Презентация для родителей,"Я иду в детский сад"

• 1 слайд

  
  Проект
  « Я иду в детский сад!»
  
  
  МДОУ Детский сад №14
  комбинированного вида.
  Подготовила: Ярулина Наталья Анатольевна
  
  

• 2 слайд

  Вид проекта: адаптационный.
  Продолжительность: краткосрочный ( 3 мес.)
  Участники проекта: вновь поступившие воспитанники, их родители, воспитатели, медсестра.
  

• 3 слайд

  Актуальность :
  Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям. Это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире. Адаптация является активным процессом, приводящим к позитивным (адаптированность, т.е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатом, или негативным (стресс). При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворённость) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования). С приходом в у ребёнка начинается новый этап в его жизни.
  

• 4 слайд

  ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
  помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения, а также создание условий для овладения родителями системой знаний и умений, направленных на выявление потенциала ребенка и развитие способностей детей дошкольного возраста через совместные виды деятельности.
  

• 5 слайд

  ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
  
  
  
  — обеспечение успешной социализации детей,
  — гармонизация детско-родительских отношений,
  — обеспечение физического, личностного и интеллектуального развития ребенка
  — преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;
  — формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.
  — снятие эмоционального и мышечного напряжения;
  — развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
  — развитие внимания, восприятия, речи, воображения;
  — развитие чувства ритма, общей мелкой моторики, координации движений;
  — развитие игровых навыков, произвольного поведения.
  — активизация развития речи как основного средства познания окружающего мира.
  
  
  

• 6 слайд

  Проектная деятельность основана на следующих принципах:
  
  — гуманизма (позволяет не только установить наличный уровень развития ребенка, но и выявить его потенциал, осуществляя бережный и заботливый подход)
  — научности (предполагает опору на современные достижения психолого-педагогических наук)
  — учета возрастных особенностей детей младшего дошкольного возраста
  — деятельностного подхода (опора на ведущий вид деятельности – игра)
  — учета зоны ближайшего развития ребенка (опора на актуальный уровень развития ребенка)
  — индивидуально-дифференцированный и личностный подход (общие законы психического развития проявляются у каждого ребенка своеобразно и неповторимо)
  — системно (затрагиваются все стороны психофизического развития ребенка)
  — интегративности (соединение различных видов деятельности в единый комплекс)
  — вариативности (предусматривает использование различных вариаций выполнения одного задания, что позволяет привлечь различные анализаторные системы ребенка.
  — повторяемость заданий ( повторение тем, видов деятельности в течение нескольких занятий).
  

• 7 слайд

  Основные направления реализуемые в проектной деятельности:
  — физическое развитие путем выполнения физических упражнений, дыхательной гимнастики, подвижных игр.
  — познавательно-речевое развитие посредством развивающих игр, упражнений.
  — художественно-эстетическое развитие через выполнение продуктивных видов деятельности (аппликация, лепка, конструирование, рисование), использование детской художественной литературы, иллюстраций и музыки.
  — социально-личностное развитие путем использования групповых форм работ, а также осуществления индивидуального подхода к каждому ребенку.
  

• 8 слайд

  ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
  Успешное прохождение детьми адаптационного периода с высокой вероятностью легкой и средней степени адаптации.
  Повышение компетентности родителей в воспитании и обучении детей.
  Возрастание активности родителей и включенности их в образовательный процесс.
  Тесный эмоциональный контакт между воспитателями и детьми.
  

• 9 слайд

  Конечный результат:
  
  анализ проведенной работы;
  диагностика адаптации детей к условиям ДОУ;
  презентация проекта для педагогов и родителей;
  публикация проекта на интернет-сайте.
  
  

• 10 слайд

  
  Этапы работы над проектом
  I Подготовительный
  
  Работа с родителями:
  — Адаптация к условиям совместной работы с педагогами и другими членами группы путем включения родителей в совместную деятельность.
  — Развитие интереса к различным методикам и технологиям воспитания и развития ребенка, обследования уровня его развития.
  — Дать психолого-педагогический анализ проведенных занятий.
  Работа с детьми:
  Адаптация к условиям группы.
  Установление эмоционального контакта.
  Формирование мотивации на взаимодействие.
  

• 11 слайд

  II Практический
  Работа с родителями
  Обучение эффективным способам и средствам взаимодействия со своим ребенком и другими членами группы.
  Расширение круга представлений о разнообразии методов педагогического воздействия на ребенка.
  Формирование позитивных детско-родительских взаимоотношений.
  
