Представление урока ИЗО на тему "С любовью к России: Городецкая роспись"

Представление урока:

1)      Тема урока,  внеклассного мероприятия: «С любовью  к России: Городецкая роспись»

2)      Место урока в теме, разделе, курсе: Народные промыслы

3)      Цели урока: Сформировать представление об истории развития городецкой росписи.

4)      Методы, формы, педтехнологии, обосновывая их выбор:

        Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Группа детей с ОВЗ крайне неоднородна. Для активизации деятельности учащихся с ОВЗ можно использовать следующие активные приёмы обучения:

-Наглядные опоры в обучении: шаблоны, рисунки.

-Поэтапное формирование умственных действий.

-Выделение существенных признаков изучаемых явлений (умение анализировать, выделять главное в материале).

-Деление крупного материала на мелкие, связанные между собой части.

-Создание доброжелательной атмосферы на уроке.

-Регулярная смена видов деятельности и форм работы на уроке

-Авансирование успеха. Использование сюрпризных моментов. Использование наглядности и зрительных стимулов.

-Активный метод рефлексии.

-Некоторые нетрадиционные методы в коррекционной работе: музыкотерапия, рефлексотерапия, точечный массаж и другие

       Групповая форма работы. «Именно в обществе со сверстниками ребенок может и смеет практиковать традиционно взрослые формы поведения (контроль, оценку). В общении со сверстниками зарождается необходимость и всегда есть возможность встать на точку зрения другого, координировать его действия со своими, а за счет этого понимать другого». Учащиеся учатся в этом случае также искать информацию, сообщать ее другим, высказывать свою точку зрения, принимать чужое мнение, создавать продукт совместного труда. Это обеспечивает также формирование всех видов УУД.

      Особое внимание при работе с детьми уделяется  здоровьесберегающим технологиям: массажи, зарядки, физкультминутки, упражнениям для глаз, минуткам релаксации и др. Использование этих технологий обучения в общеобразовательной школе позволяет без каких-либо особых материальных затрат не только укрепить и сохранить уровень здоровья детей с ОВЗ, но и повысить эффективность учебного процесса.

        Информационные компьютерные технологии. Внедрение современных компьютерных технологий в школьную практику позволяет сделать работу учителя более продуктивной и эффективной. Использование ИКТ органично дополняет традиционные формы работы, расширяя возможности организации взаимодействия учителя с другими участниками образовательного процесса. Использование программы создания презентаций представляется очень удобным. На слайдах можно разместить необходимый картинный материал, цифровые фотографии, тексты; можно добавить музыкальное и голосовое сопровождение к демонстрации презентации. При такой организации материала включаются три вида памяти детей: зрительная, слуховая, моторная. Это позволяет сформировать устойчивые визуально-кинестетические и визуально-аудиальные условно-рефлекторные связи центральной нервной системы. В процессе коррекционной работы на их основе у детей формируются правильные речевые навыки, а в дальнейшем и самоконтроль за своей речью. Мультимедийные презентации, компьютерные тренажеры привносят эффект наглядности в занятие, повышают мотивационную активность ребёнка. Благодаря последовательному появлению изображений на экране, дети имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном объеме. Использование анимации и сюрпризных моментов делает коррекционный процесс интересным и выразительным.

Личностно-ориентированные технологии в нашем общеобразовательном учреждении направлены   на организацию учебно-воспитательного процесса   с учетом  индивидуальных особенностей, возможностей и способностей учащихся. Применение данной технологии позволяет формировать адаптивные, социально-активные черты учащихся, чувства взаимопонимания, сотрудничества, уверенности в себе, ответственности за свой выбор.

       В результате применения данных видов технологий в процессе обучения у детей с ОВЗ возрастает самооценка, происходит коррекция психических процессов, развиваются умения и навыки, которые способствуют в дальнейшем социальной адаптации.

5)      Собственные изобретения, их сущность, новизна: поэтапное выполнение открытки, изготовленное собственноручно, с фотографированием каждого вида элемента с подробным описанием выполнения узора данного этапа работы.

6)      Перечень УУД, формируемых на уроке (их обоснование)

Предметные: 

умение правильно и грамотно осуществлять учебные действия; нахождение вариантов решения различных художественно-творческих задач; знание особенностей городецкой росписи,  основных понятий и терминов; развитие ассоциативно-образного мышления, творческой фантазии; владение техникой работы гуашью; умение организовывать рабочее место

Метапредметные:

Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу в течение урока,; развитие умения целеполагания, анализа информации, выстраивать последовательность необходимых операций, оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД: умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о сюжете картины, извлекать информации из прослушанного объяснения, анализировать её.

Коммуникативные УУД: умение участвовать в коллективных обсуждениях.

Личностные:

      формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям изобразительного искусства в школе; воспитание почтительного отношение  к культуре своей Родины и народному искусству; понимание значимости искусства в жизни человека;  выражение своего отношения, эстетическое оценивание произведений городецкой росписи

Краткое описание документа:

Представление урока изобразительного искусства для обучающихся 3 класса детей с ограниченными возможностями здоровья с задержкой психического развития. В данном представлении описываются цели, используемые методы, формы, педтехнологии, обосновывая их выбор, с прописанием перечня универсальных учебных действий.