Презентация и конспект урока окружающий мир

Технологическая карта

Предмет: Окружающий мир

Программа: «Гармония»

Автор: О.Т.Поглазова

Класс: 1

Тип урока: урок открытия нового знания

Тема	Живая и неживая природа
Цель урока:	Деятельностная:формировать связную речь, оперативную память, произвольное внимание, вербальное, наглядно-образное мышление. Образовательная:формировать первоначальное представление о живой и неживой природе; познакомить детей с отличительными признаками живой и неживой природы, предметами, сделанными руками человека; объяснять природные явления; воспитывать интерес к изучению нового.
Задачи урока:	Образовательные: - начать формировать целостное представление о мире Земли; - сформировать понятия о живой и неживой природе, о рукотворном мире(изделия человека); - обеспечить опыт исследования и объяснения природных явлений. Развивающие: - развивать познавательные умения: наблюдать, сравнивать, классифицировать объекты окружающего мира, выделяя существенные признаки группы однородных предметов, умения анализировать, делать простейшие выводы; - развивать образное мышление, любознательность учащихся и интерес к природе. Воспитательные: - развивать умение общаться, работать в паре, интерес к изучению окружающего мира; - учить детей наблюдать и замечать красоту вокруг себя.
Планируемый результат:	Предметные: (объем освоения и уровень владения компетенциями):научатся определять признаки живой и неживой природы, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания, работать в паре, перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, осуществлять взаимопроверку. Метапредметные: Познавательные УУД: Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи . Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (видео, текст, таблица, иллюстрация и др.) Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить .Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Высказывать предположения о признаках живой и неживой природы . Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций .Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться .Соблюдать простейшие нормы речевого этикета  Личностные УУД:Формировать интерес к изучению природы,уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, умение оценивать трудность предлагаемого задания и делать выбор.
Основные понятия	Окружающий мир, природа: живая и неживая, предметы рукотворного мира.
Межпредметные связи	Литературное чтение, изобразительное искусство, технология.
Ресурсы:	Основные: О.Т.ПоглазоваОкружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 1ч., с. 70-72, О.Т. Поглазова Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь № 1, с.17, 18 Дополнительные: ИКТ (презентация к уроку), электронное приложение, дидактический материал
Форма организации учебной деятельности (ФОУД)	Объяснительно-иллюстративный; частично-поисковой метод, проблемный; индивидуальная, фронтальная, групповая работа, работа в парах.
Структура технологической карты
Технология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Методы и приемы работы… ФОУД	Формирование УУД
I. Мотивация к учебной деятельности Цели: актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; создание условий для возникновения  у  учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; создание положительного эмоционального фона	Проверяют готовность к уроку, дети держатся за руки.	Мотивация учащихся к учебной деятельности проверка готовности к  уроку;концентрация  внимания;настрой на успешную  работу	Наш сегодняшний  урок  необычный. У  нас  много  гостей. Постараемся  работать  так,  чтобы  нашим  гостям  было тепло  и  уютно  рядом  с  нами. Прозвенел уже звонок, Как же мы начнём урок? -На уроке мы сидим – Не шумим и не кричим, Руку тихо поднимаем, Если спросят, отвечаем. -Мы хороший, дружный класс? - Да! И всё получится у нас! Учащиеся хлопают соседа по ладошке,  желая друг другу удачи на уроке.	Фронтальная.	Коммуникативные УУД: Включение в учебный процесс ЛичностныеУУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней. Подготовка рабочего места.
СТАДИЯ ВЫЗОВ II. Актуализация знаний.) Цели: актуализировать знания обучающихся, необходимые для открытия новых знаний.	Проявление интереса к материалу изучения. Представление собственного опыта, высказывание собственных мыслей. Демонстрируют знания- незнания о окружающем мире, природе и предметах, сделанных руками человека. Высказывают предположения. Делают выводы совместно с учителем.	Используя приёмы «Кластер»»Верные и неверные утверждения»,  создаёт ситуацию для выявления знаний-незнаний учащихся о природе живой и неживой.	- Какую тему мы изучали на прошлом уроке?(«Окружающий мир») - Что относится к природе? - Что не относится к природе? - Внимательно рассмотрите рисунки и определите, что относится к природе, а что сделано руками человека. Результатом прошлого нашего урока стал кластер: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ПРИРОДА            ПРЕДМЕТЫ             СДЕЛАННЫЕ                РУКАМИ ЧЕЛОВЕКА Мы еще вернемся к нему и дополним его новыми сведениями. -Ребята, отложите в сторону картинки, не относящиеся к природе. Посмотрите на оставшиеся. На какие две группы вы можете их разделить? - А укого какие есть догадки или предположения? Прием «Верные и неверные утверждения» (работа проводится в парах) Я предлагаю вам поиграть в игру «Верите ли вы?» -На каждой парте лежит листочек, на нем кружочки-бусинки. Я буду читать вопросы, начинающиеся со слов «Верите ли вы, что…». Вы обсуждаете с соседом ответы и раскрашиваете бусинку в зеленый цвет, если вы верите, или в красный, если не верите. 1.Растения, животные, человек – это живая природа. 2. Солнце, камни, вода – это неживая природа. 3.Живая и неживая природа не связаны между собой. Отложите ваши листочки. Мы вернемся к ним после изучения нового материала и проверим, правильно ли вы думали.	Сообщение, наблюдение, беседа, слушание. Работа в парах. Проблемная ситуация (Затруднение) Ребята с ней не могут справиться Выдвижение гипотез. Работа в паре.	Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные УУД:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Регулятивные УУД: понимание выделенных  учителем ориентиров действия в  учебном материале Личностные УУД:
III Сообщение темы и целей урока. Постановка проблемного вопроса. Цели: - организовать постановку цели урока;	Учатсявыделять, что сегодня на уроке узнают. Совместно выдвигают варианты формулировок цели и задач, участвуют в их обсуждении. Анализируют. Останавливают свой выбор на целях.	Нацеливает на то, что дети должны узнать на уроке. Создает ситуацию познавательных противоречий для формулирования цели и учебных задач. Выделяет соподчиненность целей и задач. Определяет их объем.	-Как вы думаете, над какой темой мы сегодня будем работать?(Живая и неживая природа) -Какую цель поставим? -Нам помогаетслово узнать. Цель: узнатьотличительные признаки живой и неживой природы, находить то, что сделано руками человека. -Если будем работать дружно.слажено, то на переменке вас будет ждать сюрприз. -У нас проблема, мы не знаем, чем живая природа отличается от неживой. Проблемный вопрос Что относится к живой и неживой природе?  Как вы думаете? ( Предположения детей)	Побуждающий диалог	Познавательные УУД: Уметь проводить сравнение по заданным критериям . Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои мысли в устной форме. высказывают свои предположения. Регулятивные УУД: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему. Личностные УУД: Уметь устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЕ IV. Открытие нового знания Решение проблемной ситуации Цели: организовать изучение нового материала; формировать умение делать выводы; развитие умения извлекать необходимую информацию, организация диалога, позволяющего выявить связи между изученными  и новыми знаниями	Слушают сообщение учителя.  Учатся обобщать.  Частично-поисковая деятельность, поиск решения проблемного вопроса «Что относится к живой и неживой природе?», проблемных ситуаций. Коллективные формы работы (в парах). Решение проблемной ситуации	Организует изучение нового материала.  Создает проблемную ситуацию, побуждает учащихся к обсуждению и выявлению причин возникших затруднений. Побуждает перестраивать условия проблемной задачи и находить главные определяющие принципы ее построения. Побуждает к анализу собственных действий. Организует анализ учащимися проблемной задачи, ее решение.	