Практическое применение современных технологий обучения английскому языку

Практическое применение

современных технологий обучения иностранному языку

В государственных стандартах школьного образования по иностранному языку указано, что основными задачами реализации содержания обучения являются: «Формирование дружелюбного отношения и толерантности  к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы, формирование начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка, коммуникативных умений, нравственных и эстетических  чувств, способностей к творческой деятельности на иностранном языке». (1)

            Иностранный язык – это, прежде всего, средство общения. Понятно, что нельзя добиться способности общаться на иностранном языке без снятия языкового барьера; такой ситуации,  когда ученик, владеющий базовым лексическим запасом и знанием грамматики, оказывается неспособным к воспроизведению разговорной речи. Мы не можем насильно заставить ученика свободно общаться на иностранном языке, для этого необходимо создать такие моменты, чтобы данный процесс проходил легко и непринужденно.

Дети в 2-ом классе  любознательны и с интересом начинают изучать иностранный язык, который является для них чем-то новым, необычным Основная трудность при изучении английского языка с учащимися начальных классов состоит в том, чтобы постоянно поддерживать их интерес к языку. С другой стороны, это даёт учителям возможность придумывать всё новые и новые способы, чтобы помочь каждому ребёнку осознать свой индивидуальный путь овладения неродным для него языком, стимулировать его к проявлению собственной активности.

В МБОУ «Траковская СОШ» Красноармейского района учителя английского языка работают с УМК «Английский в фокусе»,  который является совместным проектом издательства Express Publishing (Великобритания) и издательства «Просвещение» (Россия).  Работать по этому учебнику нам нравится по следующим причинам: во-первых, в  учебнике  использованы  разнообразные по форме и содержанию упражнения и задания, которые сопровождаются красочными иллюстрациями и музыкой; во-вторых,  он знакомит учащихся с миром зарубежных сверстников и культурой англоговорящих стран; в- третьих, есть очень полезная методическая интернет-поддержка на сайте http://www.school-russia.prosv.ru/umk/spotligHt.  Данный УМК помогает использовать в работе учителя разнообразные современные технологии обучения.

Хочу остановиться на технологии - обучение в сотрудничестве. Эта технология предполагает взаимодействие учащихся в группе, идее взаимного обучения, при котором учащиеся берут на себя коллективную ответственность за решение учебных задач, помогают друг другу. Приемы обучения в сотрудничестве реализуются в ходе вы­полнения учениками игровых  или ролевых заданий в предлагаемых им ситуа­циях общения. 

По исследованиям психологов, 90 % своей деятельности человек производит,   основываясь  на чувствах и эмоциях. В школе  обычно дети осваивают  знания, умения, навыки, развивают  логическое  мышление. Но в последнее время появились такие  выражения, как «ролевые игры», «сценарий урока». Я уверена, что элементы драматизации необходимы в процессе обучения. Использование ролевых игр, использование элементов театральной педагогики   с их воздействием именно на эмоционально-чувственную сферу ребенка дают высокий результат в области развития у всех детей без исключения коммуникативности, помогают в развитии самооценки; иными словами, формируют личностные УУД. Что главное,  благодаря ей развивается эмоциональная сфера, тем самым обогащается личность.

Учитывая особенности детей младшего школьного возраста, а я работаю в основном с детьми начальной  школы, имея опыт работы с драматизацией, я остановилась на использовании нескольких приемов данной технологии: выразительное чтение, инсценировка, ролевая игра.

Учебник «Английский в фокусе» отличает наличие большого количества песен, игр, сказок. Эти учебники погружают детей в рядовые жизненные ситуации и учат мыслить по ходу построения английской речи. Наши любимые сказки по данной линии УМК: «The country mouse and the city mouse» (2 класс), «The toy soldier»(3 класс), «Goldilocks and the three bears»(4 класс). С большим удовольствием читаем и учим стихи –считалочки «Yummy chocolate», «I am happy today»(2 класс), «At the zoo», « The hare and the tortoise»(4 класс).

Игра – считалочка  «I am a cat, I am a cat and I can climb like that»

Сказку по ролям мы ставим также по тексту «Snegurochka» (5 класс, Spotlight on Russia).  Интересно проходят постановки – соревнования между 2 группами, где учитывается лучшая игра «актеров».

Работа по драматизации может проходить на каждом уроке, как например, обмен репликами в диалоге, стихотворении, что не требует долгого времени на предварительную подготовку. А для подготовки внеклассного мероприятия – концертов, сказок, подготовку нужно начинать заранее.

    Ученик получает индивидуальное задание, которое сначала надо научиться правильно читать, понимать, а затем, выучить и представить в соответствующем красочном костюме, при необходимости используя декорации. Работа над ней проходит поэтапно.

   Первый этап – подготовительный, в котором происходит распределение ролей и отработка чтения. При этом учащиеся получают домашнее задание выучить свои  реплики и подготовить костюмы.

      Второй этап – репетиционный, в котором учащиеся непосредственно отрабатывают свои роли в игре. Следует отметить, что этот этап вызывает у детей большое удовольствие, так как происходит осознание того, что заученные фразы – это не просто набор слов, а речь персонажей, которыми и являются сами ученики.

      Третий этап – заключительный, в котором учащиеся показывают спектакль перед одноклассниками или аудиторией побольше  и получают заслуженные аплодисменты и желание продолжать свою творческую деятельность, что является необходимым условием для формирования устойчивой высокой мотивации к изучению иностранного языка как средства общения.

Положительным моментом является то, что  данный подход помогает поддержать тех детей, кому изучение языка дается с трудом. Как правило, они вовлекаются в дружескую обстановку и тоже в силу своих возможностей стремятся участвовать в общем деле, часто даже с большим усердием, чем другие ученики.

 «A city mouse: Where’s the table? Where is the chair? »

Полученные навыки находят применение в более сложных театральных постановках. Вот, наши ученики ставят сказку «Cinderella»:

 «Let’s start the ball!»

 Мы приняли участие в конкурсе постановок на романо-германских языках «Театр Европы» с рассказом Г. Скребицского «Лесное эхо».

 «-What’s happened?-Mum! Somebody is teasing me in the forest»

Ребята сами начинают импровизировать и придумывать свои собственные истории.

  «Once upon a time…»

В заключении я еще раз хочу подчеркнуть, что  театральные постановки являются серьезным подспорьем при изучении иностранного языка. 

В процессе театральной деятельности совершенствуются:

-          интонационные, грамматические и лексические навыки;

-          использование и отработка речевых фраз и клише в различных ситуациях;

-          углубление знаний о культуре  и обычаях других стран;

-          умение аудирования;

-          практическое использование знаний в коммуникативной сфере.

Общими усилиями решается поставленная задача, а сильные ученики помогают более слабым в успешности ее выполнения, что является  общей идеей обучения в сотрудничестве.

Я уверена, что  драматизация  помогает ученикам если не полностью снять, то хотя бы в большой степени преодолеть языковой барьер, расширить кругозор детей, стать раскованнее, увереннее в себе.

Список использованных источников:

1.      «Приказ о внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373» №1576 от 31 декабря 2015г.

2.      http://www.school-russia.prosv.ru/umk/spotligHt

3.     https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2012/