Рабочая программа по предмету «Родной язык»
составлена в соответствии с Положением о рабочей программе учебного предмета
НОО МБОУ СШ № 47, утвержденного приказом № -о
от 29.08.2019г. и
на основе программы курса «Русский язык» Л.Я.Желтовской,
О.Б.Калининой (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа.
4класс. - М.:АСТ: Астрель,2013г.).
Программа рассчитана на 18 часов в год, 1час
в неделю.
Изучение русского языка в 4 классе
направлено на достижение следующих целей:
-
формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами
родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;
-
воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению
его и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать
свою речь.
Достижение
указанных целей возможно через решение следующих задач:
-дать
представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности
средств русского языка, свойствах родного слова;
-обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в
частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а
также формирование умений применять эти знания на практике;
-сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках
программы);
-развивать
речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи,
способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать
речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь
и создавать собственную в устной и письменной формах;
-способствовать
развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.
- Планируемые результаты освоения
учебного предмета, курса
- ЛИЧНОСТНЫЕ
У
учащихся будут сформированы:
-
осознание своей гражданской и национальной принадлежности;
-
восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи
развития языка с развитием культуры русского народа, понимание ценности
традиций своего народа, семейных отношений;
-
осознание языка как основного средства мышления и общения людей, особенностей
народной русской речи;
-
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского
языка;
-
способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и
письменной речи;
-
эмоционально – ценностное отношение к конкретным поступкам.
Учащиеся
получат возможность для формирования:
-
чувства
сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;
-
эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении;
-
личностного смысла учения, помогающего определить дальнейший образовательный
маршрут;
-
способности регулировать свое поведение в соответствии с изученными моральными
нормами и этическими требованиями;
-
способности понимать чувства других людей и сопереживать им;
-
ответственного отношения к собственному здоровью, к окружающей среде.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся
научатся:
-
различать
основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текст;
-
различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс,
окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы
предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности:
вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;
-
применять при письме правила орфографические, пунктуационные;
-
использовать знания алфавита при работе со словарем;
-
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
-
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
-
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
-
определять грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных,
глаголов;
-
находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не
при глаголах;
-
различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания
слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
- грамотно
и каллиграфически правильно списывать тексты (в 70 – 90 слов) и писать под
диктовку тексты (в 75 – 80 слов), включающие изученные орфограммы и
пунктограммы;
-
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
(умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
-
ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения
информации (уметь читать);
-
осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в
устной и письменной формах;
-
выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.
Учащиеся получат возможность научиться:
-
проводить элементарные языковые анализы слов (звуко – буквенный, по составу,
как часть речи) для решения орфографических задач, синтаксический анализ
предложений для выбора знаков препинания;
-
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике
материала);
-
проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю
учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и
др.);
-
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного
решения коммуникативной задачи;
-
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
-
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые
случаи);
-
оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
-
определять назначение второстепенных членов предложения; обозначать признак
предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;
-
осознавать место орфографической ошибки;
-
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы действий;
-
составлять устный рассказ на определенную тему: описание, повествование,
рассуждение;
-
корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочетами;
-
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
-
осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
-
самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои
действия, прогнозировать результаты;
-
осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении языковых задач,
корректировать работу по ходу выполнения;
-
выбирать для выполнения определенной задач и справочную литературу, памятки;
-
распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы; выполнять
обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;
-
осуществлять само – и взаимопроверку и взаимоконтроль, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки; оказывать взаимопомощь;
-
оценивать результаты собственной деятельности, объяснять, по каким критериям
проводилась оценка;
-
ставить цель собственной познавательной деятельности и следовать ей.
Учащиеся
получат возможность научиться:
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;
-
редактировать устные и письменные высказывания;
-
регулировать свое поведение в соответствии с изученными моральными нормами и
этическими требованиями.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащиеся
научатся:
-
ориентироваться по маршрутным листам учебников, определять круг своего
незнания, выбирать задания, основываясь на свое целеполагание;
- искать
необходимую информацию для выполнения учебных заданий, выделять существенную
информацию в читаемых текстах, сопоставлять информацию;
- строить
речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания
слушателем;
- ориентироваться
в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
- использовать
модели, схемы для решения языковых задач;
- дополнять
готовые таблицы, схемы, тексты;
- строить модели
слов (звуко – буквенные, морфемные), словосочетаний, предложений;
- находить,
характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка:
звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
- классифицировать,
обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
- составлять
сложный план текста;
- передавать
содержание в сжатом, выборочном, развернутом виде, в виде презентаций.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-
самостоятельно делать выводы.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащиеся
научатся:
- понимать
тексты учебников, художественных и научно – популярных книг, определять главную
мысль, озаглавливать тексты;
- владеть
диалоговой формой речи;
- формулировать
собственное мнение и позицию;
- отстаивать свою
точку зрения; задавать вопросы;
- формировать свои
мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- передавать
партнеру необходимую информацию;
- аргументировать
свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
- при работе
группы задавать вопросы, уточнять план действий и конечную цель;
- выстраивать
общение со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
2.