Прием «Сводная таблица» - Рассмотрим признаки живой и неживой природы на примере двух звезд: морской и космической изаполним таблицу на основе их сравнения . Природа Линии сравнения Живая природа(морская звезда) Неживая природа(космическая звезда) дышит + _ растет + _ питается + _ дает потомтво + _ умирает + _ -Какая из звезд дышит? (Морская звезда дышит, а космическая звезда не дышит). - Какая из звезд растет? (Морская звезда растет, а космическая не растет). - Какая из звезд питается? (Питается морская звезда, космическая не питается). - Какая из звезд дает потомство? (Морская звезда дает потомство, космическая не дает потомства). - Может ли морская звезда жить вечно? (Нет, она умирает). - Какой вывод можно сделать? (Морская звезда относится к живой природе, так как она дышит, растет, питается, дает потомство и умирает. Космическая звезда относится к неживой природе, потому что она не дышит, не растет, не питается и не дает потомство). Обобщение: Природа имеет две формы, живую и неживую.  Предметы живой природы имеют отличительные признаки: 1.  растут; 2. питаются; 3. дышат; 4. дают потомство; 5. умирают. Предметы неживой природы таких признаков не имеют. - Смогли ли мы ответить на поставленный вопрос?	Беседа. Наглядно-демонстра-ционные. Фронтальная. Индивиду-альная.	Познавательные УУД: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о цветах радуги и причинах ее возникновения; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.
V.Физминутка			Игра «Живое- неживое». -Если тот объект, о котором я буду говорить - живой, то вы топаете ножками, если неживой - тихо стоите, будто замерли. 1. Утром бусы засверкали, Всю траву собой заткали, А пошли искать их днём- Ищем- ищем не найдём. (роса) 2.Стоит Антошка на одной ножке, Его ищут, а он не откликается .(гриб) 3. Без рук, без ног, аи ворота открывает. (ветер) 4.Не без дела скок- поскок, А чтоб в зиму сытой быть, То орехи себе впрок Собирает, то грибы. ( белка) 5.Он повсюду: в поле, и в саду, А в дом не попадёт. И никуда я не пойду, Покуда он идёт. (дождь) 6.Пушистый жёлтенький комок Из скорлупы себя извлёк, Порадовав наседку,  Дождавшуюся детку.  (цыплёнок) 7. Конь бежит, земля дрожит. (гром) 8.Много рук, а нога одна. ( дерево) 9.Личный кран имеет он, Чтоб полить свои шесть тонн. (слон) 10.Скатерть бела Весь двор одела. (снег) 12. Летать- летаю, Всех птиц забиваю, С высоты на мышь нападаю. (орёл) (Если учащиеся ошиблись, нужно попробовать пояснить, почему этот объект живой или неживой).		Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Я
VI.Первичное закрепление			Рассмотрите картинки и определите, частью живой или неживой природы являются данные предметы. (К живой природе относятся цыпленок, подсолнух, мальчик, воробей, дерево, собака. К неживой природе относятся камень, горы, облака).
Цель: - организоватьусвоение учениками нового;зафиксировать новое содержание урока
VII. Закрепление Работа в группах Цели: Организовать коллективную  работу;  осознание   каждым  обучающимся степени овладения полученных знаний.	Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.Практическая работа. Коллективные формы работы.  Контрольно-оценочные действия по  критериям, данным учителем.	Организует  практическую работу, организует  работу в группе в учебной ситуации «Найди лишнее»	- Внимательно рассмотрите рисунки и определите, что лишнее: (Лишний — снеговик, он относится к неживой природе. Краб и роза - к живой природе). (Лишняя – лягушка, она относится к живой природе. Радуга и грозовая тучка относятся к неживой природе). - Частью какой природы является человек? (Человек растет, питается, дышит, дает потомство, значит, человек - часть живой природы). Рассмотрите рисунки, какие признаки живой природы на них изображены?  Рост     Питание  Дыхание  Потомство	Вопросно-ответные. Беседа. Практические. Работа в группах. Работа в группах	Познавательные УУД: Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Уметь действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. Личностные УУД: Развивать навык сотрудничества со сверстниками, формировать осознанную мотивацию к выполнению задания.  Уметь самостоятельно  выполнять учебные задания.
Физминутка для глаз					Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
СТАДИЯ РЕФЛЕКСИЯ VIII. Итог урока. Цели: зафиксировать новое содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности	Оценивают свои действия на уроке.	Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности	-Вернемся к нашему кластеру, который мы начали составлять на прошлом уроке. Давайте дополним его сведениями, которые мы узнали в ходе сегодняшнего занятия: ( СОСТАВЛЕНИЕ КЛАСТЕРА) ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ПРИРОДА            ПРЕДМЕТЫ             СДЕЛАННЫЕ РУКАМИ ЧЕЛОВЕКА ЖИВАЯ                     НЕЖИВАЯ дышит растет питается дает потомство умирает - А теперь вернемся к игре « Верите ли вы?», которую мы проводили в начале урока. - Давайте проверим, верные ли вы сделали предположения или нет. (Проверка по ключу на доске).   - Поднимите руки,кто не ошибся. -У кого есть ошибки? - А как вы думаете, почему третья бусинка пока не закрашена? - Верно! На этот вопрос мы пока не знаем точного ответа, но темой следующего урока будет « Связь живой и неживой природы». Изучив новый материал, мы сможем ответить на этот вопрос.	Вопросно-ответные. Индивиду-альная. Фронтальная	Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД: Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Познавательные УУД: Уметь структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения задания, уметь осознанно и произвольно строить высказывания.
	Отвечают на вопросы учителя. Подводят итог урока.	Организует фиксирование содержания. Организует подведение итога урока.	- Вспомните, какой была тема урока? - Что мы хотели узнать? - Нам это удалось? - Чем отличается живая природа от неживой? - Ребята, вам понравился наш урок? - Как работали? Дружно, все вместе. Когда получается лучше: если ты один или вместе с товарищами? -Мне тоже очень понравилось с вами работать, и я хочу вам подарить солнышко. -А солнышко это живая или неживая природа? - Спасибо, ребята, за работу! - Давайте в знак нашей совместной и дружной работы составим «Солнышко друзей» 1 класса. Выберите для себя нужный цвет и наклейте на доску. - Если вы очень старались, и вам все удалось – выберите ладошку оранжевого цвета. Если вы были не очень внимательными – выберите желтый цвет, а если совсем не постарались – тогда зеленый цвет. - Как замечательно получилось! -Пусть тепло ваших ладошек согреет всех наших  гостей,  подарите ладошки.. Пусть тепло ваших дружных ладошек согреет всех сегодня в нашей школе	Вопросно-ответные. Фронтальная	Личностные УУД: Развивать навык сотрудничества со сверстниками, формировать осознанную мотивацию к выполнению задания. Познавательные УУД: Уметь структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения задания, уметь осознанно и произвольно строить высказывания. КоммуникативныеУУД: Уметь управлять поведением партнера, контролировать, корректировать действия партнера. Регулятивные УУД: Уметь определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Приложение 1

Природа                                                                        Предметы, сделанные руками человека

Приложение 2

«Найди лишнее»

1.

.

2.

Приложение 3

«Раскрась бусины» («Верные и неверные утверждения»)

• 1 слайд

  
  
  ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА
  Пеннер Мария Давидовна
  Учитель первой категории
  МБОУ «СОШ с.Кубанка»
  
  2016 г.
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  Природа.
  живая
  неживая
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  Умирание
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  НАЙДИ ЛИШНЕЕ
  1.
  
  
  
  
  
  
  
  2.
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  живая
  неживая
  

• 12 слайд

  
  
  Поздравляю!
  Вы справились !
  Молодцы!
  

Краткое описание документа:

Технологическая карта

Предмет: Окружающий мир

Программа: «Гармония»

Автор: О.Т.Поглазова

Класс: 1

Тип урока: урок открытия нового знания

Тема урока: Живая и неживая природа.

Цель урока:

Деятельностная:формировать связную речь, оперативную память, произвольное внимание, вербальное, наглядно-образное мышление. Образовательная:формировать первоначальное представление о живой и неживой природе; познакомить детей с отличительными признаками живой и неживой природы, предметами, сделанными руками человека; объяснять природные явления; воспитывать интерес к изучению нового.