|
№
п/п
|
Дата
проведения урока
|
Тема
урока
|
Планируемые
результаты
|
Используемые
УМ и МТ средства
|
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
Раздел
1.Введение. Географическое познание нашей планеты (7ч)
|
|
1
|
1.09
|
Начало
географического познания Земли
|
Осознание
значения географических знаний для современного человека, личностное,
профессиональное, жизненное самоопределение (Л1); смыслообразование (Л2);
нравственно-этическая ориентация, в том числе оценивание усваиваемого
содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее
личностный моральный выбор
|
Знать
и объяснять метапредметные понятия: время, метод, модель, небесное тело,
объект, планета Земля, природа, пространство, Солнце.
Определять
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
составлять план и последовательность действий.
Задавать
вопросы, проявлять инициативное сотрудничество по поиску и сбору информации.
|
Знать
достижения античных географов, их предшественников и последователей,
характеризовать основные направления развития географии в античное время,
средние века, называть части света и объяснять происхождение их названий,
уметь работать с контурной картой, создавать модели, искать и накапливать с
их помощью географическую информацию; уметь работать с географическими
текстами.
Уметь
создавать самодельный компас двумя способами. Уметь определять направления на
главные стороны горизонта по компасу. Уметь работать с изображениями Земли из
космоса
|
Учебник,
рабочая тетрадь, тетрадь для записей, видеофрагмент, атлас, справочные
материалы, заготовка для рефлексии «Острова», карты;
|
|
2
|
6,09
|
География
в Средние века (Европа)
|
|
3
|
13.09
|
География в Средние века (Азия)
|
|
4
|
20.09
|
Великие географические открытия
|
|
5
|
27.09
|
Географические открытия и исследования в XVI-XIX вв.
|
|
6
|
4.10
|
Современные географические исследования
|
|
7
|
11.10
|
Урок – КВН «Великие географические открытия»
|
|
Раздел
2 Изображение земной поверхности (13 ч)
|
|
Тема
1. План местности (7 ч)
|
|
8
|
18.10
|
Изображения земной
поверхности
|
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками в процессе практической работы с глобусом. Формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку
при работе в группе. Осознание важности подготовки и проведения
самостоятельных наблюдений и создание топографического плана.
|
Выделять
существенные признаки понятий метод, модель, объект, планета Земля,
пространство, процесс; использовать метод сравнения при изучении
топографических планов и карт; переводить информацию из графической формы в
текстовую.
|
Уметь
объяснять и применять условные знаки топографических карт и планов;
изготавливать самодельный планшет и визирную линейку, определять среднюю
длину своего шага, ориентироваться на местности. Знать и объяснять принципы
составления планов местности, основные особенности глазомерной и
инструментальной съёмки местности. Называть способы показа рельефа на планах
и картах, описывать рельеф местности по плану, определять крутизну склонов по
топографической карте. Учащийся получит возможность
научиться проводить полярную и маршрутную съёмку местности, составлять по их
результатам план местности.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, тетрадь для записей, видеофрагмент, планшет, визирная
линейка, заготовка для рефлексии «Цветограмма»; заготовка для рефлексии
«Радуга успеха»; топографические карты и планы местности
|
|
9
|
25.10
|
Ориентирование на
местности
|
|
10
|
8.11
|
Топографический план и топографическая карта
|
|
11
|
15.11
|
Как составляют
топографические планы и карты
|
|
12
|
22.11
|
Практическая работа
«Полярная съёмка пришкольного участка»
|
|
13
|
29.11
|
Изображение
рельефа на топографических планах и картах
|
|
14
|
6.12
|
Виды
планов и их использование
|
|
Тема
2. Глобус и географическая карта – модели земной поверхности (6 ч)
|
|
15
|
13.12
|
Глобус
– модель Земли
|
Формирование
представлений о географической карте и географических координатах.
Формирование представлений о значении географических карт и навигации в жизни
человека. Развитие опыта экологически-ориентированной рефлексивно-оценочной
деятельности в жизненных ситуациях. Формирование ответственного отношения к
учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению при выполнении домашних работ творческого характера. Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в
процессе учебно-исследовательской деятельности. Развития опыта творческой
деятельности при работе по составлению топонимического словаря.
|
Осуществлять
поиск дополнительной информации о навигационных системах Составлять по плану
рассказ о географических картах и принципах работы с ними. Использовать
содержание карт для определения расстояний, глубин и высот. Анализировать
свою деятельность по проведению практической работы. Распределять обязанности
в группе; работать с топонимическим словарём. Учащийся получит возможность
научиться ставить цели, планировать свою деятельность на уроке; Формировать
уточняющие вопросы.
|
Выделять
и объяснять существенные признаки понятий географические координаты,
географическая карта, использовать данные понятия для решения учебных задач
по определению географических объектов на карте. Знать о параллелях и
меридианах, образующих градусную сеть, уметь измерять расстояния по глобусу и
карте. Уметь определять географические координаты объектов по глобусу и карте.
