Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Презентации / Презентация "Активные методы обучения"

Презентация "Активные методы обучения"

  • Другое
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ как эффективное средство реализации ФГОС - Иванова...
Ученик – это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь....
Учителям нужно постоянно учиться,  ЧТОБЫ БЫТЬ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ФОНТАНОМ ИДЕЙ, ЗН...
….Обеспечение гуманизации образования, создание новой культуры образовательн...
Универсальные навыки – требования, предъявляемые жизнью способность принимат...
Низкая учебная мотивация Нежелание учиться Проблема современной школы Низкое...
Скучные уроки годны лишь на то, чтобы внушить ненависть и к тем, кто их препо...
Изменение роли ученика Ученик – активный участник образовательного процесса...
Что такое АМО? АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ– Это методы, стимулирующие познавате...
Активные методы обучения это методы, побуждающие учащихся к активной мыслите...
АМО строятся на: использовании знаний и опыта обучающихся, вовлечении в проце...
Эффекты АМО Человек запоминает: только 10% того, что он читает, 20% того, что...
Развитие высокой мотивированности, интерес и желание заниматься АМО для учен...
Изменение роли учителя Модератор, консультант, наставник, старший партнер «к...
Технология модерации Moderare – в переводе с латинского – приводить в равнове...
Что даёт технология модерации? эффективное управление классом в процессе урок...
Каждому этапу урока – свои АМ АМ начала образовательного мероприятия АМ выяс...
АМ на начало образовательного мероприятия Такие методы, как «Мой цветок», «Га...
АМО начала урока «Групповое гудение» Упражнение помогает управлять активность...
АМ выяснения целей, ожиданий и опасений Такие методы, как «Список покупок», «...
Метод «Дерево ожиданий»
АМ презентации учебного материала В процессе урока учителю регулярно приходит...
АМО «Кластер» Приём графической систематизации материала. Автором данного при...
Кластер темы «Простые механизмы» 7 класс Простые механизмы Блок Выигрыш в си...
АМО «Мозговой штурм» Метод мозгового штурма (мозговая атака, мозговой штурм,...
Этапы и правила мозгового штурма: 1. Постановка проблемы. Предварительный эта...
Таблица самооценок групп Критерии оценки: «5» - получили контрольное решение...
Реши задачу! Как наполнить ведро три раза до краёв, ни разу его не опорожняя?
Реши задачу! Пловец на длинные дистанции тренируется летом в открытых водоёма...
АМ рефлексии “Мозаика из слов” Организация Все участники делятся на мини-груп...
АМО рефлексии «Мишень» Цель: создать условия для рефлексивно-оценочных дейст...
АКТИВНЫЙ МЕТОД ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ Применяют на различных этапах урока. УСПЕХ РАЗВ...
Эффекты АМО АМО формируют положительную учебную мотивацию; повышают познавате...
Недостатки АМО Дети свои особенности, поэтому: не могут совладать со своими э...
Подводя итоги… Широкое внедрение АМО в школьный образовательный процесс являе...
Мир активных методов обучения яркий, удивительный, многогранный. В нем комфо...
Источники информации http://Электронный курс образовательного портала "Мой ун...
1 из 37

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ как эффективное средство реализации ФГОС - Иванова
Описание слайда:

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ как эффективное средство реализации ФГОС - Иванова Ирина Вячеславовна учитель физики МБОУТСШ №2

№ слайда 2 Ученик – это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь.
Описание слайда:

Ученик – это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь.        

№ слайда 3 Учителям нужно постоянно учиться,  ЧТОБЫ БЫТЬ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ФОНТАНОМ ИДЕЙ, ЗН
Описание слайда:

Учителям нужно постоянно учиться,  ЧТОБЫ БЫТЬ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ФОНТАНОМ ИДЕЙ, ЗНАНИЙ, СВЕТА, а не тусклой керосиновой лампой, чуть излучающей свет.

№ слайда 4 ….Обеспечение гуманизации образования, создание новой культуры образовательн
Описание слайда:

….Обеспечение гуманизации образования, создание новой культуры образовательной среды школы, привлекательной, комфортной и здоровой для учащихся, учителей, родителей и управленцев… Одна из функций ФГОС:

№ слайда 5 Универсальные навыки – требования, предъявляемые жизнью способность принимат
Описание слайда:

Универсальные навыки – требования, предъявляемые жизнью способность принимать решения и умение решать проблемы, коммуникативные умения и качества, умения ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи, умение выслушивать и принимать во внимание разные точки зрения и мнения других людей, лидерские умения и качества, умение работать в команде и др. успех в профессиональной деятельности успех в общественной деятельности гармония в личной жизни

№ слайда 6 Низкая учебная мотивация Нежелание учиться Проблема современной школы Низкое
Описание слайда:

