Презентация "Формирование образовательных компетенций"

• 1 слайд

  Формирование образовательных компетенций
  Сизов Д.В.
  ГПОУ ЯО Рыбинский транспортно-технологический колледж
  

• 2 слайд

  
  Компетенция – отчужденное, заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере. Компетентность – владение, обладание учеником соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Компетентность – уже состоявшееся качество личности (совокупность качеств) ученика и минимальный опыт деятельности в заданной сфере.
  
  
  

• 3 слайд

  Компетентность – совокупность личностных качеств ученика (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и личностно-значимой сфере.
  
  
  

• 4 слайд

  
  Образовательная компетенция – требование к образовательной подготовке, выраженное совокупностью взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально значимой продуктивной деятельности.
  
  
  

• 5 слайд

  
  Изучать:
  • уметь извлекать пользу из опыта;
  • организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их;
  • организовывать свои собственные приемы изучения;
  • уметь решать проблемы;
  • самостоятельно заниматься своим обучением.
  
  
  Ключевые компетенции для Европы
  

• 6 слайд

  
  
  
  Искать:
  • запрашивать различные базы данных;
  • опрашивать окружение;
  • консультироваться у эксперта;
  • получать информацию;
  • уметь работать с документами и классифицировать их.
  

• 7 слайд

  
  Думать:
  • организовывать взаимосвязь прошлых и настоящих событий;
  • критически относиться к тому или иному аспекту развития наших обществ;
  • уметь противостоять неуверенности и сложности;
  • занимать позицию в дискуссиях и выковывать свое собственное мнение;
  • видеть важность политического и экономического окружения, в котором проходит обучение и работа;
  • оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением, а также с окружающей средой;
  • уметь оценивать произведения искусства и литературы.
  
  
  

• 8 слайд

  
  
  
  Сотрудничать:
  • уметь сотрудничать и работать в группе;
  • принимать решения — улаживать разногласия
  и конфликты;
  • уметь договариваться;
  • уметь разрабатывать и выполнять контракты.
  Приниматься за дело:
  • включаться в проект;
  • нести ответственность;
  • входить в группу или коллектив и вносить свой вклад;
  • доказывать солидарность;
  • уметь организовывать свою работу;
  • уметь пользоваться вычислительными и
  моделирующими приборами.
  
  
  
  

• 9 слайд

  Адаптироваться:
  
  • уметь использовать новые технологии информации и коммуникации;
  • доказывать гибкость перед лицом быстрых изменений;
  • показывать стойкость перед трудностями;
  • уметь находить новые решения.
  
  
  

• 10 слайд

  Ключевые компетенции
  отечественного образования
  

• 11 слайд

  Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
  

• 12 слайд

  
  Общекультурные компетенции. Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт освоения учеником картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира
  
  
  

• 13 слайд

  
  
  Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях. В рамках этих компетенций определяются требования функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.
  
  
  

• 14 слайд

  Информационные компетенции. Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.
  

• 15 слайд

  
  Коммуникативные компетенции. Знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения этих компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.
  
  
  

• 16 слайд

  
  Социально-трудовые компетенции. Выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи. Права и обязанности в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения. В данные компетенции входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.
  
  
  

• 17 слайд

  Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Ученик овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, способы безопасной жизнедеятельности.
  

• 18 слайд

  основные функции компетенций:
  - отражать социальную востребованность на молодых граждан, подготовленных к участию в повседневной жизни;
  - быть условием реализации личностных смыслов ученика в обучении, средством преодоления его отчуждения от образования;
  - задавать реальные объекты окружающей действительности для целевого комплексного приложения знаний, умений и способов деятельности;
  
  

• 19 слайд

  - задавать опыт предметной деятельности ученика, необходимый для формирования у него способности и практической подготовленности в отношении к реальным объектам действительности;
  - быть частью содержания различных учебных предметах и образовательных областей в качестве метапредметных элементов содержания образования;
  - соединять теоретические знания с их практическим использованием для решения конкретных задач;
  - представлять собой интегральные характеристики качества подготовки учащихся и служить средствами организации комплексного личностно и социально значимого образовательного контроля.
  
  
  

• 20 слайд

  1) Ключевые компетенции - относятся к общему (метапредметному) содержанию образования;
  
  2) общепредметные компетенции – относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей;
  
  3) предметные компетенции - частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов.
  Иерархия компетенций
  
  
  

• 21 слайд

  
  - название компетенции;
  - тип компетенции в их общей иерархии (ключевая, общепредметная, предметная компетенция);
  - круг реальных объектов действительности, по отношению к которым вводится компетенция;
  - социально-практическая обусловленность и значимость компетенции (для чего она необходима в социуме);
  
  
  Структурные компоненты компетенции
  

• 22 слайд

  смысловые ориентации ученика по отношению к данным объектам, личностная значимость компетенции (в чем и зачем ученику необходимо быть компетентным);
  
  знания о данном круге реальных объектов;
  
  - умения и навыки, относящиеся к данному кругу реальных объектов;
  
  
  

• 23 слайд

  способы деятельности по отношению к данному кругу реальных объектов;
  
  минимально необходимый опыт деятельности ученика в сфере данной компетенции (по ступеням обучения);
  
  индикаторы - примеры, образцы учебных и контрольно-оценочных заданий по определению степени (уровня) компетентности ученика (по ступеням обучения).
  

• 24 слайд

  1) поиск проявлений ключевых компетенций в каждом конкретном учебном предмете;
  
  2) построение иерархической надпредметной систематики – «древа компетенций»;
  
  3) проектирование общепредметных образовательных компетенций на вертикальном уровне для всех трех ступеней обучения;
  
  4) проекция сформированных по ступеням компетенций на уровень учебных предметов и их отражение в образовательных стандартах, учебных программах, учебниках и методиках обучения.
  
  
  Технология конструирования компетенций
  

• 25 слайд

  1. Объекты реальной действительности (природные, культурные, социальные явления, технические устройства, произведения-первоисточники…
  В русском языке это может быть устная речь как реальный процесс с его элементами – звуками, словами и т.п., тексты произведений как материализованные объекты; в физике – основные физические явления, вещества в различных состояниях, фундаментальные поля и взаимодействия, элементарные частицы; в химии - вещества и процессы их превращения; в истории - предметы и события исторического значения и т.д.
  
  
  
  
  Минимальные систематизированные перечни компонентов учебного предмета, необходимых для составления предметных компетенций:
  
  
  

• 26 слайд

  2. Общекультурные знания об изучаемой действительности: культурно значимые факты, идеи, гипотезы, проблемы, способы деятельности понятия, правила, законы, противоречия, теории, технологии, альтернативные подходы и др. знания, которые выработаны человечеством по отношению к соответствующим объектам.
  
  3. Общие и общеучебные умения, навыки, способы деятельности. Систематизированные по группам перечни конкретных умений, навыков и способов деятельности, относящихся к учебному предмету и имеющих общепредметную роль и значение.
  
  
  

• 27 слайд

  
  Таким образом, при формировании перечня предметных компетенций учитывается их комплексный характер, т.е. наличие в структуре компетенции:
  а) объекта реальной действительности;
  б) социальной значимости знаний, умений, навыков и способов деятельности по отношению к данному объекту;
  в) личностной значимости для ученика формирования данной компетенции.
  
  
  

• 28 слайд

  Построение «древа компетенций» имеет целью иерархическую систематизацию трех уровней компетенций: ключевых, общепредметных, предметных.
  Древо компетенций
  

• 29 слайд