Пояснительная записка по технологии 2 класс "Инновационная начальная школа"

Пояснительная записка

            Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• Конвенция о правах ребёнка (вступила в силу для России с 15 сентября 1990 г.).
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования  и науки Российской Федерации  от 17  декабря  2010 г. № 1897.
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17  декабря  2010 г. № 1897».
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность».
• Распоряжение Минпросвещения России от 23 августа 2021 г. № Р-196 «Об утверждении примерного календарного плана воспитательной работы на 2021/2022 учебный год.
• Рабочая программа к учебникам Огерчук Л.Ю. Технология. Учебник для 2 класса общеобразовательных организаций. М.: ООО «Русское слово — учебник», 2019.
• Основная образовательная программа гимназии во имя Святителя Николая Чудотворца.
• Стандарт Православного компонента начального общего, основного общего, среднего (полного) образования (утверждён решением Священного Синода Русской Православной Церкви 27 июля 2011 г.).
• Учебный план гимназии во имя Святителя Николая Чудотворца на 2021-2022 год.

Воспитательные цели

В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний - знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.

Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе – статусе школьника, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе педагогами и воспринимаются детьми именно как нормы и традиции поведения школьника.

Знание их станет базой для развития социально значимых отношений школьников и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее важным из них относятся следующие:

- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;

- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;

- знать и любить свою Родину - свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;

- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);

- проявлять миролюбие -  не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;

- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;

- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;

- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;

- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;

- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.

Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Выпускник научится:

• понимать и объяснять роль человека как творца и созидателя рукотворного мира;

• воспринимать технологию как неотъемлемую часть осуществления созидательного труда;

• обобщать опыт знакомства с технологиями и накопленный жизненный опыт;

• обнаруживать связь между видом труда, его продуктом и использованными средствами труда;

• приводить примеры видов труда человека и продуктов его труда;

• сравнивать и различать понятия: средства труда, орудия труда, продукт труда, машина; выявлять

связи и отношения между ними, объяснять значение слов;

• приводить примеры средств труда;

• • узнавать действия самообслуживания на рисунках в учебнике и называть выполняемую работу;

• рассказывать о своих умениях в самообслуживании;

• называть работы, выполняемые самостоятельно, инструменты, используемые для ухода за одеждой

и обувью;

18

• объяснять, что изображено на рисунках схемы, и составлять рассказ по картинкам об уходе за одеждой и обувью;

• выделять и называть этапы стирки с опорой на иллюстрированную схему;

• называть по порядку и объяснять все действия ухода за обувью;

• выполнять приёмы ухода за одеждой и обувью; соблюдать последовательность действий, руководствуясь схемой; использовать правила гигиены и безопасного труда во время работы;

• шнуровать кроссовки или ботинки понравившимся способом, объяснять свой выбор;

• выделять и различать действия уборки и рассказывать, кто следит за порядком в комнате ученика,

кто убирает игрушки, книги, одежду, застилает постель, подметает, чистит ковры, моет пол, подоконник;

• рассуждать о значении завтрака для здоровья человека, о том, какие блюда могут входить в меню завтрака, какие столовые приборы пригодятся во время завтрака, для каких блюд;

• отличать и называть действия сервировки, уборки со стола, мытья посуды. Устанавливать их последовательность с опорой на иллюстрации и накопленный опыт;

• соблюдать правила безопасного обращения с острыми и режущими столовыми приборами, с моющими средствами;

• выделять этапы уборки со стола и мытья посуды с опорой на иллюстрированные схемы и комментарии к ним;

• узнавать действия детей и взрослых на иллюстрациях в учебнике и называть выполняемую ими работу;

• объяснять, в какой последовательности надо выполнять уборку, обосновывать свой выбор;

• актуализировать жизненный опыт и рассказывать о собственных действиях самообслуживания;

• называть по порядку все действия уборки пола с помощью веника, объяснять их последовательность;

• выбирать средства для ухода за мебелью, для сухой и влажной уборки (с опорой на иллюстрации

в учебнике); объяснять их назначение;

• называть технологии уборки и устанавливать в них последовательность действий;

• осознавать роль созидательного труда в жизни человека;

