Пояснительная
записка
Рабочая учебная программа составлена на основе примерной программы по русскому
языку специального образования для детей имеющих умеренную степень умственной
отсталости «Особый ребёнок».
1. УМК:
В.В. Воронкова Букварь. Москва «Просвещение» 2019
рекомендован МО РФ для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида.
2.
Обоснование выбора УМК:
УМК предназначен для обучения и воспитания детей с умственной отсталостью.
Структура и содержание учебника составлены с учетом особенностей познавательной
деятельности умственно отсталых детей. Они направлены на всестороннее развитие
личности учащихся, способствуют их умственному развитию, помогают учащимся
достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им
для социальной адаптации. Принцип коррекционной направленности является
ведущим. Содержание учебников направлено на исправление недостатков общего,
речевого, интеллектуального развития и нравственного воспитания умственно
отсталых учащихся в процессе овладения каждым учебным предметом. При отборе
учебного материала учтена необходимость формировать таких черт и всей личности
в целом, которые помогут выпускникам специальных (коррекционных) учреждений VIII
вида реализовать себя в обществе. Содержание учебников предусматривать
практическую направленность обучения.
3.
Тематическое планирование рассчитано на 3
учебных часа в неделю, что составляет 99 учебных часа в год.
4.
Обучение грамоте в специальных
(коррекционных) образовательных учреждений в 1 классе в течении всего года.
Цель:
овладение элементарных способами звукобуквенного анализа слов, умение правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания, поддержка интереса к учению, выработка положительной мотивации,
формирование нравственной и волевой готовности к обучению.
Добуквенный
период составляет один месяц первой четверти.
Основные
задачи добуквенного периода:
·
подготовить учащихся к овладению
первоначальными навыками чтения и письма;
·
привить интерес к обучению;
·
выявить особенности общего и речевого
развития каждого ребёнка.
Основные задачи
буквенного периода:
·
формирование звуко-буквенный анализ и
синтез;
·
овладеть навыками чтения по слогам.
5. Результаты
освоения рабочей учебной программы
Планируемые
результаты:
Личные результаты:
Привить интерес к
обучению,
Развивать речь,
формировать правильную артикуляцию и дикцию, слуховое восприятие и речевой
слух.
Формировать у детей
общеречевых навыков, развивать слуховое и зрительное восприятие,
совершенствовать произношение и пространственную ориентировку, а также
развивать мелкие мышцы рук.
Развивать зрительное восприятие.
Коммуникативные результаты:
Выполнять упражнения по предложенному
учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции.
Научить слушать и понимать
собеседника, выполнять не сложные инструкции, отвечать на вопросы.
Предметные результаты:
Овладеть первоначальными навыками
чтения и письма.
Познакомить с понятиями слово, часть
слова (слог), звук.
Научиться составлять предложения по
заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме;
делить предложения на слова, слова на слоги, выделять отдельные звуки в начале
слова.
Писать простые слова, предложения.
6. Требования
к оцениванию.
Оценивание обучающихся
осуществляется на основе индивидуально-дифференцированного подхода с учетом
индивидуальных особенностей ребенка, согласно основных требований к знаниям и
умениям обучающихся.
7. Содержание
программы
Добуквенный период 12 ч.
Буквенный период 104 ч.
Повторение 21 ч.
Добуквенный период. Осознание
цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание
на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной
мысли текста, передача его содержания по вопросам.
1. Знакомство с
классом и школой, с режимом дня.
2. Привитие учащимся
навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать,
слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то
сказать, просить разрешения выйти из класса.
3. Изучения уровня
общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе
фронтальной и индивидуальной работы.
4. Развитие устной
речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному
заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в
устной передачи учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса
учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам,
называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим
практическим действиям, по картинкам и по вопросам.
5. Уточнение и
развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование
фонематического восприятия.
Различение звуков в окружающей
действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и
простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдением окружающей действительности
и играми.
Выработка у учащихся умения
отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать
слова, сходные по звуковому составу.
