Тесты для контроля разделов дисциплины.
Раздел
3 Психолого-педагогические
предпосылки и условия развития личности ребёнка старшего дошкольного возраста.
1 Комплекс Эдипа (по З. Фрейду) обнаруживается на
________ стадии развития ребенка.
А. фаллической
Б. латентной
В. генитальной
Г. оральной
2 Период освоения и принятия учебной ситуации младшим
школьником называется …
А. научением
Б. адаптацией
В. реабилитацией
Г. социализацией
3 Игра, в которой ребенок воспроизводит в действиях
свои собственные наблюдения повседневной жизни, называется…
А. сюжетно-отобразительной
Б. сюжетно-ролевой
В. дидактической
Г. предметной
4 Концепция развивающего обучения школьников была
разработана под общим руководством…
А. Д.Б.Эльконина и В.В.
Давыдова
Б. Д.Б.Эльконина и А.Н.
Леонтьева
В. А.Н. Леонтьева и В.В.
Давыдова
Г. П.Я. Гальперина и В.В. Давыдова
5 Социальная ситуация развития в младшем школьном
возрасте характеризуется …
А. особым типом отношений
«обучающийся-учитель»
Б. интимно-личностным общением
со сверстниками
В. формированием соподчинения
мотивов
Г. рождением «жизненной
перспективы»
6 Сюжетно-ролевая игра в отечественной психологии
понимается как деятельность _____________ по происхождению, по содержанию и
структуре.
А. социальная
Б. инстинктивная
В. учебная
Г. биологическая
7 Центральная задачей младшей школы является
формирование …
А. «умения учиться»
Б. практических навыков чтения
В. практических навыков письма и счета
Г. межличностных отношений
8 Уровень развития мотивационной сферы, стремление
занять свое особое место в системе социальных отношений, выполнять важную,
оцениваемую деятельность характеризуют ___________ готовность ребенка к
школьному обучению.
А. личностную
Б. интеллектуальную
В. двигательную
Г. эмоциональную
9 По Д. Б. Эльконину, кризисы 3 и 11 лет – это кризисы
…
А. отношений
Б. мировоззрения
В. смыслов
Г. умений
10 В качестве трех ступеней в развитии ребенка К. Бюлер
определял: инстинкт, __________ и интеллект.
А. дрессуру
Б. научение
В. навык
Г. поведение
11 Согласно Э.Эриксону, основы здоровой личности в виде
общего чувства доверия, «уверенности» закладываются в …
А. младенчестве
Б. раннем детстве
В. возрасте игры
Г. зрелости
12 В концепции Скиннера агентами социализации и источниками
подкрепления на ранних этапах развития ребенка
выступают …
А. родители
Б. соседи
В. учителя
Г. сверстники
13 Одним из важных механизмов формирования
идентичности Э. Эриксон считает …
А. ритуализацию
Б. интеграцию
В. кризис
Г. взаимозависимость
14 Движущей силой (фактором) психического развития
Л.С. Выготский считал …
А. обучение
Б. созревание
В. рост
Г. наследственность
15 Согласно учению Л. С. Выготского,
характерным для кризиса семи лет изменением в поведении ребенка является потеря
детской …
А. непосредственности
Б. рассудительности
В. самостоятельности
Г. чувствительности
16 Согласно Л. С. Выготского, специфика психического
развития заключается в том, что …
А. источник развития
находится вне организма
Б. источник развития находится
внутри организма
В. субъект развития не влияет на
его ход и результат
Г. ход развития задан изначально
17 Согласно Л. С. Выготскому, движущей силой
развития является …
А. обучение
Б. саморазвитие
В. наследственность
Г. среда
18 По Л. С. Выготскому, ключевой является
идея соотношения _______ форм развития.
А. реальной и идеальной
Б. биологической и социальной
В. наследственной и средовой
Г. внешней и внутренней
19 По мнению Л. С. Выготского, источником
психического развития ребенка являются ____________ формы бытия взрослого.
А. идеальные
Б. реальные
В. простые
Г. сложные
20 Результаты возрастного развития и одновременно
предпосылки дальнейшего развития Л. С. Выготский назвал …
А. возрастными новообразованиями
Б. социальной ситуацией
В. жизненным опытом
Г. личностным ростом
21 Согласно Л. С. Выготскому, ведущую роль в
познавательном развитии ребенка в дошкольном детстве играет …
А. память
Б. внимание
В. воображение
Г. восприятие
22 По Л. С. Выготскому, проявление ребенком
инициативы собственного действия, стремление все делать самому является одним
из симптомов проявления кризиса трех лет и называется …
А. своеволием
Б. упрямством
В. негативизмом
Г. деспотизмом
23 Симптом кризиса трех лет, описанный
Л. С. Выготским и заключающийся в стремлении сделать что-то вопреки
предложению взрослого, даже вразрез с собственным желанием, называется …
А. негативизмом
Б. упрямством
В. строптивостью
Г. своеволием
Блок Б - Оценочные
средства для диагностирования сформированности уровня компетенций – «уметь»
Раздел 3 Психолого-педагогические предпосылки
и условия развития личности ребёнка старшего дошкольного возраста.
