ПРАКТИКУМ для проведения практических занятий по учебной дисциплине ОУД. 06 ЭКОЛОГИЯ Для студентов 1 курса

Областное государственное бюджетное

профессиональное образовательное учреждение

«Ульяновский социально-педагогический колледж»

ПРАКТИКУМ

для проведения практических занятий

по учебной дисциплине

ОУД. 06 ЭКОЛОГИЯ

Для студентов 1 курса

Автор –разработчик:

Логунова Ольга Александровна,

Ульяновск, 2020

Пояснительная записка

Практикум разработан в соответствии с рабочей программой дисциплины «Экология» по специальностям СПО 39.02.01 Социальная работа, 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании, 44.02.01 Дошкольное образование, 44.02.04 Специальное дошкольное образование.

На  основе  материалов  практикума  студенты  выполняют  задания и приобретают  навыки  базового  уровня  образования, активизирующие мыслительную деятельность, воспитывающие у студентов устойчивый познавательный интерес, а также умение осмысливать и применять имеющиеся знания данной темы в практической деятельности.

Практикум представляет собой методические рекомендации по выполнению практических работ, включая теоретический материал, критерии оценивания и список необходимой для подготовки литературы.

Освоение содержания учебной дисциплины «Экология» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

личностных:

·        устойчивый интерес к истории и достижениям в области экологии;

·        готовность к продолжению образования, повышению квалификации в избранной профессиональной деятельности, используя полученные экологические знания;

·        объективное осознание значимости компетенций в области экологии для человека и общества;

·        умения проанализировать техногенные последствия для окружающей среды, бытовой и производственной деятельности человека;

·        готовность самостоятельно добывать новые для себя сведения экологической направленности, используя для этого доступные источники информации;

·        умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития;

·        умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач в области экологии;

метапредметных:

·        овладение умениями и навыками различных видов познавательной деятельности для изучения разных сторон окружающей среды;

·        применение основных методов познания (описания, наблюдения, эксперимента) для изучения различных проявлений антропогенного воздействия, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;

·        умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства их достижения на практике;

·        умение использовать различные источники для получения сведений экологической направленности и оценивать ее достоверность для достижения поставленных целей и задач;

предметных:

·        сформированность представлений об экологической культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, экологических связях в системе «человек—общество — природа»;

·        сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;

·        владение умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей;

·        владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;

·        сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде;

·        сформированность способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры.

Правила выполнения практических работ

Подготовка к выполнению практических работ заключается в изучении теории. Работы выполняются в отведенное на это учебное время. Отчет о проделанной работе выполняется в отдельной тетради для практических работ.

Требования к оформлению отчетов по практическим работам

В отчете обязательно указывается номер практической работы, тема, цель и ход работ. После выполнения всех необходимых заданий необходимо сделать вывод по результатам проделанной работы.

Критерии оценивания практических работ

Оценка «5» выставляется, если работа выполнена в полном объеме, при ее выполнении студент продемонстрировал полное владение теоретическими знаниями и умения использовать дополнительные источники информации, вывод представляет собой анализ собственного опыта, исходя из результатов работы, соблюдены все требования к оформлению отчета о выполнении практической работы. Работа выполнена аккуратно.

Оценка «4» выставляется, если в работе допущено изменение последовательности выполнения заданий, в работе имеются неточности, работа выполнена небрежно.

Оценка «3» выставляется, если работа выполнена в неполном объеме, студент не уложился во временные рамки, при выполнении заданий возникли трудности с самостоятельным поиском дополнительной информации.

Оценка «2» выставляется, если студент оказался теоретически неподготовлен к выполнению практической работы, результаты работы не позволяют сделать полных и верных выводов.

Практическое занятие №1-2

Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах местности, окружающей обучающегося.

Время занятия: 2 часа

Цели занятия:

1.     Охарактеризовать антропогенные изменения в естественных природных ландшафтах  Ульяновской области;

2.     Предположить перспективы  изменения экологической ситуации в Ульяновской области.

Для выполнения практических работ студент должен знать:

1.     Понятие «антропогенный фактор»

2.     Виды антропогенных воздействий.

