Практическая работа № 4 .«Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету»

Тема занятия: «Чередование  гласных в корнях слов».   (5 класс) УМК под редакцией  В.В. Бабайцевой.  («Русский язык. Теория» 5-9 класс. В.В Бабайцева, Л.Д. Чеснокова; «Русский язык. Практика» 5 класс. А.Ю.Купалова, А.П. Еремеева).  Цели и задачи учебного занятия. Обучающая Напомнить понятие о корне как значимой  морфеме слова (актуализация знаний). Повторить правила, определяющие написание орфограмм в корне.  Формировать устойчивый навык правописания чередующихся гласных в корнях слов. Закрепить умение безошибочно опознавать слова с изученными орфограммами Развивающая Развитие наблюдательности и логического мышления. Развитие орфографической зоркости. Развивать умения анализировать, сравнивать в процессе тренировочных упражнений. Развивать интерес к предмету через проведение урока-практикума. Воспитательная Способствовать воспитанию у детей личностных качеств, обеспечивающих успешность индивидуалистической и творческой деятельности. Здоровьесбережение – воспитание интереса к активному отдыху. Основное содержание темы, термины и понятия: Анализ языковых единиц: выделение корня слова. Знание лингвистических понятий: морфема, корень слова, однокоренные слова. Владение навыками выделения корня слова, подбора однокоренных слов. Умение формулировать, аргументировать и высказывать мнение в ходе коллективного обсуждения. Планируемые результаты обучения: Личностные результаты: формирование мотивации учения; проявление творческого отношения к процессу изучения темы сознание возможностей самореализации; стремление к совершенствованию; формирование коммуникативной компетенции. Метапредметные результаты: Познавательные результаты: Умение: находить качественные учебные материалы в различных информационных ресурсах; прогнозировать учебную ситуацию; устно передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в кратком или подробном виде, уметь давать монологические ответы на вопросы о прочитанном тексте; обобщать полученную информацию. Регулятивные результаты Умение: работать по плану урока; выполнять индивидуальные и коллективные задания различного вида в соответствии с поставленной целью; формулировать вопрос по учебному материалу, виду деятельности, в которых возникли затруднения, оценивать данную учебную ситуацию. Коммуникативные результаты Умение: аргументировать свою позицию и высказывать ее в ходе коллективного обсуждения; адекватно использовать речевые средства, давать оценку своим действиям, оценивать результат; формулировать монологические ответы на вопросы, опираясь на знание текста, свой жизненный, читательский опыт, информацию, полученную на уроке или в сетевом пространстве; согласовывать позиции и находить общее решение учебной ситуации. Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, коррекция умений и навыков. Вид: урок-практикум Методы: словесный, частично-поисковый, наглядный. Форма урока: фронтальная, индивидуальная, групповая. Технология: элементы дифференцированного обучения, групповой, игровой технологий, проектного метода, ИКТ, технологии развития критического мышления, здоровьесберегающих технологий. Оборудование для урока: компьютерная  презентация,  рабочая тетрадь, таблица на ватмане, фотография с видами города, компьютер.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Универсальные учебные действия (УУД)
1.Организационный момент	Приветствие.  – Добрый день, ребята. На сегодняшнем уроке мы вновь будем  работать в командах. Учитель  раздаёт ученикам карточки определённого цвета (таким способом обучающиеся делятся на 3 группы:  с высокими (красные), средними (синие) и низкими (желтые) учебными способностями), называет консультантов. – Надеюсь  на продуктивную работу.	Приветствие обучающихся. Рассаживаются за столы по группам. Определяют координатора группы.	Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха
2.Мотивация к учебной деятельности. Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.	Работа с текстом (СЛАЙД) 1. Добрые ум..рают, да дела их живут. 2. Соб..рай по ягодке – наб..решь кузовок. 3. Ешь горькое, доб..решься и до сладкого. 4. Скупые – что пчелы: мед соб..рают, да сами ум..рают. 5. Пот ключом льет, а жнец свое б..рет. 6. Не боги же и горшки обж..гают.  Просит  учеников прочитать пословицы про себя, самостоятельно определить  и записать в тетради, что они означают. –Что объединяет все эти пословицы? (Тема: все они о труде). – Что важного, поучительного мы должны взять для себя из этих пословиц? – Нам тоже сегодня на уроке предстоит потрудиться над  одной важной задачей - новой темой.	Самостоятельно определяют значение пословиц, записывают в тетради. Излагают свою точку зрения, обосновывают свои высказывания	Познавательные: целеполагание; чтение и слушание с целью извлечения нужной информации; выводы, обобщения. Личностные: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание. Коммуникативные: выражение своих мыслей, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
