Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 имени Гриши Акулова
УТВЕРЖДАЮ
директор МБОУ СОШ №1
____________Л.А. Комиссарова
Приказ от _________ № ___
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по__русскому языку ____________________________________
(указать учебный предмет, курс)
основного общего образования, 6 класс, базовый уровень
_______________________________________________________
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указание класса)
Количество часов за год__198 часов_____
Учитель__Ковалько Людмила Васильевна_______
Ф.И.О.
Программа разработана на основе программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов под редакцией В.В. Бабайцевой. М. Дрофа. 2010.
________________________________________________________
(указать примерную программу/программы, автора, издательство, год издания)
Протокол педсовета от______________20_____года № _____
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
МБОУ СОШ №1
от______________20____года № _____
Руководитель МО
________/ __________________/
Подпись Ф.И.О.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_____________/___________________/
. Подпись Ф.И.О
______________________20______ года
Пояснительная записка
Данная рабочая программа рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне и составлена на основе
государственного стандарта общего образования,
примерной программы по русскому языку,
программы по русскому языку к учебному комплексу для 5–9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией В. В. Бабайцевой.
Изучение русского языка в 6 классе направлено на достижение следующих
Целей и задач, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного подхода к обучению:
Цели.
Формирование у шестиклассников определенной системы знаний о языке, умений и навыков полноценно, грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике, мотивированно изучить раздел «Лексика».
Воспитание бережного отношения к языку и речи, стремление к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.
Задачи.
Дать обучающимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике.
Развивать речь обучающихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности.
Формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.
Формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения литературных норм, соответствия ситуации общения.
Формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.
Общая характеристика учебного предмета
Роль, значимость, преемственность, практическая направленность русского языка в достижении обучающимися планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
ФГОС: Требования к результатам изучения предмета «Русский язык» в 7 классе.
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) изучить написание слов «Пиши правильно», произношение «Произноси правильно»; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
-адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
-владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
-адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
-способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
-овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
-умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
-способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
-умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
-умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
-способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
-владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями, и др.; сочетание разных видов диалога);
-соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
-способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
-способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
-умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Место учебного предмета в учебном плане
Русский язык, как учебный предмет, входит в инвариантную часть учебного плана.
На изучение предмета выделено 6 часов в неделю, всего 204 часа. В рабочей программе скорректировано 198 часов в соответствии с производственным календарем.
Содержание учебного предмета
Наименование разделов, характеристика основных содержательных линий и тем (понятия, термины, явления и т.д., изучаемые в данной теме).
Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному комплексу могут быть использованы различные дидактические материалы.
В основе программы и комплекса в целом - линейный принцип подачи материала. В 6 классе начинается изучение раздела науки о русском языке «Морфология». Часть речи имя существительное продолжается изучением глагола. После изучения имени прилагательного и числительного шестиклассники знакомятся с наречием. Из наречий выделяется особая группа слов, которая отнесена В.В. Бабайцевой к именам состояния. Заканчивается морфология темой «Местоимение».
Изучение всех разделов сопровождается формированием орфографических и пунктуационных навыков. Усиление практической направленности обучения обусловило нетрадиционную последовательность изучения некоторых грамматических тем в морфологии.
Содержание учебного курса
Введение. Общие сведения о языке.
Русский язык – один из богатейших языков мира.
Систематизация изученного в 5 классе
Фонетика. Фонетическая транскрипция. Графика. Орфография. Правописание гласных и согласных в корне слова. Правописание приставок. Правописание ь. Правописание о – ё после шипящих. Правописание гласных после Ц.
Морфемика. Словообразование. Лексикология. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Устаревшие слова. Заимствованные слова. Неологизмы. Фразеология.
Морфология. Части речи
Понятие о частях речи. Знаменательные и служебные части речи. Слово и его формы. Морфемный состав слов как один из ярких признаков частей речи.