Содержание учебного предмета, курса.
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
Круг
сведений о речи
как основе формирования речевых умений .
Речь.
Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о
речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?.. я
буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от
речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи:
информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность,
чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как
выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы
краткой, образной, точной, живой речи.
Высказывание. Текст.
Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности
текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.
Углубление представлений о теме и основной
мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие.
Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте
словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.
Углубление представлений о функциональных
типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история,
рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе,
об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях,
средствах связи частей текста и предложений.
Наблюдение над сочетанием в текстах разных
типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами
рассуждения.
Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной
охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной
книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам
таблиц и вопросов учебников.
Представления о разновидностях
высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски
(художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).
Речевой этикет. Извинение,
совет, оценка, поздравление, переписка.
Виды
речевой деятельности
(коммуникативно-речевые умения)
Слушание и чтение (восприятие
смысла).
Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные
высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):
— слушать и слышать интонационный рисунок
предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с
помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства
выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова
с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);
— читать осмысленно, плавно (целыми
словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя
(примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту);
выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому;
контролировать своё чтение;
— выявлять непонятные слова, выражения,
образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других
доступных детям источников;
— ориентироваться (предугадывать) в
содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;
— понимать, как разворачивается сюжет,
раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста,
следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в
устной речи;
— определять тему и основную мысль текста
по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» —
догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;
— анализировать и оценивать содержание,
языковые особенности и структуру текста.
Говорение и письмо (передача
смысла).
Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с
2—3 микротемами):
— продумывать содержание, учитывая речевую
ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование,
описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в
соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка)
данного типа текста;
— понятно, логично доносить до слушателей,
читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не
отвлекаясь от предмета речи;
— выражать основную мысль и своё отношение
к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и
выражений, использования определённых суффиксов и пр.);
— произносить слова чётко, в соответствии
с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации,
чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
— писать разборчиво и грамотно, в
соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в
целях доступности понимания написанного;
— писать плавно, ритмично, достаточно
быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв
— при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на
бумаге;
— интерпретировать обобщение содержащейся
в тексте информации;
— составлять тексты на тему леса (прогулка
в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за
грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты
телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять
юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно
обобщать материал по таблицам учебника;
— вести диалог: вступать в разговор,
поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально
использовать при разговоре несловесные средства общения.
Уместно использовать и правильно строить
высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление,
оценка и совет.
Осуществлять самоконтроль, оценивать
высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.
ЯЗЫК
КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ
Круг сведений о языке
как основе формирования языковых умений
Общие сведения о языке .
Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер
русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех
развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика,
нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).
Русский язык как государственный язык
России, язык межнационального общения.
Нормы русского литературного языка. Богатство
языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств
языка разных уровней, их стилистическая неоднородность,
изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства
языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами,
заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и
самобытности языка родного народа.
Лингвистика и разделы науки о
языке.
Фонетика и орфоэпия. Звуковые
(голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и
др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях.
Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами
современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации
произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.
Графика. Алфавит,
его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения
орфографических задач.
Чистописание.
Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в
наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных
соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа
ш–м, к–х, л–я, н–ы, у–ц, и–ее, м–ле, щ–из, но–ю и т. п.; 3)
использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4)
письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.
Лексика (слово и его
значение).
Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и
многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие
по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы).
Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и
иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.
Обогащение речи наиболее
употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми
словарями.
Состав слова (морфемика) .
Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс,
окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.
Формы слова. Роль и правописание окончаний
в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные
окончания глаголов).
Работа с морфемными,
словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.
Морфология (слово как часть
речи)
. Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени
прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах
(словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их
синтаксической ролью в предложениях.
Наблюдение над назначением и употреблением
в речи имени числительного, наречия.
Имя существительное .
Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об
именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее
представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница,
сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем
времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой,
остался сиротой).
Склонение имён существительных. Имена
существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён
существительных в единственном и множественном числе.
Назначение имён существительных в речи, их
синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический
разбор имени существительного.
Имя прилагательное .
Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность
предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный,
восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных
(по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?).
Склонение имён прилагательных, их падежные
формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на
-ий, -ья, -ов, -ин.
Согласование имён прилагательных с именами
существительными в роде, числе, падеже.
Назначение имён прилагательных в речи, их
синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение,
сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение .
Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных
местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление
местоимений с предлогами.
Назначение личных местоимений в речи, их
синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).
Глагол.
Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится,
считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные
формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола.
Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы
совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам
(спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.
Наблюдение над нормами согласования и
управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи
(«двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое,
реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.
Служебные части речи. Предлоги,
союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными
предлогами. Отличие предлогов от приставок.
Назначение простых предлогов — участие в
образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение
пространственных отношений.
«Служба» предлогов — связывать слова в
словосочетании и предложении.
Назначение и употребление в речи союзов (и,
а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение
соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.
Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение
над использованием в речи частиц ли, разве, бы.
Синтаксис .
Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия
в назначении, в строении).
Словосочетание.
Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его
признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с
помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его
совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором,
ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и
грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку,
рассказывать о лете).
Словосочетание как строительный материал
предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов
предложений.
Предложение .
Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы
выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения),
смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и
пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и
отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при
выделении этикетных формул.
Члены предложения. Предложения с
однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление
сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения
(нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме
именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные,
местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими
значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение),
объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение
простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация .
Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и
множественного числа.
Употребление большой буквы и кавычек при
написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.
Правописание падежных окончаний имён
прилагательных в формах единственного и множественного числа.
Написание предлогов с местоимениями.
Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица.
Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня,
от тебя, к нему).
Употребление мягкого знака на конце
глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и
будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь),
сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные
перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).
Правописание безударных гласных в личных
окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём.
Развитие орфографической зоркости.
Знаки препинания, используемые при
однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.
Наблюдения над интонацией и знаками
препинания в предложениях с обращениями
Развитие речи.
Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения
по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.
Упражнения по культуре речи:
— в соблюдении произносительных,
акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в
уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных
средств (мимики, жестов);
— в правильной связи слов в
словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной
падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;
— в выборе и образовании нужных форм
частей речи (помидоров, чулок и т.п.).
Расширение грамматического строя речи.
Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по
заданной теме, по схеме, по речевой задаче.
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами
текстов.
Воспроизведение (изложение) содержания
услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3 микротемами):
— дословно (устно — выразительное
чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание текста, письмо
под диктовку, письмо по памяти);
— близко к исходному тексту (устно —
пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план,
наброски, схемы);
— сжато (краткий пересказ);
— с элементами собственных высказываний:
творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.
Составление текстов указанных выше жанров
и тематики.
Освоение учащимися предметного содержания
обеспечивается использованием на уроках следующих форм организации учебных
занятий:
·
индивидуальная (учащиеся усваивают информацию, работая с
источником самостоятельно)
·
парная (передача информации осуществляется от одного человека к
другому)
·
групповая (в том числе фронтальная) при которой в любой момент
учебного процесса один говорит, а все слушают)
·
коллективная (обучение в парах сменного состава с периодической
сменой ролей «учитель» и «ученик»).
Выбор форм организации познавательной
деятельности учащихся на уроке осуществляется в соответствии с целями урока,
его типом, содержанием учебного материала и методов обучения.
|
Название раздела
|
Основные виды деятельности
|
|
Общаемся
устно и письменно
|
Наблюдать особенности устной народной речи:
мелодичность, ритмичность, темп.
Выразительно
читать вслух литературные
произведения разных жанров.
Связно
высказываться о
событиях.
Оценивать правильность звучащей речи (собственной,
собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм.
Классифицировать типы орфограмм в словах.
Решать
орфографические задачи при записи слов.
Обогащать свою речь синонимической лексикой (оттенки
красного цвета).
Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и
письменные высказывания.
Выражать эмоции с помощью словесных и
несловесных средств. Выявлять значение интонации, знаков
препинания, их взаимосвязь.
Преобразовывать интонационную мелодику
предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания.
Анализировать предложения и тексты с позиций
языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный
разбор).
Вникать в смысл и воспроизводить содержание
речи, воспринятой на слух.
Осознанно выбирать слова с логическим ударением при
произнесении пословиц.
Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста.
Правильно
использовать этикетные
словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения.
Использовать изученные правила по
графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей.
Составлять текст поздравления с
днем рождения.
Замечать
речевые
недочеты и вносить коррективы в устные и письменные поздравления.
|
|
Анализируем
и строим предложения
|
Обобщать изученные языковые факты и ставить
новые задачи по их углублению.
Наблюдать над строением предложений,
подмечать особенности значения сказуемых.
Устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и
членов предложений).
Синтезировать: составлять предложения из
отдельных структурных элементов.
«Читать» и наполнять содержанием схемы
предложений.
Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в
языке — глагола.
Устанавливать
новые свойства объекта (глагольных
форм) с
помощью таблицы.
Устанавливать
зависимость
общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола.
Устанавливать начальную форму глаголов,
правильно выбирать нужную глагольную форму в зависимости от контекста.
«Читать»
таблицы.
Самостоятельно составлять план-инструкцию.
Участвовать в составлении
алгоритма (плана действий)
решения новой орфографической задачи и использовать его при записи
окончаний глаголов.
Анализировать и систематизировать
признаки
частей
речи и предложения, действуя по памятке.
Анализировать содержание и контролировать правильность
записей.
«Читать» текст, составлять план и
восстанавливать содержание текста по плану.
Производить разносторонний анализ высказываний
(предложений)
Воспроизводить содержание прочитанного
текста и создавать собственные высказывания.
Работать в парах (четвёрках) при решении
орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы и обосновывать их,
обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.
|
|
Развертываем,
распространяем мысли
|
Наблюдать,
как
конкретизируется общее значение словосочетаний и предложений за счет
использования зависимых слов и второстепенных членов предложения.
Сопоставлять,
делать
выводы.
Осознавать,
что в
русском языке слова связывают друг с другом не только по смыслу, но и
грамматически (изменяя их падежные формы).
Правильно
использовать падежные
формы слов в высказываниях.
Ставить новые задачи по изучению известной единицы
языка — предложения.
Выявлять новые особенности, признаки простых предложений,
осложненных однородными членами.
Ориентироваться в условиях (чувствовать) постановки
запятой при однородных членах предложения.
Соотносить варианты интонирования и варианты
пунктуации в предложениях с однородными членами.
Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.
Анализировать новый тип предложений, моделировать
их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания.
Синтезировать:
составлять
предложения с однородными членами.
Добывать информацию из текста, выделять
части, составлять план как опору для восстановления подробного содержания
текста.
Анализировать и
составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые
положения, делать выводы.
Воспроизводить содержание и составлять тексты
типа описание.
Собирать материал к письменному высказыванию, к
раскрытию темы проекта.
Анализировать и корректировать собственные
высказывания.
|
|
Части
речи, их формы и правописание
|
Обобщать известные языковые факты
и выдвигать новые задачи по их изучению.
Систематизировать сведения об изученных частях речи
Наблюдать над употреблением в речи нового способа выражения
сравнительных отношений.
Устанавливать общее в изменении частей речи по
числам.
Различать особенности рода у существительных и других
частей речи.
Использовать в речи точные формы
существительных и прилагательных в зависимости от правильной их отнесенности
к определенному роду.
Наблюдать, анализировать таблицу и
обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных.
Осознавать значимость знания о склонениях для выбора
правильных окончаний слов.
Обнаруживать общий способ проверки безударных
гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его
при решении новых орфографических задач.
Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных
падежных окончаний.
Выявлять случаи, противоречащие общим правилам
написания
Грамотно писать под диктовку и
выявлять причины недочетов (при условии их допущения).
Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о
выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.
Наблюдать над особенностью склонения личных
местоимений.
Применять способов решения орфографических задач, проверка,
оценка результатов работы.
Создавать собственные высказывания
типа описания (первоцветов), используя сравнения и эпитеты.
Наблюдать над ролью употребления причастий в текстах.
Наблюдать
над
ролью употребления наречий в текстах.
Наблюдать
над
ролью употребления деепричастий в речи.
Наблюдать
над
ролью употребления в речи служебных частей речи.
|
|
Используем
средства языка в речи
|
Находить
информацию
о значении слова в толковом словаре.
Употреблять в речи слова, значения которых
известны говорящему.
Обобщать знания о способах действий с опорой на материал
орфографической таблицы.
Анализировать строение (композицию)
текстов разных типов и жанров с целью выявления технологии развития авторской
мысли.
Воспроизводить содержание и составлять высказывания
(монологические, диалогические) на разные темы, используя разные типы речи.
Составлять план при создании текста.
Накапливать опыт в умении «читать» и
описывать картину
Осознавать важность изучения языка
для развития мышления и общения людей.
Накапливать опыт в написании отзыва о
прочитанной книге с опорой на план.
|
3. Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
|
№
|
Тема
раздела, урока
|
Количество
часов
|
|
1
|
Произносим
внятно, читаем выразительно
|
1
|
|
2
|
Наблюдение
над свойствами русского ударения.
|
1
|
|
3
|
Логическое ударение в предложении
|
1
|
|
4
|
Творческая работа с текстом
|
1
|
|
5
|
Выделяем этикетные слова и фразы
|
1
|
|
6
|
Свободный диктант.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
|
1
|
|
7
|
Мастерская
слова. Как избежать речевых ошибок в устной и письменной речи
|
1
|
|
8
|
Мастерская
слова .Творческие работы по теме «Говорю грамотно»
|
1
|
|
9
|
Мастерская
слова
Изложение с изменением лица рассказчика
|
1
|
|
10
|
ИСПОЛЬЗУЕМ
СРЕДСТВА ЯЗЫКА В РЕЧИ (повторяем, систематизируем)
Язык и
речь. Слово.
|
1
|
|
11
|
Слово.
Называть, обозначать, давать имя…
|
1
|
|
12
|
Лексическое
значение слова. Формы речи: монолог, диалог.
|
1
|
|
13
|
Лексическое
и грамматическое значения слова.
Учимся
пользоваться словарями.
|
1
|
|
14
|
Мастерская
слова .Учусь писать отзыв Друзья мои – книги (составление отзыва о
прочитанной книге).
|
1
|
|
15
|
Описание
картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».
|
1
|
|
16
|
Описание
картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».
|
1
|
|
17
|
О роли
языка и жизни человека «Язык мой – друг мой»
|
1
|
|
18
|
Презентация
проектов по теме : «Язык мой-друг мой»
|
1
|
ПРИЛОЖЕНИЕ
КТП
|
№
|
Тема
раздела, урока
Родной
язык
|
Количество
часов
|
Дата
|
Коррекция
с указанием даты и причины
|
|
По плану
|
По факту
|
|
1
|
Произносим
внятно, читаем выразительно
|
1
|
|
|
|
|
2
|
Наблюдение
над свойствами русского ударения.
|
1
|
|
|
|
|
3
|
Логическое ударение в предложении
|
1
|
|
|
|
|
4
|
Творческая работа с текстом
|
1
|
|
|
|
|
5
|
Выделяем этикетные слова и фразы
|
1
|
|
|
|
|
6
|
Свободный диктант.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
7
|
Мастерская
слова. Как избежать речевых ошибок в устной и письменной речи
|
1
|
|
|
|
|
8
|
Мастерская
слова .Творческие работы по теме «Говорю грамотно»
|
1
|
|
|
|
|
9
|
Мастерская
слова
Изложение с изменением лица рассказчика
|
1
|
|
|
|
|
10
|
ИСПОЛЬЗУЕМ
СРЕДСТВА ЯЗЫКА В РЕЧИ (повторяем, систематизируем)
Язык и
речь. Слово.
|
1
|
|
|
|
|
11
|
Слово.
Называть, обозначать, давать имя…
|
1
|
|
|
|
|
12
|
Лексическое
значение слова. Формы речи: монолог, диалог.
|
1
|
|
|
|
|
13
|
Лексическое
и грамматическое значения слова.
Учимся
пользоваться словарями.
|
1
|
|
|
|
|
14
|
Мастерская
слова .Учусь писать отзыв Друзья мои – книги (составление отзыва о
прочитанной книге).
|
1
|
|
|
|
|
15
|
Описание
картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».
|
1
|
|
|
|
|
16
|
Описание
картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».
|
1
|
|
|
|
|
17
|
О роли
языка и жизни человека «Язык мой – друг мой»
|
1
|
|
|
|
|
18
|
Презентация
проектов по теме : «Язык мой-друг мой»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.