Рево Елена Викторовна,
учитель-дефектолог
высшей квалификационной категории,
МБУ детский сад №53 «Чайка»
Повышение педагогической компетентности родителей
в процессе формирования культуры взаимодействия
детского сада и семьи
Воспитывает все: люди, вещи, явления, но, прежде всего – люди. Из них на первом плане – родители и педагоги.
А.С. Макаренко
Коренные преобразования, происходящие в российском обществе, привнесли серьезные изменения в систему образования. Образовательные учреждения, включившись в инновационные процессы, ведут активный поиск новых форм работы по разным направлениям своей деятельности. По-новому детский сад начинает выстраивать и свои отношения с семьей.
Семья является бесспорной общечеловеческой ценностью, транслирующая культурное наследие, этнические нормы и традиции, значение которых в современных условиях возрастает не только для каждой отдельной личности, но и для общества в целом. Практика показывает, что многие родители, не имея специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в формировании у малышей основ национальной культуры. Эта задача решается только при тесном взаимодействии всех участников образовательного процесса.
Формирование культуры взаимодействия семьи и детского сада может быть осуществлено на разных уровнях. Педагоги нашего учреждения, МБУ детского сада № 53 «Чайка», работая в группах компенсирующей направленности с детьми с задержкой психического развития, в качестве реального субъекта образовательного процесса стараются воспринимать не только ребенка с особыми образовательными потребностями, но и семью в целом.
Цели деятельности образовательного учреждения по формированию культуры взаимодействия с семьей:
1. Содействие повышению уровня родительской компетентности в вопросах воспитания детей с ОВЗ.
2. Формирование единого взгляда на сущность процесса воспитания с целью создания оптимальных условий для личностного развития ребенка.
3. Поддержка индивидуальности и творческой инициативы каждой семьи.
Принципы построения взаимодействия с родителями:
1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями. Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении педагога с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная администрацией детского сада модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге», если педагог не выработает для себя конкретных форм корректного обращения с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.
2. Индивидуальный подход. Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Педагог, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.
3. Сотрудничество, а не наставничество. Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний, сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.
4. Динамичность. Детский сад сегодня находиться в режиме развития, а не функционирования, представляет собой мобильную систему, поэтому очень важно быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.
Направления в работе с родителями
• Информационно-аналитическое (изучение семьи, её особенностей).
Как правило, в группы компенсирующей направленности поступают дети с разными индивидуальными особенностями, важно в это непростой период узнать как можно больше о семье, её традициях, устоях, познакомить с традициями группы. С этой целью в группе проводятся беседы «Что любит мой ребёнок», «Наши правила в семье», «Наши любимые игрушки», анкетирование «Наш малыш». Педагоги группы знакомят родителей с традициями группы, каждый день недели имеет своё название: например «День книги», «День вежливых слов», «Сладкая среда», «День музыки».
• Просветительское (обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания).
Традиционно в группе проводятся консультации в форме презентаций, совместного просмотра видео материалов, родителей приглашаем на мастер-классы, обучающие тренинги, в группе работает «Родительский университет», цель которого, не только обучение родителей, но и обмен опытом среди педагогов и родителей. Эта форма работы стала наиболее интересной, поскольку родители имеют возможность поделиться собственным опытом в вопросах воспитания детей. Педагоги стараются подбирать темы, которые не просто близки родителям, но и важны для развития культуры семейных отношений, способствующие возрождению культурных ценностей в семье. Например: «Кладовая вежливости», «Семья вместе и душа на месте», «Секреты воспитания девочек и мальчиков» и др.
• Наглядно-информационное (информирование родителей).
Информационная составляющая позволяет познакомить с работой учреждения, группы, особенностями воспитания детей, активно используются информационные листовки, брошюры, буклеты, информации стараемся давать в доступной и интересной форме.
• Досуговое (совместные мероприятия с родителями).
