Представление собственного инновационного педагогического опыта

Представление собственного инновационного                      педагогического опыта

учителя начальных классов                                                                 Муниципального образовательного учреждения                                                                                                                                                     «Баевская начальная общеобразовательная школа»

Ичалковского муниципального района

      Шаляевой Светланы Николаевны

•         Проблема над которой я работаю: 

«Изучение и применение инновационных технологий как один из способов повышения эффективности образовательного процесса»

•         Актуальность и перспективность опыта (степень соответствия современным тенденциям развития образования, его практическая значимость)

Под инновациями в образовании понимается процесс совершенствования педагогических технологий, а так же совокупности методов, приемов и средств обучения. В настоящее время инновационная педагогическая работа является одним из существенных компонентов образовательной деятельности нашей школы. И это прогресс. Именно инновационная деятельность не только создает основу для создания конкурентоспособности того или иного учреждения на рынке образовательных услуг, но и определяет направления профессионального роста учителя, его творческого потенциала, реально способствует личностному росту обучающихся.

В следствии этого, особую актуальность сегодня приобретают педагогические подходы и инновационные технологии, ориентированные не столько на усвоение учащимися знаний, умений и навыков, сколько на создание таких педагогических условий, которые смогут дать возможность каждому из них понять, проявить и реализовать себя.

•         Практическая значимость

В МОБУ «Баевская НОШ» работаю по образовательной системе "Школа России", которая полностью соответствует стандартам второго поколения. Эта программа интересна, доступна детям, она помогает мне в развитии и более успешном обучении  учащихся и побуждает к творчеству и меня, и детей. Я в  своей работе постоянно стремлюсь к новым  формам и методам работы с учащимися.

В наше время успешными могут стать поколения с высокой коммуникативной культурой, обладающие широким кругозором, умеющие самостоятельно принять решение в новой ситуации. Ведь каждый человек постоянно находится перед выбором. Например, сейчас мы вправе выбирать школу, учителя, систему обучения. Дети в дальнейшем должны будут выбирать профессию, друзей, место отдыха, жительства и. т.д. И вряд ли им удастся ограничиться в жизни одной профессией, а если и удастся, то придется постоянно совершенствоваться, осваивать новые приемы.  Чтобы сделать выбор более приемлемым для себя, чтобы быстро перестроиться в случае необходимости, нужно обладать способностью анализировать, сравнивать, устанавливать связи, делать умозаключения.  Именно на старте обучения, в начальной школе, ребенок должен научится основным способам общения, не бояться проблемных ситуаций, получить опыт их решения, развить в себе любознательность,  потребность  в познании.

•         Концептуальность (своеобразие и новизна опыта, обоснование выдвигаемых принципов и приёмов)

Использование педагогических технологий и подходов в учебно-воспитательном процессе:

Ø развивающее обучение;

Ø проблемное обучение;

Ø коммуникативное обучение;

Ø проектная технология;

Ø игровые технологии;

Ø диалог культур;

Ø      информационно-коммуникативные технологии; которым отводится большое значение, т.к. ученик должен владеть информацией, уметь ею пользоваться, выбирать из нее необходимое для принятия решения, работать со всеми видами информации и т.д.

И сегодня я пониманию, что в информационном обществе учитель перестает быть единственным носителем знания, как это было раньше. В некоторых ситуациях ученик знает больше, чем он, и роль современного учителя – это в большей степени роль проводника в мире информации.

Использования возможностей современных развивающих технологий, позволит обеспечить формирование базовых компетентностей современного человека:

Ø информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);

Ø коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);

Ø самоорганизации (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);

Ø самообразования (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).

•        Теоретической базой опыта явились работы таких ученых как:                             Л.С. Выготского, Л.В. Занкова, В.В.Давыдова, Д.Б. Эльконина, О.А, Степанова, А.Ф. Финогенова.

       Понятие «Зона ближайшего развития» принадлежит советскому психологу Л.С. Выготскому.  Оно является основой развивающего обучения.    Главная идея заключается в том, что все знания, которым можно научить учащихся, делятся на три вида. Первый вид включает в себя то, что ученик уже знает. Третий – это, наоборот, то, что ученику абсолютно неизвестно. Вторая же часть находится в промежуточном положении между первой и второй. Это и есть зона ближайшего развития.

Развивающее обучение разрабатывалось с конца 50-х годов в рамках школ Л.В. Занкова  и Д.Б. Эльконина.

