Презентация "Активизация познавательной деятельности обучающихся"

• 1 слайд

  Активизация познавательной деятельности обучающихся
  Заворина Любовь Семеновна
  Городищенская ООШ
  2011 г.
  

• 2 слайд

  Важнейшие проблемы дидактики:
  1) Каким образом активизировать обучающихся на уроке?
  
  2) Какие методы обучения необходимо применять, чтобы повысить активность обучающихся на уроке?
  

• 3 слайд

  В учебном заведении особое место занимают такие формы занятий, которые
  обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика,
  повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность обучающихся за результаты учебного труда.
  

• 4 слайд

  I. Дидактические основы активизации учения обучающихся.
  
  I. 1. Активизация познавательной деятельности обучающихся.
  

• 5 слайд

  Обучение -
  самый важный и надежный способ получения систематического образования, это специфический процесс познания, управляемый педагогом.
  

• 6 слайд

  Познавательная деятельность –
  это единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности.
  

• 7 слайд

  Активность
  определяет степень соприкосновения
  обучаемого с
  предметом его
  деятельности.
  

• 8 слайд

  В структуре активности выделяют следующие компоненты:
  1) готовность выполнять учебные задания;
  2) стремление к самостоятельной деятельности;
  3) сознательность выполнения заданий;
  4) систематичность обучения;
  5)стремление повысить свой личный уровень;
  6) самостоятельность выполнения действий, без помощи взрослых и учителей и др.
  

• 9 слайд

  Активизация -
  это постоянно текущий процесс побуждения обучающихся к энергичному, целенаправленному учению, преодоление пассивной и типичной деятельности, спада и застоя в умственной работе.
  

• 10 слайд

  Главная цель активизации -
  формирование активности обучающихся, повышение качества учебно-воспитательного процесса через разнообразие форм, методов, средств обучения, выбор таких их сочетаний, которые в возникших ситуациях стимулируют активность и самостоятельность обучающихся.
  

• 11 слайд

  Наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации, в которых ученики сами должны:
  
  1) отстаивать свое мнение;
  2) принимать участие в дискуссиях и обсуждениях;
  3) ставить вопросы своим товарищам и преподавателям;
  4) рецензировать ответы товарищей;
  5) оценивать ответы и письменные работы товарищей;
  6) заниматься обучением отстающих;
  7) объяснять более слабым ученикам непонятные места;
  8) самостоятельно выбирать посильное задание;
  9) находить несколько вариантов возможного решения познавательной задачи;
  10) создавать ситуации самопроверки, анализа личных познавательных и практических действий;
  11) решать познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения.
  
  

• 12 слайд

  истина,
  добытая путем собственного напряжения усилий, имеет огромную познавательную ценность.
  

• 13 слайд

  I. 2. Уровни познавательной активности.
  Первый уровень – воспроизводящая активность.
  
  Характеризуется стремлением ученика понять, запомнить и воспроизвести знания, овладеть способом его применения по образцу.
  

• 14 слайд

  Второй уровень – интерпретирующая активность.
  
  Характеризуется стремлением ученика к выявлению смысла изучаемого содержания, стремлением познать связи между явлениями и процессами, овладеть способами применения знаний в измененных условиях.
  

• 15 слайд

  Третий уровень – творческий.
  
  Характеризуется интересом и стремлением не только проникнуть глубоко в сущность явлений и их взаимосвязей, но и найти для этой цели новый способ.
  

• 16 слайд

  I. 3. Принципы активизации познавательной деятельности
  1. Принцип проблемности - основополагающий.
  2. Принцип обеспечения максимально возможной адекватности учебно-познавательной деятельности характеру практических задач.
  3. Принцип взаимообучения.
  4. Принцип исследования изучаемых проблем.
  5. Принцип индивидуализации.
  6. Принцип самообучения.
  7. Принцип мотивации.
  