Уметь измерять расстояния по глобусу, определять высоты и глубины по глобусу.
Уметь работать с контурными картами, читать географические карты.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, тетрадь для записей, атлас, видеофрагменты, глобус,
географические карты.
|
|
16
|
20.12
|
Географические
координаты
|
|
17
|
27.12
|
Урок-практикум
«Определение географических координат»
|
|
18
|
17.01
|
Определение расстояний
и высот по глобусу
|
|
19
|
24.01
|
Географическая карта
|
|
20
|
31.01
|
Географические карты и
навигация в жизни человека
|
|
Раздел
3. Геосферы Земли (15 ч)
|
|
Тема 1. Литосфера (5 ч)
|
|
21
|
7.02
|
Минералы
|
Формирование
представлений о минералах, формах рельефа и их развитии в результате внешних
процессов; о взаимосвязях между элементами литосферы и историей её
формирования. Формирование познавательного интереса к изучению прошлого,
настоящего и будущего планеты Земля. Формирование представлений о рельефе
Мирового океана. Развитие опыта экологически-ориентированной
рефлексивно-оценочной деятельности в жизненных ситуациях. Формирование
ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению при выполнении домашних работ творческого
характера. Формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской
деятельности.. Развития опыта творческой деятельности при работе по
составлению топонимического словаря, упрощённого профиля рельефа дна океана.
|
Составлять
описание географического положения гор и равнин; осуществлять поиск
дополнительной информации о процессах и явлениях в недрах Земли. Составлять
определение понятия «минералы»; осуществлять поиск информации о Красноярском
крае, о горных породах из разных источников. Составлять по плану рассказ о
горных породах и минералах, равнинах и горах Красноярского края.
Анализировать свою деятельность по проведению практической работы.
Распределять обязанности в группе; работать с топонимическим словарём.
Учащийся получит возможность научиться ставить цели, планировать свою
деятельность на уроке; строить логическое суждение о выветривании, опираясь
на предоставленную информацию. Формировать уточняющие вопросы. Распределять
географические объекты по группам на основе внешних признаков.
|
Иметь
представление о минералах и их основных свойствах; об Ильменском
минералогическом заповеднике. Описывать свойства минералов, определять
твёрдость минералов. Знать о разрушении горных пород, о видах выветривания
горных пород, об изменении рельефа земной поверхности в результате
деятельности ветра, текучих вод и льда, а также деятельности человека.
Проводить опыты по выращиванию натёчных минеральных отложений. Знать о горах
и горных хребтах, о различиях гор по преобладающим высотам. Определять и
описывать географическое положение гор. Называть различия равнин и гор по
формированию и строению. Определять и описывать географическое положение
равнины. Перечислять методы изучения дна Мирового океана. Уметь строить
упрощённые профили морского дна и использовать его в проектной деятельности.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, тетрадь для записей, атлас, видеофрагменты, глобус,
географические карты.
|
|
22
|
14.02
|
Выветривание
и перемещение горных пород
|
|
23
|
21.02
|
Рельеф
земной поверхности. Горы суши
|
|
24
|
28.02
|
Равнины
и плоскогорья суши
|
|
25
|
7.03
|
Рельеф
дна Мирового океана
|
|
Тема 2. Атмосфера (5ч)
|
|
26
|
14.03
|
Как нагревается атмосферный
воздух
|
Формирование
представлений о процессах, происходящих в атмосфере. Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению при выполнении
домашних работ творческого характера. Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе
учебно-исследовательской деятельности. Осознание необходимости соблюдения
правил безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и
здоровью людей.
|
Выделять
существенные признаки понятия «атмосферное давление», «ветер»;
ориентироваться в тексте учебника и находить ответ на поставленный вопрос;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения. Выделять существенные признаки понятия «водяной пар»; организовывать
метеорологические наблюдения; соотносить свои действия с планируемыми
результатами. Формулировать, аргументировать своё мнение. Получит возможность
научиться анализировать информацию для подготовки ответа на вопрос;
составлять определение понятий; строить логическое рассуждение на основе
опыта по определению атмосферного давления. Пользоваться самодельными
приборами; работать индивидуально и в группе.
|
Иметь
представление о распределении солнечной энергии в атмосфере Земли, о
подстилающей поверхности, о нагреве атмосферного воздуха, о годовых и
суточных изменениях температуры воздуха, о суточной амплитуде температуры.
Уметь исследовать условия нагрева подстилающей поверхности и объяснять
изменение температуры воздуха в течение суток. Знать о атмосферном давлении,
об изменении атмосферного давления с высотой и вдоль земной поверхности.