• осознавать многообразие материалов, соотносить понятия «материал» и «изделие»;

• понимать разнообразие и богатство художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

• рассказывать о мастерах ручного труда и определять сферы труда, в которых они работают;

• группировать профессии людей по материалам, с которыми они связаны;

• различать натуральные материалы по происхождению и применению;

• сравнивать и находить сходства и различия в свойствах материалов: пластилин, тесто, бумага, ткань,

нитки, верёвки, природные материалы, крупы и пр.;

• выделять общие и различные свойства, различать виды материалов в соответствии с их свойствами;

• определять формы деталей в конструкциях изделия, выявлять нужные формы заготовок для их изготовления;

• понимать важность планирования работы;

• осмысленно выбирать материал, приёмы работы, технику выполнения операций;

• устанавливать последовательность изготовления изделий по инструкции с опорой на иллюстрации

в учебнике;

• различать и соотносить замысел и результат;

• составлять план работы с опорой на обобщённую иллюстрированную инструкцию;

• организовывать рабочее место с опорой на иллюстрации в учебнике и поддерживать порядок на столе во время работы;

• соблюдать правила гигиены труда и безопасной работы с колющими и режущими инструментами

(ножницы, иглы, зубочистки), с пачкающими материалами (клей, краски, пластилин, солёное тесто);

осознанно применять безопасные приёмы работы;

• выполнять практическую работу, руководствуясь выбранным или составленным алгоритмом технологии изготовления;

• удерживать цель в процессе прикладной, декоративно-художественной деятельности;

• снимать размеры с предметов с помощью сантиметровой ленты, угольника, линейки;

• использовать правила рациональной разметки деталей на плоских материалах: размечать на изнаночной стороне, экономно размещать формы заготовок на материале;

• сравнивать, различать и понимать назначение шаблона, заготовки, детали;

• выполнять разметку: по шаблону, сгибанием, по линейке, с помощью угольника;

• выполнять разметку ткани продёргиванием нитей; швы «вперёд иголку»;

• осуществлять контроль своих действий и контроль качества результата собственной практической

деятельности, опираясь на инструкции в учебнике;

• оценивать результаты труда по этапам и качество готового изделия с опорой на образец;

• осуществлять рефлексию своих действий, называть приёмы работы, которые были использованы

в технологическом процессе, объяснять их выбор, рассказывать, какие были трудности;

• различать инструменты по их назначению; способы соединения деталей;

• характеризовать материалы по их свойствам;

• анализировать образец, работать с простыми схемами и инструкциями;

• выявлять особенности оформления изделия;

• сравнивать и различать диких и домашних животных;

• характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности, художественных фильмов,

литературных произведений); приводить примеры, как человек помогает диким животным;

• определять дикорастущие и культурные растения в соответствии с их местом на рисунке (огород,

сад, цветник, горшки с цветами на подоконнике, лес, поляна, луг);

• приводить примеры дикорастущих и культурных растений; рассказывать, где они растут, в каких условиях, на какой почве;

• понимать и объяснять, для чего человек выращивает культурные растения;

• сравнивать, различать и характеризовать условия, необходимые для жизни разных конкретных растений (кактус, камыш, ландыш, камнеломка, водоросли), с опорой на рисунки в учебнике;

• рассказывать, зачем люди выращивают растения, какие работы выполняют летом, осенью;

• сравнивать и различать растения по группам: садовые, огородные и цветочные;

• определять группу знакомых растений, называть выращиваемые цветы, работы, которые выполнялись весной и летом, описывать результат;

• определять по схемам сроки жизни цветочных растений и называть инструменты, которые нужны на

каждом этапе выращивания цветов из семян;

• приводить примеры растений, которые живут один год, два года, много лет;

• понимать и рассказывать, как можно возобновить жизнь однолетних растений на следующий год;

• различать и называть знакомые способы размножения растений;

• актуализировать знания и рассказывать, что делают люди для защиты культурных растений от зимних морозов; как поступают с однолетними растениями, с двулетними, с многолетними;

• понимать и рассказывать, как размножаются дикорастущие растения; приводить примеры культурных растений, которые человек выращивает из семян (в том числе в родном крае);

