|
№
п/п
|
Задание
|
Требование к освоению
(из тематич. планир. – осн. виды
деятельности )
|
Результаты, формируемые в процессе
выполнения учебного задания
|
|
|
Предметные результаты (2)
|
|
1
|
Вставьте пропущенные
буквы, обозначьте морфему, в которой пропущена буква.
Разг..релся спор,
осторожное к..сание, пр..градить дорогу, пр..везти вовремя, пр..близиться к
цели, заниматься земл..делием, пр..школьный участок, белый пар..ход, р..внять
дорогу.
|
Определять
чередование звуков в морфемах, правописание ы — и после приставок
|
Задание проверяет сформированность ключевых
умений выполнять морфемный разбор
|
|
2
|
«Составь слово».
а) Его корень в слове писать,
Приставка в слове рассказать,
Суффикс в слове кричать,
Окончание в слове пить. (Расписать)
б) Его корень в слове вязать,
Приставка в слове замолчать,
Суффикс в слове сказать,
Окончание в слове петь. (Завязать)
в) Его корень в слове красивый,
Приставка в слове уехал,
Суффикс в слове стелить,
Суффикс в слове мыл. (Украсил)
г) Его корень в слове садовник,
Приставка в слове наездник,
Суффикс в слове печалить,
Суффикс в слове подал,
Окончание в слове мыши. (Насадили)
Корень мой находится в
цене, -
В очерке найди приставку мне.
Суффикс мой в тетрадке вы встречали,
Вся же – в дневнике я и в журнале.
(Оценка)
|
Проводить
морфемный и словообразовательный анализ слов
|
Задание проверяет сформированность ключевых
умений определять смысловые и грамматические связи между морфемами
|
|
|
Метапредметные результаты (6)
|
|
3
|
Разделите слова на группы: а) однокоренные слова;
б) формы одного и того же слова.
1.Уборка, убирала
2.Окно, окна
3.Шкаф, шкафчик
4.Паркетный, паркетного
5.Паркет, паркетный
6.Мебельный,мебель, мебельщик
По
какому признаку сделан выбор?
|
Выявлять причинно-следственные связи при
изучении языковых процессов; формулировать выводы о связях и различиях
однокоренных слов и форм слова
|
Задание для формирования познавательных УУД
(постановка и решение проблемы)
|
|
4
|
Заполните пробелы.
Морфемика –
это…(раздел) науки о языке, в котором изучаются…(морфемы).
Морфема
– это…(значимая часть слова).
Я
знаю такие морфемы: …,…,…,…(приставка, корень суффикс, окончание) .
Основа слова - это…( неизменяемая часть слова без окончания, в которой
выражено его лексическое значение.
Словообразование
– это …(раздел науки о языке, в котором изучается …(строение слов) и
…(способы их образования)
Словообразующие
морфемы:...(приставка, словообразующий суффикс), формообразующие: … и
…(окончание и формообразующий суффикс)
|
Знать
основные понятия терминов морфемики как раздела лингвистики
|
Задание для формирования познавательных УУД
|
|
5
|
Групповое
задание. Напишите сказку (7-10 предложений) по заданному
началу: «Встретились однажды в одном слове все морфемы и затеяли спор,
какая из них важнее».
Подготовьте аргументы, которые докажут
правильность ваших выводов, для дискуссии на эту тему. Сделайте морфемный разбор существительного,
прилагательного и глагола (по выбору).
|
Характеризовать
морфему как минимальную значимую единицу языка; распознавать морфемы в
слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова.
|
Задание для формирования коммуникативных УУД
|
|
6
|
Составьте план словообразовательного анализа.
Определите способ образования данных слов: перелететь осиновый подснежник
досуха беспомощный дружба подарить путник усилие
|
Уметь
использовать полученные знания для определения закономерностей образования
новых слов с целью выявления особенностей их лексического значения.
|
Задание для формирования регулятивных УУД
|
|
7
|
Напишите рассказ-инструкцию: «Как грамотно
производить морфемный разбор?». Продемонстрируйте на своём примере, как
она «работает».
|
Проводить
по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей языковых процессов, связей и зависимостей объектов между собой.
|
Задание для формирования регулятивных УУД.
|
|
8
|
Составьте
из данных слов словообразовательные гнезда. Покажите, как
связаны между собой слова внутри гнезда, найдите исходное
слова (вершину). Сверьте
свой ответ с данными словообразовательного словаря.
1.Земледелие, земля, земледельческий, земляк,
землячка, приземлиться, земляной, приземлить, земляника.
2.Корнеплод, корень, корневище, корневой,
корнеплодный, корневищный, укоренить, укоренение, прикорневой. 3.Перелистать,
листва, лист, листопадный, листочек, лиственный, листопад, листок, листать.
|
Уметь использовать основные
нормативные словари и справочники для оценки письменных ответов с точки
зрения соответствия языковым нормам; составлять алгоритм действий и использовать его для решения
учебных задач
|
Задание для формирования познавательных УУД
|
|
|
Личностные результаты (2)
|
|
9
|
«Добрый
– злой»
В
одну колонку напишите прилагательные, которые характеризуют доброго человека,
в другую - злого. Выделите суффиксы в этих словах.
Внимательный
бессердечный
отзывчивый
безжалостный
заботливый
сердитый
душевненький
мрачный
дружелюбный
безразличный
равнодушный
сострадательный
доброжелательный
добренький
ласковый
хорошенький
нежный
Выберите
слова, характеризующие вас. Используя их, составьте небольшой рассказ (5-7
предложений) о себе. Устно ответьте на вопросы: 1.Из какой колонки вы
использовали слова для этого текста? 2.Почему вы использовали именно эти
прилагательные?3. Приведите примеры, подтверждающие ваши суждения.
|
Уметь
создавать устные и письменные высказывания в виде повествования с элементами
рассуждения; уместно использовать слов суффиксами оценки в собственной речи.
|
Задание проверяет умение участвовать в творческом процессе,
осознавать себя как индивидуальность, признавать общепринятые
морально-этические нормы, развивать способность к самооценке своих действий, поступков.
умение принимать себя и других, не
осуждая; умение осознавать своё эмоциональное состояние.
|
|
10
|
Прочитайте
текст. Найдите однокоренные слова, запишите их в виде словообразовательной
цепочки, учитывая, от какого слова образовано последующее. Ответьте на
вопросы:
1.В
каком предложении сформулирована главная мысль текста?
2.Что,
по вашему мнению, означает выражение «отдать всю свою душу»?
3.В
чем состоит главное «дело» человека на Земле?
У человека на
Земле много дел. Надо дерево посадить, дом построить, детей вырастить. А ещё
надо добрую песню сложить. И это далеко не все дела, которые следует
совершить человеку. Но что бы ты ни делал: слагал песню или растил ребенка, –
ко всему нужно приложить усилия, Задание на
формирование нравственно-эстетической ориентации всему отдать всю свою
душу и то добро, которое нельзя запирать в своем сердце! Да и не запереть его
вовсе!
|
Анализировать
текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной
информации, определять его тему, проблему и основную мысль; уметь создавать устные и
письменные высказывания в виде рассуждения
|
Задание
на формирование нравственно-эстетической ориентации, на
моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.