Деление простого предложения на
слова. Деление простых по структуре слов на слоги. Выделение из слов некоторых
и согласных звуков, различение их в словах.
6. Уточнение и
развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространенных
цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый).
Восприятие и
воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их
дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).
Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик,
скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.). Выработка у учащихся
умений показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке
(слова направо, в горизонтальном положении).
7. Специальная
подготовка к обучению письму. Привитие правильной посадки
во время рисования и
письма, правильного расположения на парте тетради и
пользования карандашом.
Развитие и координации
движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами
по прямым линиям. Составление фигурок из палочек, цветной соломки, бумажных
полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой. Рисование мелом на доске
и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные,
вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое,
соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на
бумаге простейших фигур по трафаретам, их закраска и штриховка, рисование
прямых линий и несложных предметов из них. Написание основных элементов
рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая
палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением
вверху внизу, овал, полуовал.
Буквенный период. Последовательное
изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое
знакомство с гласными и согласными звуками. Осознание единства звукового
состава слов и его значения. Установление числа и последовательности звуков в
слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная
единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Изучение
звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
Правильное и отчетливое произношение
изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того,
в каком положении этот звук легче выделяется). Образование из усвоенных звуков
и букв слов (ау, уа, ам, ум, и др.), чтение этих слов с протяжным
произношением. Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов,
сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов. Усвоение рукописного
начертания изучаемых строчных букв и прописных: о. м. с.
Повторение пройденных звуков и букв и
изучения новых: ш, л, н, ы, р. Достаточно быстрое соотнесение звуков с
соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или
в конце).
Образование открытых и закрытых
двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и
слитно. Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма,
мы-ла). Образование и чтение трёхбуквенных слов, состоящих из одного закрытого
слога (сом).
Усвоение рукописного начертания
изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р. Списывание с классной
доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов. Письмо под
диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.
Повторение пройденных звуков и букв,
изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т. Подбор слов с заданным
звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).
Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердым и мягким согласными в
начале слога (па, ли, лук, вил). Составление и чтение слов из усвоенных
слоговых структур. Чтение предложений из двух-трех слов. Усвоение рукописного
начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б,
д. Списание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из
усвоенных структур; предложений из двух слов. Большая буква в начале
предложения, точка в конце предложения. Письмо хорошо знакомых слов под
диктовку после анализа их звукового состава. Самостоятельное составление из
букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых слогов с
последующей записью. Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
Повторение пройденных звуков и букв,
изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ. Практическое различение при чтении и
письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции);
твердых и мягких. Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со
звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных.
Отчетливое слоговое чтение коротких букварных текстов. Усвоение рукописного
начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.
Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих
из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная
буква в именах людей (практическое ознакомление). Письмо под диктовку слов и
предложений из двух-трех слов с предварительным анализом. Самостоятельное
составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей
записью.
Вставка пропущенной буквы в словах при
списывании с доски.
Устная речь
Осознание ситуации общения: с какой
целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической
формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация.
Организованное участие в общей беседе
(умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить
отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга). Составление простых нераспространенных
предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на
картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам чем? Что?
Куда? Где? (Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет
(куда?) в школу. Зина учится (где?) в школе).
+Правильное употребление форм знакомых
слов в разговорной речи.
Использование предлогов в, на и некоторых
наиболее употребительных наречий. Подготовка к связному высказыванию в виде
ответов на 2-3 вопроса.
Наречие. Значение и употребление в
речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений.
Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её
значение.
Основные требования к знаниям
и умениям учащихся
Обучающиеся
должны уметь: различать звуки на слух и в произношении; анализировать
слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты; отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту; слушать небольшую
сказку, загадку, стихотворение, рассказ; отвечать на вопросы по содержанию
прослушанного или иллюстрациям к тексту; писать строчные и прописные буквы;
списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и
предложения.
Обучающиеся должны знать: наизусть 3-4 коротких стихотворения или
четверостишия, разученных с голоса учителя.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.