Л.В. Занков выделил несколько принципов развивающего обучения:

1. Обучение на высоком уровне трудности. Ученик стремится преодолеть трудности в «зоне ближайшего развития», которые выходят за рамки актуальных возможностей учащихся. Это ведет к развитию способностей ученика и его самостоятельности.

2. Ведущая роль теоретических знаний. Ученик не просто изучает теорию, а раскрывает в материале существенные связи и открывает закономерности между явлениями и процессами.

3. Высокий темп изучения материала. Повторение не является главным образовательным компонентом. Только при изучении нового материала ученик обращается к повторению старой информации, если это необходимо.

4. Осознание учащимися процесса учения. Ученик осознает себя как субъект учебной деятельности. Он должен задумываться над тем, зачем ему нужны знания, как лучше запоминается материал, что нового он узнал, как изменились его представления о мире, как меняется он сам и т.д.

5. Целенаправленная работа над развитием всех учащихся. Нельзя разделять учеников по способностям и нельзя сравнивать учеников друг с другом. Каждый учащийся уникален и должен продвигаться в своем развитии в результате сотрудничества с разными по развитию детьми.

В своей работе, находясь в постоянном творческом поиске, я стараюсь сочетать традиционные методы и формы обучения с инновационной практикой. Чтобы идти в ногу со временем, чтобы знания моих учеников соответствовали современным требованиям образования, на своих уроках,  наряду с традиционными,  я использую современные образовательные технологии.

На некоторых уроках я использую технологию развивающего обучения. Она способствует развитию речи ребенка, пробуждает его мысли. Дети рассуждают, спорят, обосновывают свои суждения. То, что ребёнок придумал сам, он никогда не забудет! Этот способ эмоционально переживается и включает долговременную память, так как задания и ответы не даются в готовом виде.

Рассмотрим элемент урока математики  на этапе определения темы  урока в 1 классе.  Тема урока: «Задача».

Учитель: Послушайте два рассказа и сравните их.

1.     На базаре купили 2 свеклы и 1 кочан капусты. Сколько всего овощей купили?

2.     На базаре купили 2 свеклы и 1 кочан капусты. Овощи очень полезные.

- Как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник «Математика», а какой -  в учебник «Окружающего мира»?

        Дети: Первый нужно поместить  в учебник «Математика», так как в нем есть вопрос, для ответа на который нужно выполнить вычисления. Второй рассказ нужно поместить в учебник «Окружающий мир»)

Учитель: Кто скажет, как называется первый рассказ на языке математики? (Задача.)

Учитель: Кто уже догадался, о чём пойдет речь сегодня на уроке? (Ответы детей.)

Правильно, сегодня мы узнаем, какой рассказ называется задачей, из каких частей он состоит.

Элемент урока литературного чтения на этапе подготовки к активной учебной деятельности (4 класс)

У. Ребята, представьте, что  у дороги растет большая яблоня. Но на ней нет ни одного яблочка. Какой у вас возник вопрос?

Д. Хочется спросить: почему нет яблок?

У. Выскажите свои предположения, начиная ответ словами: «Может быть, яблоки..»

Д. …не выросли?

-…из них испекли пирог?

-…сделали сок?

-…их гусеницы съели?

-…их оборвали?

У. Ваши предположения интересны. А какие чувства сопровождали ваши размышления?

Д. Было тревожно.

- Интересно.

- Жалко.

- Беспокойно.

У. Мы свами уже научились чувствовать, восхищаться.

У. Сегодня на уроке мы познакомимся  с текстом американского писателя Шеля Сильверстайна «Щедрое дерево». Как вы думаете, о чем говорит нам заглавие?

Д. Наверное, речь пойдет о добром дереве. Или о человеке с добрым сердцем.

Чтобы всегда присутствовала познавательная потребность учащегося на своих уроках я часто применяю проблемную ситуацию.  Познавательная потребность возникает у человека в том случае, когда он не может достичь цели с помощью известных ему способов действия, знаний. Эта ситуация и называется проблемной. Именно проблемная ситуация помогает вызвать познавательную потребность учащегося, дать ему нужную направленность мысли и тем самым «построить» внутренние условия для усвоения нового материала, обеспечить возможность управления со стороны учителя.

Проблемная ситуация стимулирует мыслительную деятельность учащегося в процессе обучения.

Рассмотрим элемент урока русского языка  на этапе определения темы  урока в 3 классе.

Тема урока.   «Состав слова. Приставка – значимая часть слова».

Слова на доске: Забегать, бегун, забег, забежавший.

Учитель.    Что вы можете сказать о корне?

Дети. Эти слова однокоренные.  Корень – значимая часть слова, выражает общее лексическое значение слова.  Корень стоит в начале слова, если нет приставки, или в середине слова после приставки.

