Пояснительная записка. Литература 5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Федерально­го государственного образовательного стандарта основ­ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по литературе  и Рабочей программы по литературе к предметной линии учебников для 5 – 9  классов общеобразовательной школы авторов  Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев (ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012)

          Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства, концентрического на хронологической основе.

Реализация программы обеспечивается УМК :

Литература. 5 кл.: Учебник-хрестоматия  для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Авт.-сост.: Меркин Г.С. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2015

Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев,  5-е издание, М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012;

Г.Меркин, Б.Меркин. Планирование и материалы к курсу «Литература. 5 класс». – М., 2014

Срок реализации  рабочей программы – 1 год.

Общая характеристика учебного предмета «Литература»

Определение места и роли учебного предмета «Литература» в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами. Литература  как искусство словесного образа - особый способ познания жизни. Литература как один из ведущих гуманитарных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться  к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо  не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и  как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства нашего народа, нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом  «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета « Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство

Курс литературы в 5 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно- тематического принципов.

Изучение предмета «Литература» направлено на формирование заявленной в концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ системы базовых национальных ценностей:

·         понимание русской литературы как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы;

·         уважение к родной литературе, сознательного отношения к ней как явлению культуры;

·         осмысление литературы как средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

·         осознание этической ценности литературы.

Отличительной особенностью данной программы является ознакомление обучающихся с православным образом жизни и духовно-нравственными основами православной нравственности, морали и этики, изучение  православной религиозной традиции. Программные литературные произведения рассматриваются  с точки зрения православных мотивов и духовно-мировоззренческих основ культуры. В рамках программы рассматривается влияние Священного Писания на древнерусскую и русскую культуры разного времени и различных жанров. Нравственное воспитание пятиклассников осуществляется через приобщение к традиционным ценностям русской культуры. Это не может благотворно не влиять на духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина РФ, на формирование системы базовых национальных ценностей, на воспитание патриотизма и потребности творческого участия в сохранении и созидании отечественной культуры.

Связь программы учебного предмета с программой воспитания и социализации.

В организации учебно-воспитательного процесса играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств. Литература является средством приобщения к духовному  богатству русской культуры, к основным каналам социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества. Знание отечественной литературы, постижение смысла, заложенного в художественном тексте, осмысление литературы как средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе являются теми характеристиками  личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации. Образовательные   и воспитательные задачи курса литературы активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический, познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. С целью повышения интересе к предмету планируется проведение внеклассных мероприятий по литературе: круглых столов, устных журналов, литературных  конкурсов, познавательных игр, литературных гостиных, а также предметных недель.

Программа реализует идею межпредметных связей при обучении литературе, что способствует развитию умения устанавливать логическую связь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам.

Литература – учебный предмет, освоение содержания которого направлено:

·                                   на последовательное формирование читательской культуры через приобщение к чтению художественной литературы;

·                                   на освоение общекультурных навыков чтения, восприятия художественного языка и понимания художественного смысла литературных произведений;

·                                   на развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления;

·                                   на овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более глубокому эмоциональному переживанию и интеллектуальному осмыслению художественного текста;

·                                   на формирование потребности и способности выражения себя в слове.

Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и представлений, выработанных человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и национально-культурной идентичности (способности осознанного отнесения себя к родной культуре), а также умению воспринимать родную культуру в контексте мировой.

Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике. Постижение произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно формирующихся на уроках литературы.

Цели и задачи изучения литературы

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного  и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

          Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.

               Воспитательные задачи:

·         сформировать эстетические идеалы, развивать эстетический вкус для верного и глубокого постижения прочитанного, содействовать появлению прочного, устойчивого интереса к книге;

·         воспитать доброту, сердечность сострадание как важнейшие качества развитой личности.

    Образовательные задачи:

·         сформировать умения творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа; осваивать предлагаемые произведения как искусство слова;

·         сформировать речевые умения – умение составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умение прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умение видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства. 

Основным принципом обучения является разноуровневый подход. Это обеспечивается разноуровневыми, творческими заданиями.

Основной формой организации образовательного процесса при обучении литературе в 5 классе является урок. Кроме того, программа предполагает использование таких форм, как урок-проект.

Настоящей рабочей программой предусмотрена подача учебного материала с использованием следующих технологий обучения:

·         личностно-ориентированное обучение;

·         ИКТ;

·         метод проектов;

·         исследовательские работы обучающихся;

·         технологии творческих мастерских;

·         игровые технологии

Основные механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся: решение тестов, самостоятельная работа, моделирование, поиск информации в различных источниках,  выполнение исследовательских, проблемных заданий, практических работ.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся в 5 классе

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения  личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио учащихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Виды  и формы контроля

Входной контроль-проверка техники чтения

Промежуточная аттестация -проверка техники чтения

Текущий:

·          устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, худо­жественный) главы, сказки, рассказа, стихотворения в прозе.

·         выразительное чтение текста художественного произведения;

·          заучивание наизусть стихотворных текстов;

·         устный или письменный ответ на вопрос;

·         устное словесное рисование;

·         комментированное чтение;

·         характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художествен­ных произведений;

·         установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;

·         определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

·         анализ  (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

·         выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскры­тии идейно-тематического содержания произведения;

·         подготовка сообщения на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане МБОУ «Первомайская СОШ».

