ТЕМА УРОКА: «ПРАВЕДНИЦА ЗЕМЛИ РУССКОЙ»
(по рассказу А.И.Солженицына
«Матрёнин
двор»).
Тип урока: урок-исследование
ЦЕЛИ УРОКА:
·
помочь ученикам задуматься
над такими нравственными понятиями, как доброта, чуткость, совесть,
человечность.
·
«вслед за автором»
проследить за судьбой русской женщины, которая выдержала суровые испытания
жизни и сумела сохранить добрую и отзывчивую душу;
·
выяснить, какие качества
позволили автору назвать героиню праведницей земли Русской.
МАТЕРИАЛЫ К УРОКУ:
·
рассказ А.И.Солженицына
«Матрёнин двор»;
·
портрет писателя;
·
аудиозапись рассказа
«Матрёнин двор»;
·
мультимедийная презентация
по теме урока.
·
печатная таблица «Способы
создания образа героя».
ХОД УРОКА.
Эпиграф:
До
конца,
До тихого креста
Пусть
душа
Останется чиста!
Н.
Рубцов.
1.Рефлексия. Создание проблемной ситуации на
уроке.
Слово учителя под
медленную композицию.
Однажды жители
Афин, собравшиеся на площади, увидели Демосфена, который в жаркий солнечный
день ходил по городу с фонарем в руках.
- Зачем тебе
фонарь, ведь и так светло? И что ты ищешь? - спросили они у него.
- Я ищу человека,
- ответил Демосфен.
Удивились афиняне
и второй раз спросили его о том же.
- Человека, -
снова ответил Демосфен.
- Человека? Это кого:
меня, его, а может быть, вон того.., - засмеялись жители Афин.
- Я ищу человека…
- Так кого же,
по-вашему, искал Демосфен с фонарем в руках?
( Помните, что при
ответе на вопросы вы берете се6е жетоны, по количеству которых будет выставлена
оценка в конце урока).
- Какими качествами
должен обладать человек, чтобы имя ему было
Че-ло-век с большой
буквы? Как он должен жить? Ответы на эти и другие вопросы мы постараемся найти
у Александра Исаевича Солженицына, потому что настоящий писатель думает о
жизни, понимает жизнь и людей глубже.
2. Сообщение темы и целей урока (слайд №1)
Работа с эпиграфом (записать в тетрадь – проверка в конце урока).
- А что такое эпиграф? Для чего он нужен?
- В чем его смысл и насколько
удачно он подобран, мы поговорим в конце урока, когда будем подводить итоги.
3. Проверка д/з. Опрос по содержанию.
- Часто о содержании
произведения говорит обложка книги. В разные годы, в различных издательствах
выходил в свет рассказ «Матренин двор». Разными были и обложки (слайд
№2 - №4 ) Посмотрите (слайд №5 ), какая из
обложек, по-вашему, ярче, точнее, глубже отображает содержание рассказа?
- Что вы изобразили
бы на обложке, будучи иллюстратором? А какие самые запоминающиеся эпизоды
рассказа проиллюстрировали бы?
4. Работа с текстом произведения.
Итак, произведение
вами прочитано, обратимся к его началу.
Рассказчик,
возвращаясь из заключения, решает поселиться («затеряться», как он сам говорит)
«в самой нутряной, кондовой России» (слайд №6)
Сл. раб. – нутряной – внутренний; кондовый
– исконный, сохранивший старые обычаи, устои) и судьба сводит его с Матреной
Васильевной Григорьевой. (Тетрадь разделите на две колонки: в первую будете
записывать черты характера Матрены, во вторую – способы и приемы создания её
образа. Записи в тетрадь будете делать по ходу всего урока).
- Вспомните, при
каких обстоятельствах происходит первое знакомство автора и читателей с
Матрёной?
- Почему она не
входит в число «претендентов», которые могли бы пустить к себе постояльца?
Хочет ли Матрена заполучить такого выгодного жильца? О чём это говорит? Как
объясняет причину отказа?
Для жителей села
Матрена – никудышняя хозяйка, не имеющая возможности хорошо принять гостя в
своем запущенном доме. Но герой-повествователь вдруг чувствует, что эта жизнь
внутренне близка ему – и остается жить у Матрены.
- Чем же старая крестьянка,
простая труженица привлекла внимание рассказчика? Познакомимся с ней поближе.
- Для этого вспомните
способы создания образа героя произведения (таблица)
Отвечать будете
по группам.
5. Работа в мини-группах, каждой - карточка с
заданием
(карточки прилагаются)
- Обратите внимание,
что знакомство с героиней начинается с её дома, её избы (слайд №7)
Солженицын продолжает традиции русской литературы: мир Турбинных в пьесе «Белая
гвардия» был описан Булгаковым через их дом; с описания дома Мелеховых
начинается «Тихий Дон» Шолохова.
- Что же представляет
собой изба (слайд №8), в которой поселился Игнатич?
Карточка: 1
гр. Интерьер как способ создания характера.
- Что же
представляет собой изба, в которой поселился Игнатич?
- На какие важные
детали в её описании обращает наше внимание автор? - Кто населяет избу Матрены?
- На каких портретных деталях сосредоточено
внимание писателя?
Карточка: 2 гр.
Портрет как способ
создания характера.
- Есть ли в рассказе развернутый портрет
героини? На каких портретных деталях сосредоточено внимание писателя?