Учитель. Какое задание вы можете предложить к  этим  слова.

Дети.  Разделить на слоги, поставить ударение, определить части речи, составить предложение  и т. д.

Выполняют задания. 

 (Сообщение темы урока через постановку вопроса, создание проблемной ситуации.)

Учитель. Как вы думаете, почему вам   легко было  найти  приставу  в этих словах? 

Дети. Они были однокоренные. Часть слова, которая стояла перед корнем была приставкой за-.

Учитель. А как научиться различать приставку от части корня, научиться выделять приставку в слове?  (Засмеялся, закон, заморский, зайчик, запрятал,  забава, замок, зарево, заработок, запах.)    Вот эту проблему нам предстоит решить на уроке.

Инновационный поиск новых средств приводит учителя к пониманию того, что нужны деятельностные, групповые, парные, игровые, проблемные и прочие формы и методы учения /обучения.

Групповая работа возможна на уроке на разных его этапах, она  обеспечивает развитие самостоятельности учащихся, навыка ведения дискуссии, умения публично отстаивать свою позицию.

Организовать групповую работу я стараюсь в виде кейс – уроков.

Элемент  кейс- урока окружающего мира в 4 классе на тему «Моря, озера и реки России»

Автор: А.А.Плешаков

Тема: «Моря, озера и реки  России»

Цель: создать условия для  развития исследовательской, аналитической деятельности через групповую работу и взаимный обмен информацией.

3.     Организация работы с кейсами.

- Чтобы наш урок получился разнообразным, вы будете работать по группам, выполнять особое задание.
- Какие умения и навыки нам пригодятся? ( умение рассуждать, наблюдать, размышлять, делать выводы, дружно работать)
     -Вы будите учеными, разделитесь на четыре группы и с помощью дополнительного материала и своих учебников отправитесь в экспедицию исследовать океаны, моря, озера и реки России.

Перед каждой группой «ученых» стоит своя задача, у каждой группы есть карточки с заданиями.

1 группа: Исследователи океанов. Кейс №1

2 группа: Исследователи морей. Кейс №2.

3 группа: Исследователи озер. Кейс №3.

4 группа:  Исследователи рек. Кейс №4.

На столах у вас лежат несколько источников информации и проекты выступлений. Изучив источники (на изучение дается 15 минут), вы должны будете заполнить пропуски в основных листах. Затем вы озвучите свои выступления.

Ваша работа будет оцениваться по 3 пунктам. Слаженность работы группы, т. е. участие каждого ученика.  Полнота информации (на все ли вопросы будут найдены ответы), презентация выступления, т. е. насколько эмоционально и доходчиво вы сможете выступить.

Оценивать работу группы мы будем по  10-ти бальной шкале.

	Полнота информации	Слаженность работы группы	Презентация выступления	Итого
1-я группа
2-я группа
3-я группа
4-я группа

4.     Кейсы.

Кейс №1. ИССЛЕДОВАТЕЛИ ОКЕАНОВ

Карточка - «помогайка»

1) Что такое океан?

2) Какие океаны омывают берега России?

3) Северный Ледовитый океан: площадь, глубина, животный мир, отличие.

4)   Тихий океан: площадь, глубина, животный мир, отличие.

5)  Атлантический океан: площадь. глубина, животный мир, отличие.

      Показать океаны на физической карте России.

      Заполнить контурную карту (подписывают названия океанов)

Источник №1: Учебник А.А.Плешакова «Мир вокруг нас» 4 класс. Часть 1. Издательство «Просвещение», Москва, 2012. Стр. 72.

Источник №2:

 Океан – это водный покров земли, окружающий материки и острова.

Берега России омывают 3 океана: Северный Ледовитый, Тихий и Атлантический.

Источник №3: Северный Ледовитый океан

Северный Ледовитый океан - часть Мирового океана в приполюсном пространстве. Площадь океана почти 15 млн. км², средняя  глубина 1220 метров, наибольшая глубина 5527 метров.  Зима суровая, ветреная. Температура воздуха обычно от –28 до –30 °С,  Лето холодное. Температура воздуха ниже 0 °С,  Преобладает облачная погода с осадками. Зимой 90 % площади океана покрыто дрейфующим льдом.  В центральной части океана преобладает многолетний лёд (пак) толщиной 3—5 м, образующий ледяные массивы, существующие в течение многих лет. Но всё же животный мир здесь разнообразен. Это главным  образом  рыбы: сельдь, треска, морской окунь, пикша; из млекопитающих в океане обитают белый медведь, морж, тюлень, нарвал, белуха.