• сравнивать и различать группы растений: дикорастущие и культурные; растения, растущие в открытом грунте и выращиваемые в комнатных условиях в горшках;

• называть растения, которые предназначены и не предназначены для выращивания дома, обосновывать своё мнение; выделять их существенные признаки;

• называть по порядку этапы технологии выращивания растений из семян в открытом грунте и в домашних условиях: подготовка семян, подготовка почвы, посев, уход, сбор семян;

• рассказывать о назначении инструментов для выращивания растений в открытом грунте с опорой на рисунки в учебнике с подписями;

• сравнивать и различать инструменты для выращивания растений в открытом грунте и в горшках;

• проводить опыты: создавать условия и наблюдать, как влияет на прорастание семян влага, свет, температура;

• измерять температуру воздуха и воды с помощью термометра;

• исходя из наблюдений делать выводы, в каких условиях семена прорастут, а в каких нет, какие условия необходимы для прорастания семян;

• выполнять по порядку действия технологии посева семян: рыхлить землю, делать бороздки, поливать, сеять семена, засыпать семена тонким слоем почвы;

• соблюдать правила гигиены труда и технику безопасности при выполнении работ по посеву семян

и выращиванию и пикировке рассады;

• выполнять уход за рассадой: поливать и опрыскивать ростки, пропалывать от сорных растений, проветривать помещение;

• подбирать нужный инвентарь для высаживания рассады в открытый грунт;

• сравнивать технологии высаживания рассады и посева растений в открытый грунт и в защищённый, находить сходства и различия;

• выращивать рассаду цветочно-декоративных растений из семян;

• аккуратно выполнять пикировку и прищипку всходов;

• высаживать рассаду в открытый грунт;

• наблюдать за ростом рассады и отмечать наблюдения в рабочей тетради;

Выпускник получит возможность научиться:

• проявлять ценностное отношение к объектам культуры, созданным человеком, к труду и творчеству,

к людям труда, к трудовым достижениям человечества;

• испытывать чувство сопричастности к культуре своего народа; положительную мотивацию к изучению культуры родного края;

• формировать личностный смысл учения и создания продуктов труда;

• систематизировать представления об основных понятиях курса: технология, техника, технологический процесс, средства труда, материал, инструмент, продукт труда, мастер; соотносить их между собой,

обобщать и понимать их значение;

• обобщать имеющийся опыт; переносить свои умения в новые условия

• обобщать информацию о понятии технология и приводить примеры работ по самообслуживанию;

• понимать и объяснять значение здорового образа жизни, правильного питания, соблюдения режима

дня для здоровья человека;

• проявлять интерес к самообслуживанию в школе, дома, элементарному уходу за одеждой и обувью,

к оказанию помощи младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству в семье;

• использовать накопленные знания и жизненный опыт для выполнения посильных работ по самообслуживанию;

• соблюдать правила поведения за столом дома и в школьной столовой;

• правильно пользоваться столовыми приборами;

• выделять в тексте учебника существенные смысловые элементы в изложенных правилах;

• пересказывать инструктивный текст, опираясь на иллюстрации, и объяснять необходимость выполнения обозначенных правил;

• рассуждать о значении гигиены жилья, необходимости проветривания, содержания в чистоте и порядке помещения;

• выделять и называть средства, без которых невозможно обойтись при выполнении конкретных работ по уборке комнаты, обосновывать своё мнение;

• соблюдать правила гигиены жилья: следить за проветриванием своей комнаты и содержать её в чистоте, вещи класть на место, убирать комнату ежедневно;

• отмечать время начала и окончания уборки своей комнаты, представлять результаты и оценивать

продвижение в своих достижениях;

• оценивать собственные возможности в работах на кухне, рассказывать о своих умениях пользоваться

инструментами в работах по дому.