Низкая учебная мотивация Нежелание учиться Проблема современной школы Низкое качество обучения

№ слайда 7 Скучные уроки годны лишь на то, чтобы внушить ненависть и к тем, кто их препо
Описание слайда:

Скучные уроки годны лишь на то, чтобы внушить ненависть и к тем, кто их преподает, и ко всему преподаваемому (Руссо Жан-Жак) Тем, кто хочет учиться, часто вредит авторитет тех, кто учит (Цицерон Марк Туллий)

№ слайда 8 Изменение роли ученика Ученик – активный участник образовательного процесса
Описание слайда:

Изменение роли ученика Ученик – активный участник образовательного процесса Ученик – послушный исполнитель АМО (активные методы обучения)

№ слайда 9 Что такое АМО? АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ– Это методы, стимулирующие познавате
Описание слайда:

Что такое АМО? АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ– Это методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся.

№ слайда 10 Активные методы обучения это методы, побуждающие учащихся к активной мыслите
Описание слайда:

Активные методы обучения это методы, побуждающие учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.

№ слайда 11 АМО строятся на: использовании знаний и опыта обучающихся, вовлечении в проце
Описание слайда:

АМО строятся на: использовании знаний и опыта обучающихся, вовлечении в процесс всех органов чувств, групповой форме организации их работы, деятельностном подходе к обучению, разнообразных коммуникациях, творческом характере обучения, практической направленности, диалоге и полилоге, интерактивности, игровом действе, рефлексии, движении.

№ слайда 12 Эффекты АМО Человек запоминает: только 10% того, что он читает, 20% того, что
Описание слайда:

Эффекты АМО Человек запоминает: только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем. И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%. (данные были получены немецкими, американскими и российскими исследователями)

№ слайда 13 Развитие высокой мотивированности, интерес и желание заниматься АМО для учен
Описание слайда:

Развитие высокой мотивированности, интерес и желание заниматься АМО для ученика игровая форма разбора и презентации материала, возможность двигаться и разговаривать в процессе обсуждения заданий, подключение творчества при подготовке презентации, соревнование команд, азарт, значительная доля самостоятельности на уроке, ответственность за правильность представления материала и усвоения его другими

№ слайда 14 Изменение роли учителя Модератор, консультант, наставник, старший партнер «к
Описание слайда:

Изменение роли учителя Модератор, консультант, наставник, старший партнер «контролирующий орган» Технология модерации

№ слайда 15 Технология модерации Moderare – в переводе с латинского – приводить в равнове
Описание слайда:

Технология модерации Moderare – в переводе с латинского – приводить в равновесие, управлять, регулировать. как образовательная технология модерация была впервые разработана в 60-е - 70-е годы прошлого века в Германии. Первая известная публикация по этой теме также принадлежит перу немецких специалистов - «Идеи модерации» (K. Klebert, E. Schreder, W. Straub). основана на педагогических, психологических и социологических аспектах направлена на активное заинтересованное участие всех обучающихся в образовательном процессе, обеспечение комфортности на уроке каждого ученика, на формирование нацеленности обучающихся на достижение результатов.

№ слайда 16 Что даёт технология модерации? эффективное управление классом в процессе урок
Описание слайда:

Что даёт технология модерации? эффективное управление классом в процессе урока, максимально полное вовлечение всех учеников в образовательный процесс, поддержание высокой познавательной активности обучающихся на протяжении всего урока, эффективное овладение учащимися новыми знаниями и умениями, а также привитие и тренировку важных качеств личности и универсальных навыков гарантированное достижение целей урока и запланированных результатов оптимальное использование времени урока (внеклассного мероприятия), оптимальное использование энергии и потенциала всех участников образовательного процесса (учителя, воспитателя, обучающихся)  совмещает обучение и воспитание

№ слайда 17 Каждому этапу урока – свои АМ АМ начала образовательного мероприятия АМ выяс
Описание слайда:

Каждому этапу урока – свои АМ АМ начала образовательного мероприятия АМ выяснение целей, ожиданий и опасений АМ презентации учебного материала АМ организации самостоятельной работы над темой АМ релаксации АМ подведения итогов урока http://Электронный курс образовательного портала "Мой университет"

№ слайда 18 АМ на начало образовательного мероприятия Такие методы, как «Мой цветок», «Га
Описание слайда:

АМ на начало образовательного мероприятия Такие методы, как «Мой цветок», «Галерея портретов», «Поздоровайся локтями», «Поздоровайся глазами», «Измерим друг друга» или «Летающие имена» эффективно и динамично помогут вам начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе.