Источник №4: Тихий океан.

Тихий океан - крупнейший океан на Земле. Общая площадь Т. о. равна 150,2 млн. км². Средняя температура воды на поверхности меняется от 26—28 °С у экватора до –1 °С севернее. Для Т. о. характерны цунами высотой до 50 м. Льды образуются в Беринговом, Охотском море. Животный мир Тихого океана включает около 100 тыс. видов. Это многочисленные млекопитающие: кашалот, морские котики, морж, сивуч, а также крабы, креветки, устрицы. Тихий океан даёт до 60 % мировой добычи рыбы и морепродуктов (преобладают минтай, иваси, сардины, ставрида). Здесь сосредоточены главные мировые запасы лососёвых рыб. Добываются также во множестве кальмары, крабы, креветки, мидии, морской гребешок. Тихий океан даёт около 90 % мировой добычи водорослей.

Источник №5: 

Атлантический океан -  второй по величине (после Тихого океана) на Земле. Температура воды на поверхности зимой колеблется от 28 °С на экваторе до 6 °С на севере. Воды океана населяют около 2000 видов растений и животных, 15 тыс. видов рыб, около 100 видов китов и ластоногих. В тропическом поясе живут медузы, крабы, летучие рыбы, акулы, морские черепахи, кашалоты; в умеренных и холодных поясах — ракообразные и моллюски, сельди, тресковые и камбаловые рыбы, киты, ластоногие и др. Морских птиц мало. Атлантический океан даёт около 35 % мирового улова рыбы (атлантическая треска, мойва, сельдь).

Атлантический океан является Атлантический океан вторым по величине из пяти мировых океанов после Тихого океана. Он больше по площади Индийского океана, Южного океана и Северного Ледовитого океана. 

Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка. Многие родители никогда не имели возможности участвовать в каких-либо делах, не связанных с их профессией или чисто родительской деятельностью. Родители, вместе с детьми делают фотографии, помогают подбирать информацию для теоретического обоснования проектов, помогают ребенку готовить защиту своей работы. Работы получаются очень интересными, ведь это общий интерес и совместный труд ребенка и родителей.

Включая исследовательский проект я наблюдаю как младшие школьники учатся аргументировано излагать свои мысли, идеи, анализировать свою деятельность. Очень важно, чтобы дети рассказали, как именно они работали над проектом.

  Исследовательская деятельность заставляет и приучает мой класс работать с книгой, газетой, журналом, что в наше время очень важно, потому что по собственному опыту и, основываясь на мнении коллег, я знаю, дети в лучшем случае читают только учебники. Они не хотят читать не только дополнительную литературу по предметам, но и увлекательные произведения литературы и периодической печати.

    Ученик, чувствуя свою значимость, старается помочь учителю и вовлекается в исследовательскую работу. Найденный материал просматривается, попутно выясняется, что нужно провести анкетирование, опрос, подобрать фотографии. Готовый материал оформляется, и ребенок готовится выступать на классном часе или  на одном из уроков. Естественно темы таких работ должна быть заранее продуманы учителем, а дети должны получить положительный результат.

    Вообще для получения положительного результата детской исследовательской работы учителю необходимо дать позитивный настрой и показать перспективу. Учитель должен чутко и умело руководить исследовательской деятельностью своих учеников.

С одним из творческих проектов мы с группой детей участвовали в республиканской  орнитологической научно – практической конференции «Наши зимующие птицы». Так же выполняли исследовательскую работу проекта «Дерево земли на которой я живу», агитбригада «Экологи» заняли 1 место в муниципальном этапе республиканского конкурса «Зеленая планета». Дети работали над проектом «Природа – бесценный дар, один на всех».

 Самая доступная и близкая для учителей начальной школы - игровая технология. Основной чертой данной технологии является создание жизненно важных ситуаций (практико-ориентированных ситуаций) и поиск путей их решения.

Важность игр заключается в том, что дети в значительной мере самостоятельно учатся, активно помогая, друг другу и взаимно себя, проверяют. Игра – это естественная для ребенка и хорошая форма обучения. Обучая с помощью игры, мы учим детей не так, как нам удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

Игровые технологии являются одной из естественных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и каждодневные шаги по изучению предметов.  

Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям   удобно и  естественно его  взять.      Уроки с использованием игр или игровых ситуаций являются эффективным средством обучения и воспитания, поскольку отход от традиционного построения урока и введение игрового сюжета привлекают внимание учащихся всего класса. Содержание игры – это всегда осуществление ряда учебных задач. В игре ученики попадают в ситуацию, позволяющую им критически оценивать свои знания в действии, привести эти знания в систему.