- Какими
средствами выразительности пользуется автор, рисуя образ героини? (заполняется вторая
колонка тетради)
«У тех людей всегда
лица хороши, кто в ладах с совестью своей, » - прямо заявляет автор.
- В чем особенность
речи героини?
Карточка: 3 гр.
Речь как способ
создания характера.
- Проследите за
речью героини. В чем особенность её речи героини? (обратите внимание на тон,
тембр речи.)
- Приведите
примеры использования ею просторечной, диалектной лексики.
- Как характер
Матрены раскрывается в её речи?
- Каково отношение
героини к православной вере? (1колонка тетр.)
4 гр. Отношение к православной вере.
- Найдите страницы рассказа, которые описывают
отношение Матрены к православной вере.
- По каким
христианским заповедям живет героиня?
- Как проходит обычный
день у Матрены? В чем смысл её жизни?
Карточка: 5 гр.
Жизнь и быт
Матрены.
- Как проходит обычный день у Матрены? Чем она
занимается?
- Как относится к
работе? Есть ли у неё средство вернуть себе доброе расположение духа?
- В чем смысл её
жизни? Готова ли она помочь другим? Просит ли что-то взамен?
- Как называется такое качество? (первая колонка
тетради - бескорыстная)
- А к ней как
относятся окружающие?
Карточка: 6 гр.Отношение окружающих к героине.
- Как к Матрене относятся окружающие:
- родные,
- соседи,
- правление
колхоза?
- «Много
накопилось в тот год обид у Матрены». О каких обидах героини рассказывает
автор?
Много горя и
несправедливости пришлось вынести Матрене на своем веку: разбитая любовь,
смерть шестерых детей, потеря мужа, непосильный труд в деревне, тяжелая немочь
– болезнь, горькая обида на колхоз, который выжал из неё все силы, а затем
списал за ненадобностью, оставив без пенсии и поддержки.
- Обозлилась ли на
этот мир Матрена, столь жестокий к ней?
Не обозлилась
Матрена, сохранила доброе расположение духа, чувство радости и жалости к
другим, по-прежнему лучезарная улыбка просветляет её лицо (1 кол. тетр.)
Таков её мир, так она
живет. Но приход Фаддея разрушает установившийся быт, покой, тишину. Почему?
6. Именно в этот вечер Матрёна полностью
раскрывается перед Игнатичем.
Инсценирование
эпизода.
Важную роль в
раскрытии идеи произведении часто играет цветопись.
- Подумайте, какой
цвет, по-вашему, может соответствовать каждому эпизоду из жизни Матрены?
Почему?
- Через какие детали
передает автор внутреннее состояние героини? Как называется такой прием в
литературе? (психологизм)
– вторая колонка тетради
7. Работа с учебником.
И еще один прием, с
которым мы встречаемся впервые, использует автор в описании героини. Откройте
стр. 323 учебника, прочитав со слов «Обратив внимание…», сделайте вывод: что
лежит в основе этого литературного приема? (част. НЕ, какая она? А отрицает ли
автор? Нет утверждает.)
«Утверждением через
отрицание» называется этот прием (тетрадь)
Не жалко Матрене
горницы, «жутко ей было ломать ту крышу, под которой прожила сорок лет, » -
пишет автор. Она отчётливо понимает: «…было это – конец её жизни всей».
- Каковы причины
гибели Матрёны?
Вот и не стало
Матрёны. «Убит родной человек, » - не скрывает своего горя рассказчик.
- Как относятся к её
смерти в деревне?
И оказалось, что
уходит Матрена из жизни, так никем и не понятая, никем по-человечески не
оплаканная. Автор признаёт, что и он, породнившийся с Матреной, так до конца
её не понял. И лишь смерть раскрыла перед ним величественный и трагический
образ Матрены.
И рассказ – это
своего рода авторское покаяние, горькое раскаяние за нравственную слепоту всех
окружающих, включая и его самого.
8. Анализ финала рассказа. Звучит аудиозапись
финала рассказа в прочтении самого автора.
- Как вы понимаете
эти слова? В чём смысл слова «праведник»? (слайд №9)
Кстати,
первоначальное название рассказа, данное самим Солженицыным, звучало так: «Не
стоит село без праведника» (слайд № 10) Это потом, по
цензурным соображениям, он был переименован.
- Можем ли мы назвать
нашу героиню праведницей? (Какая запись получилась у вас в тетради в первой
колонке?)
- Ответьте теперь на
вопрос: «Насколько удачно подобран эпиграф к нашему сегодняшнему уроку?»
Отражает ли он характер героини?
- Нужны ли,
по-вашему, такие праведники в нашей жизни?
Но на этот вопрос вы
ответите дома, еще раз вспомнив те уроки доброты, совести, человечности,
которые преподал нам А.И.Солженицын.
Дом. зад.
(слайд №11)
9. Дом. задание вы получили; посчитав жетоны,
поставьте в дневник оценку за свою работу на уроке.
10. Итог урока.
Релаксация.
Возьмите за руку соседа по парте и послушайте песню в исполнении ваших одноклассниц, которая, по-моему,
созвучна теме урока (или аудиозвучание композиции Б.Окуджавы «Молитва»)
Урок разработан
Провозиной Викторией Викторовной, учителем русского языка и литературы МАОУ СОШ
№1 ст. Новопокровской Краснодарского края
Личные
координаты: 353020 Краснодарский край, ст.Новопокровская,ул.Железнодорожная,32
e-mail: provozina@list.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.