Имя существительное
Понятие о существительном. Роль существительных в речи (в тексте). Правописание НЕ с существительными
Нарицательные и собственные имена существительные. Специфика русских собственных имен (трехчленное имя человека).
Понятие о топонимике.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Роль олицетворений в художественной речи.
Разряды существительных по значению (конкретные, вещественные, отвлеченные, собирательные). Особенности употребления их в речи.
Число имен существительных. Остатки двойственного числа в современном языке.
Род имени существительного. Колебания в роде. Современные нормы некоторых разрядов существительных. Переосмысление рода как художественный прием.
Падеж имен существительных. Способы определения косвенных падежей существительных: по вопросу, по предлогу.
Склонение существительных в единственном и множественном числе.
Правописание падежных окончаний. Разносклоняемые существительные.
Неизменяемые существительные. Нормы их употребления.
Словообразование существительных. Источники пополнения существительных с помощью приставок.
Переход прилагательных в существительные.
Понятие о функциональных омонимах.
Глагол как самостоятельная часть речи
Понятие о глаголе. Роль глаголов в речи (в тексте). Правописание НЕ с глаголами.
Инфинитив. Исторические изменения форм инфинитива.
Возвратные глаголы. История образования возвратных глаголов. Нормы употребления –ся- и –сь-. Правописание форм глагола на –тся- и –ться-.
Виды глагола. Употребление глаголов разного вида в описании и повествовании.
Составление текстов описательных и повествовательных типов речи. Противопоставление глаголов по виду как специфическое свойство славянских зыков. Богатство смысловых значений видовых форм.
Глаголы переходные и непереходные.
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Времена глагола: настоящее, прошедшее и будущее. Происхождение формы прошедшего времени. Ее специфика в современном русском языке. Правописание форм прошедшего времени. Основы глагола: основа настоящего времени, основа инфинитива, основа прошедшего времени. Употребление в речи одних форм времени вместо других.
Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний. Разноспрягаемые глаголы и их происхождение. Повелительное наклонение. Употребление форм повелительного наклонения в речи. Сослагательное наклонение. Безличные глаголы.
Словообразование глаголов. Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов. Правописание суффиксов глаголов.
Редактирование предложений и текстов с неправильными глагольными формами.
Составление плана содержания параграфов учебника и пересказ их с подбором собственных иллюстративных примеров.
Имя прилагательное
Понятие о прилагательном. Роль прилагательных в речи. Правописание НЕ с прилагательными.
Разряды прилагательных по значению. Полные и краткие прилагательные. Склонение прилагательных. История притяжательных прилагательных. Степени сравнения качественных прилагательных. Образование сравнительной степени. Образование превосходной степени. Нормы употребления степеней сравнения.
Словообразование прилагательных. Образование прилагательных с помощью суффиксов. Правописание суффиксов прилагательных. Образование прилагательных с помощью приставок. Образование прилагательных сложением слов. Их правописание. Употребление сложных прилагательных в речи.
Имя числительное
Понятие о числительном. Роль числительных в речи.
Разряды числительных по значению. Количественные числительные. Мягкий знак в числительных. Собирательные числительные. Дробные числительные. Порядковые числительные. Составление предложений и текстов с числительными. Образование слов других частей речи от числительных.
Склонение числительных всех разрядов. История некоторых числительных.
Наречие
Понятие о наречии. Разряды наречий по значению. Употребление наречий в речи. Правописание НЕ с наречиями. Степени сравнения наречий. Наречия как одно из средств связи частей текста.
Словообразование наречий. Особенности образования наречий. Образование наречий с помощью приставок и суффиксов. Правописание наречий. Переход существительных в наречия. Функциональные омонимы. Правописание наречий, имеющих функциональный омоним – существительное с предлогом. Переход прилагательных в наречия. Их правописание.
Понятие об именах состояния. Разряды имен состояния по значению. Роль имен состояния в речи. Правописание НЕ с именами состояния. Функциональные омонимы: краткие прилагательные среднего рода, наречия, имена состояния. Составление текстов с использованием имен состояния.