В связи с этим возникает необходимость в разработках игровых технологий для современной школы. Уже опубликовано несколько пособий по игровым технологиям. Хочется отметить работу А.Б. Плешаковой «Игровые технологии в учебном процессе», А.В.Финогенова «Игровые технологии в школе» и О.А.Степановой «Профилактика школьных трудностей у детей».

Можно выделить несколько видов уроков с использованием игровых технологий:
1) ролевые игры на уроке;

2) игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий (урок - соревнование, урок - конкурс, урок - путешествие, урок - КВН);
3) игровая организация учебного процесса с использованием заданий, которые обычно предлагаются на традиционном уроке (найди орфограмму, произведи один из видов разбора и т.д.);
4) использование игры на определённом этапе урока (начало, середина, конец; знакомство с новым материалом, закрепление знаний, умений, навыков, повторение и систематизация изученного);
5) различные виды внеклассной работы.

 Игры, игры-путешествия, игры-спектакли, игры-экскурсии – вот далеко не полный перечень того, что позволяет сделать урок интересным, доступным, помогает усвоить знания, повысить эффективность урока.

В пути мы делаем остановки, на которых детей ожидают герои любимых сказок. Они дают задания, и, чтобы попасть на следующую станцию, малышам нужно их выполнить. Во время путешествий ставлю, прежде всего, учебные и развивающие цели: развитие логического мышления, речи, творческого воображения, смекалки. Принимая участие в этих играх, учащиеся проявляют  активность, так как все хотят быть покупателями, пассажирами, водителями.

 Я убедилась, что на таких уроках ученики работают более активно и позитивно. Особенно радует, что те ученики, которые учатся без особой мотивации, на таких уроках работают с большим увлечением. Если же урок построен в форме соревнования, то, естественно, у каждого учащегося возникает желание победить, а для этого они должны иметь хорошие знания (ученики это понимают и стараются лучше подготовиться к уроку). После каждого подобного урока я слышу от детей фразу: « Давайте ещё поиграем», что свидетельствует об успешности урока.

Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Этому способствуют яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.

Я использую компьютер на своих уроках в различных целях:

• при объяснении нового материала для максимального его усвоения,

• для оптимального закрепления изученного материала,

• для улучшения контроля знаний учащихся,

• для организации интересной и плодотворной внеклассной работы по предмету.

 Информационные технологии реализую с помощью следующих  программ:

 - программа подготовки компьютерных презентаций MS PowerPoint;

 - электронное тестирование;

На уроках  в начальных классах я  использую  следующие программы: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint, Smart Notebook.   Разнообразие  данных программ в учебном процессе достаточно велик.

Работа с мультимедийными программами развивает конструктивное, творческое мышление, коммуника­тивные способности у учащихся. Способствует формированию умений и навыков исследо­вательской деятельности, осмысленного владения информацией и ее последующей обработкой. Практика показала что, использование мультимедийных технологий повышает качество и эффективность обучения, развивает учебную деятельность. Вместе с тем, это эффективный стимул обучения школьников.

 Учитывая психологические особенности младшего школьника, работа с использованием ИКТ должна быть чётко продумана и дозирована.

Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя. Это способствует значительному повышению качества образования, что ведет к решению главной задачи образовательной политики.

•         Ведущая педагогическая идея педагогического опыта

Исходя из собственного опыта, можно сделать вывод, что изучение и применение современных технологий как один из способов повышения профессиональной творческой деятельности учителя начальной школы, играет важную роль в системе образования. Так как в процессе такого обучения происходит активное участие в самоценной образовательной деятельности, содержание и формы которой обеспечивают ученику возможность самообразования, саморазвития в ходе овладения знаниями.

•         Оптимальность и эффективность средств

За годы своей работы, находясь в постоянном творческом поиске, я научилась сочетать традиционные методы и формы обучения с инновационной практикой.  Рациональное использование  инновационных  образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в учебном процессе рассматривается как важное условие повышения качества образования, снижения нагрузки учащихся, более эффективного использования учебного пространства.  

Мои ученики воспитывают и меня, заставляя самосовершенствоваться. За годы работы в школе пришлось многое пережить, понять, осмыслить и прийти к выводу – все в школе от урока: авторитет учителя, авторитет учебного предмета, общая культура, дружелюбие учеников и учителя, совместный учебный труд. Я поняла и осознала - что есть главное в профессии учителя. Это постоянная потребность пополнять научный и культурный багаж, чтобы все приобретенное вновь отдать детям. И только тогда приобретаешь счастье сотрудничества, взаимоуважения,  радость за успехи своих учеников.