№ слайда 19 АМО начала урока «Групповое гудение» Упражнение помогает управлять активность
Описание слайда:

АМО начала урока «Групповое гудение» Упражнение помогает управлять активностью класса. Учитель ориентируется по состоянию детей, пришедших на урок. Упражнение можно использовать как для того, чтобы разогреть пассивную группу, так и для того чтобы успокоить чрезмерно активную Описание: Ученики стоят у своих мест. Учитель просит их начать тихое гудение. После того как все загудели, учитель спрашивает учеников, могут ли они гудеть громче. Учитель просит класс гудеть громче, либо тише и еще тише. Можно попросить класс варьировать громкость в зависимости от положения руки учителя – гудеть громче, если рука поднимается вверх, и тише, если она опускается вниз. В конце учитель либо опускает руки до пола, и гудение становится почти неслышным (в этом варианте упражнение работает на то, чтобы утихомирить учеников), либо, если нужно их взбодрить, поднимает руки вверх настолько насколько позволяет рост, и гудение становится максимально громким.

№ слайда 20 АМ выяснения целей, ожиданий и опасений Такие методы, как «Список покупок», «
Описание слайда:

АМ выяснения целей, ожиданий и опасений Такие методы, как «Список покупок», «Дерево ожиданий», «Что у меня на сердце», «Разноцветные листы» позволяют эффективно провести выяснение ожиданий и опасений и постановку целей обучения.

№ слайда 21 Метод «Дерево ожиданий»
Описание слайда:

Метод «Дерево ожиданий»

№ слайда 22 АМ презентации учебного материала В процессе урока учителю регулярно приходит
Описание слайда:

АМ презентации учебного материала В процессе урока учителю регулярно приходится сообщать новый материал обучающимся. Такие методы, как «Инфо-угадайка», «Кластер», «Мозговой штурм», Метод «Пометки на полях» или «Инсерт» позволят вам сориентировать обучающихся в теме, представить им основные направления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом.

№ слайда 23 АМО «Кластер» Приём графической систематизации материала. Автором данного при
Описание слайда:

АМО «Кластер» Приём графической систематизации материала. Автором данного приема является американец Гудлат. Выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди. Мысли "гроздятся", то есть, располагаются в определенном порядке. Правила очень простые. Рисуем модель солнечной системы: звезду, планеты и их спутники. В центре звезда - это наша тема, вокруг нее планеты - крупные смысловые единицы, соединяем их прямой линией со звездой, у каждой планеты свои спутники, у спутников свои. Система кластеров охватывает большее количество информации, чем вы бы могли получить при обычной письменной работе.  Данный прием можно использовать на любом этапе урока

№ слайда 24 Кластер темы «Простые механизмы» 7 класс Простые механизмы Блок Выигрыш в си
Описание слайда:

Кластер темы «Простые механизмы» 7 класс Простые механизмы Блок Выигрыш в силе Проигрыш в силе Выигрыш в пути Ворот Винт Клин Преобра- зование силы Рычаг Наклонная плоскость Проигрыш в пути неподвижный подвижный Изменение направления F=P F=P/2 F1/F2 = l2/l1 М1 = М2 КПД = Ап/А КПД < 1 Изменение модуля

№ слайда 25 АМО «Мозговой штурм» Метод мозгового штурма (мозговая атака, мозговой штурм,
Описание слайда:

АМО «Мозговой штурм» Метод мозгового штурма (мозговая атака, мозговой штурм, англ. brainstorming) — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать возможно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастических. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

№ слайда 26 Этапы и правила мозгового штурма: 1. Постановка проблемы. Предварительный эта
Описание слайда:

Этапы и правила мозгового штурма: 1. Постановка проблемы. Предварительный этап. 2. Генерация идей. Основной этап, от которого во многом зависит успех всего мозгового штурма. Правила для этого этапа: Главное — количество идей. Не делайте никаких ограничений. Полный запрет на критику и любую (в том числе положительную) оценку высказываемых идей, так как оценка отвлекает от основной задачи и сбивает творческий настрой. Необычные и даже абсурдные идеи приветствуются. Комбинируйте и улучшайте любые идеи. 3. Группировка, отбор и оценка идей. Этот этап позволяет выделить наиболее ценные идеи и дать окончательный результат мозгового штурма. На этом этапе оценка приветствуется. Изобретателем метода мозгового штурма считается Алекс Осборн.

№ слайда 27 Таблица самооценок групп Критерии оценки: «5» - получили контрольное решение
Описание слайда:

Таблица самооценок групп Критерии оценки: «5» - получили контрольное решение «4» - были верные идеи «3» - нет верных идей Задача №1 Задача №2 Задача №3 Задача №4 Задача №5 Задача №6 итог Группа 1 5 5 5 4 4 5 5 Группа 2 4 5 4 4 3 3 4 Группа 3 Группа 4 Группа 5

№ слайда 28 Реши задачу! Как наполнить ведро три раза до краёв, ни разу его не опорожняя?
Описание слайда:

Реши задачу! Как наполнить ведро три раза до краёв, ни разу его не опорожняя?