3.Актуализация знаний Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия	Дает задание: подумайте и обоснованно ответьте  на вопрос: «На какие правила пропущены гласные в словах?»  – Назовите устно пропущенные буквы. –  Сформулируйте тему урока. Запишите в тетрадях число и тему урока	Высказывают предположения, обсуждают, приходят к общему мнению. «Чередующиеся гласные в корнях слов»	Коммуникаттивные: выражение своих мыслей, аргументация собственного мнения, учет мнения окружающих.
4.Постановка учебной проблемы	–  Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Какие цели поставим на сегодняшний урок? Запишите свои цели в тетради.	–  Вспоминать правила, определяющие написание орфограмм –    Распознавать              орфограммы, классифицировать их, группировать по видам	Познавательные: целеполагание; выводы, обобщения. Личностные: самоопределение, смыслообразование, Коммуникативные: выражение своих мыслей, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
5. Подготовка к обобщению понятий, правил Обобщение понятий и правил темы Физминутка Создание проекта Практическое применение Проверка усвоения	– Что же нужно сделать, чтобы безошибочно писать буквы в корнях с чередующимися гласными? – Предложите план нашей работы на уроке. – Для начала вспомним, какие виды орфограмм с безударными гласными в корне слова, кроме чередующихся,  существуют в русском языке. Рассмотрим следующие группы слов.     Какая орфограмма встречается в этих  словах? (СЛАЙД)  В..лчата, скв..рцы, пл..дородный, п..чтальон, с..отреть, с..лонка, б..бры, д..машний? Назовите орфограмму в этих  словах? (СЛАЙД)  Т..пор, в..н..грет, б..лкон, с..бака, в..трушка, м..локо, м..роженое, х..зяин ?   – Где мы можем узнать верное написание слова при затруднении? ЗАДАНИЕ 1 –Теперь обратимся к теории: 1.      Красная группа. Сформулируйте правило, которому подчиняется написание корней с чередующимися гласными (е//и, а//о). 2.      Синяя группа. Какие корни с чередованием гласных вам известны? Перечислите их. Жёлтая группа. Пользуясь учебником (пп.51, 52) и  компьютером, вставьте в слова пропущенные буквы. Законченная работа проецируется на экран. К..снуться руки, выг..реть на солнце, ул..жить вещи, сл..гать стихи, сл..жить вещи, выр..стала ёлка, журнал с прил..жением, возл..гать ответственность, уб..рать снег, уб..ри со стола, ст..реть написанное, ст..рать с доски. – Правила вы знаете хорошо, умеете определять орфограммы в корне. Однако чтобы допускать меньше ошибок в правописании чередующихся гласных в корнях слов, надо не только знать теорию, но и иметь практический навык.   –Предлагаю поиграть в игру: «Согласны ли вы, что…» Если согласны, похлопайте в ладоши. Если не согласны – встаньте. – В русском языке безударные гласные в корнях всегда проверяются ударением? Аргументируйте ответ. – Выбор гласной в корнях с чередованием зависит от разных условий? Аргументируйте отвеС. –  среди слов с чередованием гласных в корне есть слова-исключения?   Приведите примеры  (СЛАЙД)  – Безударные гласные чередуются всего лишь в двух корнях? Аргументируйте ответ. – Дадим глазкам отдохнуть: проследим за путешествием цветочка. – Перейдём к закреплению знаний на практике ЗАДАНИЕ 2 – Чтобы проверить, как вы можете отличать слова с орфограммами корня, выполним  следующее задание. ЗАДАНИЯ: Красная  группа. Найдите слова с непроверяемыми гласными, объясните орфограммы. Синяя  группа. Найдите слова с чередующимися гласными, объясните орфограммы. Жёлтая  группа. Найдите слова с проверяемыми гласными, объясните орфограммы. ЗАДАНИЕ 3 А теперь мы создадим свои работы. Каждой группе учитель предлагает создать свой проект по выбранной группе корней с чередованием (задания дифференцированные): 1.      Красная  группа.  Сочинить лингвистическую сказку  по данному началу  2.      Синяя группа. Составить по фотографии  текст-описание  на тему «Люблю тебя, мой край родной!», используя слова с данной орфограммой.  3.      