Интеграция традиционной системы обучения и современных технологий обеспечивает высокое качество знаний.

•         Результативность опыта

Результатом применения вышеперечисленных технологий могу назвать следующее:

· Стабильный показатель качества знаний по предметам (66-87%), которые я преподаю, 100%-ный уровень  обучаемости   учащихся в классе,  где   работаю,

Предмет	4 класс 2015 -2016 уч.год	1 класс 2016-2017 уч.год	2 класс 2017- 2018 уч.год	3 класс 2018-2019 уч.год
Русский язык	62,5%	-	66,6%	66,6%
Математика	62,5%	-	77,7%	66,6%
Литературное чтение	87,5%	-	88,8%	88,8%
Окружающий мир	62,5%	-	77,7%	77,7%
	68,7%	-	77,7%	75%

 повышение качества знаний учащихся, развитие способностей каждого

ученика,

внутренний мониторинг

·  активизация познавательной деятельности и творческой активности учащихся,

·  формирование личностных качеств ученика,

·  развитие у школьников операционного мышления, направленности на поиск оптимальных решений.

Год/класс	Предмет	% качества
Республиканский уровень
2015-2016  4 класс	Математика	62,5%
Российский уровень  (ВПР)
2015-2016  4 класс	Русский язык	87,5%
	Математика	87,5%
	Окружающий мир	75%
Российский уровень  (ВПР)
2017-2018  2 класс	Русский язык	77.7%
Районный уровень
2019-2020  4 класс	Математика	66%