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение учебного предмета «Литература» на этапе основного образования в 5 классе  – 105 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Важнейшими целями, которые должны быть реализованы в течение всех лет обучения, являются развитие устойчивого интереса к самостоятельному чтению и формирование представлений о русской литературе как национальном достоянии. Именно поэтому и в программе, и в учебнике предполагаются органическое единство учебной и внеурочной деятельности по литературе, достаточно широкое поле для введения информации о смежных искусствах, позволяющих, с одной стороны, увидеть многофункциональные возможности литературы, а с другой — выявить интеграцию литературы с другими искусствами и определить значение каждого из них, способы взаимовлияния.

Изучение предмета помогает выработать определённые ценностные ориентиры: воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма, привитие любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры. Это происходит как через отбор литературных произведений в соответствии с возрастом и уровнем читательских интересов учащихся, так и через предложенную систему вопросов по выявлению первичного восприятия текстов, словесных и литературных игр, обращенных к языковому чутью школьников. Богатый методический и теоретический материал дан в системе разнообразных рубрик, позволяющих подойти к процессу обучения дифференцированно, с учетом возможностей и интересов конкретного ученика.

Особая роль практически на каждом уроке литературы отводится развитию речи. Задания, позволяющие повышать ре­чевую культуру школьников, содержатся в рубриках «Живое слово», «Пофантазируем!», «После уроков» и т.д.

Разговор о творчестве любого писателя сопровождается размышлениями об особенностях языка его произведений и системой упражнений под рубриками «В мире пушкинского слова», «В мире тургеневского слова» и т.д. Эти упражнения обращают внимание ученика на значение слов, их этимологию, особенности контекста, органично интегрируя курс литературы с курсом русского языка и ориентируя школьников на самостоятельное обращение к другим источникам для поиска материала. Интерес к художественным изобразительным средствам, формирующийся у учащихся в процессе работы с этой рубрикой, также способствует повышению общей культуры речи.

Построенная таким образом программа представляет собой гибкую методическую систему, обеспечивающую такую духовно-практическую деятельность педагога и ученика, при которой знания не даются в готовом виде, а добываются учащимися самостоятельно или в совместной деятельности с учителем, родителями, учениками

        Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, коммуникационной, информационной и прочих сферах.

Информационная компетентность – это способность личности самостоятельно искать, отбирать и выбирать, анализировать, организовывать, преобразовывать, сохранять, представлять и передавать информацию. (О.Г.Смолянинова, А.В.Хуторской, С.Д.Каракозов и другие). Под информационной компетентностью понимают также способность интерпретировать, систематизировать, критически оценивать и анализировать полученную информацию, делать аргументированные выводы, использовать информацию при планировании и реализации деятельности, структурировать информацию, представлять ее в различных формах и на различных носителях, адекватных запросам потребителя информации.

Коммуникативная компетентность – это овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных формах, сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах.

Деятельностная компетентность – это умения по основным компонентам учебной деятельности (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, В. В. Репкин, Т.Н.Солякова и др.): учебно-познавательного интереса, целеполагания, учебных действий, действий контроля и оценки, при этом понимается, что:

– учебно-познавательный интерес – мотив к деятельности;

– целеполагание – постановка и осознание целей;

– учебные действия – действия ученика в направлении достижения цели.

Учебные действия включают в себя контрольные способы преобразования учебного материала в процессе выполнения учебных заданий;

– действие контроля – прослеживание хода выполнения учебных действий, своевременное обнаружение различных погрешностей в их выполнении, а также внесение необходимых корректив в них;

– действие оценки – подведение итогов выполненной системы действий и определение того, правильно или неправильно они совершены, а также определение перед решением задачи возможности или невозможности ее решить.

Культуроведческая компетентность – это осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета.

Социальная компетентность – это способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения задачи; продуктивно взаимодействовать с членами группы (команды), решающей общую задачу; анализировать и разрешать противоречия, препятствующие эффективности работы команды.

Реализация идеи интеграции способствовала бы развитию ключевых (информационной, коммуникативной, «деятельностной», культуроведческой и социальной) компетентностей учащихся для формирования способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ.

В этих условиях основными подходами к преподаванию литературы в школе являются системно-деятельностный, культуроведческий, практико-ориентированный и личностно-ориентированный подходы, что определяет соот­ветствующие требования к содержанию и методическому аппарату учебно-методических комплектов. УМК Г.С. Меркина содержит компоненты, которые помогут учителю реализовать эти современные подходы в преподавании ли­тературы. Для ступени основного общего образования в УМК предлагается «Программа по литературе для 5-9-х классов общеобразовательной школы» (автор Г.С. Меркин) и учебники-хрестоматии для 5-9-х классов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

предмета «Литература»

    Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе основного общего образования являются:

·                поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

·                сравнение, сопоставление, классификация;

·                самостоятельное выполнение различных творческих работ;

·                способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

·                осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

·                владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

·                составление плана, тезисов, конспекта;

·                подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

·                использование для решения познавательных и коммуникативных задач с различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

·                самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Литература как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и метапредметных результатов обучения и воспитания школьников.

Личностными результатами являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты  состоят в следующем:

1)                    в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; 

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; 

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; 

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведении.

Содержание тем учебного курса

Введение- 1 ч.

Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни чело­века и общества (родина, край, искусство, нравственная па­мять). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Знать / понимать: особенности работы с учебной хрестоматией.

Уметь: определять значение литературы в жизни человека.

Из мифологии – 4 ч.

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию ми­ра. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на ос­трове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологиче­ский сюжет; мифологический герой; мифологический персо­наж.

Знать/понимать: основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Уметь: рассказывать о мифе и мифологии. Анализировать события в мифах. Передавать содержание прочитанного.

Из устного народного творчества – 7 ч.

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление пре­пятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, пре­одоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказ­ках.

Бытовая сказка. Отличие бы­товой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа быто­вых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия.Сказки народов России «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (разви­тие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпи­теты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Знать/понимать: жанры фольклора. Особенности .Содержание сказок. Сюжеты и реальную основу бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф : сходства и различия.

Уметь: анализировать загадки, пословицы и поговорки. Анализировать сказку. Определять тему, идею сказки.

Контрольные мероприятия : презентация исследовательской работы.

Из древнерусской литературы – 2 ч.

Создание первичных представлений о древнерусской лите­ратуре.

Из «Повести временных лет » («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам» — по выбору). История: исто­рические события, факты жизни государства и отдельных кня­зей и их отражение в древнерусской литературе (право на вы­мысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

Знать/понимать:  особенности древнерусской литературы. Историческую основу древних литературных памятников.

Уметь: анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.

Басни народов мира -5 ч.

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. «Лиса и виноград », «Ворон и Лисица»; Жан де Лафонтен «Лисица и виноград». Краткие сведения о писателе. Раскрытие характера персона­жей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жад­ность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Русская басня. Русские баснописцы XVIII века. Нравствен­ная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просве­щение и невежество — основные темы басен.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. «Ворона и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. «Ворона и Лиса».

М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. «Случились вместе два Астронома в пиру... »

«Бродячие сюжеты» в баснях. Различные способы реализа­ции одного и того же сюжета. Своеобразие пафоса басен (ко­мические и поучительные элементы). Своеобразие басни М.В. Ломоносова (связь с научной деятельностью писателя).

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отно­шение к книге. «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Знать/понимать:  что такое басня, смысл и особенности басни. Отличие басен разных авторов. Значение крылатых выражений. Тематику басен. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А.Крылова.

Уметь: раскрывать характеры персонажей басен: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность. Анализировать.

Контрольные мероприятия: выразительное чтение наизусть.

Из литературы XIX века

А.С. Пушкин – 7 ч.

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Сти­хотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога», «Бесы». «Сказка о мертвой царевне и о се­ми богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница на­родной». Гуманистическая направленность пушкинской сказ­ки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, под­лость; отношение автора к героям. «Руслан и Людмила» (отры­вок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной ли­рике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Знать/понимать : биографические сведения из жизни поэта. Литературная сказка и её отличия от фольклорной. Содержание «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях». Духовно-нравственные ценности: добро и зло в сказке А.С.Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость. Отношение автора к героям.

Уметь: рассказать о поэте. Анализировать сказку по предложенным вопросам. Определять тему, идею сказки. Давать характеристику героям. Выразительно читать.

Контрольные мероприятия : письменный развёрнутый ответ на вопрос, выразительное чтение наизусть,  проверочная работа.

Поэзия XIX века о родной природе – 2 ч.

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказ­ки, час поэзии «Поэзия XIX века о родной природе»:

А.А. Фет. «Чудная картина...» ;

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая ни­ва...»;

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весен­ние воды »; П.А. Вяземский. «Метель»;

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»;

И.З. Суриков. «В ночном»

Знать/понимать : стихи русских поэтов о природе. Выразительные средства языка и их роль в стихотворении.

Уметь: выразительно читать стихотворение наизусть. Находить изобразительно-выразительные средства языка. .Определять  их роль в тексте.

Контрольные мероприятия: выразительное чтение наизусть.

М.Ю. Лермонтов- 4 ч.

Краткие сведения о детских годах писателя. «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и рус­ский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художествен­ное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Для заучивания наизусть М.Ю. Лермонтов «Бородино» (отрывок).

Знать/понимать: историческую основу стихотворения. Идейную направленность стихотворения. Анализировать стихотворение. Как Лермонтов создаёт образ Родины.

Уметь: выразительно читать стихотворение наизусть.

Контрольные мероприятия :выразительное чтение наизусть.

Н.В.Гоголь   - 6 ч.

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судь­бе Н.В. Гоголя. «Ночь перед

Рождеством». Отражение в пове­сти славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные моти­вы в художественном произведении; фантастика; сюжет; ху­дожественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор мате­риала для изложения с творческим заданием, формулировка уча­щимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Знать/понимать: содержание повести, смысл и противопоставление героев. Отражение  в повести славянских преданий и легенд; образы  и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Уметь: анализировать повесть по вопросам. Понимать тему и идею произведения.

И.С. Тургенев – 7 ч.

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. «Муму», «Щи». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная пробле­матика рассказа. Внутренняя связь рассказа «Муму» и стихотво­рения в прозе «Щи». Отношение автора к событиям. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе и стихотворении в прозе.

И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Знать/понимать: автобиографический характер повести, сложность взаимоотношений героев.

Сюжет произведения. Чувства, поступки духовный мир героя. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие,  добродетельность, добросердечие,  добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе.

Уметь: анализировать эпизод, давать характеристику герою. Пересказывать; отвечать на поставленные вопросы.

Контрольные мероприятия: выразительное чтение наизусть  стихотворения в прозе, сочинение.

Н.А. Некрасов- 3 ч.

Детские впечатления поэта.  Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «  Тройка».

Теория литературы: поэма; фольклорные элементы в худо­жественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (разви­тие представлений).

Знать/понимать:  нравственный смысл  стихотворения.  Тему и идею  стихотворения.

Уметь: выразительно читать стихотворение наизусть.

Контрольные мероприятия: выразительное чтение наизусть.

Л.Н. Толстой – 6 ч.

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Ясно­полянская школа. «Кавказский пленник». Творческая исто­рия. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедли­вость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отраже­ние в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

Теория литературы: повесть (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Знать/понимать: своеобразие сюжета. Содержание рассказа, его тематику, идейную направленность. План анализа эпизода.

Характеристика и особенности героев. Особенности анализа, эпизода; роль портрета в характеристике героя.

Роль персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

Уметь:  пересказывать , выделяя тему и идею произведения. Анализировать  литературный текст. Дать сравнительные характеристики героев. Анализировать эпизод, используя портрет как средство характеристики.

Контрольные мероприятия: письменная сравнительная характеристика героев, сочинение .

А.П. Чехов – 2 ч.

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. « Злоумышленник»: тема рассказа; осмеяние страха, трусости; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), ко­мическая ситуация, ирония; роль детали в создании художе­ственного образа; антитеза, метафора, градация.

Знать/понимать:   средства создания комического в рассказе. Роль юмора в жизни человека и общества.

Уметь:  выразительно читать прозаический отрывок. Находить юмор, видеть своеобразие художественной формы. Показать, как Чехов осмеивает душевные пороки.

Из литературы XX века

И.А. Бунин – 2ч.

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влия­ние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. «Густой зеленый ельник у дороги... »: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; вто­рой план в стихотворении. «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Вырази­тельные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Знать/понимать:   критерии нравственности человека.

Уметь:  находить при анализе гуманизм произведения. Анализировать произведение по предложенным вопросам.

Л.Н. Андреев – 2 ч.

«Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; «сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в соз­дании oбразa героя; природа в жизни мальчика.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря.

Знать/понимать:   Содержание рассказа, его тематику, идейную направленность, роль портрета в характеристике героя.

Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

Уметь:  пересказывать, выделяя тему и идею произведения. Анализировать литературный текст. Анализировать эпизод, используя портрет как средство характеристики.

А.И. Куприн – 2 ч.

Детские впечатления и их отражение в художественных произведениях А.И.Куприна. «Золотой петух».  Тема, особенности создания образа.

Развитие речи : рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента рассказа .

Знать/понимать:   особенности героев рассказа и мотив их поступков.

Уметь:   производить анализ эпического произведения.

А.А. Блок- 2 ч.

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). «Лет­ний вечер»- умение чувствовать красоту природы и сопережи­вать ей-; «Полный месяц встал над лугом...»: образная систе­ма, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Знать/понимать:   содержание стихотворений.   Способ создания поэтических образов .

Уметь:  выделять средства выразительности. Анализировать стихотворные тексты, находить в них тропы.  Анализировать стихи, выразительно их читать.

Контрольные мероприятия: выразительное чтение наизусть.

С.А. Есенин – 2 ч.

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. «Ты запой мне ту песню, что прежде..» «Поет зима — аука­ет...», «Нивы сжаты, рощи голы...» — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олице­творение (развитие представлений о понятиях).

Знать/понимать:   содержание стихотворений.   Способ создания поэтических образов .

Уметь:   анализировать стихи, выразительно их читать .  Находить   тропы в стихотворных текстах. Проводить целостный анализ лирического произведения.

Контрольные мероприятия: выразительное чтение наизусть, проверочная работа

А.П. Платонов- 2 ч.

Краткие биографические сведения о писателе. «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты. Идейное содержание рассказа «Цветок на земле».

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пере­сказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Знать/понимать:    особенности героев рассказа и мотив их поступков .

Уметь: проводить    анализ  эпического  произведения.

П.П. Бажов- 2 ч.

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдох­новение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Знать / понимать:  содержание сказа. Отличие жанра сказа, его  особенности.

Уметь:  анализировать сказ по вопросам. Воспринимать содержание.

Н.Н. Носов- 1 ч.

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Знать/понимать: юмор в рассказах писателя.

Уметь: находить грустное и смешное в рассказах; находить средства их изображения

Е.И. Носов -1 ч.

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Знать/понимать:  юмористическое и лирическое в рассказе.

Уметь: находить грустное и смешное в рассказах; находить средства их изображения.

В.П.Астафьев- 3 ч.

«Васюткино озеро». Становление характера главного героя. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики героя.

Знать/понимать:  понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать материал для характеристики героя.

Уметь: проводить анализ эпического произведения.

Родная природа в произведениях писателей XXвека- 5 ч.

Час поэзии «Поэзия и проза XXвека о родной природе»

В.Ф.Боков. «Поклон»;

Н.М.Рубцов.«В осеннем лесу»;

Р.Г.Гамзатов. « Песня соловья»;

В.И.Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г.Распутин. «Век живи  - век люби» (отрывок).

Знать / понимать:  философские размышления поэтов и писателей. Тему, идею стихотворения.

