Презентация "Ассоциативный алгоритм запоминания словарных слов"

• 1 слайд

  Использование современных технологий в образовательном пространстве начальной школы. Ассоциативный алгоритм запоминания словарных слов.
  "Скажи мне, и я забуду.
  Покажи мне, - я смогу запомнить.
  Позволь мне это сделать самому,
  и это станет моим навсегда".
  Древняя мудрость
  Гришина Татьяна Васильева
  учитель начальных классов Панского филиала МОУ Заворонежской СОШ
  

• 2 слайд

  Современные образовательные технологии:
  здоровьесберегающие технологии;
  
  личностно-ориентированные;
  
  ИКТ- технологии;
  
  исследовательская деятельность;
  
  метод проектов
  

• 3 слайд

  Здоровьесберегающие технологии
  обеспечивают школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе;
  
  формируют у него необходимые знания, умения и навыки;
  
  учат использовать полученные знания в повседневной жизни.
  

• 4 слайд

  Личностно-ориентированные технологии
  активизируют деятельность учащихся;
  повышают эффективность учебного процесса;
  предполагают использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъектный опыт учащихся.
  

• 5 слайд

  ИКТ – технологии
  обеспечивают наглядность;
  привлекают большое количество дидактического материала;
  повышают объём выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза;
  обеспечивают высокую степень дифференциации обучения (индивидуальный подход к ученику, применяя разноуровневые задания).
  
  

• 6 слайд

  Исследовательская деятельность
  позволяет перевести ученика из слушателя в активного участника процесса обучения;
  
  дети учатся мыслить, делать выводы.
  

• 7 слайд

  Метод проектов
  всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени;
  развивает познавательные навыки учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве;
  развивает критическое и творческое мышление.
  

• 8 слайд

  Ассоциативный алгоритм запоминания словарных слов
  
  
  
  

• 9 слайд

  
  
  Способы овладения грамотностью
  Обращение к орфографической интуиции, орфографическому чутью
  Осмысленное применение орфографических правил
  Запоминание конкретных слов
  

• 10 слайд

  Алгоритм запоминания
  Развивает альтернативное мышление ребенка
  Развивает его способность к самоанализу
  
  Ребенок учится
  понимать
  самого себя
  Ребенок учится
  прислушиваться к себе
  

• 11 слайд

  Суть алгоритма:
  найти зацепку;
  ассоциативную ниточку;
  мостик между словом, которое надо запомнить, и другим словом, в котором "упрямая" буква слышится ясно и четко.
  

• 12 слайд

  Ассоциативная зацепка
  I этап
  включается в эмоционально-образный контекст сказки или стихотворения;
  
  рисунки.
  

• 13 слайд

  СКАЗКА О БАКЕ С "О"
  Жила-была когда-то давно бака. Она умела лаять, вилять хвостом, сторожить дом и любила выть на круглую луну, которая немножко похожа на букву "О". И грызть бублик, похожий на букву "О".
  А ещё она любила смотреть на круглое облако и на круглое солнце, похожие на букву "О", любила осень, которая начинается с буквы "О". В общем, вы, конечно, догадались, что она полюбила и саму букву "О". А когда полюбила, то захотела писаться с этой буквой.
  - Ну хорошо, - сказали ей, - будем писать тебя "бока".
  - Нет, я так не хочу! С какого ещё бока?! - обиделась бака. - Я не хочу так называться! Я просто хочу писаться с "О".
  И стали её писать с "О". Вот так: с "О" бака. А потом и просто: СОБАКА
  Так до сих пор и пишут.
  (В. Агафонов)
  

• 14 слайд

  Береза
  Берёза так была бела,
  Что буква "Е" из слова "белый"
  К ней незаметно перешла
  И уходить не захотела.
  (В. Агафонов)
  

• 15 слайд

  Ассоциативная зацепка
  II этап
  Образ слова
  

• 16 слайд

  Огромный огурец
  Как-то Мише дал отец
  Преогромный огурец!
  Ого-го, какой большой!
  Ох и вкусный! Хорошо!
  Смотрит Миша на него:
  Он похож на букву «О».
  И теперь, конечно, Миша
  С буквой «О» его напишет!
  (В. Агафонов)
  

• 17 слайд

  Ассоциативная зацепка
  III этап
  автор только предлагает свой вариант ассоциативной "зацепки", давая ребенку понять, что это именно вариант
  

• 18 слайд

  Колесо, страница, платок
  Колесо колется спицами?
  
  Страница - странная?
  
  Из платка Дюймовочке сшили платье?
  
  

• 19 слайд

  Котлета
  Жил-был кот. Не любил он зиму, а любил он лето!
  Так сильно любил, что начал ездить по свету, чтобы догнать лето. Кот прославился, и стали его называть Кот- лета.
  Кот Кот-лета был отличным кулинаром. Он изобретал разные блюда из мяса. Однажды он взял фарш, добавил лук, яйца, соль, перец, перемешал и слепил маленькие круглые лепёшечки. Кот Кот-лета поджарил их на сковороде. Всем понравилось новое блюдо. Люди ходили к коту Кот-лете за рецептом. Он открыл ресторан, в котором фирменным блюдом были лепёшки из фарша. Все полюбили это блюдо и назвали такую лепешку в честь кота Кот-леты – КОТЛЕТА. С тех пор котлеты знают все!
  

• 20 слайд

  Ассоциативный алгоритм
  развивает;
  сообщает необходимый импульс ассоциативным процессам в деятельности мозга;
  увеличивает творческий потенциал детей;
  делает интересней и эмоциональней жизнь на уроке.
  

• 21 слайд

  Маленький маляр
  Как-то краской красил шар
  Очень маленький маляр.
  Был маляр росточком мал,
  Со стремянки он упал.
  Со стремянки вниз упал,
  В букву "А" рукой попал.
  В букве "А" рука застряла,
  А ему и горя мало:
  "Ну и что, что я упал?
  Ну и что, что ростом мал?
  А зато я красил шар,
  Потому что я маляр!"
       (В. Агафонов)
  

• 22 слайд

  Положительные эффекты:
  словарные слова дети пишут практически без ошибок;
  алгоритм запоминания словарных слов у ребят стал излюбленным «снарядом» для тренировки воображения и памяти;
  они часто предлагают свои ассоциации, идеи, образы, придумывают сказки и даже сочиняют стихи.
  

• 23 слайд

  Информационные ресурсы
  Агафонов В.В. О приемах запоминания и усвоения информации. М: Издательство «Ювента», 2000 г.
  Капустин Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы: Учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений. – М: Издательский центр «Академия».
  Караваева А.И. Когда правила совсем не мешают. Школьный психолог № 24, 2006 г.
  Сиденко А.С. Как разработать программу эксперимента? Под ред. Целищевой Н.И. – М., 1999 г.
  Соболева О.Л. Ассоциативный алгоритм. «Школьный психолог» № 35, 2000 г.
  Соболева О.Л. Программа по русскому языку для четырехлетней начальной школы. – М: Издательство «Ювента», 2000 г.
  http//www.metodika.ru
  http//crodm.chita.ru/ticher/rekom_masterskaya.Htm]
  [http//www.baranovichi.by/teach/metod/5tehnologi.Html]
  [http//www.prof.msu.ru/publ/omsk/67.htm