Народная пословица гласит «Ребенок растет не от хлеба, а от радости». Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом. В группе проводятся праздники и развлечения «День воспитателя», «Мамочка-любимая», «День рождения», «Лучшая семья моя», «Семейные посиделки», «Зимняя прогулка с семьёй", спортивные досуги «Жить здорово!». Логическим завершением тематической недели являются организации выставок и вернисажей «Ладошки нашей группы», «Наши дочки и сыночки», «Рисуем наш любимый город», «Красота в природе». В группе часто проходят совместные проекты «Моя родословная», «Моя семья», "Праздник светлой Пасхи", "Бережем здоровье", "Профессии моих родителей" – эта форма работы стала не только интересной в подготовке, но и познавательной для всей семьи. Выпуск семейных газет («Отдыхаем всей семьей», «Все о временах года», «Готовимся к Новогоднему празднику») - ещё одна интересная и увлекательная форма работы с семьёй, которая позволяет объединить родителей разных возрастных категорий и статуса, сделать их помощниками в работе педагогов и самое важное дает возможность им реализовать свои творческие возможности. Празднование дней рождения детей, выставки семейных коллекций, реликвий «Из бабушкиного сундучка», «Открытки их прошлого" сплотило и объединило разные поколения в семье. Педагоги группы приглашают родителей к участию в акциях «Мы – друзья природы», «Лучшая кормушка для птиц", "Самый красивый скворечник", "Береги природу", «День доброты», «День радости». Это позволяет воспитывать не только у детей, но и у родителей нравственные чувства и толерантность по отношению к окружающему.
Результативность взаимодействия педагогов с семьями определяется степенью активности родителей. Мамы и папы нашей группы сами предлагают темы проектов и выставок в соответствии с тематикой недели. В группе действует «собственный корреспондент» - мама одного из воспитанников, которая ежемесячно оформляет стенд «Как мы живем!» с фотографиями о различных мероприятиях и досугах. Участие в жизни детского сада и своих детей способствует повышению педагогической грамотности родителей, формированию и поддерживанию культурных традиций на уровне семьи и детского сада в целом.
Таким образом, организация взаимодействия дошкольного учреждения с семьей позволяет конструктивно решать задачи не только социального воспитания ребёнка, но и помогает семье стать источником духовного развития.
Список литературы:
1. Купецкова Е.Ф. «Семьеведение». Методическое пособие. - ГАОУ ДПО «Пензенский институт развития образования», 2012 г. – 88 с.
2. Каракозова Н.Ю., Мязина А. И., Кудрина А.А. Учебно-методическое пособие «Семейные клубы в дошкольном учреждении как форма социализации ребёнка». – Тольятти: Кассандра, 2012 г. – 116 с.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Повышение педагогической компетентности родителей
в процессе формирования культуры взаимодействия
детского сада и семьи
Воспитывает все: люди, вещи, явления, но, прежде всего – люди. Из них на первом плане – родители и педагоги.
А.С. Макаренко
Коренные преобразования, происходящие в российском обществе, привнесли серьезные изменения в систему образования. Образовательные учреждения, включившись в инновационные процессы, ведут активный поиск новых форм работы по разным направлениям своей деятельности. По-новому детский сад начинает выстраивать и свои отношения с семьей.
Семья является бесспорной общечеловеческой ценностью, транслирующая культурное наследие, этнические нормы и традиции, значение которых в современных условиях возрастает не только для каждой отдельной личности, но и для общества в целом. Практика показывает, что многие родители, не имея специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в формировании у малышей основ национальной культуры. Эта задача решается только при тесном взаимодействии всех участников образовательного процесса.
Формирование культуры взаимодействия семьи и детского сада может быть осуществлено на разных уровнях. Педагоги нашего учреждения, МБУ детского сада № 53 «Чайка», работая в группах компенсирующей направленности с детьми с задержкой психического развития, в качестве реального субъекта образовательного процесса стараются воспринимать не только ребенка с особыми образовательными потребностями, но и семью в целом.
Цели деятельности образовательного учреждения по формированию культуры взаимодействия с семьей:
1. Содействие повышению уровня родительской компетентности в вопросах воспитания детей с ОВЗ.
2. Формирование единого взгляда на сущность процесса воспитания с целью создания оптимальных условий для личностного развития ребенка.
3. Поддержка индивидуальности и творческой инициативы каждой семьи.
Принципы построения взаимодействия с родителями:
1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями. Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении педагога с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная администрацией детского сада модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге», если педагог не выработает для себя конкретных форм корректного обращения с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.
2. Индивидуальный подход. Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Педагог, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.
3. Сотрудничество, а не наставничество. Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний, сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.
4. Динамичность. Детский сад сегодня находиться в режиме развития, а не функционирования, представляет собой мобильную систему, поэтому очень важно быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.