Жёлтая группа. Оформить таблицу «Чередующиеся гласные в корне слова»,  дополнив её  примерами из текста. ЗАДАНИЕ 4 Тест с последующей самопроверкой – Ребята, в 9 классе вам предстоит сдавать экзамен. Одно из заданий – А5 – проверяет умение правильно определять орфограмму в корнях. Предлагаю вам выполнить это задание. За каждый правильный ответ вы получаете по одному баллу. 1. Укажите слово с чередующейся гласной в корне (ГИА. 9 класс) 1) наслаждаться 2) преподавать 3) возгорание 4) богатырь 2. Укажите слово с чередующейся гласной в корне 1) озираюсь 2) покос 3) протирать 4)грохотать 3. Укажите слово с чередующейся гласной в корне 1) встречали 2) коснулся 3) уцепиться 4) посмотрел 4. Укажите слово с непроверяемой гласной в корне 1) находилась 2) отгоняли 3) собака 4) замирала 5. Укажите слово с проверяемой гласной в корне 1) солдат      2) родители 3) палатку    4) сержанты  Проверьте себя и оцените свою работу. (СЛАЙД) – Кто набрал 5, 4 баллов? Молодцы! – А есть те, кто правильно ответил только на 3, 2 задания? Ничего, у вас ещё есть время выучить правила. ЗАДАНИЕ 5  «Восстанови таблицу» (в рабочей тетради) Предлагает детям восстановить деформированную таблицу: установить соответствие между условиями и корнями, вписать в пустые графы нужные цифры.   На эту работу 1,5-2 мин. Условия написания гласной в корнях с чередованием Корни с чередованием А. От ударения; 1. -кас-, -кос; 2. -раст-, -рос-, -ращ-; Б. От последующей буквы; 3. -зар-, -зор-; 4. -бер-, -бир- и др. В. От наличия суффикса А после корня. 5. -лаг-, -лож-; 6. -гар-, -гор-; А Б В	Составляют план действий, озвучивают примерный план. 1.Повторение теоретических сведений по теме 2.Выполнение практических упражнений, закрепляющих навык правописания чередующихся  гласных в корнях слов. 3. Проверить устойчивость навыка Ученики перечисляют орфограммы. (Проверяемая безударная гласная в корне слова). (Непроверяемая безударная гласная в корне слова). (В орфографическом словаре) Ученики перечисляют группы корней. Дети называют условия зависимости написания гласной в корнях с чередованием:  от последующей буквы, от наличия суффикса А после корня, от ударения. Выполняют упражнение. Проверяется правильность выполнения. «Жёлтая группа» работает на компьютере. Работа проецируется на экран. (нет) (да) (да) (утварь, росток, отрасль, Ростислав, ростовщик,  зоревать и др.). (нет) Зарядка для глаз: следим за перемещением цветка на слайде. Безударные гласные корня, проверяемые ударением чередующиеся не проверяемые ударением глота'ть – гло'тка убирать кастрюля Слова для справок: гл.тать, уб.рать, к.стрюля, д.ректор, х.лодный, заг.рать, р.сток, в.кзал, г.довалый, оц.нить, предл.гать, апп.рат. На работу отводится 10-15 минут. Потом учащиеся представляют свои проекты. Правильные ответы 3,  3,  2,  3,  2 (СЛАЙД) А Б В 3, 6 2, 5 4	Познавательные: составление алгоритма собственных действий для реализации задач урока. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают в группе. Познавательные: анализ с целью выделения общих признаков, понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; выбор критериев для классификации объектов. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, планирование учебного сотрудничества со сверстником Познавательные: объясняют языковые явления, связи, отношения Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества)
Итог урока. Рефлексия	1) Что мы вспомнили на уроке? 2) Что делали? – Что вам помогало в работе?   – Подводя итоги, предлагаю обратиться к таблице на карточках Задание Количество баллов 1 2 3 4 5 Оценка за урок 1-5 баллов «1» 6-10 баллов «2» 11-15 баллов «3» 15-20 баллов «4» 20-25 баллов «5» – Оцените себя, на сколько баллов вы выполнили каждое задание. – Затем посмотрите, сколько баллов вы набрали в итоге, и  поставьте себе оценку за урок. Возможно, сегодня не у всех получилось справиться с заданиями. Не расстраивайтесь! У вас будет возможность во всём разобраться!	Ответы на вопросы учителя. – Вспоминали правила, определяющие написание орфограмм – Опознавали орфограммы в тексте, группировали по видам – Сами формулировали вопросы; при помощи работы с учебником самостоятельно находили ответы на вопросы, сформулированные на первом этапе; – Закрепляли знания через применение их на практике; – Готовились к выполнению  задания ГИА     А5 Самооценка процесса.	Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь связно, логично излагать собственное мнение, слушать и понимать речь других участников
Домашнее задание	Дает дифференцированное домашнее задание. 1.      Составить тест или словарный диктант на тему: «Гласные в корнях с чередованием» 2.      С. 42 (справочник), пп. 51, 52 («Теория»), упр. 801 («Практика»).

