Технологическая
карта урока
Тема
урока: Буквы н-нн в наречиях на –о, -е
Класс:
7
Тип
урока: «открытие» нового знания
Цель
урока: освоение способа действия при выборе согласных
н – нн в суффиксах наречий
Задачи
урока:
1. Образовательные:
ü выявить условия выбора
согласных н – нн в суффиксах наречий;
ü формировать навык
написания н-нн в суффиксах наречий;
ü повторить морфемный разбор
слов;
ü развить умение
формулировать определение понятий;
ü обогащать словарный запас
учащихся;
ü совершенствовать
орфографические умения.
2. Развивающие:
ü осуществление
системно-деятельностного подхода;
ü развитие критического
мышления;
ü развитие внимания;
ü формирование УУД
(личностных, регулятивных, познавательных):
o развитие умения
формулировать и доказывать свою точку зрения;
o развитие умений анализировать,
сравнивать, обобщать;
o развивать умение применять
новые знания;
o развитие творческих,
речевых способностей учащихся;
o формирование логических
умений;
o развитие умения опираться
на уже известное, на свой субъективный опыт;
o развитие умения формулировать
проблему;
o развитие умения групповой
и парной работы.
3. Воспитательные:
ü воспитание интереса и
уважения к русскому языку;
ü воспитание ценностного
отношения к слову;
ü развитие коммуникативных
УУД:
o создание благоприятной
атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
o взаимодействие учащихся в
групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.
Планируемые результаты:
Личностные:
1) уважительное отношение к языку;
2) стремление к речевому самосовершенствованию;
3) пополнение словарного запаса;
4) способность к самооценке на основе
критерия успешности;
Метапредметные:
1) овладение изучающим видом чтения;
2) умение воспроизводить прочитанный текст;
3) способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме;
4) взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения
задачи,
участия
в обсуждении;
Предметные: 1)
развитие творческой самостоятельности;
2) владение разными видами речевой деятельности;
3) способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме
4) способность участвовать в речевом
общении с соблюдением норм речевого этикета
5) проведение морфемного анализа слов.
Основные понятия: ,
морфема, суффикс, наречие
Ресурсы: 1)
М.М. Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос «Русский язык» 7 класс, Рабочая
тетрадь Г.А.Богданова 7 класс часть 2
Оборудование:
§ ПК;
§ мультимедийный проектор;
§ интерактивная доска
Структура урока:
1) Организационный этап.
2) Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности.
3) Выявление
причин затруднений и постановка цели деятельности.
4) Построение
проекта выхода из затруднения и его реализация
5) Первичное закрепление
во внешней речи
6) Промежуточная
рефлексия
7) Физкультминутка
8) Самостоятельная работа
с самопроверкой
9) Включение в систему знаний
и повторение
10)
Рефлексия
деятельности (подведение итогов занятия), выставление оценок за урок.
11)
Информация
о домашнем задании (комментирование).
№
п/п
|
Этапы
урока
|
Формируемые
УУД, цель этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающегося
|
1.
|
Организационный
этап
|
Цель
–
создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации
успеха.
УУД:
личностные, коммуникативные.
|
-Добрый
день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка –
это поцелуй души». Громко скажем «Добрый день!». Присаживайтесь на свои
места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня
очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
|
Приветствие
учащихся.
Запись
даты в тетрадях
|
2.
|
Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности.
|
ЦЕЛЬ: актуализировать
знания детей по теме «Наречие»
УУД: Регулятивные
Коммуникативные
|
1.
Проверка домашнего задания через выявление затруднений учащихся, возникших в
ходе его выполнения (правописание не с наречиями на –о, -е).
Упражнение
257.
2.
Объяснение новой темы учителем. Затем чтение правила на стр. 115
3.
Самостоятельная работа с новым материалом. (Слайд 1)
Учащимся
предлагается прочитать ряды слов (даны на доске) с пропущенными согласными
н-нн в суффиксах. Слова необходимо сгруппировать в две группы (1 группа
причастия, 2 группа наречия)
Обсудить
предложенные варианты группировки слов. Должна получиться следующая запись: (Слайд
2)
1
группа кольцо потеряно, собрание было смущено, звено цепи прочно сковано,
войско было разъединено на отдельные группы
2
группа говорить раздраженно, смотреть потерянно, улыбаться смущенно,
чувствовать себя скованно, отряды действовали разъединенно
Фронтальная
беседа по вопросам:
-
Сравните. Все согласны с таким делением слов на группы? Дополнения есть?
- На
какие группы разделили слова?
-
Что нужно прежде всего знать и уметь, чтобы правильно написать н-нн в
суффиксах наречий и причастий?
|
запись новой
темы в тетрадях
К доске выходит
1человек:
- задача –
распределить слова по группам
- задача
остальных – распределить по группам и записать в тетрадь
Проверка
работы.
|
м3.
|
Выявление
причин затруднений и постановка цели деятельности.
|
ЦЕЛЬ: создать
проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность
УУД:
познавательные
коммуникативные
|
-
Почему вы затруднялись вставлять пропущенные буквы?
-
Стоит ли выделять эти слова в отдельную группу и учиться писать?
-
Есть ли ещё слова с этими суффиксами? Приведите примеры.
-
Сформулируйте тему урока.
-
Какую цель можем поставить перед собой на уроке?( научиться правильно писать
наречия с н-нн и отличать их от причастий).
-Чтобы
достичь цели, какие задачи нам надо решить?