  Работа с детьми
  Развитие творческих способностей детей.
  Воспитание адекватного эмоционального отношения к окружению.
  Развитие сенсорного восприятия.
  Формирование умения соотносить образец с эталоном.
  Развитие мышления на основе элементарных упражнений в классификации, анализе и синтезе.
  Выполнение упражнений по ориентировке в пространстве.
  Формирование навыков конструктивной деятельности.
  Развитие вербальной и двигательной памяти на основе игр-подражаний, коммуникативных навыков путем совместной игровой деятельности.
  Воспитание целеустремленности и самостоятельности в выполнении заданий .
  

• 12 слайд

  
  
  III Итоговый
  Работа с родителями
  Расширение круга представлений о разнообразии методов педагогического воздействия на ребенка.
  Гармонизация отношений с детьми.
  Формирование адекватной позиции в восприятии и оценке возможностей своего ребенка.
  Обучение родителей навыкам формирования познавательной активности у ребенка.
  Эмоциональный настрой родителей на дальнейшее самостоятельное творчество во взаимодействии с детьми.
  Работа с детьми
  Развитие вербальной памяти на основе упражнения в запоминании, творческих способностей детей.
  Формирование мышления на основе элементарных упражнений в сравнении и обобщении.
  Воспитание адекватного эмоционального реагирования путем создания игровых ситуаций, целеустремленности и самостоятельности в выполнении заданий.
  Формирование фонематического слуха путем темпо - ритмических упражнений.
  Развитие вербальной и двигательной памяти на основе игр-подражаний, коммуникативных навыков посредством совместной игровой деятельности, творческих способностей детей.
  

• 13 слайд

  Воспитатель:
  Понаблюдать за поведением ребенка;
  Выявить особенности семейного воспитания;
  Дать возможность родителям проговорить свои опасения, связанные с помещением ребенка в детский сад;
  Дать индивидуальные рекомендации по подготовке ребенка к посещению детского сада.
  Обращаем внимание на развитие социальных навыков ребенка: уверенность и активность в исследовании окружающего мира, самостоятельность, сотрудничество.
  

• 14 слайд

  Медсестра
  - совместно с воспитателем проводит прием вновь пришедших детей;
  - осуществляет наблюдение за состоянием детей в течении дня;
  - еженедельно делает заключение о результатах адаптации и рекомендует о переходе (или не переходе) на следующую ступень адаптации;
  - по истечении 1 месяца делает заключение о результатах адаптации;
  - в начале и по окончании адаптационного периода взвешивает ребенка.
  

• 15 слайд

  Формы работы с родителями:
  1. Консультирование - повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.
  2. Семинары-практикумы – способствовать овладению родителями конструктивными способами взаимодействия с детьми, осознанию возможных проблем в системе родители-дети.
  3. Подбор специальной психолого-педагогической литературы по вопросу адаптации детей к детскому саду;
  4 Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр.
  

• 16 слайд

  Литература
  Группы кратковременного пребывания для детей 2-4 лет: программа, тематическое планирование, разработка занятий / С.В. Трифаненкова. – Волгоград: Учитель, 2011.- 118с.
  Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я. Програмно-методическое обеспечение групп кратковременного пребывания в ДОУ: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2006. – 320с.
  Развивающие занятия с детьми 2-3 года / под.ред.Л.А.Парамоновой – МОЛМА .2011 г -512 с
  От пустышки до книжки./под.ред.Н.В.Микляевой Марченко –М МГПИ 2010 Г-60.
  Первые шаги в мир : дорогами сказок/Програм.метод.пособие под .ред.МикляевойН.В. –М МГПИ- 140 с
  Пальчиковые игры и упражнения для детей 2-7 лет/ сост. Т.В.Калинина– Волгоград: Учитель2012 г- 151 с.
  Игры занятия с малышом от рождения до 3х лет/-М Мозаика синтез 2010 -120 с.
  Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста1-3 год/метод пособие ./Янушко Е.А. М Мозаика синтез 2010 -56с.
  
  

• 17 слайд

  Предметно – развивающая среда
  для детей 2-3 лет
  

• 18 слайд

  Спасибо за внимание!
  
  
  В период адаптации эмоционально поддерживайте малыша!
  Пусть наши воспитанники почувствуют себя в детском саду частичкой дружного коллектива!