Диагностические материалы для оценивания результатов обучения

Цель: 

• проверить орфографические навыки, формировать навыки самоанализа, определить уровень умений определять значение пословиц, выполнять морфемный разбор, определять орфографическую зоркость.

Планируемые результаты:

Предметные:

• научиться применять правила написания гласных в корнях, владеть терминологией, методами проверки

·        
Коммуникативные: 

• формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы;

·        
Регулятивные: 

• проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

·        
Познавательные: 

• объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы;

·        
Личностные: 

• формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Задание 1.

Определите в каждой группе слов лишнее:

А) Растущий, прорастающий, простейший, росточек.

Б) Роскошный, расти, возрастной, подрастать.

В) Сложение, положение, полагается, сладкий.

Г) Загораться, угарный, пригорок, пригорел

Задание 2.

Распределите записанные ниже слова по трём столбикам. В первый столбик выпишите слова с гласной А в корнях с чередованием, во второй — с гласной О, в третий запишите слова с другими корнями. Орфограмму выделите, выбор объясните.

Предл…гать ничью, прил…жение к журналу, популярное изл…жение, густо р…сти, маленький р…сток, перспективная отр…сль, разл…жить р…стения, молодая пор…сль, дубы разр…слись, ул…житься в секунды, пол…гаться на коллектив, Петров Р…стислав, изл…гать программу, отл…жить визит, зар…сли тростника, распол…гать данными, наладить отн…шения, подсл…щённый чай, степные пр…сторы, сл…достные минуты, распр…странять билеты, г…ристый, заг…р, г…рец,  уг…рный.

Задание 3.

Вставьте вместо пропусков подходящие по смыслу слова (смотрите слова для справок).

Наш замечательный город ____________ на берегу реки Ишим.

Осенью мы ___________ провести слёт туристов на берегу этой живописной речки.

Выбранное нами местечко______________ недалеко от деревни моей бабушки.

Эти места удивляют богатой _______________.

Мы аккуратно____________ рюкзаки и отправились по _______________ маршруту.

Быстро ___________ на берегу палатки.

Девочки ___________ в тени, а мальчики ____________ костёр.

Справа от нашей стоянки ___________ молодые берёзки, а слева ребята увидели________________ шиповник.

Мы углубились в _______________, чтобы собрать________________ для гербария.

Свои мысли о слёте мы ___________ в сочинениях.

Слова для справок: выр…сти, предл…жить, распол…гаться, р…стительность, ул…жить, предл…женный, выр…сти, распол…житься, разл…жить, р…сти, разр…сшийся, зар…сли, р…стения, изл…жить.

Задание 4.

Укажите, какая буква — а или о — пропущена в корне слова. Раскройте смысл данных пословиц.