Внешний мониторинг

Сведения об участии в конкурсах

1 класс

1 четверть

Класс	Дата участия	Название	Уровень	Занятое место	Участники (Ф. И.)
1	29.10.16	Олимпиада «Осень – 2016» проекта «Инфоурок»  по математике	международный	1 место 1 место	Шаляева Олеся, Ляхова Елизавета
1	27.10.16	Олимпиада «Осень – 2016»  Проекта «Инфоурок»  - «С книжных страниц – на большой экран»	международный	2 место	Шаляева Олеся
2 четверть
1	22.11.16	Всероссийский межпредметный интеллектуальный конкурс для первоклассников «Львёнок Джуниор»	Всероссийский	Диплом 2 степени (4 место по РФ)	Ботова Мария Бибанин Роман Ляхова Елизавета Шаляева Олеся
1	11.11.16.	Международный конкурс «Лисёнок» по окружающему миру	международный	Дипломы 1 степени	Борисов Станисл. Ботова Мария Дёмина Елизавета
1	28.11.16	III Международный конкурс «Мириады открытий» по окружающему миру «В гости к осени»	международный	1 место 1 место	Борисов Станис. Шаляева Олеся
1	28.11.16.	III Международный конкурс «Мириады открытий» проекта «Инфоурок» «По страницам Великой Отечественной войны: битва за Ленинград.	международный	Сертификат участника	Шаляева Олеся
1	30.11.16.	Конкурс рисунков «Моя необъятная Родина»	муниципальный	участие	Бибанин Роман Камыгин Артём Шаляева Олеся Ляхова Елизавета Дёмина Елизавета
1	27.12.16	Международная викторина  для 1 – 4 классов «Путешествие в Великий Устюг»	Международный (результаты 20 января)	1 место  1 место	Агапов Иван Шаляева Олеся
1	12.12.16	Конкурс новогодней игрушки	муниципальный	участие	Камыгин Артём Бибанин Роман
	3 четверть
1.	28.02.17.	Международный детский конкурс «Школьный патент – Шаг в будущее»	муниципальный	Свидетельст во об участии	Шаляева Олеся Бибанин Роман
			4 четверть
1.	16.05.2017	Международная олимпиада «Весна 2017» проекта «Инфоурок» по русскому языку	международный	1 место	Шаляева Олеся Ляхова Елизавета
1.	16.05.2017	Международная олимпиада «Весна 2017» проекта «Инфоурок» по окружающему миру	международный	1 место	Бибанин Роман
1.	18.05.2017	Международный конкурс по математике «Весенний марафон» от проекта «Уроки математики»	Международный	3 место 3 место 1 место	Ляхова Елизавета Борисов Станис. Шаляева Олеся
1.	23.05.2017	Международный математический конкурс «Ребус»	международный	1 место 1 место 2 место 2 место	Ботова Мария Шаляева Олеся  Ляхова Елизавета Борисов  Станисл.
Сведения об участии в конкурсах 2 класс
2.	23.10.17	Международный конкурс «Законы экологии» от проекта «Год экологии 2017»	международный	Диплом 1 степени Диплом 2 степени Диплом 3 степени	Шаляева Олеся Ляхова Елизавета
					БорисовСтанислав
					Дёмина Елизавета Ботова Мария
2.	Октябрь, 2017	Международный конкурс детского творчества «Красота Божьего мира» средняя возрастная группа (9- 12 лет)	Муниципальный	2 место	Куклина Дарья, Терёшкина Надежда  ( 4 класс)
2.	24.10.17	Международная олимпиада «Знанио» по русскому языку (осень 2017 -2018 г.)	международный	Диплом 1 степени Диплом 2 степени	Камыгин Артём Бибанин Роман
2.	15.12.2017	Международный конкурс «Я люблю природу» - «Год экологии 2017»	международный	Дипломы 1 место	Демина Ел. Шаляева Ол.
2	18.12.2017	Международный дистанционный конкурс «Старт»	международный	Дипломы 1 Степени Дипломы 2 степени	Ляхова Е., Шаляева Ол. Бибанин. Р., Борисов Ст.
2	20.12.2017	Международный  дистанционный конкурс «Карусель знаний»	международный	Дипломы 1 Степени Дипломы 2 степени	Агапов Ив., Ляхова Ел., Камыгин Ар.
2	16.01. 2018	Участие во Всероссийском экологическом интернет-проекте «Красная книга руками детей!» (Поток № 6- насекомые),  (Жук – олень – 73)	всероссийский	Свидетельство об участии	Камыгин Артём.
2	22.01.2018	Всероссийская образовательная викторина «Знанио», «Новый год шагает по стране».	всероссийский	Диплом  1 степени	Шаляева Олеся, Борисов Станислав, Агапов Иван
2	03.02.2018	Всероссийская олимпиада «Калейдоскоп знаний»	всероссийский	Диплом  1 степени	Демина Ел. Лоскутов Н.
2		Международная олимпиада по русскому языку проекта compedu.ru «Русский язык 2 класс»	международный	Дипломы победителя 1 степени 2 степени	Ботова М., Шаляева О., Демина Ел.
2	март	Всероссийский конкурс молодёжных проектов стратегии социально – экономического развития РФ «Если бы я был президентом» Шаляева Олеся (2 класс) – победитель заочного этапа в номинации эссе (Сайт: [e-mail])	всероссийский	Победитель	Шаляева Олеся
2	март	Всероссийские дистанционные олимпиады «»КОМПЭДУ» Зимний фестиваль знаний 2018	Всероссийский русский язык –  математика	3 место 2 место 1место 1место 1 место 1место	Агапов Иван, Борисов Станислав, Ляхова Елизавета. Ботова Мария, Дёмина Елизавета, Шаляева Олеся