• замечать красоту изделий;

• уважительно относиться к людям труда, к профессиям ручного труда;

• проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к ручному труду, к изучению

свойств используемых в работе материалов;

• испытывать чувство сопричастности к культуре своего народа; положительную мотивацию к изучению материальной культуры родного края;

• решать практические творческие задачи, используя известные средства труда;

• выделять и называть этапы технологии изготовления изделий;

• анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на образец в учебнике;

• объяснять инструкции по изготовлению изделий;

• вносить изменения и дополнения в конструкцию изделия в соответствии с поставленной задачей

или с новыми условиями использования изделия;

• включаться в самостоятельную практическую деятельность;

• создавать в воображении художественный замысел, соответствующий поставленной задаче, и предлагать способы его практического воплощения;

• свободно ориентироваться в учебнике, используя опорную информацию: оглавление, словарь, справочные материалы;

• самостоятельно планировать и организовывать свою деятельность, распределять рабочее время;

• составлять план действий при работе в паре, при разработке проектов;

• формулировать и задавать вопросы уточняющего характера, в том числе по цели выполняемых действий, по приёмам изготовления изделий;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

• конструировать объёмные изделия из теста, пластилина, бумажных деталей, природных материалов;

• ориентироваться в учебном материале темы и находить нужную информацию в учебнике;

• соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения;

• дополнять или отрицать суждение, приводить доводы и примеры;

• адекватно воспринимать аргументированную оценку результатов практической работы и выполнения творческого задания;

• представлять результаты своего труда: рассказывать об изделии, о процессе его изготовления;

понимать и объяснять, почему надо беречь природу;

• актуализировать собственный опыт и включаться в процесс обсуждения информации;

• рассуждать на тему «Смогут ли домашние животные выжить без помощи человека?»; делать выводы, обосновывать своё мнение;

• обобщать информацию о жизни диких животных и выдвигать предположение, как обеспечить им необходимые условия в неволе, чем кормить, как ухаживать;

• анализировать наблюдения;

• оценивать плодородие почвы родного края;

• рассуждать и обосновывать своё мнение при ответах на вопросы: «Кто в дикой природе сажает деревья, кустарники, травы, цветы, лишайники?», «Как размножаются дикорастущие растения?», «Кто

ухаживает за ними в лесу, в степи, на лугах, на болоте?»; обсуждать и формулировать представления

о том, как человек может помочь природе; рассуждать о возможном собственном участии в сохранении природы;

• исходя из сроков жизни выращенных цветов, определять по схемам в учебнике, что должно произойти с ними осенью; делать выводы о том, какую работу надо выполнять позже, какую раньше и объяснять почему;

• выделять существенные признаки растений и выбирать растение для выращивания в горшке из

семян;

• на основе наблюдений выбирать своему растению подходящее место для жизни, создавать комфортные условия для его роста;

• отличать и описывать растения, которые человек выращивает для декоративного цветоводства; выбирать семена цветов для выращивания на клумбе или в цветнике;

• распределять работу, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;

• по результатам наблюдений готовить презентацию и рассказывать о выращенном растении по плану.

Содержание учебного предмета

1. Мир технологий

Представление о технологии как об описании последовательности действий для получения желаемого

результата. Значение технологии в процессе труда человека. Виды труда. Представление о продуктах разных видов труда.

Средства труда. Материалы. Орудия труда: инструменты, приспособления, машины. Их назначение.

Взаимосвязи. Применение в трудовых процессах.

Основные понятия: технология, средства труда, орудия труда, продукт труда, машина.

2. Технологии самообслуживания и ведения домашнего хозяйства

Культура поведения и самообслуживания

Культурные и трудовые традиции семьи, села, города, родного края, народа.

Правила поведения за столом. Правила и приёмы пользования столовыми приборами.

Уход за одеждой и обувью. Необходимость бережного отношения к ним, поддержания их чистоты.

Приёмы мытья обуви и правила её сушки. Приёмы стирки мелких предметов одежды.

Работы по дому

Значение и правила гигиены жилья. Необходимость проветривания, содержания в чистоте и порядке помещения. Назначение, содержание, приёмы и последовательность этапов уборки помещения. Средства уборки.

Сервировка стола. Предметы сервировки. Правила и приёмы сервировки стола. Уборка продуктов и посуды со стола после еды. Мытьё посуды.

Основные понятия: сервировка, предметы сервировки.

3. Технологии изготовления изделий

Материальная культура как продукт предметно-преобразующей деятельности человека.

Представления о происхождении природных материалов (от животных, из растений, из почвы).

Искусственные материалы как продукт труда человека, полученный в результате обработки природных материалов.

Материалы для изготовления изделий.

Виды основных материалов, используемых в работе детей: бумага, пластилин, тесто, природные материалы, текстильные материалы; их свойства. Общие сведения о происхождении, этапах производства, назначении и применении натуральных материалов. Изделия из них. Мастера, работающие с этими материалами.

Вспомогательные материалы: краски (гуашь, акварель), крепёжные материалы (клей ПВА, канцелярский, клеящий карандаш, болты и гайки).

Правила гигиены и безопасной работы с клеем, пластилином, красками, деталями конструктора. Правила безопасной работы ножницами, иглой, стеками, зубочистками.

Инструменты и приспособления, применяемые в работе. Их назначение, устройство, применение, приёмы работы. Аналоги инструментов в современном производстве.

Рабочие инструменты школьника: стеки, кисти, лупа, гладилка, пинцет, тряпочка для уборки со стола, зубочистки, подручные средства, ножницы, игла, пяльцы, нитевдеватель, напёрсток, отвёртка, гаечный ключ.

Чертёжные инструменты: карандаш, линейка, угольник, лекала, трафарет.

Элементы графической грамоты. Графические изображения: схема, чертёж.

Линии чертежа: основная, тонкая сплошная, штрихпунктирная, штрихпунктирная с двумя точками.

Их назначение.

Обозначение размеров прямоугольников. Чтение чертежей плоских заготовок и деталей прямоугольной формы.

Условные обозначения на схеме: равенство углов, линия реза, направление сгибания, место нанесения клея.

Правила разметки по линейке и угольнику.

Экономия материала при разметке.

Способы и приёмы преобразовательной деятельности: определение размеров заготовки (по месту, по чертежу), построение чертежей плоских деталей с прямыми срезами (прямоугольника, треугольника); подготовка к работе (изготовление солёного теста), разметка (в сгиб, с помощью линейки и угольника); резание (одновременное вырезание ножницами из нескольких слоёв материала); формообразование (лепка различных форм руками, раскатывание теста скалкой; сгибание бумаги по направлениям, указанным на схеме; изготовление кистей из ниток и др.); сборка (соединение деталей: клеем, щелевым замком, с помощью винта и гайки, на шипах, связывание нитками); оформление (фломастерами, красками, орнаментальными аппликациями и мозаиками на клею и пластилине, прорезными узорами, продёргиванием нитей в тканях, прямыми стёжками и вариантами прямых строчек), отделка срезов (бахромой).

Элементы проектной деятельности: создание образа, конструирование моделей объектов окружающего мира из готовых деталей.

Элементы разработки технологии изготовления: выбор инструментов и приспособлений по описанию способов действий с опорой на рисунки в учебнике; выбор материалов, исходя из требуемых технологией свойств, корректировка технологии изготовления (дополнение недостающих и уточнение технологических операций с опорой на описание приёмов работы).

Алгоритм формирования замысла: зачем нужно изделие? Каким требованиям оно должно удовлетворять? Какую конструкцию будет иметь изделие? Что для этого нужно сделать?

Алгоритм разработки технологии изготовления: какие способы и приёмы работы (из предложенных и освоенных) пригодятся? Что понадобится для работы?

Последовательность: какие работы следует сделать до, какие после других?

Результат: технология изготовления (технологическая карта).

Организация процесса изготовления изделия: осуществление сотрудничества при работе в паре; организация рабочего места; выполнение приёмов работы в соответствии с последовательностью технологических операций по плану, схеме, инструкции технологии изготовления; соотнесение результатов работы по этапам с иллюстрированными инструкциями и рисунками в учебнике.

Оценка результата. Определение критериев оценки в соответствии с требованиями к изделию.

Презентация изделия по вопросам в учебнике.