Местоимение
Понятие о местоимении. Разряды местоимений. Правописание местоимений. Употребление местоимений в речи.
Повторение и обобщение изученного за курс 6 класса
Систематизация изученного о существительном, глаголе, прилагательном, числительном, наречии, имени состояния, местоимении.
Морфемный состав слов разных частей речи.
Синтаксическая функция слов разных частей речи как основа различения функциональных омонимов.
Правописание суффиксов существительных, прилагательных, наречий и глаголов.
Правописание окончаний существительных, прилагательных и наречий.
НЕ с существительными, прилагательными, наречиями, именами состояния. местоимениями.
Слитное, раздельное, дефисное написание слов разных частей речи.
Проектная деятельность шестиклассников будет представлена разработкой компьютерной презентации по теме «Морфология».
Резервное время используется на индивидуальные и групповые консультации, изучение регионального компонента, подготовку к ОГЭ.
Тематическое планирование
| Всего часов | Сочинение | Изложение |
| 1. | Введение. Русский язык – один из богатейших языков мира | 1 |
|
|
|
|
| 2. | Систематизация изученного в 5 классе | 8 | 1 | 1 |
|
|
| 3. | Морфология. Части речи | 3 |
| 1 |
|
|
| 4. | Имя существительное | 28 | 3 | 3 |
| 2 |
| 5. | Глагол | 38 | 3 | 7 |
| 1 |
| 6. | Имя прилагательное | 28 | 2 | 5 | 2 |
|
| 7. | Имя числительное | 21 | 2 | 4 |
| 2 |
| 8. | Наречие | 28 | 2 | 8 | 2 |
|
| 9. | Местоимение | 26 | 1 | 5 | 2 | 2 |
| 10. | Повторение и обобщение изученного за курс 6 класса | 19 | 2 | 2 |
|
|
|
| Итого | 198 | 16 | 36 | 6 | 7 |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:
Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д . «Русский язык» 5 – 9 классы. Сборник программно – методических материалов. Русский язык. 5 - 9 классы. М.: Дрофа, 2010. – 110 с.
Бабайцева В.В. Теория. 5- 9 классы. – М.: Дрофа, 2010. – 326 с.
Лидман – Орлова Г.К. Практика. 6 класс. – М.: Дрофа, 2010. – 315 с.
Никитина Е.И. Русская речь. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2009. – 357 с.
1. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. – Л.:Просвещение, 1990г.
2. Григорян Л.Т. Язык мой - друг мой. – М.:Просвещение, 1988г
3. Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии.- М.:Высшая школа, 1990г.
4. Панов М.В. Занимательная орфография. – М.:Просвещение, 1984г.
5. Колесов В.В. Культура речи – культура поведения. –Л.:Лениздат, 1988г.
6. Сахарный Л.В. К тайнам мысли и слова. – М.:Просвещение, 1983 г.
7. Словари:
1.Даль В.И. Толковый словарь русского языка (современная версия).- М.:Эксмо, 2007г.
2. Ожегов С.И. Словарь русского языка/под ред. Шведовой Н.Ю. – М.: Русский язык, 1988г.
3. Школьный словообразовательный словарь русского языка/сост. Круковер В.И. – СПб: ООО «Виктори плюс», 2008 г.
4. Андреева Р.П.Этимологический словарь для школьников. – СПб: Литера, 2002 г.
5. Горбачевич К.С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке. – СПб: Норинт, 2002 г.
6. Быстрова Е.А. и др. Учебный фразеологический словарь русского языка.- М.: АСТ, 1997 г.
7.Энциклопедический словарь юного филолога. – М.: Педагогика, 1984 г.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
– электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов);
– репетитор по русскому языку (Школа Кирилла и Мефодия);
– репетитор «Русский язык» (весь школьный курс);
– программа «Домашний репетитор»;
– орфотренажер «Грамотей».