Оборудование: Красная книга Ульяновской области.

Ход работы:

1.     Дать определение понятию «Антропогенные факторы»

2.     Перечислить примеры антропогенного воздействия на природу в вашем населенном пункте.

3.     Используя данные  Красной книги Ульяновской области, заполните таблицу:

Исчезающие виды животных и растений Ульяновской обл.  

Название вида	Краткое описание	Места обитания	Причины снижения численности

4.     Используя справочные данные, заполните таблицу.

Исчезнувшие растения	Исчезнувшие животные

5.       Перечислите биогеоценозы Ульяновской области. Заполните таблицу, охарактеризовав один из биогеоценозов.

Биоценоз	Географическое положение в населенном пункте, краткое описание	Представители
		Флоры	Фауны

6.     Перечислите природные объекты Ульяновской области, подвергшиеся наиболее интенсивному воздействию человека.

7.     В качестве вывода ответьте на вопросы:

Каковы перспективы развития экологической ситуации в Ульяновской области?

Как изменить сложившуюся экологическую обстановку в Ульяновской области?

Практическое занятие№3-4.

Описание жилища человека как искусственной экосистемы.

Время занятия: 2 часа

Цели занятия:

исходя из понятий естественной и искусственной экосистем, определить – является ли жилище человека экосистемой, оценить экологичность своего жилья.

Для выполнения практических работ студент должен знать:

1.     Понятие «экосистема».

2.     Компоненты экосистемы.

3.     Виды загрязнений.

Ход работы

Изучить теорию.

Общие сведения

         Наше жилье – это место, где мы проводим очень много времени, отдыхаем, спим, принимаем пищу. Дом защищает нас от неблагоприятных условий внешней среды. Но как сделать так, что собственный дом не нанес вред здоровью хозяина?

Факторы жилья, оказывающие влияние на человека:

ü Строительные и отделочные материалы

ü Материалы мебели

ü Наличие различной аппаратуры в доме

ü Наличие живых существ

ü Интенсивность и качество использования бытовой химии

ü Состав окружающего воздуха

ü Этажность здания

ü Соблюдение санитарных норм в жилище и на прилегающей территории

ü Качество питьевой воды

ü Наличие природных объектов в непосредственной близости к жилью  и тд.

В современном строительстве используются разнообразные материалы как природного, так и искусственного происхождения. Причем последние могут очень пагубно сказаться на состоянии здоровья живущих в доме людей. Например, в воздухе обычной квартиры одновременно  могут присутствовать около сотни различных летучих химических соединений, многие из которых являются высокотоксичными. Наибольшую опасность для человека представляют бензол, формальдегид и диоксид азота. То есть некачественные строительные и отделочные материалы могут нанести серьезный вред здоровью.

Концентрация загрязняющих веществ в жилье в 2-5 раз выше, чем на улице города. Жилье   как экосистема является гетеротрофной системой, похожей на город, но миниатюрный. Она существует за счет поступления энергии и ресурсов, так как главные ее обитатели – люди и животные, гетеротрофы.

Автотрофы в доме – это комнатные растения, гетеротрофы – люди и животные, обитающие в доме.

Выполнить задания

1.     Дать экологическую характеристику своего жилья:

ü Имеется ли рядом с жилищем автомобильные дороги,

ü Имеется ли рядом с жилищем промышленные предприятия,

ü Имеется ли рядом с жилищем зеленые зоны (парк, сквер, роща, лес и тд),

ü Имеется ли рядом с жилищем водоемы

ü наличие у дома двора,

ü материал здания, наличие водоемов,

ü источник водоснабжения жилья.

2.     Записать:

а.) представителей автотрофов и гетеротрофов в жилище,

б.) виды энергии, используемые в жилище,

в.) основные группы отходов жилья.

3.     Заполнить таблицу: «Экология жилища», указать в ней загрязняющие объекты и механизмы загрязнения, установить, как они воздействуют на человека, как нейтрализовать их влияние на человека.

Загрязнитель	Источник	Воздействие на человека	Способ снизить негативное воздействие

4.     Проанализировать  экологичность своего жилища с помощью опросника:

1. Обои: бумажные (4 б.), побелка (5б.), виниловые (2б.), моющиеся (2б.).
2. Пол: деревянный (5), ламинат (4), линолеум (2), теплый пол (1).
3. Ковры, шторы: нет (5), немного (3), много (2).
4. Окна: деревянные (5), пластиковые (3).
5. Вентиляция: кухня (5), ванная (5), туалет (5), форточки (5).
6. Проветривание: часто (5), редко (3), никогда (2).
7. Потолок: побелка (5), обои (4), натяжной (3), плитка (2).
8. Цветы: много (5), среднее кол-во (3), нет (2).
9. Влажная уборка: 1р. в неделю (3), 2р.в неделю (4), 3р.в неделю (5).
10. Естественное освещение: отличное - большие открытые окна, солнечная сторона (5),  хорошее – открытые окна, несолнечная сторона (4),  плохое – окна закрыты шторами, несолнечная сторона (2).
11. Мебель: натуральное дерево (5), из ДСП и ДВП (3), мебели мало (4).
12. Вода: колодец, скважина (5), водопровод без фильтра (2), водопровод с фильтром (4).
13. Домашние животные: много (2), один (3), нет (5).

Обработка результатов:
Если среди оценок преобладает «5», то экологическое состояние жилья соответствует нормам.
Если преобладают «4» и «3», то жильё требует минимальной коррекции в виде коррекции способов и частоты уборки в помещении.
Если большинство оценок «2», то жильё не соответствует нормам и необходимо принять меры по кардинальному изменению условий жилья.

Выводы: сделать выводы, исходя из целей работы.

Справочный материал

Материалы, использующиеся при строительстве и отделочных работах в доме

Название материала	Степень вредного воздействия на организм человека
Дерево	Экологически чистый материал
Железная арматура	Экологически чистый материал
Стекло	Экологически чистый материал
Краска масленая	Токсическое воздействие тяжелых металлов и органических растворителей
Древесностружечные плиты	Формальдегид, обладающий мутагенными свойствами
Пластик	Содержат тяжелые металлы, вызывающие необратимые изменения в организме человека
Линолеум	Является источником ароматических углеводородов, которые в избыточном количестве вызывают аллергические реакции, повышенную утомляемость, ухудшение иммунитета.
Бетон	Источник радиации, выделяет радий и торий, вызывающие образование опухолей.
Поливинилхлорид	Может вызвать отравления
Обои с моющим покрытием	Источник стирола, вызывающего головную боль, тошноту, спазмы и потерю сознания
Мебель из ДСП	Источает  формальдегиды и фенолы, которые вызывают раздражение слизистой и кожи, обладают канцерогенным (вызывающим рак) и мутагенным (способным вызвать непредсказуемую мутацию генов) эффектами. Такая мебель негативно воздействует на репродуктивную функцию человека, опасна для центральной нервной системы и печени.

Электроприборы

Жилье человека перегружено электроприборами. Создаваемое ими электромагнитное поле негативно воздействует на кровеносную, иммунную, эндокринную и другие системы органов человека; по современным данным, ЭМП способствует возникновению онкологических заболеваний.

Для снижения интенсивности электро-магнитного излучения необходимо:

·        выключать из розеток все неработающие приборы

·        размещать приборы на расстоянии не менее полутора метров от мест продолжительного пребывания или ночного отдыха, особенно детей

·        включать одновременно возможно меньшее количество приборов.

·        чаще проветривать и делать влажную уборку.

·        Не располагать в изголовье кровати розетки.

Качество воды

 В природе вода никогда не встречается в виде химически чистого соединения. Однако вода из различных источников существенно отличается и химическим составом, и степенью загрязненности микроорганизмами. Да и органолептические свойства воды разного происхождения существенно отличаются. Из-за употребления токсичной воды развиваются различные заболевания. Повышенная жесткость воды является одной из причин заболеваемости населения мочекаменной, почечнокаменной, желчнокаменной болезнью, холециститом Недостаток фтора в организме приводит к развитию кариеса зубов. Недостаток йода в воде и пище – основная причина заболевания населения тиреотоксикозом.

Растения в доме

Современный человек часто оторван от природы, поэтому необходимо окружить себя растениями, которые, активно вбирая все вредное, еще и вырабатывают кислород и благоприятно воздействуют на человека своим биополем. Многие комнатные растения обладают фитонцидными свойствами.

Однако избыток комнатных растений, особенно в спальне, недопустим, так как ночью растения конкурируют с человеком за кислород.

Практическое занятие №5-6

                  Решение экологических задач.

Время занятия: 2 часа

Цели работы:

1.                  Закрепить знания экологических пирамидах и цепях питания.

2.                  Научиться решать экологические задачи.

Для выполнения практических работ студент должен знать:

1.     Понятия «продуценты», «консументы», «редуценты».

2.     Правило экологической пирамиды.

Оборудование: экологический справочник.

Ход работы:

Изучить теорию

Экологическая пирамида — графическое изображение соотношения между продуцентами и консументами всех уровней (травоядных, хищников, видов, питающихся другими хищниками) в экосистеме. 

Пищева́я ('трофи́ческая) цепь — ряд взаимоотношений между группами организмов (растений, животных, грибов и микроорганизмов), при котором происходит перенос вещества и энергии путем поедания одних особей другими.

Трофический уровень — совокупность организмов, получающих преобразованную в пищу энергию Солнца через одинаковое число посредников пищевой цепи. 

1 трофический уровень представлен автотрофами или продуцентами, например растениями, так как они производят первичную органику. Живые организмы – гетеротрофы, которые питаются автотрофами (растительноядные) называются консументами 1порядка и находятся на 2трофическом уровне, на 3 уровне располагаются консументы 2 порядка – это хищники, они питаются консументами 1 порядка.

Цепь питания может включать консументов 3, 4 и далее порядка, но более 5 трофических уровней в природе почти не встречается. Заканчивается цепь, как правило, редуцентами, это сапрофиты, разлагающие органику до простых неорганических веществ (грибы, бактерии, личинки некоторых насекомых).

 

Живые организмы, используя представителей предыдущего уровня в качестве пищи, получают запасенную в его клетках и тканях энергию. Большую  часть этой энергии (до 90%) они расходуют на движение, физиологические процессы и поддержание температуры тела и только 10% накапливают в своем теле в виде органических веществ (мышцы, жировая ткань).

Таким образом, на следующий уровень передается только 10% энергии, накопленной предыдущим уровнем. Именно поэтому пищевые цепи не могут быть очень длинными. Эта закономерность называется «правилом экологической пирамиды».

1.     Решить задачи.

Пример решения

Задача. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно планктона, что бы в море вырос один дельфин массой 300 кг, если цепь питания имеет вид: планктон, нехищные рыбы, хищные рыбы, дельфин.

Решение: согласно правилу экологической пирамиды, биомасса каждого последующего трофического уровня уменьшается приблизительно в 10 раз.

Дельфин, питаясь хищными рыбами, накопил в своем теле только 10% от общей массы пищи, зная, что он весит 300 кг, составим пропорцию.  300кг – 10%,  Х – 100%.

Найдем чему равен Х. Х=3000 кг. (хищные рыбы) Этот вес составляет только 10% от массы нехищных рыб, которой они питались. Снова составим пропорцию

3000кг – 10%

 Х – 100%

 Х=30 000 кг (масса нехищных рыб)

 Сколько же им пришлось съесть планктона, для того чтобы иметь такой вес?

Составим пропорцию

 30 000кг.- 10%

 Х =100%

 Х = 300 000кг 

Ответ: Для того что бы вырос дельфин массой 300 кг. необходимо 300000 кг планктона.

 

Задачи для самостоятельного решения

Задача 1. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно зерна, чтобы в лесу вырос один филин массой 3.5 кг, если цепь питания имеет вид: зерно злаков -> мышь полевка -> хорек -> филин.

Задача 2. Какое количество планктона (в кг) необходимо, чтобы в водоёме выросла щука массой 8 кг?

Задача 3. Вес каждого из двух новорожденных детенышей летучей мыши составляет 1 г. За месяц выкармливания детенышей молоком вес каждого из них достигает 4,5 г. Какую массу насекомых должна потребить самка за это время, чтобы выкормить свое потомство. Чему равна масса растений, сохраняющаяся за счет истребления самкой растительноядных насекомых?

Задача 4. Если предположить, что волчонок с месячного возраста, имея массу 1 кг, питался исключительно зайцами (средняя масса 2 кг), то подсчитайте, какое количество зайцев съел волк для достижения им массы в 40 кг и какое количество растений (в кг) съели эти зайцы.

Задача 5. 1м² площади экосистемы дает 800 г сухой биомассы за год. Построить цепь питания (4 трофических уровня) и определить, сколько гектаров необходимо, чтобы прокормить человека массой 70 кг (из них 63% составляет вода).

Задача 6. При благоустройстве территории новостроек можно нередко наблюдать следующее: в таких местах часто образуются застойные лужи, плохо растут зеленые насаждения, особенно в первые годы их высадки. В чем причина данных явлений?

Практическое занятие№7-8

Сравнение естественных природных систем и агроэкосистемы.

Время занятия: 2 часа

Цель занятия:

актуализировать знания о структуре экосистем, закрепит умение описывать природные и искусственные экосистемы, аргументируя черты их сходств и отличий.

Оборудование: справочная литература.

Ход работы

 Задание 1. 

·        Проанализировать характеристику природной экосистемы.

·        Заполнить таблицу на основе теоретического материала.

·        Составить 2 цепи питания, характерные для данной экосистемы.

Продуценты	Консументы	Редуценты

Биоценоз лиственного леса.

Для биоценоза лиственного леса характерна довольна сложная структура. Растения, различаются по высоте их наземных частей, что формирует в лесу ярусность.

1 ярус — деревья —составляют самые светолюбивые виды — дуб, липа.

2 ярус включает более низкорослые и теневыносливые деревья — грушу, клен, яблоню.

3 ярус состоит из кустарников лещины, бересклета, калины и др.

4 ярус — разнообразные травы медуница, хохлатка, ветреница).

Кроме растений в лесу обитают: бактерии, грибы, водоросли, простейшие, круглые и кольчатые черви, личинки насекомых и взрослые насекомые, пауки, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, грызуны (полевки, мыши), кроты, зайцеобразные, копытные (лоси, олени), хищные — лисица, волк.

Задание 2. 

·        Проанализировать характеристику искусственной экосистемы.

·        Заполнить таблицу на основе теоретического материала

·        Составить 2 цепи питания характерные для данной агроэкосистемы.

Продуценты	Консументы	Редуценты

Агроценоз ржаного поля.

Растительность данного акроценоза представлена культурным растением и сорняками: марь белая, бодяк полевой, донник желтый, вьюнок полевой, пырей ползучий.

Населено поле грызунами, птицами, хищниками (лисы), червями, насекомыми, рептилиями. Почву населяют дождевые черви, жуки, бактерии и грибы. 

Задание 3. Заполните таблицу «Действие естественного и искусственного отбора в биоценозах и агроценозах».

	Природная экосистема	Агроэкосистема
Естественный отбор
Искусственный отбор

Задание 4. 

Заполнить таблицу «Различия биоценоза и агроценоза».

	Природная	Агроэкосистема
Видовой состав
Продуктивность
Зависимость от человека
Продолжительность существования

Сделать  выводы о сходстве и различии природных и искусственных экосистем.

 Практическое занятие №9-10. 

«Личный экологический след». 

Время занятия: 2 часа

Цель занятия: определить величину собственного экологического следа на земле.

Оборудование: калькулятор.

Ход работы:

1.   Ответьте на вопросы анкеты и подсчитайте сумму баллов: 

№	Утверждение	Баллы	Свой результат
1	Жильё  (выбрать один вариант и полученные баллы разделите на то количество людей, которое живёт в Вашей квартире или доме).
1.1	Площадь жилья небольшая	+7
1.2	Большая квартира	+12
1.3	Коттедж	+23
2	Использование энергии
2.1	Отопление за счет природного топлива (газ, уголь, дрова).	+45
2.2	Несмотря на одежду, ночью вам холодно.	-5
2.3	Возможность самостоятельно регулировать отопление дома.	-10
2.4	Электроэнергия в доме от горючих ископаемых.	+75
2.5	Энергия в доме выработана на ГЭС, ветряками или солнечными батареями.	+2
2.6	Уходя из помещения, вы выключаете свет.	-10
2.7	Неиспользуемые электроприборы выключены из электросети.	-10
3	Транспорт
3.1	На учебу вы едете общественным транспортом.	+3
3.2	У вас легковой автомобиль.	+40
3.3	У вас полноприводный мощный автомобиль.	+75
3.4	К месту учебы вы идете пешком.	+3
3.5	К месту отдыха  Вы летаете самолётом	+85
3.6	К месту отдыха вы едете поездом менее 12 часов.	+10
3.7	К месту отдыха вы едете поездом более 12 часов.	+20
4	Питание
4.1	Вы покупаете свежие продукты местного производства	+2
4.2	Вы покупаете полуфабрикаты, свежемороженые готовые блюда, консервы.	+14
4.3	Вы покупаете готовые или почти готовые к употреблению продукты	+5
4.4	Вы едите мясо 2–3 раза в неделю	+50
4.5	Вы едите мясо 3 раза в день	+85
4.6	Вы вегетарианец	+30
5	Использование воды и бумаги
5.1	Вы моетесь 1-2 раза в неделю в ванной	+2
5.2	Вы принимаете ванну ежедневно	+50
5.3	Вы ежедневно принимаете душ	+4
5.4	Вы используете водопровод для полива участка или мытья машины	+4
5.5	Вы предпочитаете покупать новые книги	+2
5.6	Книги для чтения вы берете в библиотеке или у знакомых на время	-1
5.7	Одинаково часто бывает и так и так (п.5.5 и 5.6)	+1
5.8	Вы выбрасываете периодические издания после прочтения	+10
5.9	Периодику вы отдаете для прочтения другим или используете в хозяйстве	+5
6	Бытовые отходы
6.1	У вас в доме всегда есть бытовой мусор	100
6.2	Вы хоть раз в месяц сдаете стеклотару	-15
6.3	Вы сдаете  макулатуру	-17
6.4	Вы сдаете  металлические отходы	-10
6.5	Вы сортируете мусор, отделяя пластик	-8
6.6	Вы покупаете продукты в развес, а в случае покупки готовых фасованных продуктов используете их тар повторно.	-15
6.7	Биоотходы вы копите в компостной яме для образования перегноя.	-5
Сумма

2.        Разделите полученный результат на 100. Результат  - число гектаров поверхности планеты, необходимое для удовлетворения ваших потребностей:_______. 

3.        Разделите  полученное значение на 1,9 гектара на человека. Результат - количество планет, необходимое для удовлетворения потребностей всего населения, если все жили бы как вы ______. 

4.        На основе полученных данных предположите, как возможно уменьшить лично ваш экологический след.

Литература для подготовки к выполнению практических работ

1.     Валова В.Д. Экология. — М., 2012.

2.     Константинов В.М., Челидзе Ю.Б. Экологические основы природопользования. — М., 2014.

3.     Марфенин Н.Н. Экология и концепция устойчивого развития. — М., 2013. Миркин Б.М., Наумова Л.Г., Суматохин С.В. Экология (базовый уровень). 10 —11 классы. — М., 2014.

4.     Основы экологического мониторинга. — Краснодар, 2012.

5.     Пивоваров Ю.П., Королик В.В., Подунова Л.Г. Экология и гигиена человека: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.

6.     Тупикин Е.И. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014. Ч

7.     Чернова Н.М., Галушин В. М., Константинов В. М. Экология (базовый уровень). 10 — 11 классы. — М., 2014.

8.     Константинов В.М., Челидзе Ю.Б. Экологические основы природопользования: учебник для студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. М., 2017

Краткое описание документа:

Практикум разработан для студентов педагогических специальностей СПО.