• 17 слайд

  I. 4. Факторы, побуждающие обучающихся к активности.
  1. Профессиональный интерес
  2. Состязательность
  3. Творческий характер
  4. Исследовательский характер
  5. Эмоциональное воздействие
  

• 18 слайд

  II. Способы активизации познавательной деятельности.
  1. опираться на интересы учеников и одновременно формировать мотивы учения, среди которых на первом месте выступают познавательные интересы;
  2. включать учеников в решение проблемных ситуаций;
  3. использовать дидактические игры и дискуссии;
  4. использовать такие методы обучения, как беседа, пример, наглядный показ;
  5. стимулировать коллективные формы работы, взаимодействие учеников в учении.
  
  

• 19 слайд

  Методы обучения по источнику знаний:
  1. Словесные (рассказ, лекция, беседа, чтение)
  2. Наглядные (демонстрация натуральных, экранных и других наглядных пособий, опытов)
  3. Практические (лабораторные и практические работы).
  

• 20 слайд

  МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:
  1. Метод дискуссии.
  2. Метод самостоятельной работы с обучающимися.
  3. Метод самостоятельной работы с дидактическим материалом.
  4. Метод проблемного изложения.
  5. Метод самостоятельного решения задач.
  6. Наглядные методы.
  7. Частично-поисковый.
  8. Практические методы.
  9. Метод устного изложения – рассказ, лекция.
  10. Метод алгоритмизированного обучения.
  11. Метод эвристического обучения .
  12. Метод исследовательского обучения.
  

• 21 слайд

  Приемы управления познавательной деятельностью.
  Активизирующие деятельность обучающихся на этапе восприятия и сопутствующие пробуждению интереса к изучаемому материалу:
  

• 22 слайд

  1. прием новизны – включение в содержание учебного материала интересных сведений, фактов, исторических данных;
  2. прием семантизации – в основе лежит возбуждение интереса благодаря раскрытию смыслового значения слов;
  3. прием динамичности – создание установки на изучение процессов и явлений в динамике и развитии;
  4. прием значимости – создание установки на необходимость изучения материала в связи с его биологической, народнохозяйственной и эстетической ценностью.
  

• 23 слайд

  II. Приемы активизации деятельности обучающихся на этапе усвоения изучаемого материала:
  

• 24 слайд

  эвристический прием – задаются трудные вопросы и с помощью наводящих вопросов приводят к ответу;
  дискуссионный прием – обсуждение спорных вопросов, что позволяет развить у обучающихся умение доказывать и обосновывать свои суждения;
  исследовательский прием – ученики на основе проведенных наблюдений, опытов, анализа литературы, решения познавательных задач должны сформулировать вывод.
  

• 25 слайд

  III. Прием активизации познавательной деятельности на этапе воспроизведения полученных знаний:
  прием натурализации – выполнение заданий с использованием натуральных объектов, коллекций.
  

• 26 слайд

  Для того чтобы высокая познавательная активность сохранилась на уроке, нужно:
  компетентное и независимое жюри (учитель и ученики-консультанты из других групп);
  задания распределять самим учителем по правилам, иначе слабым ученикам будет неинтересно выполнять сложные задания, а сильным – простые.
  оценивать деятельность группы и индивидуально каждого ученика.
  давать творческие домашние задания к обобщающему уроку, при этом могут проявлять себя ученики тихие, незаметные на фоне более активных.
  

• 27 слайд

  Пассивно управляемым процессом
  считается такой способ его организации, где основное внимание уделяется формам передачи новой информации, а процесс приобретения знаний для учеников остается стихийным. В этом случае на первое место выступает репродуктивный путь приобретения знаний.
  

• 28 слайд

  Активно управляемый процесс
  направлен на обеспечение глубоких и прочных знаний всех обучающихся, на усиление обратной связи. Здесь предполагается учет индивидуальных особенностей детей, моделирование учебного процесса, его прогнозирование, четкое планирование, активное управление обучением и развитием каждого ученика.
  

• 29 слайд

  Спасибо
  за внимание!