Уметь: находить особенности художественной образности в произведениях поэтов и писателей о природе. Анализировать поэтический текст, выразительно читать.

Контрольные мероприятия: выразительное чтение наизусть.

Из  зарубежной литературы 17 ч.

Д.Дефо- 3 ч.

Краткие сведения о писателе. «Робинзон Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, ро­ман воспитания, путешествие (первичные представления о дан­ных понятиях).

Знать / понимать: особенности жанра.

Уметь: выразительно читать , анализировать.

Х.К. Андерсен – 4 ч.

Краткие сведения о писателе, его детстве. «Соловей»: добро и зло в сказке Андерсена.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие предста­влений), авторский замысел и способы его характеристики.

Знать / понимать:   нравственные проблемы в сказке.

Уметь:  анализировать произведение.

Контрольные мероприятия: письменный развёрнутый ответ на вопрос.

М. Твен- 4 ч.

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобио­графические мотивы. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма дет­ской фантазии.

Знать / понимать:   средства создания комического в рассказе. Роль юмора в жизни человека и общества.

Уметь: выразительно читать прозаический отрывок. Находить юмор , видеть своеобразие художественной формы.

Дж. Лондон- 2 ч.

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Ска­зание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоя­тельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрос­лых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Знать / понимать:   содержание рассказа.

Уметь: выразительно читать, анализировать эпизоды.

Ж. Рони-Старший- 2 ч.

Краткие сведения о писателе. «Борьба за огонь» (главы из повести). Гуманистическое изображение древнего чело­века. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональ­ный мир доисторического человека.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Знать / понимать:   содержание рассказа.

Уметь: выразительно читать, анализировать эпизоды.

А.Линдгрен – 1 ч.

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Ленннберги»(отрывок).  Основные мотивы произведения.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Знать / понимать:   содержание рассказа.

Уметь: выразительно читать, анализировать эпизоды.

Для заучивания наизусть

И.А. Крылов. Басня – на выбор.

А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок). Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений – по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX век А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений – по выбору. С.А. Есенин. Одно из стихотворений – по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.

Для домашнего чтения

Античные мифы

Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.

Сказания русского народа

Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рожде­ние Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.

Детская Библия

Русское народное творчество

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда – не знаю куда, при­неси то – не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки.

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н. Толстой (1-2 по выбору).

Сказки братьев Гр и мм, Ш. Перро, Х.К. А н д е р с е н а (1-2 по выбору).

Из древнерусской литературы

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.

Из литературы XVIII века

М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк...»

Из литературы XIX века

И.А. Крылов. «Ларчик», «Обоз». К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Е.А. Баратынский. «Водопад». А.С.Пушкин. «Кавказ», «Выстрел». М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный ры­царь», «Утес».

А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай».

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место»

Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника».

Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».

И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника».

В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе».

А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза».

И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь».

Я.П. Полонский. «Утро».

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Разделы и темы	Содержание учебного материала	Всего часов	Теория	Практика	Контрольные работы
						Домашнее сочинение	Классное сочинение
1	Введение		1	1
2	Из мифологии	Античный миф.  Гомер. «Одиссея» («Одиссей на ос­трове циклопов. Полифем»)	4	3	1
3	Устное народное творчество	Пословицы. Загадки. Поговорки. Русские народные сказки	7	5	2
4	Из древнерусской литературы.	Из «Повести временных лет » («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»	2	1	1
5	Басни народов мира	Эзоп.	5	3	2
		Жан де Лафонтен
		В.К. Тредиаковский
		А.П.Сумароков
		М.В.Ломоносов
		И.А. Крылов
6	Из литературы XIX века	А.С. Пушкин	7	3	4
		Поэзия 19 века о родной природе А.А.Фет, М.Ю.Лермонтов Ф.И.Тютчев	2	1	1
		М.Ю.Лермонтов	4	1	3
		Н.В.Гоголь	6	1	5
		И.С. Тургенев	8	1	5		1
		Н.А. Некрасов	3	1	2
		Л.Н. Толстой	7	1	4		1
		А.П.Чехов	2	1	1
7	Из литературы XX века	И.А. Бунин	2	1	1
		Л.Андреев	2	1	1
		А.И. Куприн	2	1	1
		А.А.Блок	2	1	1
		С.А.Есенин	2	1	1
		А.П.Платонов	2	1	1
		П.П.Бажов	2	1	1
		Н.Н.Носов	1	1
		Е.И. Носов	1	1
		В.П.Астафьев	3	1	1	1
8	Родная природа в произведениях писателей XXвека	В.Ф.Боков Р.Г.Гамзатов В.И.Белов В.Г.Распутин	5	1	4
9	Из  зарубежной литературы	Д.Дефо	3	1	2
		Х.К. Андерсен	3	1	3
		М.Твен	3	1	3
		Ж. Рони-Старший	2	1	1
		Дж. Лондон	2	1	2
		А.Линдгрен	1	1	0
10	Промежуточная аттестация		1		1
11	Итоговые уроки		2
12	резерв		6
			105	39	66	1	2

                                Распределение учебных часов по разделам программы

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	сочинение
			классное	Домашнее
1.	Введение	1
2.	Из мифологии	4
3.	Устное народное творчество	7
4	Из древнерусской литературы.	2
5	Басни народов мира	5
6	Из литературы XIX века	39
7.	Из литературы XX века	19
8	Родная природа в произведениях писателей XXвека	5
9	Из  зарубежной литературы	14
10	Промежуточная аттестация	1
11	Итоговые уроки	2
12	Резерв	6
	Итого	105

Таблица тематического распределения часов на уровень обучения

№п/п	Тема разделов	Количество часов	Тема и содержание урока	Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
1	Введение	1	Книга — твой друг. Войдём  в мир литературы( литературная викторина)	Давать устный или письменный ответ на вопрос по прочитанному тексту. Формулировать вопросы по тексту.
2	Из мифологии	4	Миф – стремление к познанию мира. Античный миф: происхождение мира и богов:«Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Внеклассное чтение: Мифы о богах. Боги и герои.	Различать пословицы и поговорки. Выявлять признаки художественной традиции фольклора. Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о животных. Выявлять характерные для народных сказок художественные приёмы( постоянные эпитеты, повторы). Пересказывать прочитанную  сказку. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту. Проводить коллективное исследование мифологических образов в литературе или выражений, пришедших из мифологии. Определять цель работы. Освоить первоначальные умения поиска необходимой информации.
3	Из устного народного творчества	7	Истоки устного народного творчества, его основные виды. Малые жанры фольклора(загадка, пословица, поговорка). Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Отличие бытовой сказки от волшебной. Внеклассное чтение. Мои любимые русские народные сказки. Р.речи: Исследовательская работа. Возможные темы:     «Крылатые выражения из греческой мифологии», «Мифологические сюжеты в литературных и животных произведениях», «Сказка и миф: сходства и различия»	Различать пословицы и поговорки. Выявлять признаки художественной традиции фольклора. Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о животных. Выявлять характерные для народных сказок художественные приёмы (постоянные эпитеты, повторы) Пересказывать прочитанную сказку. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту. Проводить коллективное исследование мифологических образов в литературе или выражений, пришедших из мифологии. Определять цель работы. Освоить первоначальные умения поиска необходимой информации.
4	Из древнерусской литературы	2	Нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы .Из «Повести временных лет»(«Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», « Дань хазарам»	Воспринимать древнерусский текст в его современном переводе и его фрагменты в оригинале. Характеризовать героя древнерусской литературы. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы.
5	Басни народов мира	5	Раскрытие характеров персонажей в баснях. Эзоп. Жан де Лафонтен. М.В.Ломоносов. С.В.Михалков. Тематика и образный мир басен И.А.Крылова. Внеклассное чтение: «В литературной гостиной» - конкурс на лучшую инсценировку басни И.А.Крылова.	Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать литературные произведения по тексту и наизусть. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Определять тему и идею произведения.
6	Из литературы XIX века А.С. Пушкин	7	Краткие сведения о детстве поэта. А.С.Пушкин и няня. «Сказка о мёртвой царевне  и о мёртвой царевне и о семи богатырях» .Герой и персонажи сказки. Добро и зло в сказке А.С.Пушкина. Р.речи. Идейное содержание «Сказки о мёртвой царевне   и о семи богатырях» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств. Внеклассное чтение. Знатоки сказок Пушкина (литературная викторина).	Подбирать материал о биографии и творчестве писателя. Воспринимать и анализировать текст литературного произведения. Выразительно читать литературные произведения по тексту и наизусть. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Составлять план. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, содержание. Подбирать цитаты по заданной теме из текста литературного произведения. Писать сочинения на литературном материале.
7	Поэзия XIX века о родной природе	2	Поэзия XIX века о родной природе (А.А.Фет, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев и др.)	Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать лирические произведения по тексту и наизусть. Находить основные признаки стихотворной речи.
8	М.Ю. Лермонтов	4	М.Ю. Лермонтов. История создания стихотворения «Бородино». Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова. Художественное богатство стихотворения «Бородино». Теоретический практикум.	Выразительно читать литературные произведения по тексту и наизусть. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту с использованием цитат. Характеризовать идейное содержание. Подбирать цитаты.
9	Н.В.Гоголь	6	Н.В.Гоголь. Малороссия в жизни и творчестве писателя. «Ночь пред Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд. Образы и события повести. Юмор Гоголя в повести «Ночь пред Рождеством». Выразительные средства языка в повести «Ночь пред Рождеством».	Выразительно читать литературные произведения. Выявлять характерные черты комического в литературном произведении. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе цитат. Характеризовать сюжет произведения, его идейное содержание.
10	И.С. Тургенев	8	Детские впечатления Тургенева. Современники о рассказе «Муму». «Муму». Образы центральные и второстепенные. Тематика и социальная проблематика рассказа. Отношение автора к событиям. Идейное содержание рассказа                  (подготовка к сочинению). Р.речи. Классное сочинение. Стихотворения в прозе.	Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Определять тему и идею произведения. Пересказывать сюжет. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе цитат. Характеризовать сюжет произведения, его идейное содержание. Подбирать цитаты по заданной теме. Писать сочинение.
11	Н.А. Некрасов	3	Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. Труд, судьба, народные страдания в изображении поэта. «Крестьянские дети». Основная тема и способы её раскрытия.	Выразительно читать литературные произведения. Пересказывать сюжет. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.  Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Характеризовать сюжет.
12	Л.Н. Толстой	7	Л.Н.Толстой. Сведения  о писателе. Яснополянская школа. «Кавказский пленник». Тема и своеобразие сюжета .Две жизненные позиции: Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика. Основные проблемы: Смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Своеобразие рассказа. Подготовка  к сочинению Р.речи. Классное сочинение.	Выразительно читать литературные произведения. Пересказывать сюжет. Составлять план литературного произведения. Сопоставлять характеристику персонажей. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту. Характеризовать сюжет произведения, его тематику,  идейное содержание. Определять основной конфликт произведения. Писать сочинения    на литературном материале.
13	А.П. Чехов	2	Детские и юношеские годы писателя. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приёмы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа «Пересолил».	Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту , в том числе с использованием цитат. Характеризовать сюжет произведения, его тематику,  идейное содержание. Выявлять характерные черты комического в литературном произведении. Анализировать различные формы выражения авторской позиции.
14	Из литературы XX века И.А. Бунин Л.Андреев А.И. Куприн	2 2 2	Детские годы И.А.Бунина. Тема природы и приёмы её реализации. «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Л.Андреев «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа. Роль эпизода в создании образа героя природа в жизни мальчика. А.И.Куприн. Детские впечатления и их отражение в произведениях писателя. «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.	Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту , в том числе с использованием цитат. Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Характеризовать сюжет произведения, его тематику,  идейное содержание. Анализировать различные формы выражения авторской позиции.
15	А.А. Блок	2	А.А. Блок. Детские впечатления Блока. Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы. «Полный месяц встал над лугом»: художественное своеобразие стихотворения.	Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать лирические произведения по тексту и наизусть. Делать выводы об особенностях художественного мира поэта. Находить выразительные средства в тексте.
16	С.А. Есенин	2	Детские годы С.А.Есенина. Единство человека и природы. Малая и большая родина. Конкурс на лучшего чтеца	Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать лирические произведения по тексту и наизусть. Делать выводы об особенностях художественного мира поэта. Находить выразительные средства в тексте.
17	А.П. Платонов	2	Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребёнка, образ Никиты.	Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту , в том числе с использованием цитат. Характеризовать сюжет произведения, его тематику,  идейное содержание. Подбирать цитаты.
18	П.П. Бажов	2	Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П.Бажова. Приёмы создания художественного образа. Внеклассное чтение: Волшебный мир сказок П.Бажова.	Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту, в том числе с использованием цитат. Характеризовать сюжет произведения, его тематику,  идейное содержание.
19	Н.Н. Носов	1	Краткие сведения  о писателе. Рассказ «  Три охотника»:тема , система образов.	Выявлять характерные черты комического в литературном произведении. Характеризовать сюжет произведения, его тематику,  идейное содержание. Подбирать цитаты.
20	В.П.Астафьев	3	«Васюткино озеро». Становление характера главного героя. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.	Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту, в том числе с использованием цитат. Характеризовать сюжет произведения, его тематику,  идейное содержание, образы героев. Формулировать вопросы по тексту.
21	Е.И. Носов	1	Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребёнка.	Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту, в том числе с использованием цитат. Характеризовать сюжет произведения, его тематику,  идейное содержание, образы героев. Формулировать вопросы по тексту.
22	Родная природа в произведениях писателей XX века	5	Н.А.Заболоцкий. Образы природы в стихотворении «Уступи мне, скворец, уголок». А.Т.Твардовский «Станция Починок» :любовь к родине, малая и большая родина. Поэзия   и проза XXвека о природе    В.Ф.Боков, Н.М.Рубцов, Р. Г. Газматов, В.И.Белов, В.Г.Распутин.	Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать лирические произведения по тексту и наизусть. Делать выводы об особенностях художественного мира поэта. Находить выразительные средства в тексте. Писать аннотации, отзывы на литературные произведения.
23	Из зарубежной литературы Д.Дефо	3	Д.Дефо. «Робинзон Крузо» ( отрывки).Сюжетные линии, характеристика персонажей.	Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту, в том числе с использованием цитат. Характеризовать сюжет произведения, его тематику,  идейное содержание, образы героев. Формулировать вопросы по тексту.
24	Х.К. Андерсен	3	Краткие сведения о писателе. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность. В сказочном мире Андерсена (литературная игра) РР Письменная работа. Отзыв об эпизоде.	Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту, в том числе с использованием цитат. Характеризовать сюжет произведения, его тематику,  идейное содержание, образы героев. Формулировать вопросы по тексту.
25	М. Твен Ж. Рони-Старший	3 2	Краткие сведения о писателе «Приключения Тома Сойера» (отрывок) :мир детства и мир взрослых. Характеристика героя. «Борьба за огонь» ( главы). Гуманистическое воображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание в повести.	Выявлять характерные черты комического в литературном произведении. Характеризовать сюжет произведения, его тематику,  идейное содержание, образы героев. Формулировать вопросы по тексту.
26	Дж. Лондон	2	Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише»: взросление в связи с обстоятельствами жизни. Добро и зло, благородство, уважение взрослых в произведении.	Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту , в том числе с использованием цитат. Характеризовать сюжет произведения, его тематику,  идейное содержание, образы героев. Формулировать вопросы по тексту.
	А.Линдгрен	1	Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Леннеберги» ( отрывок). Основные мотивы произведения.	Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту , в том числе с использованием цитат. Характеризовать сюжет произведения, его тематику,  идейное содержание, образы героев. Формулировать вопросы по тексту.
27	Промежуточная аттестация	1	Проверка техники чтения	Проверка качества знаний
28	Итоговый урок. Что читать летом.	1 1	Итоговый урок. Что читать летом.
29	Резерв	6

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература»

                Важнейшими умениями в 7 классе являются следующие:

ü   умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

ü   выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

ü   осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитан­ного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

ü   умение определять принадлежность произведения к од­ному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драмати­ческие тексты);

ü   умение обосновывать свое суждение, давать характери­стику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произве­дении;

ü   умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного про­изведения;

ü   умение составлять простой и сложный планы изучаемо­го произведения;

ü   умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

ü   умение владеть монологической и диалогической речью;

ü   умение письменно отвечать на вопросы, писать сочине­ния на литературную и свободную темы

ü   умение выявлять авторское отношение к героям, сопо­ставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

ü   умение высказывать собственное суждение об иллю­страциях;

ü   писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

ü   использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

ü   осуществлять поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Используемый учебно-методический комплекс  и средства обучения

1. Учебно – методический комплект

Учебник-хрестоматия по литературе для 5-го класса, автор-составитель Г.С.Меркин,  наиболее полно соответствуют разработанной рабочей программе, предусматривающей изучение фольклорных произведений, произведения классиков ХVIII, ХIХ  и ХХ веков.

В учебнике-хрестоматии помещены статьи, позволяющие учащимся знакомиться с фактами жизни и творчества писателей и поэтов, тексты произведений.

Предложенная система вопросов и заданий при изучении художественных произведений позволяет учащимся лучше воспринимать и анализировать художественные тексты, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств  и т. д.

  1.Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев,  5-е издание, М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС2013;

 2.Г.С. Меркин. Литература. 5 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2-х ч. – М.: Русское слово, 2012.

3.Г.Меркин, Б.Меркин. Планирование и материалы к курсу «Литература. 5класс». – М., 2014.

4. Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. – М., 2014

2. Для учителя

1.        Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: практическая методика: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2013.

2.        Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: книга для учителя литературы. – М.: Вербум, 2011.

3.        Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературк. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2010.

4.        Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: методические советы: 6 класс. – М.: Просвещение, 2012.

5.        Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. – М.: Дрофа, 2015

Для учащихся                                                            

1.Большая школьная энциклопедия. Т. 1. М.: «Олма-Пресс», 2000.

2. В поисках золотого руна: мировая художественная культура в викторинах, ребусах, кроссвордах и криптограммах: Книга для учащихся. - М: Просвещение, 1994.

3.Демиденко Е. Задания для научно-творческих работ учащихся на уроках литературы // Литература. 1999. № 43.

4.Зарубежные писатели: Библиографический словарь: в 2 ч. -М.: Просвещение, 1997.

5.Рогачевская Е. Древнерусская литература. Книга для чтения. 5-9 классы. М.: «Школа-ПРЕСС», 1993.

6.Энциклопедия для детей. Т. 9. Русская литература, ч. 2. XX век. /Гл. редак­тор М.Д. Аксенова. М.: Аванта плюс, 2000.

7.Энциклопедия литературных героев. - М.: АГРЛФ, 199')

8.Энциклопедия литературных героев. Зарубежная литература ХУШ-Х1Х веков. - М.: АСТ Олимп, 1997.

9.Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. В.И. Новиков. - М.: Педагогика, 1988.

10.Г. С. Меркин Литература. 5 класс. Учебник – хрестоматия. – М.: Русское слово, 2014.

11.Анализ художественного текст/ О.В. Касперская – Волгоград: Учитель, 2011

12.Соловьева Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Литература. 5 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин)

3. Интернет  - ресурсы, содержащие информацию и методическое сопровождение предмета, которые могут быть использованы в процессе преподавания и изучения литературы. 

http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.

Мир слова русского http://www.rusword.com.ua/rus/index.php

Платоновская энциклопедия http://students.washington.edu/krylovd/APindex.html

Словарь литературоведческих терминов http://slovar.by.ru/dict.htm

Стихи.ру http://www.stihi.ru/

Русский фольклор в современных записях http://www.folk.ru/

Жемчужины английской поэзии http://members.tripod.com/~poetry_pearls/

Роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?» http://www.cl.ru/education/lib/data/r00104.htm

Иосиф Бродский. Полное собрание сочинений http://www.geocities.com/Athens/8926/Brodsky/

Каталог. Историко-литературное издание http://litcatalog.al.ru/

Макондо – мир Габриэля Гарсиа Маркеса http://macondo.h1.ru/index.php

Заветный список http://zs.phil.pfu.edu.ru/

Русский переплет http://www.pereplet.ru/

Рисунок акварелью http://risunok.da.ru/

Роль портрета в художественном произведении http://www.omsk.edu.ru/~sch140/teacher/teach07b.htm

Технические средства обучения.

§  Компьютер

§  Проектор     

§  Принтер

Программные средства.

§  Образовательная коллекция 1С: Литература  5-9класс

§  Операционная система Windows ХР.

§  Антивирусная программа Антивирус Касперского 6.0.3

§   Планируемый уровень подготовки

§   В результате изучения литературы в 5 классе ученик должен знать/понимать:

§   содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

§                  наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

§                  основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

§                  основные теоретико-литературные понятия;

§                  уметь:

§                  работать с книгой

§                  определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

§                  выявлять авторскую позицию;

§                  выражать свое отношение к прочитанному;

§                  выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

§                  владеть различными видами пересказа;

§                  строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

§          участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.