Задание 1.
Сравнение своих действий с действиями
взрослого (образа и образца), нахождение сходства между ними является
необходимым условием возникновения тенденции к самостоятельности. Когда
происходит распад единого предметного действия и взрослый отделяется от
ребенка, ребенок впервые видит взрослого и его действия как образцы, то
оказывается, что ребенок действует так, как взрослый: не вместе с ним, не под
руководством взрослого, а так, как он. Как только ребенок увидел себя в другом,
он увидел себя самого и появился феномен «Я сам». Л. С. Выготский назвал это
новообразование «внешнее Я сам».
Объясните неслучайность данного названия
новообразования, прочитав статью Л.С. Выготского «Ранний возраст» Собр. соч.: В
6 т. Т.4. М., 1992.
Задание 2.
Работая с первым классом, учительница
заметила, что у ребят пропадает то одна, то другая вещь. Это вызвало тревогу в
классе, зазвучали жалобы, стала развиваться атмосфера подозрительности и
недоверия. Учительнице необходимо было пресечь пропажи и найти того, кто
присваивает чужое. Она поставила перед собой задачу – используя психологические
особенности младшего школьного возраста, создать ситуацию, в которой воришка,
соблазнившийся чужим, прямо или косвенно выдал бы себя. Младший школьник обычно наивен, непосредствен, доверяет
словам и указаниям педагога, легко внушаем, а также склонен к самовыявлению
сущности именно в совместных делах.
Способ решения. Учительница раздала ученикам
по спичке и попросила, чтобы они положили ее на одну ладонь и прикрыли другой ладонью.
После этого уверенно и громко сказала, что очень скоро спичка вырастет у того,
кто взял чужую ручку. Для проверки она принялась подходить к каждому и просила
показать его спичку. Подойдя к Коле, обнаружила, что его спичка сломана.
– Почему у тебя спичка сломана? – спросила
учительница.
– Я ее поломал, чтобы она не росла, – ответил
мальчик.
Так был выявлен тот, кто брал чужие вещи.
Учительница объяснила малышу, что нельзя без
разрешения брать чужое, так как это сразу будет обнаружено. С тех пор вещи в
классе перестали пропадать.
1.
Выделите в тексте момент,
раскрывающий психологический аспект решения педагогической задачи.
2.
Как бы вы поступили на
месте педагога в подобных обстоятельствах? Предложите свой вариант решения
задачи.
Я бы
постаралась «выявить виновного», «разоблачить». Виновник содеянного будет
испытывать эмоции переживания, волнения, которые, скорее всего ему не
понравятся. Это подкрепит воспоминания на будущее, возможно, вспоминая эти
ощущения и эту ситуацию, в будущем ему не захочется повторения, и он не будет
так больше делать. (Как предостережение повторения ситуации). Лучше это делать
в полном коллективе, чтобы остальные дети также это усвоили. Способов можно
придумать много. Как вариант, озвучить, что я знаю, кто это сделал, и лучше будет,
если ученик сам сознается в содеянном. Выдержать паузу. Задержать немного весь
класс. Возможно, ребёнок совершивший проступок, сознается. После провести
беседу с классом. Оскорбления, повышенный тон исключить. Только обсуждения
ситуации и озвучивания последствий в будущем.
Задание 3.
Сочинение-эссе «Ребенок – это не сосуд,
который предстоит наполнить, а факел, который нужно зажечь» М.
Монтень.
Мишель
де Монтень говорил, что «ребенок-это не сосуд, который предстоит наполнить, а
факел, который нужно зажечь» и я полностью с ним согласна. Ведь что мы будем
наполнять, какой «сосуд», если у ребенка не будет никакого интереса?
Для
того, чтобы ребенок принял какие-то знания, чтобы ему было интересно изучать
новый материал, чтобы он запоминался – ребенок должен «гореть» интересом,
должен быть активным.
И
наша задача, как учителей, так и родителей – «зажечь» этот факел,
заинтересовать ребенка.
И
здесь очень велика роль родителей в этом вопросе. Ведь для того, чтобы у
ребенка появился интерес к жизни, ему нужно показать все положительные и
отрицательные стороны действительности, помочь определиться с выбором, дать
самому попробовать себя в какой-нибудь роли, ведь воспитание начинается с дома,
с родителей. Для того, чтобы стать великим актером или, к примеру, писателем,
нужно упорно трудится, получать знания и впитывать их, как губка, чтобы в
дальнейшем эти знания показать миру.
Задача
родителей- заинтересовать, показать на своем примере, проявлять интерес,
постоянно развивать своего ребенка. На самом деле все проще, чем кажется.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.