте, что вы - художники, какую иллюстрацию нарисуете к этому стихотворению?

6. Конкурс выразительного чтения: какие чувства надо передать при чтении каждой строфы?

7. Подведение результатов урока (релаксация): предметные: знают содержание и выражение главной мысли поэта в стихотворении; личностные: умеют видеть красоту зимнего пейзажа, сочувствуют птичкам; системно-деятельностные: умеют находить ответы на вопросы; анализируют стихи, находят эпитеты, сравнения, понимают, что такое олицетворение; работают над развитием памяти, воображения, речи.

8. Задание на дом: выучить наизусть стихотворение С. А. Есенина «Поет зима, аукает...

Литературное чтение 3

Дата «_______» _____________ г.

Интегрированный урок «Здравствуй, зимушка-зима!»

Цель: Повторить произведения о зимней природе, продолжить формировать умение анализировать лирическое стихотворение, видеть образные языковые средства при описании природы.

Планируемые результаты (задачи урока): предметные: знание содержания стихотворений (наизусть); нахождение эпитетов и сравнений; личностные: воспитывать любовь к русской природе; системно-деятель-ностные: развиватие навыков правильного осознанного выразительного чтения, образного мышления, творческого воображения, умения анализировать стихотворение, познакомить с картинами художников о зиме,

Наглядное оборудование урока: Картины с изображением зимнего пейзажа, музыкальные произведения о зиме.

Ход урока

1. Организационно-мотивационный момент. Приветствие. Звучит песня на слова А. Усачева, музыку А. Пинегина «Зимняя сказка»

Тихо-тихо сказку напевая, Спят на елках золотые совы

Проплывает в сумерках зима, В сказочном сиянии луны,

Теплым одеялом укрывая На опушке леса спят сугробы,

Землю и деревья, и дома. Как большие белые слоны.

Над полями легкий снег кружится. Все меняет форму и окраску,

Словно звезды падают с небес. Гасят окна сонные дома,

Опустив мохнатые ресницы, И зима, рассказывая сказку,

Дремлет в тишине дремучий лес. Засыпает медленно сама.

2. Сообщение темы и цели урока. Сегодня я приглашаю вас в удивительное путешествие - в страну Зима.

Первая остановка - В мире загадок. Отгадайте.

1) Выгляну в оконце,
Лежит белое суконце.
Всю зиму лежит,

А весной, убежит. (Снег)

2) Белый дед - белее нет.
Старый, горбатый
Лежит возле хаты.
Лежит всю зиму -
Никто не поднимает.
Весна придет -

Он сам уйдет. (Сугроб)

3) Ни ведерка, ни кисти, ни рук.

А побелит все крыши вокруг. (Зима)

Какой темой объединены все эти загадки? Какие книги вы принесли на урок?

Как можно сформулировать тему урока? Запишите

ее: «Здравствуй, гостья-зима!»

Вторая остановка - «Зимние пейзажи» художников. Не только мастера слова восхищались красотой зимы, но и мастера кисти не оставались равнодушными к этому времени года. Посмотрите на репродукцию картины известного русского художника И. Грабаря «Зимний пейзаж». Какое настроение у вас возникает, когда вы смотрите на картину? Что изобразил художник на картине? Какие деревья в этом лесу? Каким словом называют лес, в котором растет много сосен? А какие еще деревья нарисовал художник? Весь лес, точно околдованный, спит под снежным одеялом. Подберите слова, с помощью которых можно описать эти деревья. (Мохнатые, пушистые, сказочные). Да, ребята, зима - удивительное время года. Она бывает разной: радостной, веселой, торжественной, величавой, но и холодной, неуютной. Что вам нравится зимой? А что вы зимой не очень любите? Какие стихи о зиме вы помните? Кто авторы этих стихов? А теперь ваша задача - подобрать к картинам строчки из знакомых вам стихов.

1) Картина А. Пластова «Первый снег».
Утром кот принес на лапках

Первый снег, первый снег!

Он имеет вкус и запах,

Первый снег, первый снег! (Я. Аким)

2) Картина А. Васнецова «Зимний сон».

И стоит он, околдован, не мертвец и не живой, Сном волшебным очарован... (Ф. Тютчев)

3) Картина И. Шишкина. «Зима». -

Пришла зима с морозами,

С морозами, с метелями... (О. Высотская)

3. Работа в группе «Знатоков русского образного слова». Добавьте пропущенные эпитеты и сравнения в описание зимнего пейзажа.

Как прекрасен лес зимою! Входишь в него и не можешь
наглядеться на эти____ сугробы, которые перелива
ются и блестят, словно___ Блеск _

снега слепит глаза. Ягоды на рябине горят__________ ,

выглядывая из-под___________ одеяла.____________

солнышко бережно гладит своими__________ лучами

снег. Красота! Небо______ ни одного облачка. Де
ревья, словно____________ , бросают на снег свои тени.

Воздух ___________ , как_____________ Ты идешь, а

снег весело хрустит под ногами. Оглянешься по сторонам и поймешь, что жизнь прекрасна!

4. Остановка «Мы - художники!» Рисование зимнего пейзажа. Выставка работ «Здравствуй, зимушка-зима!»

5. Подведение результатов урока (релаксация): предметные: знают содержание произведений о зиме (стихи, песни, картины); личностные: умеют видеть красоту зимнего пейзажа; системно-деятельностные: умеют находить ответы на вопросы; анализируют произведение, находят эпитеты, сравнения, понимают, что такое олицетворение; работают над развитием памяти, воображения, речи.

Литературное чтение 3

Дата «_______» _____________ г.

Тема: Развитие речи: устное сочинение по картине «Зима» (по выбору учителя).

Цель: Развитие связной речи на материале картины -обучение словесному описанию картины; формирование любви к искусству и родной природе.

Оборудование: репродукций картин: К. Юон. «Волшебная зима»; И. Шишкин. «Зима»; И. Грабарь. «Февральская лазурь»; запись музыкальной композиции «Зима» из «Времен года» П. И. Чайковского.

Ход урока

1. Слово о художнике. Юон Константин Федорович жил и работал в основном в Москве и подмосковном местечке Лигачево. Он любил рисовать портреты, памятники архитектуры и пейзажи любимых мест. Кроме рисования, Юон занимался изучением истории и теории искусства. Он был доктором искусствоведения.

2. Рассматривание картины. Сегодня мы познакомимся с одной из лучших картин мастера - «Волшебная зима». Эта картина веселого зимнего настроения, она рассказывает о радостях зимы, о белоснежной сказке, преобразившей землю, укрывшей под снегом все скучное, серое, некрасивое. Картина рассказывает об одном из радостных дней зимы и передает нам то, что увидел художник с высокого пригорка. Перед нами деревня - справа и слева на среднем плане картины художник изобразил деревенские дома. Вдали виднеется белый заснеженный лес, слева - купол деревенской церкви на пригорке.

1) Беседа по картине. Что изображено на картине? (Зимние забавы детей. На переднем плане застывший пруд, где дети катаются на коньках. Зима несет красоту пейзажа, похрустывание белого снега, радость зимних забав - катания с гор на санках, лыжных походов, забегов на коньках, прогулок на санях, запряженных лошадьми. Художник назвал зиму волшебницей - благодаря ей все преображается, все сверкает и блестит на солнце.)

Какое время дня изобразил художник? (Время к обеду, потому что ранним утром играть на улице очень холодно, а к обеду теплеет, и самое время - поиграть и покататься на санках.) Что можно сказать о снеге, изображенном на картине? (Снег белый и пушистый, как одеяло. Он покрывает землю, словно мягкое покрывало, под которым она дремлет до весны. Снег лежит и на крышах домов, и на ветках деревьев, и от этой белизны слепит глаза.) Опишите деревья, которые изображены на картине художника. Используйте сравнения. (Могучие деревья, словно великаны, прогнулись под тяжестью снега. Сказочная красота инея на их ветвях напоминает кружево.) Чем заняты люди на картине? (Детям зима в радость. Они высыпали на улицу, чтобы покататься и поиграть в снежки. Собаки тоже не отстают от своих хозяев. Они стараются обогнать летящие санки, поймать снежки, путаются под ногами, хватают за ноги и валят ребятишек в сугроб. В воздухе слышны весёлые крики детей и заливистый лай собак.)

А что же в это время делают взрослые? (Несколько наездников едут верхом, другие - на санях, везут дрова. Немало людей вышло просто прогуляться. Вероятно, это воскресенье - все одеты довольно нарядно, на женщинах -яркие юбки.)

Как вы думаете, какие строчки стихотворений русских поэтов подойдут для описания картины? Звучат стихотворения о зиме.

Вывод, обобщение: Что же хотел нам сказать художник своей картиной? (Он хотел сказать, что очень любит деревенскую зиму, пушистую, веселую и снежную - волшебную.)

2) Устное сочинение по плану. 1) Белый и пушистый снег. 2) Снежные деревья-великаны. 3) Забавы детей. 4) Привычные заботы взрослых. 5) Как хороша зима!

Словарная работа. Опорные слова для описания зимы: Пушистый снег, сказочная красота, снежная белая шаль, волшебное кружево, скрипучий снег, тяжёлая шапка снега, снежная зима, морозная дымка, привычные заботы, зимние забавы, зима-кудесница.

3. Работа над картиной И. Шишкина «Зима». Рассматривание картины. Звучит музыка П. И. Чайковского из цикла «Времена года». Подходит ли музыка к этой картине? Какое настроение возникает у вас, когда смотрите на эту картину? Что на ней изображено? (Зимний лес. Выпал глубокий снег. Лес стоит темной стеной, серый, синеватый снег, бурелом - мы видим поваленные деревья. И на сосне - одинокая ворона.) Какими красками передана грусть, тоска в картине? (Серой краской, голубоватой.) Какое впечатление создает лес? (Кажется, что лес спит.) Какие стихи Ф. Тютчева приходят на память? («Чародейкою Зимою околдован, лес стоит.... Весь опутан, весь окован... Темный лес, что шапкой, принакрылся чудной и заснул под нею крепко, непробудно».) Как вы думаете, почему художник выбрал холодный колорит? (Чтобы показать лес спящим, холодным. Художник хотел показать, что зимой природа засыпает, как бы замирает, находится в состоянии покоя. И в то же время он вселяет надежду, что это ненадолго, не навсегда.) Можно ли это увидеть на картине? (Да. Мы видим узкую полоску голубого, чистого неба. Кое-где пробиваются светлые лучи солнца.)

3. Работа над картиной И. Грабаря «Февральская лазурь». А сейчас взгляните на картину «Февральская лазурь». Ее написал художник И. Грабарь. Здесь вы видите прекрасную березовую рощу. На переднем плане мы видим отдельно стоящие березы. Художник находился как бы внизу березы и смотрел на нее снизу вверх. Поэтому мы не видим верхушки березы. А вдали - березовая роща, пронизанная ярким светом. Это конец зимы, февраль. Светит яркое солнце. Посмотрите, какое ясное голубое небо, нежно-голубой цвет неба и яркие синие тени от деревьев показывают, что день стоит солнечный. Снег на солнце искрится и приобретает множество оттенков: от бледно-голубого, от сиреневого до синего. Даже на стволах и ветках берез кора имеет множество оттенков. Вся роща озарена светом яркого солнца. Представьте себя в этой роще, рядом с этими чудесными березами. Что можно услышать? (Потрескивание снега. Веселый щебет птиц. Кажется, что сейчас зазвенит капель.) Когда смотришь на эту картину, кажется, что скоро весна, отступает зима с метелями и морозами.

Скачать материал

Скачать материал "Поурочные планы по литературе за 2 четверть 3 класса"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 205 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

"Совершенствование навыков чтения младших школьников".

30.11.2017
489
0

docx

Календарно - тематическое планирование по чтению 1 класс

30.11.2017
365
0

docx

Әдебиеттік оқу 3 сынып ашық сабақ "Батыр Бауыржан"

30.11.2017
995
5

docx

Творческая работа учителя к 200-летию адмирала Ушакова

30.11.2017
225
0

pptx

Викторина по произведениям Бианки В.

30.11.2017
1198
18

pptx

Презентация по обучению грамоте на тему : "Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. "

30.11.2017
1797
75

docx

Проверочная работа по рассказу "Акула" Л.Н. Толстого (3 класс)

30.11.2017
3563
50

docx

Рабочая программа и КТП по литературному чтению (2 класс)

30.11.2017
549
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 30.11.2017 3879
- DOCX 279.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Икембаева Акмарал Игиликовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Икембаева Акмарал Игиликовна
- На сайте: 7 лет и 1 месяц
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 30223
- Всего материалов: 20