1) Куй железо, пока г..рячо. 2) Старая дружба в огне не г..рит и в воде не тонет. 3) Из г..рящего дома что вынесешь, то и твое. 4) Пог..рел, как швед под Полтавой. 5) Не г..рячись: простынешь — пожалеешь. 6) Кто не г..рит, тот коптит. 7) От копеечной свечи Москва сг..рела. 8) Калач тем и хорош, что г..ряч. 9) У работящего в руках огнем дело г..рит. 10) На воре шапка г..рит.

Задание 5.

Записать, вставляя пропущенные буквы, в одну колонку слова с корневым е, а в другую — и. Объяснить выбор написаний. Составить предложения с данными словосочетаниями.

Наст..лать полы, ст..лить лен, расст..лающийся туман, перест..лить постель, расст..лать ковры, уст..лать желтыми листьями, заст..лать горизонт, пост..лить скатерть, ст..лющийся клевер

Задание 6.

Вставить пропущенные буквы, обозначить корни.

ГРЕЦИЯ

Синее безобл_чное небо, г_рячее солнце, шумящее Эгейское море с белыми гр_бешками волн, которых сл_гка к_саются прол_тающие чайки. Из волн подн_маются ск_листые б_р_га, изрезанные глубокими бухтами. Вд_ли б_леют снежные в_ршины гор, оз_ряемые к_сыми лучами солнца. Т_кова Греция – родина древних г_роев. Всю стр_ну перес_кают горные хр_бты. В ст_родавние вр_мена по склонам их шумели прохладные л_са с пышной р_стительностью. У п_дножия гор л_са см_нялись рощами с_р_бристых м_слин и т_мнеющих лавров. Между горными хр_бтами бл_стали светлые излучины рек, бл_гоухали д_лины.
Кустарники и травы п_стрели з_л_тистыми и пурпурными цв_тами, которые подн_мали к солнцу свои г_ловки. Теплый ветер разн_сил по р_внине, расст_лающейся между морем и горами, обл_ка цв_точной пыли.

Задание 7.

 Продолжить рассказ, используя слова с чередующимися гласными в корнях слов.

Р…стислав Романович Р…стовцев решил р…стить репу. Работал  Р…тислав Романович, р…ссаживал р…ссаду и р…ссуждал: «Р…сти, р…сти, репка. Р…спарю, ребятам раздам, р…справимся с радостью».

Слова для справок: молодая пор…сль, р…сла быстро, маленькие р…стки, развитие р…стений, трудно р…сти, выр…сла р…скошная, густая р…стительность, препол…гали угостить, разл…жили на кучки, р…стительная пища.

Задание 8.

 К сочетаниям слов подобрать и записать синонимы.

Добавление к чему-нибудь, например, к журналу. _____________________________________________________________________

Наука о разведении культурных сельскохозяйственных растений. _____________________________________________________________________

То, что предложено, предлагается. _____________________________________________________________________

Частый кустарник, которым заросло какое-либо место. _____________________________________________________________________

Догадка, предварительная мысль. _____________________________________________________________________

Устроиться где-нибудь на отдых . _____________________________________________________________________

Несколько вырасти, стать старше. _____________________________________________________________________

Сообщать свои мысли. _____________________________________________________________________

Молодой лес, побеги растений от корней, пней или семян. _____________________________________________________________________

Становиться гуще, ветвистее. _____________________________________________________________________

Отдельная область деятельности науки, производства._________________________________________________________

Задание 9.

Записать слова в два столбика:

1)с чередующейся безударной гласной в корне, выбор которой зависит от ударения, 2) с чередующейся безударной гласной в корне, выбор которой зависит от наличия суффикса А после корня. Выделить корни в словах.

 К…сание, неук…снительно, прил…гательное, прил…жение, ог.рок, прил…гать, пол…житься, г.рючее, прик…сновение, пол…жу, уг.рный,  пол…гание, прик…снувшись, предл…жение, кас…тельная, предпол…гать, выг.рать,  предпол…жжение, заг.рают, отг.рел, , сг.рать.

Задание 10.

Графически обозначить вставленную орфограмму:

Прил…гать усилия. Сл…жить вещи. Отл…жить празднование. Возл…гать надежды.

Предл…жить блины. Безотл…гательное дело. К…снуться чуда. Радостное предпол…жение. К…саться рукой. Точки соприк…сновения. Не  к…саются влаги.

Распол.житься  у  костра.