Сведения об участии в конкурсах

3 класс

Класс	Дата участия	Название	Уровень	Занятое место	Участники (Ф. И.)
3	Октябрь 2018	Международный конкурс поделок из природного материала «Лес чудес»	международный	Дипломы лауреатов 1 степени	Шаляева Олеся, Ботова Мария
3	Октябрь 2018	Международная олимпиада по предметам начальной школы для 1 – 4 классов «Мега – Талант»	международный	Диплом призера 2 место	Ляхова Ел.,
				Сертификат участника	Дёмина Ел.,
				Диплом победителя 1 место	Шаляева Ол.,
				Диплом победителя 1 место	Лоскутов Н
3	Октябрь 2018	Муниципальный конкурс на знание государственных  и региональных символов и атрибутов РФ, РМ.	муниципальный	1 место	Шаляева Олеся
3	Ноябрь 2108	Всероссийский Интернет –конкурс детского творчества на сайте htt://www.2018.рф. «Природа родного края» (рисунок на тему: «Заповедные места национального парка Смольный»)	Всероссийский	участие	Шаляева Олеся
3	Ноябрь 2018	Международный конкурс  - олимпиада «Умный Мамонтёнок» для учеников младшего и среднего звена.	Международный	Диплом 2 ст.	Ботова Мария
				Диплом 2ст.	Шаляева Олеся
				Диплом 2 ст.	Борисов Станис.
3	5 декабря 2018	Портал «Совушка» Международная викторина для младших школьников (шахматы)	Международный	Диплом 1 степени	Лоскутов Н, Шаляева О, Борисов С., Дёмина Е, Ляхова Е, Ботова М.
				Диплом 2 степени	Агапов Ив.
				Диплом 3 степени	Камыгин А., Бибанин Р.
3	Декабрь 2018	Всероссийская образовательная акция «Урок цифры»	Всероссийский	Сертификат участника	3 класс
3	Декабрь 2018	Муниципальный этап республиканского конкурса «В свете ёлочных огней»	муниципальный	участие	Агапов Иван
3	Январь 2019	1. Муниципальный этап республиканского конкурса «Защитникам Отечества посвящается…» - (участие)	муниципальный	свидетельство	Ляхова Ел.
3	Январь 2019	2. Международная викторина «Робототехника» для младших школьников на сайте «Совушка».	международный	Дипломы 1 степени	Агапов Ив., Бибанин Р.
				Дипломы 2 степени	Лоскутов Н, Дёмина Л., Борисов С., Шаляева О., Ботова М., Ляхова Е., Камыгин А.
3	Февраль 2019	Всероссийская образовательная акция «Урок цифры» по теме «Искусственный интеллект и машинное обучение»	всероссийский	Сертификаты участников	Агапов И., Борисов С.,      Бибанин Р.,Ботова М.,Дёмина Е., Камыгин А., Лоскутов Н.,   Ляхова Е., Шаляева О.
3	Март 2019	Муниципальный этап республиканского конкурса «Экология. Дети. Творчество»	муниципальный	Итоги не подведены Номинация: 1. «Фотография на тему: «Земля – наш дом» 2. «Рисунок карандашом»	Шаляева Ол. Борисов Ст.
3	Март 2019	Всероссийская онлайн – олимпиада «Русская матрёшка»; -по математике «Покорители Плюсландии»; - по окружающему миру «Что я знаю о животных»; - по русскому языку «Пишите грамотно»	Всероссийский	1 место 1 место 1 место	Лоскутов Н. Шаляева Ол. Дёмина Ел.

Возможность тиражирования

Опытом своей работы я всегда стараюсь делится с коллегами: провожу открытые уроки и внеклассные мероприятия для учителей  школы, района,  выступаю с докладами на педсоветах, конференциях,  семинарах,  родительских собраниях.

Выступление на педагогическом совете  «Причины снижения мотивации учащихся в процессе обучения», 2018 г.    

Выступление на ШМО  «Здоровьесберегающие образовательные     технологии в учебно – воспитательном процессе», 2018 г.

   «Повышение качества образования в начальной школе», 2019 г.

Выступление на РМО «Система работы по подготовке к проведению ВПР» из опыта работы, 2019г.

Открытые уроки и мероприятия:

 Предметная неделя начальных классов .

·        Открытый урок по математике  в 1 классе на тему «Числа от 1 до 5. Состав числа 5», 2016 г.

·        Открытый урок по окружающему миру «Будь природе другом. Проект «Красная книга, или возьмём под защиту»», 2017 г.

·        Открытый урок русского языка в 3 классе. Тема «Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне», 2018 г.

Районный  семинар «Урок русского языка  в 3 классе. Тема «Непроизносимые согласные в корне слова», 2015 г.

Таким образом, можно сделать вывод, что технологии, которые я использую, позволили мне, как учителю начальных классов, спланировать свою работу, которая направлена на достижение цели современного начального образования – развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей,  добиться хороших результатов. 

Странички на сайтах:

https://infourok.ru/user/shalyaeva-svetlana-nikolaevna

https://baevich.shoolrm.ru

Список литературы:

1. Чередникова О. И. Информационные технологии в работе учителя русского языка и литературы. Русский язык.

2. Роберт И. В. Теоретические основы развития информатизации образования в современных условиях информационного общества массовой глобальной коммуникации// Информатика и образование. 2008. № 5 с. 126-127.

3. Никишина И. В. Педагогические инновационные технологии. « Учитель». Волгоград, 2006. Русский язык № 24, 2009.

4. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. Методическое пособие. Методика. Тематическое планирование. Разработка занятий. Разработки внеклассных мероприятий .-М.: Издательство «Глобус»,2010.-256 с.-(Воспитательная работа)

5. О.Е.Жиренко, Е.В.Лапина, В.А.Яровенко. Инновационные технологии обучения в современной начальной школе. Переизданное – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2011 – 88 с.

6. Палат, Е.С. Современные информационные технологии в образовании. – М.: Академия, 2000.  – 205 с.

7. Золотухина А. Групповая работа как одна из форм деятельности учащихся на уроке /А. Золотухина // Математика. Газета Изд. дома «Первое сентября». – 2010. – №4. – С. 3-5