Называть способы нанесения информации на карту погоды. Уметь измерять
атмосферное давление барометром-анероидом, исследовать изменение атмосферного
давления с высотой. Называть причины движения воздуха, способы определения
направления и скорости ветра, о розе ветров, о бризах и муссонах, о причинах
их образования. Уметь определять преобладающие направления ветра и
разрабатывать маршруты путешествий на воздушном шаре или парусном судне.
Иметь представление о водяном паре, влажности воздуха, тумане, облаках, их
форме и высоте образования, об атмосферных осадках, их видах и условиях
выпадения. Уметь определять виды облаков, анализировать данные об осадках,
объяснять особенности годового распределения осадков, исследовать условия
образования тумана. Уметь описывать климат города Красноярска, составлять
карту климатических рекордов Земли
|
Учебник,
рабочая тетрадь, тетрадь для записей, атлас, видеофрагменты,
барометр-анероид, термометр, флюгер, гигрометр, осадкомер.
|
|
27
|
21.03
|
Атмосферное давление
|
|
28
|
4.04
|
Движение воздуха
|
|
29
|
11.04
|
Вода в атмосфере
|
|
|
|
|
|
30
|
18.04
|
Климат
|
|
Тема
3. Гидросфера (2ч)
|
|
31
|
25.04
|
Воды Мирового океана
|
Понимание
значимости знаний о гидросфере для современного человека. Осознание роли воды
для жизни на Земле. Осознание роли круговорота воды в природе и жизни
человека. Понимание необходимости сохранения чистой воды на планете.
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности. Осознание
значимости знаний о пресных и солёных водах для их практического
использования человеком. Понимание значения озёр для человека и природы.
Осознание значения «земных кладовых» для природы и человека. Осознание
ценности воды для живых организмов. Формирование основ экологической
культуры.
|
Ориентироваться
в учебнике и находить материал по теме «Гидросфера»; составлять правила
безопасности при выполнении практической работы. Работать индивидуально и в
группе: находить общее решение на основе согласования позиций и учёта
интересов. Устанавливать причинно-следственные связи между рельефом земной
поверхности и характером реки и делать выводы по результатам сравнения
равнинных и горных рек. Делать выводы о причинах различной солёности озёр
мира. Получит возможность научиться выделять главное в тексте об горных и
равнинных реках, об озёрах. Создавать модели объекта для решения учебных и
познавательных задач.
|
Знать
о солёности морской воды, о причинах образования морских течений, о видах
течений. Уметь описывать океан по плану, составлять карту глобального
океанического конвейера.
Называть
части речной системы. Характеризовать питание и режим рек. Называть типы
озёрных котловин, особенности многолетней мерзлоты, подземных вод и болот.
Определять и описывать географическое положение реки по плану.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, тетрадь для записей, атлас, видеофрагменты, глобус,
кроссворды, цветные карандаши, заготовки для рефлексии
|
|
32
|
2.05
|
Воды суши
|
|
Тема
4. Биосфера и почвенный покров (1ч)
|
|
33
|
16.05
|
Биологический
круговорот. Почва
|
Осознание
уникальности биологического круговорота. Понимание специфических черт почвы.
Формирование основ экологической культуры. Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе
учебно-исследовательской деятельности.
|
Работать
с схемой биологического круговорота. Описывать механический состав почвы.
Получит возможность научиться соотносить изображения почвенных профилей с их
описанием для установления соответствия. Использовать приобретённые знания и
умения для чтения почвенных карт, для проведения исследовательской
деятельности.
|
Иметь
представление о биологическом круговороте веществ, о почве, о роли живых
организмов в почвообразовании. Уметь определять механический состав почвы и
её кислотность. Разрабатывать меры по повышению плодородия почвы
|
Учебник,
рабочая тетрадь, тетрадь для записей, атлас, видеофрагменты, глобус,
кроссворды, цветные карандаши, заготовки для рефлексии, лупа, микроскоп.
|
|
Географическая
оболочка Земли (2ч)
|
|
34
|
23.05
|
Взаимосвязь оболочек
Земли. Географическая оболочка
|
Осознание
значения географических знаний для современного человека, личностное,
профессиональное, жизненное самоопределение (Л1); смыслообразование (Л2);
нравственно-этическая ориентация, в том числе оценивание усваиваемого
содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее
личностный моральный выбор
|
Характеризовать
межпредметные понятия: вещество, жизнь, метод, модель, объект, процесс.
Целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль в форме сличения
способа действия и его результатов с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона. Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели, поиск необходимой информации, структурирование знаний,
построение речевого высказывания.
|
Рассказывать
о круговороте веществ. Называть характеристики природно-территориального
комплекса и географической оболочки. Знать о истории развития и расселении
человека на Земле. Называть внешние признаки основных рас.
|
Учебник,
рабочая тетрадь, тетрадь для записей, атлас, видеофрагменты, глобус,
кроссворды, цветные карандаши, заготовки для рефлексии
|
|
35
|
30.05
|
Промежуточная
аттестация
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.