Направления в работе с родителями
• Информационно-аналитическое (изучение семьи, её особенностей).
Как правило, в группы компенсирующей направленности поступают дети с разными индивидуальными особенностями, важно в это непростой период узнать как можно больше о семье, её традициях, устоях, познакомить с традициями группы. С этой целью в группе проводятся беседы «Что любит мой ребёнок», «Наши правила в семье», «Наши любимые игрушки», анкетирование «Наш малыш». Педагоги группы знакомят родителей с традициями группы, каждый день недели имеет своё название: например «День книги», «День вежливых слов», «Сладкая среда», «День музыки».
•Просветительское (обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания).
Традиционно в группе проводятся консультации в форме презентаций, совместного просмотра видео материалов, родителей приглашаем на мастер-классы, обучающие тренинги, в группе работает «Родительский университет», цель которого, не только обучение родителей, но и обмен опытом среди педагогов и родителей. Эта форма работы стала наиболее интересной, поскольку родители имеют возможность поделиться собственным опытом в вопросах воспитания детей. Педагоги стараются подбирать темы, которые не просто близки родителям, но и важны для развития культуры семейных отношений, способствующие возрождению культурных ценностей в семье. Например: «Кладовая вежливости», «Семья вместе и душа на месте», «Секреты воспитания девочек и мальчиков» и др.
•Наглядно-информационное (информирование родителей).
Информационная составляющая позволяет познакомить с работой учреждения, группы, особенностями воспитания детей, активно используются информационные листовки, брошюры, буклеты, информации стараемся давать в доступной и интересной форме.
•Досуговое (совместные мероприятия с родителями).
Народная пословица гласит «Ребенок растет не от хлеба, а от радости». Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом. В группе проводятся праздники и развлечения «День воспитателя», «Мамочка-любимая», «День рождения», «Лучшая семья моя», «Семейные посиделки», «Зимняя прогулка с семьёй", спортивные досуги «Жить здорово!». Логическим завершением тематической недели являются организации выставок и вернисажей «Ладошки нашей группы», «Наши дочки и сыночки», «Рисуем наш любимый город», «Красота в природе». В группе часто проходят совместные проекты «Моя родословная», «Моя семья», "Праздник светлой Пасхи", "Бережем здоровье", "Профессии моих родителей" – эта форма работы стала не только интересной в подготовке, но и познавательной для всей семьи. Выпуск семейных газет («Отдыхаем всей семьей», «Все о временах года», «Готовимся к Новогоднему празднику») - ещё одна интересная и увлекательная форма работы с семьёй, которая позволяет объединить родителей разных возрастных категорий и статуса, сделать их помощниками в работе педагогов и самое важное дает возможность им реализовать свои творческие возможности. Празднование дней рождения детей, выставки семейных коллекций, реликвий «Из бабушкиного сундучка», «Открытки их прошлого" сплотило и объединило разные поколения в семье. Педагоги группы приглашают родителей к участию в акциях «Мы – друзья природы», «Лучшая кормушка для птиц", "Самый красивый скворечник", "Береги природу", «День доброты», «День радости». Это позволяет воспитывать не только у детей, но и у родителей нравственные чувства и толерантность по отношению к окружающему.
Результативность взаимодействия педагогов с семьями определяется степенью активности родителей. Мамы и папы нашей группы сами предлагают темы проектов и выставок в соответствии с тематикой недели. В группе действует «собственный корреспондент» - мама одного из воспитанников, которая ежемесячно оформляет стенд «Как мы живем!» с фотографиями о различных мероприятиях и досугах. Участие в жизни детского сада и своих детей способствует повышению педагогической грамотности родителей, формированию и поддерживанию культурных традиций на уровне семьи и детского сада в целом.
Таким образом, организация взаимодействия дошкольного учреждения с семьей позволяет конструктивно решать задачи не только социального воспитания ребёнка, но и помогает семье стать источником духовного развития.
Список литературы:
1. Купецкова Е.Ф. «Семьеведение». Методическое пособие. - ГАОУ ДПО «Пензенский институт развития образования», 2012 г. – 88 с.
2. Каракозова Н.Ю., Мязина А. И., Кудрина А.А. Учебно-методическое пособие «Семейные клубы в дошкольном учреждении как форма социализации ребёнка». – Тольятти: Кассандра, 2012 г. – 116 с.
6 671 639 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рево Елена Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.