№ слайда 29 Реши задачу! Пловец на длинные дистанции тренируется летом в открытых водоёма
Описание слайда:

Реши задачу! Пловец на длинные дистанции тренируется летом в открытых водоёмах – реке, озере, море. Зимой же приходится тренироваться в закрытых водоёмах – бассейнах: чтобы проплыть многокилометровую дистанцию, пловцу нужно каждый раз разворачиваться, проплывая длину бассейна. Предложите способ наиболее удобных тренировок на длинные дистанции в условиях бассейна.

№ слайда 30 АМ рефлексии “Мозаика из слов” Организация Все участники делятся на мини-груп
Описание слайда:

АМ рефлексии “Мозаика из слов” Организация Все участники делятся на мини-группы по 3-4 человека, каждая мини-группа получает бумагу и должна за 5 минут придумать максимум прилагательных-определений, которые подходят к пройденному уроку. Например, активный, информативный и т.д. После чего они зачитывают полученный список прилагательных. Обсуждение. Не обязательно. Можно попросить группы прокомментировать интересные идеи, которые они выскажут. Вариант. Можно попросить группы вместо прилагательных составить список ключевых понятий и терминов, связанных с темой урока. Упражнение помогает обучающимся вспомнить то, что происходило на уроке, соединить в единое целое свои впечатления о нем и полученную информацию. Также упражнение помогает завершить урок в живой, активной, запоминающейся манере.  

№ слайда 31 АМО рефлексии «Мишень» Цель: создать условия для рефлексивно-оценочных дейст
Описание слайда:

АМО рефлексии «Мишень» Цель: создать условия для рефлексивно-оценочных действий учащихся. Организация: Учитель предлагает заполнить лист самооценки работы на уроке - «выстрелить» в мишень (поставить точку на мишени). Оценить по 5-бальной шкале собственную учебную деятельность на уроке, собственные достижения, своё эмоциональное самочувствие.

№ слайда 32 АКТИВНЫЙ МЕТОД ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ Применяют на различных этапах урока. УСПЕХ РАЗВ
Описание слайда:

АКТИВНЫЙ МЕТОД ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ Применяют на различных этапах урока. УСПЕХ РАЗВИВАЕТ АКТИВИЗИРУЕТ УЧИТ Метод «Синквейн»

№ слайда 33 Эффекты АМО АМО формируют положительную учебную мотивацию; повышают познавате
Описание слайда:

Эффекты АМО АМО формируют положительную учебную мотивацию; повышают познавательную активность обучающихся; активно вовлекают всех школьников в образовательный процесс; стимулируют самостоятельную деятельность; помогают эффективно усваивать большой объем учебной информации; развивают творческие способности, нестандартность мышления, коммуникативно-эмоциональную сферу обучающегося; раскрывают личностно-индивидуальные возможности каждого обучающегося и определяют условия для их проявления и развития.

№ слайда 34 Недостатки АМО Дети свои особенности, поэтому: не могут совладать со своими э
Описание слайда:

Недостатки АМО Дети свои особенности, поэтому: не могут совладать со своими эмоциями, следовательно  на уроках создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем. Несмотря на выслушивание разных мнений, при выступлении может доминировать мнение одного, если выступающий психологически доминирует в группе. Для некоторых участников работа в команде с использованием активных методов - только способ ничего не делать. Если преподаватель в должной мере не владеет методиками интерактива, то процесс обучения может превратиться в обычную анархию.

№ слайда 35 Подводя итоги… Широкое внедрение АМО в школьный образовательный процесс являе
Описание слайда:

Подводя итоги… Широкое внедрение АМО в школьный образовательный процесс является стратегической задачей сегодняшнего дня.

№ слайда 36 Мир активных методов обучения яркий, удивительный, многогранный. В нем комфо
Описание слайда:

Мир активных методов обучения яркий, удивительный, многогранный. В нем комфортно чувствуют себя и учителя, и ученики. Войдите в этот мир и станьте его полноправным хозяином. Откройте для себя его тайны и возможности, научитесь управлять его мощным потенциалом, сделайте свою работу намного интереснее и эффективнее, а своих учеников благодарными, успешными и счастливыми.

№ слайда 37 Источники информации http://Электронный курс образовательного портала &quot;Мой ун
Описание слайда:

Источники информации http://Электронный курс образовательного портала "Мой университет»  «Активные методы обучения» http://mou29-klgd.narod.ru/ob.htm http://www.yartoys.ru/shop/show_cat.php?start=30&catid=101&option=bypriced http://www.proshkolu.ru/user/Politova65/file/317858/ http://www.your-mind.ru/category/training/uprazhneniya/dlya-zaversheniya-treninga/

Автор
Дата добавления 30.10.2015
Раздел Другое
Подраздел Презентации
Просмотров841
Номер материала ДВ-109780
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх