Предметно
- развивающая среда в ДОУ по ФГОС Реализация требований ФГОС в оснащении
предметно - развивающей
среды
ДОУ
Вопрос организации предметно-развивающей среды ДОУ на сегодняшний день
стоит особо актуально. Это связано с введением нового Федерального
государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом
деятельности для них является игра. Именно поэтому мы испытываем повышенный
интерес к обновлению предметно-развивающей среды ДОУ.
Понятие предметно-развивающая среда определяется как «система
материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая
содержание его духовного и физического развития» (С. JI. Новоселова).
Требования ФГОС к развивающей
предметно- развивающей среде:
1. предметно-развивающая среда обеспечивает максимальную реализацию
образовательного потенциала.
2.
доступность среды, что предполагает:
2.1 доступность для воспитанников всех помещений организации, где
осуществляется образовательный процесс.
2.2. свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам,
пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности.
Организация развивающей среды в ДО с учетом ФГОС строится таким
образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность
каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.
Необходимо обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную,
эмоциональную, двигательную деятельность детей.
Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел
возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по
секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим
интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая
деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются
материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры,
технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы-
магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее; большой
выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления
коллекций.
Активный сектор (занимает самую большую
площадь в группе), включающий в себя:
-центр
игры
-центр
двигательной деятельности -центр конструирования
-центр
музыкально театрализованной деятельности Спокойный сектор:
-центр
книги -центр отдыха -центр природы
Рабочий сектор: (Рабочий сектор занимает 25% всей группы, так как там
предполагается размещение оборудования для организации совместной и
регламентированной деятельности. Все части группового пространства имеют
условные границы в зависимости от конкретных задач момента, при необходимости
можно вместить всех желающих, так как дошкольники «заражаются» текущими
интересами сверстников и присоединяются к ним. -центр познавательной и
исследовательской деятельности
- центр продуктивной и творческой деятельности -центр правильной речи и
моторики.
Необходимы материалы учитывающие интересы мальчиков и девочек, как в
труде, так и в игре. Мальчикам нужны инструменты для работы с деревом, девочкам
для работы с рукоделием. Для развития творческого замысла в игре девочкам
потребуются предметы женской одежды, украшения, кружевные накидки, банты,
сумочки, зонтики и т. п.; мальчикам
- детали военной формы, предметы обмундирования и вооружения рыцарей,
русских богатырей, разнообразные технические игрушки. Важно иметь большое
количество «подручных» материалов (веревок, коробочек, проволочек, колес,
ленточек, которые творчески используются для решения различных игровых проблем.
В группах старших дошкольников необходимы так же различные материалы,
способствующие овладению чтением, математикой: печатные буквы, слова, таблицы,
книги с крупным шрифтом, пособие с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и
буквами, ребусами, а так же материалами, отражающими школьную тему: картинки о
жизни школьников, школьные принадлежности, фотографии школьников- старших
братьев или сестер, атрибуты для игр в школу.
Необходимыми в оборудовании старших дошкольников являются материалы,
стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности
детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и
растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы,
альбомы, проспекты.
Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится
основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего
развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным
средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и
социального опыта.
Среда, окружающая детей в моей группе обеспечивать безопасность их
жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их
них. В последнее время используется принцип интеграции образовательных областей
с помощью предметно- развивающей среды групп и детского сада в целом,
способствующий формированию единой предметнопространственной среды. Это
означает, что для всестороннего развития ребенка организуются несколько
предметно- развивающих «сред»: для речевого, математического, эстетического,
физического развития, которые в зависимости от ситуации могут объединяться в
одну или несколько многофункциональных сред. При этом очень важно, чтобы
предметы и игрушки, которыми будет манипулировать и действовать ребенок, на
первом этапе освоения данной среды были не просто объектами его внимания, а
средством общения со взрослыми.
Создавая предметно-развивающую
среду необходимо помнить:
1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую,
стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное - она
должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда
должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
4.
Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
5. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской
экспериментальной деятельности.
6.
Организуя предметную среду в групповом помещении
необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их
здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и
речевого развития, а также показатели эмоционально - потребностной сферы.
7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
8. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо
учитывать ведущую роль игровой деятельности.
9.
Предметно-развивающая среда группы должна меняться
в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения,
образовательной программы.
Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой
системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только
развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир,
окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к
новообразованиям определенного возраста.
Таким образом, создавая предметно-развивающую среду любой возрастной
группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного
взаимодействия участников воспитательнообразовательного процесса, дизайн и
эргономику современной среды дошкольного учреждения, и психологические
особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.
Особенности построения
предметно-развивающей среды в группе
В соответствии с рассмотренными принципами в старшей группе ДОУ была
создана следующая предметно-развивающая среда.
Театральный уголок - важный объект развивающей среды, с которого можно
начать оснащение группы, поскольку именно театрализованная деятельность
помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей, новой для них
деятельностью.
В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани
своего характера. Робкие и застенчивые становятся уверенными и активными. Тот,
кто без желания шел в детский сад, теперь с удовольствием спешит в группу.
В театральном уголке размещаются ширма,
маски сказочных персонажей, кукольный, варежковый, перчаточный, пальчиковый и
настольный виды театра. Педагог вместе с воспитанниками готовит костюмы,
атрибуты и декорации к маленьким представлениям. Дети - большие артисты,
поэтому с радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают в роли
зрителей.
Природный уголок служит не только украшением группы, но и местом для
саморазвития дошкольников. Воспитателю необходимо подобрать и разместить в нем
растения, требующие разных способов ухода, приготовить необходимое оборудование:
передники, лейки, палочки для рыхления, пульверизаторы. В природном уголке
будут уместны детские поделки из природного материала, экспонаты природы,
икебаны, гармонично расставленные на полках. Предусмотренные здесь же подставки
на роликах для кашпо с цветами позволят даже детям легко перемещать растения по
группе и ухаживать за ними.
С подгруппой дошкольников воспитатель может проводить в природном
уголке наблюдения, простые опыты и занятия природоведческого характера. Рядом,
под зеленым искусственным деревом причудливой формы, можно расставить пуфики и
поиграть в свободные игры.
Для центра искусства "Юный художник" отведено самое светлое,
хорошо освещенное в группе место. Здесь воспитанники в свободное время рисуют,
лепят, выполняют аппликационные работы. Полки заполнены необходимым
изобразительным материалом. В распоряжении детей мелки, акварель, тушь, гуашь и
сангина. Дидактические игры, бумага разной фактуры, размера и цвета, картон,
припасенные впрок, находятся в тумбах под навесными полками. Здесь же есть
место для небольшой выставки с образцами народного художественного промысла.
Детские работы (рисунки, поделки и коллажи) выставляются на всеобщее
обозрение на стенде "Творческие идеи", к которому имеется свободный
доступ. Нередко здесь же организуется персональная выставка работ того или
иного ребенка. Наряду с детскими работами вывешиваются иллюстрации известных
художников, что повышает самооценку воспитанников и способствует их
самоутверждению. Строительный центр, хотя и сосредоточен в одном месте и
занимает немного пространства,
достаточно
мобилен. Практичность его состоит в том, что легкие перегородки-тумбы легко
перемещаются в любое место. Содержимое строительного уголка (конструкторы
разного вида, кубики, крупный и мелкий деревянный строительный материал, схемы
и чертежи построек) позволяет организовать конструктивную деятельность с
большой группой воспитанников, подгруппой и индивидуально, развернуть
строительство на ковре либо на столе. Дети, особенно мальчики, всегда с
удовольствием занимаются постройками, обыгрывая их, комбинируя с другими видами
деятельности (в сюжетно-ролевых играх, играх- драматизациях, ручном труде).
Неизменной популярностью у дошкольников пользуется центр науки или
исследовательский центр, представляющий собой мебельный модуль со специально
оборудованными стеллажами. На полочках для детского исследования размещаются
самые разные природные материалы: мел, песок, глина, камни, ракушки, перья,
уголь и т. д. Микроскопы, глобус, лабораторное оборудование, мерная посуда -
все это вызывает у детей особый интерес. Для познавательного развития
воспитатель подбирает специальную детскую литературу, пооперационные карты,
алгоритмы проведения опытов. На стенде в форме книги дети могут поместить
результаты своих опытов и открытий в виде зарисовок, заметок и отчетов.
В группе также выделены зоны для сюжетно-ролевых игр -
"Больница", "Семья", "Парикмахерская",
"Ателье". Складные кровати позволяют освободить значительную площадь
и перенести часть игрового оборудования в спальную комнату. Тем самым решается
проблема ограниченного пространства группы.
Атрибуты к играм подбираются так, чтобы создать условия для реализации
интересов детей в разных видах игр. Эстетичность и изысканность оформления,
современность материалов вызывают у дошкольников желание играть. Подобранный
игровой материал позволяет комбинировать различные сюжеты, создавать новые
игровые образы. Здесь
же
уместны игры-драматизации по знакомым сказкам, тем более что для них созданы
необходимые условия.
Яркий, веселый, с нестандартным дизайнерским решением, нетрафаретным
оборудованием физкультурный уголок лаконично и гармонично вписывается в
пространство групповой комнаты. Он пользуется популярностью у детей, поскольку
реализует их потребность в двигательной активности. Здесь дошкольники могут
заниматься и закреплять разные виды движений: прыжки с продвижением по
извилистой дорожке, подлезание под дугу, игры с мячом, метание в цель и т. п.
Увеличение двигательной активности оказывает благоприятное влияние на
физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей.
В шумном пространстве игровой комнаты обязательно должен быть такой
островок тишины и спокойствия, как литературный центр (уголок уединения),
который располагает к созерцательному наблюдению, мечтам и тихим беседам. Хотя
он отделен от других зон легкой шторкой, ребенок чувствует себя здесь спокойно и
уютно. Этому способствуют комфортное кресло, коврик на полу, мягкие игрушки.
Заманчиво и волшебно выглядит дерево-книжка на стене. Его страницы, выполненные
в пластике, можно листать, как настоящую книгу. Уют, домашняя обстановка
позволяют детям комфортно расположиться и погрузиться в волшебный мир книг.
Долгими зимними вечерами воспитатель может почитать детям их любимые сказки и
рассказы, а также организовать в литературном центре выставку произведений того
или иного автора (например, к юбилейным датам), провести литературные викторины
и конкурсы.
Уголок безопасности дорожного движения интересен в первую очередь
мальчикам. Он оснащен необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм, занятиям
для закрепления знаний правил дорожного движения. Это всевозможные игрушки -
транспортные средства, светофор, фуражка милиционера, жезл регулировщика, макет
улицы, дорожные знаки. Хорошим
дидактическим
пособием служит напольный коврик с разметкой улиц и дорог.
Осознать свое место в культурно-историческом пространстве, оценить
себя, соотнеся с историческим прошлым, воспитанникам помогает минимузей
"Русская изба" - хранитель традиций, уникальный и незаменимый
проводник в мир истории и культуры. Он представляет собой комнату русского
быта, воспроизводящую жилое деревенское помещение с подлинными предметами
старины (прялкой, лаптями, кухонной утварью, ухватами, утюгом и т. д.).
Основная задача воспитателей - ввести
детей в особый мир русской культуры и быта путем его действенного познания.
Занятия в "Русской избе" предполагают знакомство с устным народным
творчеством, декоративноприкладным искусством. Здесь проходят встречи и
посиделки, на которых дети знакомятся с жемчужинами народной мудрости и просто
пьют чай из самовара.
Таким образом, разнообразие и богатство сенсорных впечатлений,
возможность свободного подхода к каждому центру в группе способствуют
эмоциональному и интеллектуальному развитию воспитанников.
Развивающая среда не может быть построена окончательно. При организации
предметно-пространственной среды в детском саду необходима сложная,
многоплановая и высокотворческая деятельность всех участников образовательного
процесса. Дальнейшая работа предполагает осуществление поиска инновационных
подходов к организации предметно-развивающей среды в ДОУ, а также развитие
интереса родителей к указанной проблеме и мотивирование стремления к
взаимодействию.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.