Основные понятия: макулатура, коллекция, чертёж, чертёжные инструменты, линейка, угольник, этикетка, развёртка, эскиз, габаритные размеры, креповая бумага, крепёжные материалы, фольга, шип, пенопласт, флористика, сухоцвет, тесто, рецепт, эластичность, прядение; нетканое, тканое и трикотажное

полотно; влагостойкость, гигроскопичность, качество, брак, техника, вышивка, игла, игольница, стежок, строчка, напёрсток, пяльцы, болт, шлиц, гайка, шайба, монтажные инструменты, гаечный ключ, отвёртка.

4. Уход за животными и выращивание растений

Выращивание растений

Элементарные представления о нормах экологической этики в культуре родного края, села, народа.

Виды растений: дикорастущие и культурные растения. Декоративные растения. Их назначение. Названия наиболее широко распространённых культурных растений, выращиваемых в родном краю.

Условия роста растений (виды почв, климат). Общие представления о размножении растений в дикой природе. Необходимость бережного отношения к природе как к источнику сырьевых ресурсов и необходимому условию существования человека. Возможности личного участия в экологических инициативах.

Цели выращивания и способы использования культурных растений человеком.

Сроки жизни растений. Особенности выращивания однолетних, двулетних и многолетних культур.

Сроки посева, высадки в открытый грунт, всхода ростков, созревания и сбора семян.

Первоначальные представления о выращивании декоративных цветочных культур. Способы и посильные приёмы выращивания цветочно-декоративных растений.

Оформление цветников и клумб.

Садовый инвентарь и инструменты, применяемые при выращивании цветочно-декоративных растений в домашних условиях и в открытом грунте. Их назначение, применение. Приёмы безопасной работы.

Приёмы выращивания цветочно-декоративных растений из семян.

Технологии: посева семян в защищённом грунте, выращивания рассады, пикировки всходов, высаживания рассады в открытый грунт.

Условия прорастания семян. Глубина заделки семян, ростков.

Приёмы подготовки почвы, подготовки семян к посеву, посева семян, прореживания и пикировки всходов, высаживания рассады в открытый грунт и в специальную тару.

Презентация выращенных растений.

Уход за животными

Первоначальные представления о многообразии животного мира родного края, о нормах экологической этики.

Дикие и домашние животные. Места обитания, условия жизни, особенности поведения и питания.

Первоначальные представления о пользе, которую домашние животные приносят людям; способах использования продуктов животноводства человеком.

Названия домашних животных, требуемые условия жизни. Особенности кормления и ухода за домашними животными родного села, края.

