Преемственность сознательной дисциплины при переходе из дошк. учр. в начальную школу

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 25 города Димитровграда Ульяновской области»

Доклад к педагогическому совету

по теме

«Преемственность в воспитании сознательной дисциплины дошкольника и младшего школьника»

( с использованием ИКТ)

                                                                      Докладчик

                                                          Заместитель директора по УВР

                                                          Ефанова Е.В.

г. Димитровград

«Преемственность в воспитании сознательной дисциплины дошкольника и младшего школьника».

Актуальность проблемы и необходимость её решения. Слайд 2

Актуальность рассмотрения данной проблемы обусловлена:

§  Современными тенденциями развития общества.

§  Проблемами, с которыми сталкиваются педагоги ДОУ и школы в процессе воспитания  сознательной дисциплины

Прежде чем перейти к рассмотрению проблемы формирования сознательной дисциплины младшего школьника попробуем разобраться, что же такое дисциплина. Слайд 3

Что же такое дисциплина?

§  Сложившиеся, воспитанные привычки человека?

§  Собрание правил поведения?

§  Послушание?

Слайд 4

ДИСЦИПЛИНА в широком смысле представляет собой обязательное для всех членов какого-либо коллектива или иного круга субъектов права подчинение установленному порядку, правилам.

При формировании дисциплины младших школьников необходимо соблюдать преемственность между дошкольными образовательными учреждениями и начальной школой, т.к. именно дошкольные учреждения готовят ребенка к школе.

В чем же заключается данная преемственность? Слайд 5

Педагоги ДОУ создают условия для формирования

§  эмоциональной стороны поведения и дисциплины. Формирование произвольной регуляции поведения ребенка в общении со сверстниками и взрослыми, даются навыки нормативного ролевого поведения.

и

§  социальной. Здесь особое внимание уделяется навыкам самостоятельной организации ребенком работы, навыкам партнерского общения и делового взаимодействия.

Если обе из этих сторон сформированы у дошкольника, то можно говорить о его готовности к школе.

Слайд 6 « Формирование сознательной дисциплины дошкольников  – как условие

готовности к школе».

Главными задачами ДОУ при формировании сознательной дисциплины являются:

§  формирование воли Волевое поведение Эмоционально-волевая  характеристика  дошкольника  

§  формирование произвольного поведения Осознанность своих действий, поступков Осознанность – основная  черта произвольного  поведения    

Результатом формирования волевого поведения и произвольного поведения будет  сформированность сознательной дисциплины.

При каких же условиях происходит формирование произвольного поведения?

Слайд 7

§  совместная деятельность ребенка и взрослого. Это и игровая деятельность, и трудовая деятельность, и конечно, учебная.

§  Общение

§  При наличии мотивов такого поведения

Слайд 8

Рассмотрим формирование произвольного поведения через игровую деятельность. Здесь мы предлагаем ребенку добровольное принятие правил игры, при этом ограничиваем проявления импульсивности в его поведении. Так у ребенка формируется навык общения и готовность к определенному социальному статусу.

Результатом такой игровой деятельности будут:

§  Безболезненное вхождение в новое детское общество;

§  Начало делового общения как со взрослыми, так и с детьми;

§  Навыки группового взаимодействия;

§  Умение уступать;

§  Умение признавать правильность мнения другого человека.

Все эти навыки необходимы ребенку при поступлении в 1 класс.

Слайд 9

Задачи ДОУ в трудовой деятельности формировать:

§  Умение ставить перед собой цель и идти к достижению конечного результата;

§  Умение сопровождать речью свои действия;

§  Навыки коллективной трудовой деятельности.

Результатом данных умений и навыков является проявление настойчивости, как одно из условий успешной учебной деятельности; формирование трудолюбия, как качества личности; формирование коллективной формы работы, как фактор развития самостоятельности; формирование адекватной самооценки в плане понимания того, как хорошо я потрудился для достижения данного результата.

Слайд 10

В учебной деятельности задача ДОУ формировать не только произвольное поведение, но и волевое. Это происходит через возможность самостоятельного поиска знаний и формировании отдельных навыков, через возможность проявить свои способности,  а так же получить заслуженное поощрение и поддержку взрослого при преодолении трудностей.

Результатом учебной деятельности дошкольного учреждения является умение ребенка принимать учебную задачу, наличие самоконтроля в деятельности, способность к анализу заданного образца, самостоятельность в выполнении действий и выполнение деятельности путем соотнесения результата с условиями выполнения данного задания.

 Слайд 11

Как же проявляется готовность ребенка к школе в его поведении?

§  умеет внимательно слушать говорящего и воспроизводить задания, предлагаемые в устной форме

§  умеет самостоятельно выполнить задание на основе зрительного восприятия образца

§   умеет осознанно подчиняться правилу

§  умеет вступать в контакт

§  соблюдает нормы и обычаи, принятые в коллективе

§  умеет ориентироваться на заданную систему требований

Слайд 12

Каковы же причины плохого поведения детей в школе?

Это происходит из-за неадаптированности  ученика к школе и выражается в:

•      «инфантильном» поведение

•      неверии в свои возможности

•      зависимом и неуверенном поведении изгоя

•      отсутствии интереса к учёбе

•      страхе отвечать у доски

Слайд 13

Учителю важно понимать мотивы такого плохого поведения учеников.

Возможно, ребенку не хватает внимания и таким образом он привлекает его к себе?

Или же он боится неудач и это способ избежать их?

Так же возможно из-за вседозволенности  и чувства собственной власти или желание отомстить за обидное замечание.

Слайд 14

Каждый учитель должен уметь взаимодействовать с нарушителями поведения. И первым шагом должна быть оценка объективности плохого поведения. Она заключается в следующем:

ü сбор информации

ü анализ фактов

ü частота аналогичных поступков

Слайд 15

Шаг № 2     Принятие мер экстренного воздействия при поведении направленном на привлечении внимания

•      Минимизация внимания

•      Разрешающее поведение

•      Отвлечение внимания ученика

•      Поощрение хорошего поведения

•      Пересаживание учеников

Слайд 16

Шаг № 3

Взаимодействие с родителями

1.     Индивидуальные встречи

2.      Групповые встречи

3.      Родительские собрания

Слайд 17

И в заключении мне хотелось сказать о том, что в воспитании сознательной дисциплины необходимы:

§  Единство требований, предъявляемых  к детям

§  Организация постоянного упражнения в правильных поступках

§  Значимость мотивов деятельности  для  самих детей

§  Наличие  обратной информации о действенности  воспитательных влияний и учет этой информации на каждом новом этапе педагогической деятельности

И конечно недопустимы:

§  Воспитание дисциплинированности с  принудительных позиций

§  Педагогика давления

Слайд 18

Успех взаимодействия  между ДОУ и школой обеспечит:

l  Преемственность методическая;

l  Преемственность развивающей среды;

l  Преемственность стиля и взаимодействия детей и взрослых