(1.
Выяснить, к какой части речи относится данное слово
2.
Потренироваться в написании слов с этими суффиксами.)
|
Дети
формулируют тему, цель и задачи урока
|
4.
|
Построение
проекта выхода из затруднения и его реализация.
|
ЦЕЛЬ:
спланировать дальнейшую деятельность
УУД: личностные,
познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
|
- Итак,
что же нам предстоит выяснить?
Для
решения выявленной проблемы ребятам предлагается стать исследователями и
самим постараться определить условия выбора н-нн в суффиксах
Необходимо
вспомнить правила работы в группах.
Прочитайте
инструкцию к тексту. Какое задание вам необходимо выполнить?
В
результате выполнения работы должна получиться следующая запись: (Слайд 3)
ресурсы
изысканы дирекцией, средства вложены в строительство, поля ограничены рвом,
ее манеры изысканны, люди были подавленны и унылы, вещи утеряны в дороге,
поступил обдуманно, стремления возвышенны, рубашка выглажена, дорога длинна,
слушали сосредоточенно, слушали рассеянно и невнимательно,
|
- В
каких случаях пишется н-нн
Работа в группах
по РТ Г.А.Богданова упр 32
Учащиеся
перечисляют правила работы в группе:
- Получив
задание, разберись в нем.
-
Не пренебрегай опытом других - он твой помощник.
-
Определите, что вам понадобится в работе.
-
Каждый несет персональную ответственность за свой участок работы.
-
Согласовывай свою работу с другими.
-
Вместе работали - вместе обсуждаем.
Выполнение
заданий в тетрадях
Выделяют
суффиксы.
Группы
предлагают свои варианты схематичной записи правила, например:
в кр.
Прич.
н
нн
в
нареч и кр. Прил. ( в зависимости от слова, от которого оно образованно)
|
5.
|
Первичное
закрепление во внешней речи
|
ЦЕЛЬ:
Развивать умения применять новые знания
УУД:
регулятивные, познавательные
|
-
Проверим себя по учебнику, к правильным ли выводам мы пришли в результате
исследования. Чтение правила (стр.115).
выполнение
упр. 260 на стр. 116
|
Учащиеся
доказывают, в каких словах и почуму пишется н-нн
|
6.
|
Промежуточная
рефлексия
|
ЦЕЛЬ:
Обобщить, сделать выводы, самооценка
УУД:
познавательные, регулятивные
|
-
Сейчас вы сделали маленькое открытие. А открытия не делаются на пустом месте,
для них нужен определённый багаж теоретических знаний.
-
Какие знания вас приблизили сегодня к открытию?
-
Давайте вспомним, в каких еще частях речи встречается суффикс н-нн
-
Что было трудным на этом этапе работы? Что удалось?
-
Как бы вы оценили работу группы и свою собственную?
|
Умение
выделять суффиксы, т.е. знание морфемики; знание самостоятельных частей речи,
т.е. знание морфологии.
Самооценка
|
7.
|
Физкультминутка
|
|
|
|
8.
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой и озвучиванием результатов.
|
ЦЕЛЬ: развивать
умения применять новые знания.
УУД: личностные,
Регулятивные,
коммуникативные
|
Выполнение
тестового задания с помощью интерактивной доски. (Слайд4)
обращение
гумма(н,нн)о
ошибки
исправле(н,нн)ы
друзья
образова(н,нн)ы
история
безнравстве(н,нн)а
дерево
срубле(н,нн)о
собрание
организова(н,нн)о
малыши
измуче(н,нн)ы дорогой
вскрикнула
испуга(н,нн)о
мчаться
беше(н,нн)о
Оцените
свою деятельность:
+-уверен
?-сомневаюсь
- -
трудно
Теперь
оцените работу своего соседа (Слайд 12)
|
Записи
в тетрадях
Самооценка
Взаимопроверка
работ
по заранее определённым критериям, например:
«5»
- без ошибок
«4»
- 1-2 ошибки
«3»
- 3-4 ошибки
«2»
- 5 и более ошибок
|
9.
|
Включение
в систему знаний и повторение.
|
ЦЕЛЬ:
закрепить полученные знания
УУД:
познавательные, коммуникативные,
регулятивные
|
1. Объяснительный
словарный диктант:
дети взволнованы случившимся, все трудности временны, девочка избалована
родителями, толкнул нечаянно, слушал взволнованно, говорил путано, семена
рассеяны по полю
2. Выполнение
упр. 33 рабочая тетрадь Г.А. Богданова. (Дополнительно)
|
Выполняют
задания, отвечают на вопросы
Объясняют
условия выбора орфограмм.
Работают
над своей устной речью.
Отрабатывают
правило «н-нн в наречиях на –о, -е»
Комментированное
письмо
|
10.
|
Рефлексия.
|
ЦЕЛЬ:
Обобщить, сделать выводы, самооценка
УУД:
познавательные, регулятивные
|
- Какую
цель мы поставили в начале урока?
-
Удалось ли нам достичь поставленных целей? Каким образом?
-
Что было самым интересным на уроке? Самым трудным?
-
Над чем вы хотели бы поработать на следующем уроке?
-
Чью работу на уроке можно выделить (почему?) и оценить (как?)?
-
Кто доволен своей работой на уроке?
-
А кто не доволен?
|
Оценка
работы класса
Самооценка
|
11.
|
Объяснение
домашнего задания.
|
|
учебник, упр. 262
|
Записывают
задания в дневники
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.