Основные понятия: дикие и домашние животные, декоративные растения, комнатные растения, культурные и дикорастущие растения, рассада, пикировка, прищипка, почва, однолетние, двулетние и многолетние растения, открытый и защищённый грунт.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Название  разделов и тем	Всего часов	Планируемые результаты
		Предметные	Метапредметные	Личностные
В мире технологий. Введение.  Как работать с учебником.	1	Научатся: получать необходимую информацию о   понятии «технология», инструментах и деятельности человека	Регулятивные: адекватно исполь­зовать речь. Познавательные: рассуждать о красоте природы. Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, вести устный диалог	Ценностное отношение к природному миру
Технология самообслуживания. Я могу! Стирка. Уход за обувью.	1	Научатся:   следить за своим внешним. Самообслуживание (поддержание чистоты, опрятность), хозяйственно-практическая помощь взрослым.	Регулятивные: Оценивать результаты действий по самообслуживанию Познавательные: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: строить монологическое высказывание	Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
Технология ведения домашнего хозяйства. Гигиена жилища.	1	Научатся : уборке комнаты. Уборке постели. Сухой уборке пола. Ухаживать за мебелью. Влажной уборке пола.	Регулятивные:  Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, отбирать оптимальные способы его выполнения.  Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой ин­формации. Коммуникативные: формулировать свои затруднения	Целостный взгляд на мир в единстве и разнообра­зии природы
Гигиена жилища.	1	Научатся:  правилам поведения за столом на кухне. Сервировке. Получат необходимую информацию об объекте деятельности	Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: подвести под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: строить мо­нологическое высказывание	Ценностное отношение к изделиям мастеров
Уход за животными и выращивание растений.	1	Научатся:   наблюдать связи человека с природой и предметным миром, традиции народов родного края.	Регулятивные: вносить необходи­мые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения  познава­тельных задач	Ценностное отношение к природному миру
Выращивание цветочных растений из семян.	1	Научатся выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;  получать необходимую информацию об объекте деятельности	Регулятивные: адекватно воспри­нимать предложения учителей, товарищей по исправлению допу­щенных ошибок. Познавательные:ориентироваться в распознавании объектов Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве	Самооценка на основе критериев ус­пешной дея­тельности
Технологии обработки материалов. От материалов к изделиям. Наша мастерская.	1	Научатся получать необходимую информацию об объекте деятельности	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями ее реализации. Познавательные: сравнивать раз­личные поделки . Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения	Ценностное отношение к природному миру
Технологии обработки бумаги	1	Научатся:  выбирать материалы по их свойствам в зависимости от назначения изделия. Способам обработки материалов для получения различных декоративно-художественных эффектов.	Регулятивные: предвосхищать ре­зультат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.  Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и позицию	Уважитель­ное отноше­ние к иному мнению
Коллекция бумаги. Способы разметки прямоугольных деталей. Инструменты и приспособления для обработки материалов.	1	Научатся   работать с бумагой;   подбирать инструменты (в зависимости от свойств материала), выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;  осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: сравнивать различные поделки. Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения при решении учебной задачи	Ценностное отношение к природному миру
Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги).	1	Научатся:  осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;  выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач	Регулятивные: адекватно воспри­нимать предложения учителя. Познавательные: выделять и обоб­щенно фиксировать группы суще­ственных признаков объектов.  Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения при решении учебной задачи	Эстетические потребности
Этикетки на банки с аппликацией.	1	Научатся   работать с бумагой;  выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;  осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности.	Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практи­ческую. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой ин­формации.  Коммуникативные: проявлять ак­тивность в коллективной деятельности	Ориентиро­ванный взгляд на мир в раз­нообразии природы
Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги). Готовимся к Новому году!	1	Научатся: планировать последовательность практических  действий для реализации замысла, поставленной задачи, анализировать и читать графические изображения.	Регулятивные: применять уста­новленные правила в решении за­дачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю	Ценностное отношение к природному миру
Объёмные игрушки из бумаги на ёлку.	1	Научатся:   делать подвесные игрушки из цветной бумаги, читать  условные графические изображения, определять симметричность, ось симметрии, делать разметку, выделять детали (резание ножницами), формообразование деталей (сгибание, складывание),сборка     (безклеевая , и клеевая). Орнамент.	Регулятивные: соотносить пра­вильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов.  Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество	Эстетические чувства
Гирлянды.	1	Научатся  изготавливать декоративные композиции	Регулятивные: вносить необхо­димые дополнения и изменения в действия. Познавательные: создавать моде­ли для решения задач. Коммуникативные: задавать во­просы,  со­блюдать правила общения	Эстетические потребности
Резные узоры. Хороводы	1	Научатся:    делать  резные узоры. Хороводы	Регулятивные: осуществлять последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формировать позицию	Самооценка работы. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
Изделие и его конструкция. Полезные оригами.	1	Научатся   выполнять несложные алгоритмы при решении учебных задач, конструкции  изделия, способу сборки (сгибание), чтению условных графических изображений	Регулятивные: вносить необхо­димые коррективы после заверше­ния работы. Познавательные: подводить под понятие на основе выделения су­щественных признаков. Коммуникативные: строить по­нятные для партнера высказывания	Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы
Технологии сборки изделий из природных материалов.	1	Научатся  изготавливать изделия из природного материала	Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Самооценка работы. Участие в совместной творческой деятельности при выполнении учебно-практических работ;
Мозаики из круп и семян.	1	Уметь организовывать рабочее место; реализовывать творческий замысел	Регулятивные: устанавливать со­ответствие  полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять сбор информации. Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения	Самооценка на основе критериев ус­пешной дея­тельности
Узоры на пластилине из природных материалов.	1	Научатся  получать необходимую информацию об объекте деятельности; работать с пластилтном.	Регулятивные: адекватно воспри­нимать предложения учителей, то­варищей. Познавательные: оценивать ре­зультат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в решении познаватель­ных задач	Уважительное отношение к культуре, доброжела­тельность
Игрушки из природных материалов. Игрушки на шипах из овощей и других природных материалов.	1	Научатся:  выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач	Регулятивные: предвосхищать ре­зультат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и позицию	Доброжела­тельность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзыв­чивость
Флористика.	1	Научатся:   соблюдать последовательность технологических операций;  выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;  получать необходимую информацию об объекте деятельности	Регулятивные: адекватно воспри­нимать предложения учителя. Познавательные: выделять и обоб­щенно фиксировать группы суще­ственных признаков объектов.  Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения при решении учебной задачи	Эстетические потребности
Вазы для цветов.	1	Научатся:  распределять рабочее время, осуществлять сотрудничество в трудовом процессе;  выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач	Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия.  Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение	Уважительное отношение к культуре, доброжела­тельность
«Будет хлеб – будет и песня».	1	Научатся: получать необходимую информацию об объекте деятельности	Регулятивные: предвосхищать ре­зультат. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач. Коммуникативные: предлагать помощь	Уважительное отношение к иному мнению
Технологии обработки текстильных материалов.	1	Научатся:  исследовать волокна, сравнивать свойства текстильных материалов	Регулятивные: адекватно воспри­нимать предложения учителя. Познавательные: выделять и обоб­щенно фиксировать группы суще­ственных признаков объектов.  Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения при решении учебной задачи	Готовность следовать нормам природоохранно­го поведения
Технологии изготовления и обработки ниток.	1	Научатся технологии изготовления и обработки ниток, выполнять несложные алгоритмы при решении учебных задач	Регулятивные: определять после­довательность промежуточных целей.  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций в со­вместной деятельности	Самооценка работы, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе  на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Игрушки из ниток. Превращение кистей и прядей в игрушки.	1	Узнают свойства ниток, особенности выполнения кистей и прядей из ниток	Регулятивные: осуществлять последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формировать позицию	Навыки со­трудничества
Технологии изготовления изделий из тканей.	1	Научатся:   соблюдать последовательность технологических операций;  выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;  получать необходимую информацию об объекте деятельности	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную. Познавательные: осуществлять анализ информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Уважитель­ное отноше­ние к иному мнению
Тканые салфетки с бахромой.	1	Научатся: технологии выполнения бахромы из ниток.	Регулятивные: предвосхищать ре­зультат.  Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и позицию	Самооценка на основе критериев успешной деятельности
Салфетки и закладки с вышивкой. Правила безопасной работы иглой. Прямая строчка и её детки.	1	Научатся: планировать,контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять эффективные способы достижения результата;	Регулятивные: адекватно воспри­нимать предложения учителя. Познавательные: выделять и обоб­щенно фиксировать группы суще­ственных признаков объектов.  Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения при решении учебной задачи	Ценностное отношение к изделиям мастеров
Изготовление закладки с вышивкой.	1	Научатся изготовлению из ткани закладки с вышивкой	Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Доброжела­тельность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзыв­чивость
Работа с конструктором. Правила безопасной работы с конструктором.	1	Научатся: работать с конструктором; выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач	Регулятивные: вносить необхо­димые коррективы после заверше­ния работы. Познавательные: подводить под понятие на основе выделения су­щественных признаков. Коммуникативные: строить по­нятные для партнера высказывания	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе  на  результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям .
Выращивание цветочно-декоративных растений.	1	Научатся: применять садовый инвентарь по назначению, выращивать цветочно-декоративные растения, ухаживать за ними.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: узнавать и называть правильно садовый инвентарь. Коммуникативные: формулировать свои затруднения	Целостный взгляд на мир в единстве и разнообра­зии природы
Высаживание рассады в открытый грунт.	1	Научатся: применять садовый инвентарь по назначению, высаживать рассаду, ухаживать за растениями	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные узнавать и называть правильно садовый инвентарь.  Коммуникативные: формулировать свои затруднения	Целостный взгляд на мир в единстве и разнообра­зии природы.
Повторение.	1	Научатся: планировать,контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять эффективные способы достижения результата;	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные :узнавать и называть правильно садовый инвентарь. Коммуникативные: формулировать свои затруднения