В преподавании русского языка используются технические средства:
Компьютер, подключенный к Интернет;
Ноут-бук, имеющий выход в Интернет;
Проектор.
Нет.
Репродукции картин на темы фольклора, иллюстрирующие разделы программы в части развития речи.
Репродукции картин художников-передвижников.
Таблицы по русскому языку.
Результаты освоения учебного предмета
Система оценки
Изучение русского языка в 6 классе отражает индивидуальные, общественные и государственные потребности, сформулированные с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
В результате изучения русского языка шестиклассники должны
знать:
разделы грамматики, знаменательные и служебные части речи, морфемный состав слов;
грамматические признаки существительного, роль существительных в речи (в тексте), правила правописания существительных, нарицательные и собственные имена существительные, одушевленные и неодушевленные имена существительные, роль олицетворений в художественной речи, разряды существительных по значению (конкретные, вещественные, отвлеченные, собирательные), особенности употребления их в речи, число, род, падеж, склонение и словообразование имен существительных;
грамматические признаки глагола, роль глаголов в речи (в тексте), правописание глаголов, возвратные глаголы, нормы употребления –ся- и –сь-, виды глагола, употребление глаголов разного вида в описании и повествовании, глаголы переходные и непереходные, наклонение, времена, спряжение глагола, словообразование глаголов;
грамматические признаки прилагательного, роль прилагательных в речи, правописание прилагательных, разряды прилагательных по значению, полные и краткие прилагательные, склонение прилагательных, образование сравнительной и превосходной степеней, нормы употребления степеней сравнения, словообразование прилагательных;
грамматические признаки числительного, роль числительных в речи, разряды и правописание числительных по значению, образование слов других частей речи от числительных;
грамматические признаки наречия, разряды наречий по значению, правописание наречий, образование степеней сравнения наречий, правописание наречий;
грамматические признаки имени состояния, разряды имен состояния по значению, роль имен состояния в речи, функциональные омонимы: краткие прилагательные среднего рода, наречия, имена состояния.
уметь:
употреблять в речи глаголы одних форм времени вместо других;
употреблять формы повелительного наклонения в речи;
редактировать предложения и тексты с неправильными глагольными формами;
составлять план содержания параграфов учебника и пересказывать их с подбором собственных иллюстративных примеров;
составлять предложения и тексты с числительными;
употреблять наречий в речи, составлять тексты с использованием имен состояния;
аргументированно доказывать принадлежность слова к изученным частям речи;
различать однокоренные слова разных частей речи по характеру общего значения – признака, который они обозначают;
согласовывать глаголы с существительными-подлежащими, соблюдать видо-временную соотнесенность в употреблении глаголов, употреблять имена числительные в нужной форме;
анализировать текст с различными средствами связи предложений и частей текста;
излагать повествовательный текст, осложненный элементами описания, рассуждения, с заменой лица рассказчика, сжато и выборочно излагать повествовательный текст, излагать и самостоятельно составлять повествовательный текст с элементами описания интерьера, костюма, явлений природы, составлять тексты описательных и повествовательных типов речи;
писать сочинение с элементами художественного описания явлений природы, создавать текст заданного содержания в деловом стиле (объявление), строить устные и письменные высказывания типа рассуждения на лингвистические темы.
Речевая деятельность:
аудирование:
• воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;
вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план
чтение:
осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;
разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;
самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);
выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;
говорение:
сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;
соблюдать последовательность и связность изложения;
письмо:
подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;
сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
строить письменное высказывание на заданную тему;
соблюдать последовательность и связность изложения;
собирать материал к сочинению и систематизировать его;
составлять сложный план и на его основе создавать текст;
использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;
• исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции; текст.
определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;
составлять простой и сложный план анализируемого текста;
определять вид связи предложений в тексте;
устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;
Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды
чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.
Система оценки планируемых результатов, индивидуальных достижений обучающихся в формах и видах контроля, контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся («хорошо/отлично», рейтинг, портфолио и др.), особенности оценки индивидуального проекта и другое.
